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前言

第一章假設(shè)法

第二章計(jì)算法

第三章排除法

第四章分析法

第五章觀察法

前序：思維訓(xùn)練讓你更高、更強(qiáng)！

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，

也是一個(gè)頭腦競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代；

在競(jìng)爭(zhēng)日益激

烈的環(huán)境下，

一個(gè)人想要很好地生存，

不僅需要付出勤奮，

而且還必須具有智慧。

隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈

和高智能化，

越來越多的人認(rèn)識(shí)到只擁有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不

夠的。因?yàn)橹R(shí)本身并不能告訴我們?nèi)绾?/p>

去運(yùn)用知識(shí)，

如何去解決問題，

如何去

創(chuàng)新，而這一切都要靠人的智慧——大腦思維來解決。

認(rèn)真觀察周圍的人我們

也會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些在社會(huì)上有所成就的人無不是具有卓越思維能力的人。

那么，思維的力量真的如此強(qiáng)大嗎？為什么思維會(huì)對(duì)人有如此大的影響呢？

早在

20

世紀(jì)

40

年代，西方發(fā)達(dá)國家就開始對(duì)人的大腦思維進(jìn)行深入研究，希

望能夠揭開人類智慧的本質(zhì)。

通過

研究他們發(fā)現(xiàn)，

那些具有創(chuàng)造型思維和復(fù)合型

思維的人，

他們比一般人更善于思考，

更懂得如

何提煉有用的信息、

如何駕馭和

運(yùn)用知識(shí)去解決新問題；

從而，他們也就往往比其他人知道更

多的信息，

擁有更

多的知識(shí)，在社會(huì)上也就混得更好。

世界著名的物理學(xué)家勞厄曾說過，

“重要的不是獲得知識(shí)，而是發(fā)展思維能

力。教育無非

是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西。

”大量的事

實(shí)也表明，

個(gè)人的觀察、

分析、

判斷、理解、思考、決策、創(chuàng)意、策劃、想像、

洞察和戰(zhàn)略規(guī)劃等思維技能是否成熟，

是否接受

過系統(tǒng)的訓(xùn)練，

將決定個(gè)人未來

的職業(yè)發(fā)展前途。

因此，一個(gè)人要想在激烈的腦力競(jìng)爭(zhēng)中生存，

就要學(xué)會(huì)更新自

己僵化的頭腦、簡(jiǎn)單的思維模式，讓自己成為一個(gè)思維技能訓(xùn)練有素的人。

知識(shí)固然重要，

但它并不一定能讓我們變得智慧；

因?yàn)?#xff0c;

一個(gè)人智力的高低

百分之九十

取決于他擁有什么樣的思維，

知識(shí)只占百分之十。

這也是為什么我們

現(xiàn)代人雖然在知識(shí)的擁有

量上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古人，

但卻還是達(dá)不到孔子和牛頓的智

慧高度的原因。愛因斯坦曾說過這樣一句

話：

“如果僅僅死記書本上可以翻到的

東西，什么事件啦、人名啦、公式啦，等等，根本就不用

上大學(xué)。這也就是說，

一直以來學(xué)校教育教給我們的主要是知識(shí)的教育，

而非思維的教育。

所

以，

我們

的思維也需要接受訓(xùn)練，

一種可以讓一個(gè)有許多知識(shí)的頭腦變得更為靈活、

更富

創(chuàng)

造力的訓(xùn)練。

愛迪生說過，“天才，就是百分之一的靈感加百分之九十九的努力！

”其實(shí)，

我們每個(gè)人

都有一所金礦，

這座金礦不是別的，

就是我們自己的大腦。

人有了大

腦就能思維，

就能在世

總結(jié)

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