掌握基本的計算機操作技能幾乎成為當前社會每位勞動者的必備知識。在此情況下，以就業為根本導向的高職院校更應當注重學生的計算機基本教學。“計算機應用基礎”課程教學也要不斷與與時俱進，這樣在才能適應社會對人才的全新要求。本文主要就高職院校“計算機應用基礎”課程教改模式展開淺要的分析，希望有助于提高高職院校的計算機教學水平。

隨著信息技術的迅猛發展，計算機技術已經廣泛的應用于社會的各個領域。為加強國家的現代化建設和提高人們的生活水平，國家越來越重視全民的計算機教育。無論是高中還是大學校園都開設有計算機課程的學習，而具有明顯職業特色的高職院校更是如此。“計算機應用基礎”課程的展開很大范圍主要針對非計算機專業的學生，通過課程的學習讓學生對于計算機有一個基礎的、全方位的認識。

輕理論、重實踐是高職院校計算機教學的主要理念，課程開設的主要目的在于培養學生基本的計算機操作技能，以滿足未來企業對于非計算機專業學生的計算機能力的要求。但是，在高職院校“計算機應用基礎”課程的教學實踐中還存在許多不足之處，課程教改模式的創新逐漸提上日程，否則會嚴重阻礙高職院校的計算機教育事業的長久發展。

一、高職院校“計算機應用基礎”課程的教學現狀

綜合多所高職院校的“計算機應用基礎”的教學現狀，筆者發現計算機教學效果沒有達到教育者的預期，筆者對其中存在的問題進行了詳細的歸納和總結。

1、計算機能力層次不齊

高職院校遍布于我國不同地區，所在城市的發展狀況有所差別，經濟實力存在著明顯的差距，這導致了學生的計算機基礎教育情況差距明顯。在一些偏遠的地域受經濟實力的影響，地域教育比較落后，計算機這種相對昂貴的教學設備不能廣泛的應用于學生的教學環節，這些地區的學生其計算機技能能力較為薄弱。

當他們步入高職院校進行計算機學習時，由于自身的計算機基礎知識不足，導致跟不上教師的教學節奏，逐步喪失對計算機學習的熱情。

而在經濟狀況較好的地區，學生從小學階段就開始接觸計算機課程的學習，學生積累了大量的與計算機相關的基礎知識。這些學生可能會對“計算機應用基礎”課程產生輕視的心理，因為許多知識點和操作方法他們早已學習過，學生的學習主動性明顯不高，這也使得教學效果大打折扣。

2、高職院校計算機教師素質普遍不高

高職院校的學生一般對理論知識掌握情況不太好，他們更愿意學習實際的操作，因為這與他們的就業直接相關。而計算機科技的迅猛發展，使得每隔一段時間計算機無論是軟件還是硬件都會更新，這對計算機教師的技能提出了更高的要求。計算機教師要時刻更新自己的專業僅能，不斷去學習代表當前先進領域的相關知識，這樣才能保證教給學生的知識更具時代性。

縱觀高職院校的一些計算機教師，不但自己的計算機知識技能老化落后，而且對所教授的課程也常常敷衍了事，導致學生根本不能學到有用的知識。

此外，大多數教師依然采用傳統科目的教學方式——講授型，學生只能被動的接受教師的方法傳授，而缺乏現場的演示環節，這種陳舊的教學方式學生的創新性和對計算機的熱情逐漸被消磨。

3、計算機設備更新較慢

計算機系統的發展十分迅猛，無論是計算機硬件的升級換代，還是計算機軟件的更新，都對高職院校的管理者和教師提出了更高層次的要求。

辦學經費不足成為許多高職院校發展過程中的普遍現象，導致高職院校沒有足夠的資金去購買滿足教學目的的計算機設備。計算機設備的更新只能在局部范圍內展開，使學生學習到的計算機知識不能在計算機設備中得到檢驗。

二、高職院校“計算機應用基礎”課程教改的措施

針對“計算機應用基礎”課程教學存在的問題，筆者根據自身的教學實踐，提出如下幾方面的建議，希望能夠對提高計算教學效果貢獻綿薄之力。

1、在教學過程中采用不同的教學模式

教師要更新觀念，要根據學生學習的實際狀況引入全新的教學模式，以此來吸引學生的注意力，重新喚起學生學習計算機的興趣。根據筆者多年的教學經驗，層次教學法是解決學生計算機能力層次不齊的有效的教學手段。

層次教學的提出是為了讓教師更好的實現他們的教學目標，更加高效的教育學生，從整體上提高他們的學習能力和學習成績。

在教學實施的過程中，教師要根據學生學習情況、學習效果等方面進行綜合考慮，把學生規劃成不同的整體，進行針對性教學，提升教師的教學效果。

基于學生計算機能力不同的狀況，教師要根據學生計算能力的實際狀況，實施不同的教學內容，布置相應難度的作業，展開富有層次的指導，從而實現因材施教的教學目的。

2、優化教學內容，突出計算機實踐性特點

“計算機應用基礎”課程的開設對象主要是高職院校的非計算機專業的學生，在教學環節中，如果過于注重計算機理論研究，就與課程目標背道而馳。畢竟高職院校的學生理論知識本來就薄弱，重視理論知識的課程設置不適應學生的就業實際。

因此，必須依照高職院校學生的特點合理的安排計算機課程。計算機教師要深知“計算機應用基礎”課程的教學目標，要在教學環節中盡可能的簡化計算機理論教學，突出計算機操作的實踐性。

3、靈活運用考核方式，提高教學效果

考核制度不管是對學習還是就業，都是一個有效的評價方式。根據人才培養目標，每門課程都需要進行考核，有的學校是要求非計算機專業的學生必須通過“全國計算機等級考試”一級的考試，將證書與畢業證掛鉤。盡管這樣的做法缺乏人性化，但是所取得的效果還是顯著的。高職院校要根據學生的學習特點，靈活的運用考核方式，為學生和教師營造壓力的氛圍，全面提高計算機教學效果。

三、結語

計算機基本的技能是當今社會對人才的普遍要求，《計算機應用基礎》課程改革勢在必行，廣大教育工作者要立足于自身的教學實踐，探索適合高職學生發展的教學模式，以滿足社會對人才的新要求。

作者：李響 來源：青春歲月 2015年24期

總結

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