基于微信課后輔導(dǎo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用

基于微信課后輔導(dǎo)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用

摘 要： 如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新快與計(jì)算機(jī)教育資源少的矛盾，促使課后學(xué)習(xí)成為大學(xué)生獲取知識的重要途徑。課后輔導(dǎo)是大學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要輔助，也是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。本文以大學(xué)計(jì)算機(jī)授課的學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談研究，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中開展基于微信的課后輔導(dǎo)，分析這種輔導(dǎo)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。研究結(jié)果顯示，通過這種輔導(dǎo)方式能使學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，能使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和效果得到改善。

關(guān)鍵詞：課后輔導(dǎo)；微信；大學(xué)計(jì)算機(jī)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454(2018)02-0027-04

一、引言

1.研究背景

隨著新型技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，學(xué)生可以通過移動設(shè)備開起新型的學(xué)習(xí)模式，微信是目前使用最廣泛的通訊工具，微信可以實(shí)現(xiàn)通過某些訂閱號的支持，創(chuàng)建學(xué)生和教師個(gè)人課程平臺。這為師生課程資源的管理和師生關(guān)于課程的交互提供了良好的空間。

很多學(xué)者曾經(jīng)對微信支持教學(xué)進(jìn)行過研究，比如張艷超構(gòu)建適合員工進(jìn)行繼續(xù)教育的模式[1]，白浩探索微信有可能和實(shí)際應(yīng)用于高校教育的領(lǐng)域[2]，王曉玲比較了微信和QQ協(xié)助學(xué)習(xí)的效果[3]，但是這些研究多集中于課堂模式改革的層面，對于微信在課后輔導(dǎo)上的應(yīng)用的研究少有涉及[4]，而課后在線輔導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)影響被證實(shí)是積極的[5]。

2.研究意?x

課后學(xué)習(xí)是大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式，課后學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生的知識的深度和廣度，也培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，更容易適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是各行各業(yè)的工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在人才培養(yǎng)中的作用不可替代，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)并不是專業(yè)技能的一部分，所以很多學(xué)校在這方面教育的投入有限，造成資源的短缺。與此形成矛盾的是計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，這促使計(jì)算機(jī)課后輔導(dǎo)需求非常迫切。

國外專家學(xué)者致力于研究網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)并先后提出包括四個(gè)能力維度[6]、COI 模型[7]、五階段模型[8]，以及輔導(dǎo)教師職責(zé)[9]等理論，這些理論重在對輔導(dǎo)教師的角色、能力、職責(zé)等方面的探索。國內(nèi)課后輔導(dǎo)領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)的實(shí)踐多集中在信息發(fā)布、知識分享和被動答疑等形式上，發(fā)揮不到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。

微信能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的直接交流，這不僅可以拉近學(xué)生與教師的距離，彌補(bǔ)大學(xué)課堂中學(xué)生的情感缺失，還有助于因材施教；同時(shí)，課后輔導(dǎo)也能方便了解學(xué)生需求，提升自己的業(yè)務(wù)能力。微信中學(xué)生與學(xué)生實(shí)時(shí)的互助能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，學(xué)生群體的交流也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象

本文以廣東石油化工學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)部接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的幾個(gè)班級的幾百名學(xué)生為調(diào)查的對象。實(shí)驗(yàn)教學(xué)部一直負(fù)責(zé)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本專科的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育，其中有幾名教師使用微信公眾平臺輔助學(xué)生課后輔導(dǎo)，其他的采取的是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁、QQ群模式輔導(dǎo)。因此這樣的研究樣本的調(diào)查數(shù)據(jù)具有代表性，調(diào)查結(jié)果普遍適用性。

大學(xué)計(jì)算機(jī)和各專業(yè)第二層次課程結(jié)束后，隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷。其中發(fā)放的調(diào)查問卷為250份，回收的問卷為213份，然后過濾明顯無效(不按要求填寫、明顯規(guī)律排列)的問卷，剩下的有效問卷179份。基本數(shù)據(jù)如表1所示，微信課后輔導(dǎo)概況如圖1所示。

2. 研究設(shè)計(jì)

本文通過與部分學(xué)生訪談，確定調(diào)查問題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。本次調(diào)查將從學(xué)生的行為、輔導(dǎo)的資源、輔導(dǎo)的方法和輔導(dǎo)的效果這四個(gè)層面開展。首先，行為維度是為了了解學(xué)生群體中是否具有微信進(jìn)行課后輔導(dǎo)的條件；其次，輔導(dǎo)資源維度是為了掌握學(xué)生喜歡接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容和鼓勵學(xué)生接受的內(nèi)容；再次，輔導(dǎo)方法維度的研究是在探討怎樣應(yīng)用微信進(jìn)行課后輔導(dǎo)更有效，方便調(diào)整教師的輔導(dǎo)途徑；通過輔導(dǎo)效果的研究旨在證實(shí)出微信應(yīng)用于課后輔導(dǎo)對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)是否有積極的作用。

調(diào)查問卷包括用檢核表法及評定量表法設(shè)計(jì)出來的問題，這些問題旨在探索學(xué)習(xí)者的主觀意向，衡量微信是否有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課后輔導(dǎo)。

文章最后對此次研究結(jié)果進(jìn)行總分析概括，為微信應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出建議。本文數(shù)據(jù)采用SPSS和Excel軟件進(jìn)行分析繪圖。

三、研究分析

1.學(xué)生的行為

學(xué)生行為層面的調(diào)查為了掌握學(xué)生的行為習(xí)慣，了解微信是否可以作為開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課后輔導(dǎo)的平臺。調(diào)查結(jié)果顯示大部分學(xué)生經(jīng)常使用微信，并沒有學(xué)生不用微信。其中常用微信的學(xué)生占總樣本的82%，而且大部分學(xué)生微信的使用頻率比QQ的要高。調(diào)查顯示學(xué)生使用微信的功能如圖2所示。

調(diào)查結(jié)果顯示大部分同學(xué)已經(jīng)相當(dāng)熟練使用微信的各項(xiàng)功能。但是，由表2可知：手機(jī)的使用熟練程度和電腦的使用熟練程度相關(guān)系數(shù)僅為0.189，其相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)的概率p為0.14，因此，說明兩者有一定的可

總結(jié)

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