原標(biāo)題：疫情讓全球成績大滑坡？最新PISA測試結(jié)果公布：亞洲學(xué)生拿下第一，但代價(jià)是…

前幾日，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在法國巴黎公布了2022年P(guān)ISA測試結(jié)果。

圖 | OECD發(fā)布PISA結(jié)果視頻截圖

關(guān)心國際教育的家長，應(yīng)該都對“PISA”這個詞并不陌生。

PISA

國際學(xué)生評估項(xiàng)目PISA（Program for International Student Assessment）測試由世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）于2000年發(fā)起，是目前世界上最具影響力的國際學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)項(xiàng)目之一，被喻為“教育界的世界杯”。

測試面向15歲青少年基礎(chǔ)教育階段，意在了解各國學(xué)生是否掌握參與社會所需要的知識和技能，主要考察各國學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)能力和全球勝任力。

我們常常在文章里引用PISA的數(shù)據(jù)，來證明中國學(xué)生在學(xué)術(shù)方面碾壓式的表現(xiàn)，比如，在2018年的PISA測試中，中國大陸（北京、上海、江蘇、浙江）的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)測試成績均居全球第一。

圖 | OECD官網(wǎng)

但PISA每3年才舉行一次，次年才公布結(jié)果，所以大家對全球?qū)W生表現(xiàn)的評估，還停留在2018年的那一次。

終于，新一輪全球PISA測試數(shù)據(jù)出爐了！

圖 | OECD官網(wǎng)

作為目前公信度頗高，評估國家/地區(qū)整體基礎(chǔ)教育水平的硬指標(biāo)，2022PISA的測試結(jié)果究竟如何，趕快和若若老師一起來看看吧！

全球?qū)W生成績滑坡

移民學(xué)生表現(xiàn)突出

2022年的PISA測試，是自2000年來舉辦的第8次，共有81個國家和地區(qū)，69萬名學(xué)生參加。

中國大陸四省市：北京、上海、江蘇、浙江在2021年做了預(yù)試，遺憾的是，在2022年上半年因疫情錯過了正式測試的時間，因此未能參加。但中國港澳臺地區(qū)仍然參加了此輪測試。

圖 | 中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心

PISA之所以能讓全球各個國家和地區(qū)都那么重視，因?yàn)?/span>它考察的不是學(xué)生復(fù)制知識的能力，而是看學(xué)生能不能在新情境中創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，進(jìn)行跨學(xué)科的批判性思維以及展示有效的學(xué)習(xí)策略。

PISA認(rèn)為，具有全球勝任力的學(xué)生有四個維度的特征

圖 | OECD官網(wǎng)

2022年的PISA測試，由于覆蓋了全球疫情時期，OECD還將“疫情對全球教育體系的實(shí)際影響”列入考察內(nèi)容，所以備受矚目。大家都想知道，一波疫情大潮之后，給各國的學(xué)生帶來了什么樣的影響。

結(jié)果顯示：

與2018年上次測試時相比，此次評估中的學(xué)生閱讀成績平均下降了10 分，數(shù)學(xué)成績下降了15分，科學(xué)成績沒有明顯變化。

圖 | OECD官網(wǎng)

與此同時，超過一半國家和地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下滑，德國、冰島、荷蘭、挪威和波蘭的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)下降尤其嚴(yán)重，在2018年至2022年期間均下降了25分或更多。

PISA稱，新冠疫情是導(dǎo)致成績不佳的部分原因：

“截至2018年，經(jīng)合組織國家平均成績在數(shù)學(xué)和閱讀科目中從未出現(xiàn)超出4分和5分以上的波動，然而在2022年的PISA評估中，與2018年的結(jié)果相比，OECD參評方的數(shù)學(xué)平均下降了15分；閱讀平均下降了10分，只有在科學(xué)課程方面的平均成績保持穩(wěn)定。數(shù)學(xué)和閱讀課程方面驚人的成績退步證明了新冠疫情對大多數(shù)國家產(chǎn)生的沖擊。”

不過報(bào)告也指出，對于部分國家來說，也有其他因素的影響。

比如，在閱讀課程方面，像芬蘭、冰島、荷蘭、斯洛伐克以及瑞典這樣的國家中，學(xué)生成績下降已經(jīng)存在一段時間了，在某些情況下，這種趨勢甚至持續(xù)了10年或更久。

