如何進行小學計算機課程有效教學

如何進行小學計算機課程有效教學

摘要：計算機課程，作為近年來在基礎教育階段，特別是小學階段新開設的課程，如何進行有效教學，盡可能的提高課堂教學效果，是眾多教師關注的熱點問題。本文就筆者多年來的計算機教學實踐，談一些教學經驗。

關鍵詞：小學 計算機 有效教學 　　計算機是信息工具，不會運用計算機就會像文盲一樣，很難在社會中立足，因此，學生具備計算機知識與技能已成為他們的基本素質，提高學生的計算機運用能力，便能提高各科教學的效率和效益，使學生產生學習的遷移效應，并將此運用到其他學科的學習中，鍛煉了學習能力。學會運用計算機就為當前課程的學習及今后更高層次的學習提供了良好的手段，奠定良好的基礎。 　　一、如何激發學生學習興趣 　　孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種積極的認識傾向，是學習最好的老師。人們只有對事物產生積極的情緒，即產生學習興趣，才能對事物產生積極的態度，才能積極主動地參與到活動中來，從而取得良好的教學效果。小學生年齡小、有意注意時間短、自我控制能力差，學習態度完全取決于個人的喜好。他們只有對教學感興趣，才能產生學習的興奮點，才能以最大的學習熱情投入到學習中來；相反，如果學生對學習不感興趣，學習熱情會逐漸降低，甚至產生厭倦情緒，這樣肯定是無法取得好的教學效果的。因此，在教學中教師要注重學生學習興趣的激發。 　　筆者在教學中注重運用游戲教學法，以此為切人點，把游戲作為激發學生學習興趣的手段。小學階段的學生對游戲情有獨鐘，在教學中引入游戲，迎合了小學生愛玩好動的天性，寓教于樂，讓學生在玩中學到知識，教學效果事半功倍。如在教學鼠標的基本操作—單擊、雙擊與拖動時，由于小學生初次接觸，如僅憑講解，學生學起來會感到枯燥無味。可采用游戲教學法，讓學生進行鼠標點擊的游戲，讓學生在游戲中學習，玩得盡興，學得盎然。又如，指法的學習是操作計算機的基本功，如采用傳統教學法，讓學生死記硬背，不但無法收到良好的學習效果，相反枯燥的學習還會讓學生對今后的學習產生厭倦心理，??而逐漸失去對計算機的興趣。在玩中學，學生學習的積極性更高，興趣更濃厚，學生不僅學得快，而且記得更牢固。 　　二、采用藝術化的教學語言 　　在計算機教學中，很多概念、程序和命令使學生感到抽象、枯燥、記憶較難，教師教學感到棘手。如果教師運用恰當的教學語言，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使教學中的難題迎刃而解，教師的教學語言要充滿活力，感情充沛，富有激勵性和感染力，并結合眼神、手勢等肢體語言感染學生的情緒，真正做到“寓理于情，情理相融”，教師運用風趣語言、適當的比喻能消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如，在教學目錄刪除命令時，對學生說，刪除好比拆房子，要求把里面的東西清空，目錄刪除也是同樣的道理，只有被刪除的目錄里面的文件被刪去，目錄才被刪除，這給學生留下了鮮明而又深刻的印象，達到了幫助學生理解和記憶的目的。 　　三、如何培養學生的協作式學習能力 　　協作學習是一種通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種形式。協作學習要求學習者主動地尋求學習伙伴并共同探索問題?，F在的大多數學生長期以來在以老師傳授灌輸知識為主的教學模式中，養成了過分依賴教師的壞習慣，一些學生競爭觀念薄弱，更缺乏團體意識，不善于協作。為培養學生的協作式學習的能力，在教學中可根據教學內容布置階段性的作業，例如：在完成了《制作小板報》的練習后，可將任務的難度相應增加，將學生分成若干小組，不只是學習信息的交流與探討，更重要的是語言的表達、思想的溝通、性格“磨合氣進而導致學生組織能力、交往能力和獨立學習能力的養成，個性的發展，乃至集體主義觀念的培育”。此外，對于有些學習內容，還可以采取同學們在網絡上分組討論交流的形式，進行協同學習，培養學習者之間合作共事的能力。通過個體與個體之間的協作、個體與群體之間的協作、群體與群體之間的協作，使學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作的良好品德。 　　四、加強計算機實踐教學 　　計算機是一門以實踐為主的自然科學，計算機實踐教學，特別是上機操作和學生自主練習對學生掌握知識，形成學習能力具有特別重要的意義，具體來說計算機操作實踐從以下三個方面對提高課堂教學有促進作用： 　　(一)利用演示實驗，培養學生的思維能力。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.進入到指定位置：2文件一新建一文件夾；3.轉換輸入法；4把鼠標移到新建文件夾。點右鍵，選重命名：5.輸入文件夾的名字：6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻

總結

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