原標(biāo)題：好教師的30個(gè)好習(xí)慣，你有沒有？

不管是課上課下的教學(xué)學(xué)習(xí)，還是日常生活的行為教育，好教師都需要好的習(xí)慣作為反省和進(jìn)步的支撐。鄭世勇工作室?guī)Ыo大家這30個(gè)教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活、行為方面的好習(xí)慣，供老師們參考。

01

教育習(xí)慣篇：

做一名智慧的教育者

1、控制好你的情緒

當(dāng)覺察到自己的情緒出現(xiàn)問題時(shí)，第一步是找出原因，如果是身體方面的原因，那就要遵循生理規(guī)律，保證充足的睡眠，堅(jiān)持經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，合理飲食，保持積極樂觀的態(tài)度。在想發(fā)火之前，先數(shù)十下，或者深呼吸，你也許就會(huì)放松下來。

2、換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生

對(duì)學(xué)生的激勵(lì)應(yīng)大處著眼，小處著手，換個(gè)思路，多個(gè)方式，讓激勵(lì)在具體和細(xì)微中升華。如果教師僅僅使用一些常規(guī)的激勵(lì)法，如名人名言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)，也不分對(duì)象，不分時(shí)機(jī)，不分場(chǎng)合，那么最終取得的效果將會(huì)越來越薄弱，換個(gè)思路激勵(lì)學(xué)生，或許會(huì)取得意想不到的效果。

3、期盼是更深層的愛

每一個(gè)學(xué)生從心底里都希望得到老師的肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，從而獲得心理的滿足。教師期盼性的語言、行為和課堂評(píng)價(jià)能感染激勵(lì)促進(jìn)提高學(xué)生，使之獲得強(qiáng)烈的積極的成功愿望。

4、公正是對(duì)學(xué)生的尊重

教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動(dòng)局面。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，影響學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)學(xué)校的信任，甚至對(duì)社會(huì)的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

5、主動(dòng)問候?qū)W生

學(xué)生不是不想和老師招呼，很多時(shí)候他們不能確定老師是否認(rèn)識(shí)他，害怕和老師打招呼后老師沒有反應(yīng)或冷淡敷衍而尷尬。因此，要改善師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友，教師就要徹底放下師長的架子，做到真正的師生平等。主動(dòng)與學(xué)生打個(gè)招呼又何妨呢？

6、威信——教育的潛在動(dòng)力

威信與威嚴(yán)不同，威嚴(yán)往往是靠冷漠、訓(xùn)斥、懲罰樹立起來的。威信是靠言行傳達(dá)的，是一種潛移默化卻深入人心的喜歡、敬愛或崇拜。如何確立威信？無德則無威、無才則無威、無愛則無威、無信則無威、無嚴(yán)則無威、無為則無威。

02

教學(xué)習(xí)慣篇：

成為有魅力的教師

7、養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣

作為教師，“問課”是一種最基本的專業(yè)成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學(xué)過程中各種現(xiàn)象抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。

“雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對(duì)講課者在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題提出質(zhì)疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課后，主動(dòng)向聽課者詢問其對(duì)課堂教學(xué)的感受和改進(jìn)意見。

8、面帶微笑進(jìn)教室

教師是一份極為特殊的職業(yè)，更需要發(fā)揮微笑的魅力。教師每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來與憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增，也必將給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無疑問，微笑的教學(xué)質(zhì)量將可能得到提高。

9、課堂上，警惕隱性霸權(quán)

我們常常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表意見，有意識(shí)地要求自己培養(yǎng)課堂的民主氣氛，但事實(shí)上，我們又總在不經(jīng)意間打擊他們這方面的積極性。還沒等他們思考完，就把答案說出來了；他們一表達(dá)了不同的意見，就習(xí)慣性地挑出錯(cuò)來。

不知不覺中，“百家爭鳴”又變成了教師的“一言堂”。這種隱性霸權(quán)的存在不僅會(huì)傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)給師生關(guān)系帶來消極影響。

