前言

最近在考研復習，回顧自己的學習數學的過程，有一些感悟，在此記錄一下。

正文

大學的時候，學習到了高數，但是接觸不久就喪失了興趣。明明中學時代還很喜歡學習數學，為什么到了大學，一點興趣都沒了。

本著對自己的學習負責的態度，我向自己提出了以下問題。

一、為什么到了大學對數學就不感興趣了？

我認為，除去主觀因素，客觀因素有以下幾點：

1. 沒有明白學習某知識學了到底有什么用

這個問題是我在學校的教育方式下學習，產生的最大的疑問。

到了大學，本以為會學習到一些切切實實以后工作賺錢的能力，可是現實卻是學一些不知道有什么用的知識。這個落差，會導致學生抗拒學習。

老師在上課時，會把知識有條理的陳列在學生面前。課本編寫的嚴謹規整，井井有條，傾注了編者的心血。老師上課過程中，耐心細致，一絲不茍，盡職盡責。但是這樣就夠了嗎？

教學不應該是填鴨式教育，而應該是啟發式教學，這是一個老生常談的話題。

知識是發現問題 >> 解決問題的過程中產生出來的。

課本上的知識，可以看做是先輩的偉人們，把一個又一個復雜問題解決得出來的系統理論。但是在幾百年后，將知識傳授給學生的時候，知識原本的上下文已所剩無幾。甚至，根本沒有上下文，只有灌輸知識。所以才有了這個疑問：學這個到底有什么用？

書本上的知識確實是有用的，你以前學習的知識，是為了以后學習的知識做的鋪墊。如果你不知道教學體系的“用心良苦”，那么你就會很迷茫。

就像是線性代數，在計算機中應用很廣。但是教你線性代數的老師，他可能沒有學習過計算機，就算他懂，但是教學任務繁重，也不太可能會花太多時間用實實在在的例子告訴你。好的學習過程正如馬克思所說，理論要聯系實際，這句話是很有道理的。

綜上，客觀的因素主要還是在于教學方式違背的事物發展的規律。就算有的學生學的好，也并不能代表什么。學得差，也不能代表這個學生的學習能力有什么問題，可能僅僅是不感興趣而已。

問題的客觀原因，大概如此。這個問題如何解決，這里提出一個方法，希望對讀者有所幫助。

這個方法很簡單，就是自學。

學校教學方式有問題不是某個學校的問題，而是整個社會的問題，經常被人們所詬病。因為問題不是某些人的，而是一個系統的問題，需要很長時間才能慢慢改革、完善。

既然這樣的話，那么就請自學吧。一方面可以擺脫令人生厭的教學方法，再者可以培養自己的自學能力，求人不如求己。

要學會自己上網搜資料，充分利用網絡，減少教育資源不公平導致的學習差距。例如

• 找優質的課程、教材學習。例如國外教材、國內一些優秀書籍。
• 找通俗的博客文章學習。

同時，了解一些知識產生時的時代背景、上下文。千萬不要輕易放棄某門學科，知識本身是值得學習的。特別是數學，數學是描述規律的語言，對人類來說是相當重要的。

2. 嘗試去理解某些不需要理解的東西

對數學而言，某些新的模型、概念，只是為了解決以后的問題而提出的一種中間變量、過程。對于這些，你只需要去了解它的概念。性質、運算就可以了，并不需要去理解它。

我在學習中，有一個誤區，就是想要理解所有所學的知識。大部分知識確實需要理解，但是一小部分人類創造的概念、模型，可能并不需要去理解它。學習的時候千萬不要在這類知識點上卡住，浪費很多時間，甚至不能理解時就喪失了繼續學習的興趣，這是不可取的。

當然如果真的想要從不同的角度去理解它，可以查找相關網絡資料，看看萬能的網友是怎么學的。

二、數學應該怎么學

有的人說，應該多做題。確實做題對考試很有用。做題等于是一種實踐。但是做得題越多越好嗎？不做題就學不好嗎？這種看不到盡頭的感覺，就是數學帶給人的無力感。

我覺得，人的精力是有限的，世界是公平的，在上面花太多的時間，就意味著你在其他事物上花更少的時間，有得必有失。對大部分人來說，還是不要做搞學術的怪人，各個方面要綜合發展。

數學水平的目標要定在一張卷子得分的80%就可以了。實際上你在以后的工作中，都是大家齊心協力做一個工程和項目的，大家的力量肯定是大于滿分150分的一個人的力量的，而且考試分數高并不能反映太多東西。當情況、環境改變時，同樣的結論是不能拷貝復制過去的，正如馬克思說，具體問題要具體分析。

結語

數學學習確實是考驗一個人學習能力的重要方面，希望大家都能順利掌握它。

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總結

以上是生活随笔為你收集整理的数学学习过程中的感悟（一）的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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