掌握基本的計算機操作技能幾乎成為當(dāng)前社會每位勞動者的必備知識。在此情況下，以就業(yè)為根本導(dǎo)向的高職院校更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的計算機基本教學(xué)。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)也要不斷與與時俱進，這樣在才能適應(yīng)社會對人才的全新要求。本文主要就高職院校“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教改模式展開淺要的分析，希望有助于提高高職院校的計算機教學(xué)水平。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域。為加強國家的現(xiàn)代化建設(shè)和提高人們的生活水平，國家越來越重視全民的計算機教育。無論是高中還是大學(xué)校園都開設(shè)有計算機課程的學(xué)習(xí)，而具有明顯職業(yè)特色的高職院校更是如此。“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的展開很大范圍主要針對非計算機專業(yè)的學(xué)生，通過課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于計算機有一個基礎(chǔ)的、全方位的認識。

輕理論、重實踐是高職院校計算機教學(xué)的主要理念，課程開設(shè)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本的計算機操作技能，以滿足未來企業(yè)對于非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機能力的要求。但是，在高職院校“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實踐中還存在許多不足之處，課程教改模式的創(chuàng)新逐漸提上日程，否則會嚴重阻礙高職院校的計算機教育事業(yè)的長久發(fā)展。

一、高職院校“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

綜合多所高職院校的“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)計算機教學(xué)效果沒有達到教育者的預(yù)期，筆者對其中存在的問題進行了詳細的歸納和總結(jié)。

1、計算機能力層次不齊

高職院校遍布于我國不同地區(qū)，所在城市的發(fā)展?fàn)顩r有所差別，經(jīng)濟實力存在著明顯的差距，這導(dǎo)致了學(xué)生的計算機基礎(chǔ)教育情況差距明顯。在一些偏遠的地域受經(jīng)濟實力的影響，地域教育比較落后，計算機這種相對昂貴的教學(xué)設(shè)備不能廣泛的應(yīng)用于學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些地區(qū)的學(xué)生其計算機技能能力較為薄弱。

當(dāng)他們步入高職院校進行計算機學(xué)習(xí)時，由于自身的計算機基礎(chǔ)知識不足，導(dǎo)致跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐步喪失對計算機學(xué)習(xí)的熱情。

而在經(jīng)濟狀況較好的地區(qū)，學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸計算機課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了大量的與計算機相關(guān)的基礎(chǔ)知識。這些學(xué)生可能會對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程產(chǎn)生輕視的心理，因為許多知識點和操作方法他們早已學(xué)習(xí)過，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯不高，這也使得教學(xué)效果大打折扣。

2、高職院校計算機教師素質(zhì)普遍不高

高職院校的學(xué)生一般對理論知識掌握情況不太好，他們更愿意學(xué)習(xí)實際的操作，因為這與他們的就業(yè)直接相關(guān)。而計算機科技的迅猛發(fā)展，使得每隔一段時間計算機無論是軟件還是硬件都會更新，這對計算機教師的技能提出了更高的要求。計算機教師要時刻更新自己的專業(yè)僅能，不斷去學(xué)習(xí)代表當(dāng)前先進領(lǐng)域的相關(guān)知識，這樣才能保證教給學(xué)生的知識更具時代性。

縱觀高職院校的一些計算機教師，不但自己的計算機知識技能老化落后，而且對所教授的課程也常常敷衍了事，導(dǎo)致學(xué)生根本不能學(xué)到有用的知識。

此外，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)科目的教學(xué)方式——講授型，學(xué)生只能被動的接受教師的方法傳授，而缺乏現(xiàn)場的演示環(huán)節(jié)，這種陳舊的教學(xué)方式學(xué)生的創(chuàng)新性和對計算機的熱情逐漸被消磨。

3、計算機設(shè)備更新較慢

計算機系統(tǒng)的發(fā)展十分迅猛，無論是計算機硬件的升級換代，還是計算機軟件的更新，都對高職院校的管理者和教師提出了更高層次的要求。

辦學(xué)經(jīng)費不足成為許多高職院校發(fā)展過程中的普遍現(xiàn)象，導(dǎo)致高職院校沒有足夠的資金去購買滿足教學(xué)目的的計算機設(shè)備。計算機設(shè)備的更新只能在局部范圍內(nèi)展開，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的計算機知識不能在計算機設(shè)備中得到檢驗。

二、高職院校“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教改的措施

針對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實踐，提出如下幾方面的建議，希望能夠?qū)μ岣哂嬎憬虒W(xué)效果貢獻綿薄之力。

1、在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)模式

教師要更新觀念，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況引入全新的教學(xué)模式，以此來吸引學(xué)生的注意力，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，層次教學(xué)法是解決學(xué)生計算機能力層次不齊的有效的教學(xué)手段。

層次教學(xué)的提出是為了讓教師更好的實現(xiàn)他們的教學(xué)目標(biāo)，更加高效的教育學(xué)生，從整體上提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

在教學(xué)實施的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)效果等方面進行綜合考慮，把學(xué)生規(guī)劃成不同的整體，進行針對性教學(xué)，提升教師的教學(xué)效果。

基于學(xué)生計算機能力不同的狀況，教師要根據(jù)學(xué)生計算能力的實際狀況，實施不同的教學(xué)內(nèi)容，布置相應(yīng)難度的作業(yè)，展開富有層次的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出計算機實踐性特點

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的開設(shè)對象主要是高職院校的非計算機專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果過于注重計算機理論研究，就與課程目標(biāo)背道而馳。畢竟高職院校的學(xué)生理論知識本來就薄弱，重視理論知識的課程設(shè)置不適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)實際。

因此，必須依照高職院校學(xué)生的特點合理的安排計算機課程。計算機教師要深知“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)，要在教學(xué)環(huán)節(jié)中盡可能的簡化計算機理論教學(xué)，突出計算機操作的實踐性。

3、靈活運用考核方式，提高教學(xué)效果

考核制度不管是對學(xué)習(xí)還是就業(yè)，都是一個有效的評價方式。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，每門課程都需要進行考核，有的學(xué)校是要求非計算機專業(yè)的學(xué)生必須通過“全國計算機等級考試”一級的考試，將證書與畢業(yè)證掛鉤。盡管這樣的做法缺乏人性化，但是所取得的效果還是顯著的。高職院校要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，靈活的運用考核方式，為學(xué)生和教師營造壓力的氛圍，全面提高計算機教學(xué)效果。

三、結(jié)語

計算機基本的技能是當(dāng)今社會對人才的普遍要求，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革勢在必行，廣大教育工作者要立足于自身的教學(xué)實踐，探索適合高職學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以滿足社會對人才的新要求。

作者：李響 來源：青春歲月 2015年24期

總結(jié)

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