10、課堂不妨適當(dāng)“留白”

作為教師，不要把自己的“筆墨”觸及課堂的每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)刻。教師在課堂中沉默地等待，正是課堂中一份令學(xué)生想象不盡的“留白”。這時(shí)，請(qǐng)教師不要著急，不要擔(dān)心，時(shí)間在無聲地流逝，也許不能保證每個(gè)學(xué)生都在十分專注地思考，但起碼保證了一部分學(xué)生靜思的權(quán)利。

課堂的“留白”能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

11、上課決不“拖堂”

通過觀察及來自學(xué)生的大量反應(yīng)表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上還盡情地表現(xiàn)自己，但絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外。拖堂，使學(xué)生的大腦沒有正常的課間休息，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

同時(shí)，拖堂還直接延誤了學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的準(zhǔn)備，這樣不可避免地要影響下一堂課的教學(xué)。當(dāng)清脆的下課鈴聲響起時(shí)，老師最后一句話話音剛落，然后從容地走出教室，這樣的老師才是最受學(xué)生歡迎的老師！

12、讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

03

學(xué)習(xí)習(xí)慣篇：

做一個(gè)完善的人

13、聽課要學(xué)會(huì)“品”課

提高聽課質(zhì)量的根本途徑在于換一種思路，換一種心態(tài)，以“品”課的心態(tài)走進(jìn)教師的課堂，哪怕是一個(gè)新上講臺(tái)的年輕教師，都要采取欣賞的心態(tài)去“品”課。盡管年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，但他們敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式，常常喜歡用很多老教師想所未想、聞所未聞的新思路和新方法，必然激活整個(gè)教學(xué)。

唯有如此“品”課，聽課教師也才能取長補(bǔ)短，取得收獲，才能達(dá)到聽課、評(píng)課的真正目的。

14、讓自己“現(xiàn)代”起來

當(dāng)今世界新技術(shù)層出不窮，作為教師，如果不了解現(xiàn)狀，還停留在原來的層面上，在教學(xué)中繼續(xù)沿用老的一套的話，那就有可以對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，并在實(shí)際和認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生偏差，輕的可能鬧笑話，嚴(yán)重的可有影響孩子的整個(gè)成長過程。新的時(shí)代，每一位教師都要具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，以現(xiàn)代的理念指導(dǎo)教學(xué)，以現(xiàn)代的步伐實(shí)踐新課程，成為一個(gè)有現(xiàn)代感的、出色的教師。

15、精彩人生需筆耕

現(xiàn)代化教學(xué)課堂要求教師向?qū)I(yè)化教師發(fā)展，這就要求教師進(jìn)行大量研究，教師的寫作，其實(shí)很簡單。只要你正確對(duì)待你的課堂、學(xué)生、教材，注意教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，注意你自己思想的發(fā)揮與創(chuàng)造，然后，寫出你的教育感悟就可以了。

16、讀書要“品”書

教師只有通過“品”書才能達(dá)到為知、為己、為人的讀書境界。為知，就是為了積累知識(shí)，增長學(xué)問、識(shí)見和智慧。這是教師提高水平和自身素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為己，就是古人所說的修身、正己、培養(yǎng)自己的人格、道德和情操，這是讀者的第二重境界。事實(shí)證明，讀書與不讀書，讀書多與讀書少的人，所表現(xiàn)出的內(nèi)在氣質(zhì)與素質(zhì)是絕不相同的。

17、練好“三字一話”

“三字一話”即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話，這是一名合格教師的必備技能，是教學(xué)的基本功。教育學(xué)生寫好字，教師首先應(yīng)該自己寫好字，這是為人師表的一項(xiàng)重要內(nèi)容。普通話是教師的職業(yè)語言，用普通話進(jìn)行教育教學(xué)是合格教師的必備條件之一，“能夠努力使用普通話進(jìn)行教學(xué)”是合格中小學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