也就是說，早在新冠疫情爆發(fā)之前，教育趨勢就已經(jīng)呈現(xiàn)負(fù)面趨勢。這表明教育體系中的一些長期問題也是造成學(xué)生成績下降的原因，不能全部歸咎于新冠疫情。

今年1月，芬蘭教育和文化部發(fā)布一篇報(bào)告，稱在多項(xiàng)研究中觀察到閱讀和數(shù)學(xué)能力下降。圖 | 芬蘭教育和文化部官網(wǎng)

但也有例外的情況，比如以“雞血教育”著稱的華裔移民。報(bào)告顯示，在幾乎所有經(jīng)合組織國家中，出生在中國、移居其他國家的學(xué)生在十年級數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)方面的表現(xiàn)都比本國同齡人要好。

以澳洲為例子，第二代中國移民學(xué)生的知識水平比澳大利亞同齡人領(lǐng)先兩年多，在所有科目上的表現(xiàn)都優(yōu)于澳洲本土后代，尤其是數(shù)學(xué)。報(bào)告稱這是一個“顯著差異”。

圖 | OECD官網(wǎng)

由此可見，外部形勢雖然有一定的影響，但學(xué)生的發(fā)展依然主要取決于教育的方式和理念。

新加坡重回第一

中國港澳臺表現(xiàn)搶眼

在這次測試中，東亞國家?guī)缀醢鼣埱拔澹渲?/span>新加坡拿下閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)三項(xiàng)測試第一。新加坡學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)方面能力平均領(lǐng)先同齡人三到五年。

值得一提的是，除愛爾蘭在閱讀測試排名第二外，三項(xiàng)測試前五名均為亞洲國家和地區(qū)。

??數(shù)學(xué)

排名前十的依次是：新加坡、中國澳門、中國臺北、中國香港、日本、韓國、愛沙尼亞、瑞士、加拿大、荷蘭。

??閱讀

排名前十的依次是：新加坡、愛爾蘭、日本、韓國、中國臺北、愛沙尼亞、中國澳門、加拿大、美國、新西蘭、中國香港。

??科學(xué)

排名前十的依次是：新加坡、日本、中國澳門、中國臺北、韓國、愛沙尼亞、中國香港、加拿大、芬蘭、澳大利亞、新西蘭。

圖 | 微博@觀察者網(wǎng)

可以看見，盡管中國大陸此次沒有參加PISA測試，但中國澳門、中國香港、中國臺北地區(qū)學(xué)生的表現(xiàn)十分給力，在三大類目中均名列前十。

具體情況如下：

中國澳門地區(qū)15歲學(xué)生表現(xiàn)如何？

中國澳門此次測評，拿下數(shù)學(xué)全球第二、閱讀全球第七、科學(xué)全球第三的好成績。

圖 | 微博@澳門日報(bào)

從三個科目的平均表現(xiàn)趨勢數(shù)據(jù)來看，與2018年相比，中國澳門學(xué)生2022年數(shù)學(xué)和閱讀的平均成績有所下降，科學(xué)成績大致相同，但所有三個科目的整體表現(xiàn)軌跡仍然為正。

圖 | OECD官網(wǎng)

中國澳門的學(xué)生在至少一門科目中表現(xiàn)最佳（5級或6級）的學(xué)生人數(shù)高于經(jīng)合組織國家的平均人數(shù)。同時，在所有三個科目中，達(dá)到最低熟練程度（2級或更高）的學(xué)生比例高于經(jīng)合組織國家的平均比例。

中國香港地區(qū)15歲學(xué)生表現(xiàn)如何？

中國香港此次測評，取得了數(shù)學(xué)全球第四、閱讀全球第十、科學(xué)全球第七的佳績。

圖 | OECD官網(wǎng)

在2012年達(dá)到最佳成績后，中國香港學(xué)生在2012年至2022年期間，三個科目的成績均有所下降，但每個科目的得分依然高于經(jīng)合組織國家的平均水平。

