計算機基礎課程理實一體化教學模式

摘要:“大學計算機基礎”是高職人材培養各專業計算機技術應用的基礎。本文圍繞這一問題,就如何培養學生更好地利用計算機去解決專業領域及日常事務中的問題,如何提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力和意識進行探討。對教學中推進理實一體化的教學模式改革,淡化理論(課堂)與實踐(上機)的界限,樹立理論為實踐服務的理念進行探索,并討論以任務驅動—案例教學—實踐為主的方法,以掌握計算機的基礎知識和綜合應用技能為核心展開教學,培養學生計算機的應用技能和創新精神。

關鍵詞:大學計算機基礎;理實一體化教學模式;應用能力培養

1研究背景

1.1課程開設的性質和任務

“大學計算機基礎”作為大學生計算機教育的第一層次,是高職人材培養各專業計算機技術應用的基礎。高職院校開設“大學計算機基礎”的任務是讓學生更好地利用計算機去解決專業領域及日常事務中的問題,提高學生利用信息技術解決專業領域問題的能力。

1.2教學目標剖析

高職院校“大學計算機基礎”教學一是不能脫離應用,要培養學生的計算機素質,其核心是要培養學生計算機的操作技能和綜合應用能力。二是要恰當體現基礎課教學的特征,因為一些相對穩定的、基礎性的、讓學生長期受益的教授內容,對學生終身學習和主動應用計算機至關重要。

1.3高職院校計算機基礎教學存在的問題

(1) 由于信息技術的發展,近幾年計算機基礎教育教學內容、教學大綱都發生了巨大的變化,要求也不斷提高,高職院校學生的基礎素質普遍低于本科院校。

(2) 目前云南省對計算機基礎教育的要求,從教學內容、教學大綱到學生計算機等級考試大綱本、專科學校采用同一標準。專科高職院校沒有適合高職人才培養的教學大綱。

(3) 從高職院校人才培養目標來看,“大學計算機基礎”課程使用本科教材,理論內容偏多,有些內容難度太深,上機實驗教材操作步驟顯得粗略,綜合應用方面的訓練不夠,教學理論脫離實際應用,無法達到以培養學生計算機操作技能和綜合應用能力為核心的教學目標。

(4) 教學內容聚增,但學時減少,新入學的學生計算機應用能力參差不齊,按照

總結

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