18、不妨跨學(xué)科聽課

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育都是按照縱向?qū)W科體系進(jìn)行教學(xué)的，這種分科教學(xué)相沿成習(xí)，已成為一種思維和行為定勢(shì)，教師和學(xué)生都很少考慮學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，其結(jié)果必然禁錮和封閉了思維的發(fā)展。

跨學(xué)科聽課有助于了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，有利于教師根據(jù)各學(xué)科之間的聯(lián)系，更合理地編排教學(xué)內(nèi)容，有利于教師全面地了解、評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展。

03

生活習(xí)慣篇：

做一個(gè)充滿情趣的人

19、讀書，是教師的一種生活

教師讀書，不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、智慧的源頭，還要塑造人生理想與人格力量。一個(gè)喜歡讀書的教師，具有感應(yīng)世界、獨(dú)立思考的能力，能敞開胸懷接納學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，開拓出更加深刻的心思，一個(gè)喜歡讀書的教師，有準(zhǔn)確把握真、善、美的能力，能以高尚的人格魅力熏陶、感染學(xué)生，傳授給學(xué)生真理和人生的真諦。

20、健康，是最寶貴的財(cái)富

努力工作是肯定的，但鍛煉身體也是必需的。不論是老教師、中年教師、還是剛?cè)胄械哪贻p教師都是如此。對(duì)于每個(gè)人來說，應(yīng)該做的是幾十年如一日的不停地儲(chǔ)蓄健康，為自己的健康體魄和幸福買單，為自己的健康體魄和幸福奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給自己一個(gè)美麗的明天。

21、為生活創(chuàng)造快樂

教師的生活不能平庸化，更不能沉淪化，找找自己的支點(diǎn)，興奮點(diǎn)，生活會(huì)更加充實(shí)，有趣。教師應(yīng)懂得尋找生活樂趣，要有陽光積極的生活態(tài)度，身心才能和諧健康發(fā)展。我們除了教給孩子知識(shí)、培育孩子的能力外，更重要的是還能給孩子一種行為引領(lǐng)，一種思想啟示。

懂得尋找生活樂趣、有幸福感的教師才能教育出健康向上、有幸福感的學(xué)生。

22、管理好你的時(shí)間

教師的工作十分繁瑣，如果不能有效地管理自己的時(shí)間，教師就很難在煩瑣的工作中從容應(yīng)對(duì)各種困難。但學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間并不是一朝一夕的事，它需要我們付出耐心、持之以恒，并在對(duì)自我的嚴(yán)格要求下慢慢把它提煉成一種良好的生活習(xí)慣。教師不僅要在工作中注意管理自己的時(shí)間，更要在生活中養(yǎng)成這種習(xí)慣。

23、家庭和工作一樣重要

家庭是幸福的港灣，美好的家庭生活是教師調(diào)養(yǎng)身心的重要條件，家庭問題常常是引起教師心理壓力的一大根源。因此，我們要正確地處理好家庭與事業(yè)的關(guān)系，充實(shí)自己的精神后花園。事業(yè)并不能代替人所追求的一切，人不僅需要物質(zhì)的豐富更應(yīng)該有精神的豐富。

24、有自己的精神空間

教師本來就是“智者”，智者就要有豐富的精神世界，有自由的思想和獨(dú)立的人格，有自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行為方式；對(duì)現(xiàn)實(shí)世界有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，不附炎趨勢(shì)，不阿諛奉承，不隨波逐流。作為教師，既要能融入社會(huì)、順應(yīng)時(shí)代，又要獨(dú)善其身、保持個(gè)性，有尊嚴(yán)地立于天地之間。

04

行為習(xí)慣篇：

做一個(gè)有品位的人

25、培養(yǎng)觀察力

教師要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，首先要了解學(xué)生。一個(gè)人的思想、內(nèi)心活動(dòng)總是會(huì)在行為活動(dòng)中有所表現(xiàn)的，尤其是青少年情緒比較外露，往往還不善于掩飾自己，教師從學(xué)生表現(xiàn)出來的各種神態(tài)和表情中就能捕捉到學(xué)生思想感情的變化。