和中國澳門一樣，中國香港學(xué)生在至少一門科目中表現(xiàn)最佳（5級或6級）的學(xué)生人數(shù)，以及達(dá)到最低熟練程度（2級或更高）的學(xué)生比例，均高于經(jīng)合組織國家的平均值。

中國臺北地區(qū)15歲學(xué)生表現(xiàn)如何？

中國臺北此次測評，取得了數(shù)學(xué)全球第三、閱讀全球第五、科學(xué)全球第四的高分。

圖 | OECD官網(wǎng)

與2018年相比，2022年中國臺北學(xué)生在數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)的平均成績有所上升。

特別是閱讀和科學(xué)，是2006-2022年這18年來的最佳成績之一。

顯然，中國臺灣學(xué)生在三門科目的平均值、單科表現(xiàn)最佳人數(shù)和熟練掌握學(xué)生比例上，也都高于經(jīng)合組織國家的平均值。

亞洲學(xué)生的另一面：

內(nèi)卷嚴(yán)重，心理問題突出

亞洲學(xué)生的集體優(yōu)異表現(xiàn)，十分引人注目。

但同時，PISA也不僅僅只關(guān)注學(xué)生在科目能力上的表現(xiàn)。在這次調(diào)查中，經(jīng)合組織也對學(xué)生的心理活動進(jìn)行了調(diào)查。比如，生活滿意度、承壓能力、心理健康、社會關(guān)系、對學(xué)校的歸屬感和學(xué)習(xí)與生活的平衡感等。

結(jié)果顯示：

——在數(shù)學(xué)、閱讀和自然科學(xué)測試成績平均分較低的國家或地區(qū)，比如西班牙和秘魯，他們更重視體育，學(xué)生焦慮感也較少。

——在平均分較高的國家和地區(qū)，比如新加坡和中國港澳臺地區(qū)，學(xué)生較少參與體育活動，70%以上的學(xué)生表示他們很害怕失敗，很在乎身邊的人對自己的評價(jià)。

圖 | pexesl

這說明，PISA測試中成績優(yōu)異的國家和地區(qū)，在心理健康和社會互動方面需要提高，這些領(lǐng)域會影響學(xué)生的生存狀態(tài)、未來期待和幸福感受。

PISA之父、OECD教育與技能司司長安德里亞斯·施萊克爾曾說，中國在基礎(chǔ)教育層面的師資質(zhì)量要高于美國，比如在上海，中國的教育系統(tǒng)能讓一些水平較普通的學(xué)校同樣吸引到高質(zhì)量的師資。

圖 | 《PISA啟示》截圖

但是，安德里亞斯也認(rèn)為，“中國學(xué)生為考試所做的準(zhǔn)備有一點(diǎn)太過了，考試只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種方式而已。實(shí)際上真正重要的技能是，你是否能像一個數(shù)學(xué)家、科學(xué)家一樣思考，把實(shí)際生活中的問題‘翻譯’成數(shù)學(xué)，學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再將結(jié)果運(yùn)用到實(shí)際境況中，少為考試而學(xué)，多為生活而學(xué)”。

就像上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院副院長桑嫣，曾在IEIC大會上談到的那樣，科學(xué)核心素養(yǎng)是不僅僅讓學(xué)生知道“科學(xué)家是如何思考的，更要讓他們能像科學(xué)家一樣思考”，利用學(xué)生天然的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髡嫦啵瑥闹械玫秸胬恚皇侵苯幽玫酱鸢福痴b知識。

上海市徐匯區(qū)教育學(xué)院副院長

桑嫣 | 第六屆IEIC大會科技教育論壇專家報(bào)告

面對大變局時代背景下教育的發(fā)展和挑戰(zhàn)，越來越多的學(xué)校和家長意識到了教育的最終目的是讓人獲得成長。

注重全人教育，提高孩子的學(xué)習(xí)效率和積極性，成為眾多走在教育前沿的業(yè)界人士和家長共同的奮斗目標(biāo)。

希望通過這次PISA的測評結(jié)果，在看到全球教育發(fā)展現(xiàn)狀的同時，也能為我們孩子將來的成長規(guī)劃提供一些依據(jù)與啟示。

未來的教育之路如何規(guī)劃？

如何真正發(fā)掘孩子興趣，提升競爭力？

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責(zé)任編輯：

總結(jié)

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