同時(shí)，教師具有敏銳的觀察力還能及時(shí)覺察社會(huì)上各方面的思潮對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解在某一時(shí)期、某一階段預(yù)防何種“隱患”，從而把握住教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。

26、教師，要有“約束感”

一個(gè)真正走向成熟的教師必須是有強(qiáng)烈“約束感”的教師，既要在工作中保存自己，又要在工作中保持自己，成為一位受學(xué)校和學(xué)生歡迎的教師。青年教師一旦有了放任的、不加約束的“自由”思想，就會(huì)有放任的、不加約束的“自由”行為，最常見的“自由”行為就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰、變相體罰和精神虐待，這是違反教師職業(yè)道德，甚至是觸犯法律的行為。

因此，教師必須不斷約束自己的行為，幫助自己朝著一個(gè)有紀(jì)律性、有責(zé)任心、有事業(yè)心的方向發(fā)展。

27、要求學(xué)生做到的，自己要先做到

提起現(xiàn)在的中學(xué)生，許多老師就會(huì)搖頭感嘆：實(shí)在難管呀。可是，只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的問題恰恰出在教師自己身上。有的教師不允許學(xué)生佩帶手機(jī)，自己卻當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)短信；教育學(xué)生對(duì)人有禮貌，主動(dòng)打招呼，可是面對(duì)學(xué)生的問候卻是一臉的麻木，一臉的嚴(yán)肅；學(xué)校無小事，處處是教育，教師無小節(jié)，處處皆楷模。要求學(xué)生做到的，自己先做到，這樣無聲的教育才是真正的有效教育。

28、注重自己的儀表美

教師的儀表對(duì)教師獲得威信有著重要的關(guān)系，與師生關(guān)系也有密切的聯(lián)系。學(xué)生在美的環(huán)境中接受陶冶，在美的氣氛中成長，他們?cè)敢庾约好赖耐瑫r(shí)周圍也是美的，教師應(yīng)該滿足他們的要求。教師的儀表包括三個(gè)方面：精神面貌、儀容和言行舉止。

教師形象的美在于充內(nèi)形外，既有內(nèi)在美，又有外在美。一個(gè)教師的形象，不僅表現(xiàn)在他的容貌、衣著上，還表現(xiàn)在他的舉止、談吐、表情、態(tài)度上。

29、敢于認(rèn)錯(cuò)是一種美德

某些教師常常以知識(shí)分子自居，往往帶有自視清高、目空一切的習(xí)性，表現(xiàn)在學(xué)生面前就是唯我獨(dú)尊、至高無上。于是，批評(píng)學(xué)生后發(fā)現(xiàn)冤枉了學(xué)生，不敢向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，生怕說一聲“對(duì)不起”，教學(xué)之中出錯(cuò)了也不會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，生性損及個(gè)人的地位和尊嚴(yán)，結(jié)果是適得其反。

其實(shí)，自己犯的錯(cuò)誤，旁人都看得一清二楚，無論你怎樣掩飾，那都是徒勞，倒不如坦坦蕩蕩，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。知錯(cuò)就改，方為上舉。

30、學(xué)會(huì)規(guī)劃自己

教師應(yīng)該在學(xué)期初對(duì)新學(xué)期的班級(jí)工作深入思考，結(jié)合學(xué)校的要求，制定詳細(xì)計(jì)劃，從常規(guī)管理、特色活動(dòng)等方面確定班級(jí)學(xué)期奮斗目標(biāo)及每月、每周，甚至每天的教育、活動(dòng)內(nèi)容，一遇到特殊情況，班級(jí)計(jì)劃要及時(shí)調(diào)整，在原有的教育活動(dòng)欄目更新內(nèi)容，不斷豐富計(jì)劃。

有的時(shí)候，工作的好壞并不在于你有多大的熱情，而在于你如何有效地面對(duì)，得心應(yīng)手地去處理每一件事情。

本文由校長會(huì)編輯推薦，選自鄭世勇工作室、魏書生研究院，版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有。

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總結(jié)

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