湘南學院學生參加基本功大賽籃球比賽成績分析和反思

湘南學院學生參加基本功大賽籃球比賽成績分析和反思

摘要：本文通過文獻資料法、數據統計法等研究方法，對我院學生參加湖南省普通高校體育教育專業學生基本功大賽中籃球比賽的成績和影響因素進行分析，結果表明，我院籃球項目雖然是傳統優勢項目，但基本功大賽的成績并不令人滿意，反映了在籃球普修教學過程中存在一些問題，要想在學生基本功大賽上取得更好的成績，必須對籃球普修教學上進行改革。必須全面優化教學內容，突出重點，提高學生基本技能，加強組合技術的訓練。加強課外輔導，以彌補教學時數減少帶來的影響，使課堂內外一體化，進一步提高學生的籃球技能。

關鍵詞：基本功大賽；籃球競賽；教學改革

為了貫徹教育部精神，探索對體育專業教學的檢查方式和途徑，檢查各院校執行《全國普通高校體育專業教育專業課程方案》的教學情況和效果，推動體育教育專業的教學改革，全面提高學生的綜合素質，湖南省教育廳于2011年開始連續兩年舉辦了湖南省普通高校體育教育專業學生基本功大賽(簡稱“大基賽”)，并決定今年每兩年舉辦一次。比賽項目為：基礎理論測試(包括英語、計算機、專業基礎)和技能比賽(包括籃球和田徑)兩個大項。籃球作為大基賽的競技項目之一，是青少年最喜愛的運動項目之一，在體育專業教學中有著非常重要的地位。

籃球是我院傳統優勢項目之一，特別是在籃球運動競技上，我院取得了CUBA全國大學生籃球賽前八強的好成績，但從兩屆大基賽競賽情況來看，成績很不理想，不僅沒有起到優勢項目的作用，反而還拉了總分的后腿，為此，就我院參加兩次大基賽籃球比賽成績進行分析，從中找出問題所在，以便為今后籃球教學改革提供參考依據。

1.我院大基賽籃球比賽成績比較分析

從表1可以看出，2011年我院學生參加比賽的籃球成績為202.48秒，列10所參賽學校的第六名，處于中等水平，2012年我院籃球成績為231.45秒，列12所參賽學校的最后一名。反觀其他參賽學校的成績較2011年都有較大幅度的提升，而我院的成績反而大幅度的下降，以致落到最后一名。由此可以看出，我院大基賽籃球成績很不理想。

表3籃球單項男子個人成績最好、最差與我院單項個人成績比較

從表三可以看出，2011年男子最好成績為19.82秒，最差成績為60.86秒。我院最好成績為37.98秒，其他三人成績為38.74秒、41.89秒、44.78秒，分別排在全體參賽40名男子運動員的28、29、30、33 名，基本排在中等偏后。2012年男子最好成績為20.3秒，最差成績為65.66秒，我院參賽隊學生成績分別是30.35秒、42.96秒、47.88秒、52.88秒，排在所有48名參賽男子運動員的24、38、41、44 名，也是處于中等偏后。從表4可以看出，2011年女子最好成績為30.67秒，最差為73.36秒，我院女子最好成績為39.11秒，列所有女參賽運動員的第三名。2012年女子最好成績為25.12秒，我院女子成績為57.38秒，列所有參賽運動員做后一名。從兩年的成績來看，我院男子所取得的成績差別不是太大，但女子成績有較大差別，2011年女子成績排第三，拉動團體總成績排到第六。2012年女子成績排在最后一名，所有團體總成績排到了最后。可以看出，在比賽中，女子成績的好壞對總成績的影響較大。

2.影響大基賽籃球比賽成績的因素分析

2.1大基賽籃球比賽特點對成績的影響

2.1.1項目特點

籃球比賽是以運球、傳球、投籃及技術動作組合運用的綜合考查，對傳、投準備性要求比賽高，其中有兩次傳球進圈和一次投籃一次上籃，從比賽實際情況看，我院參賽運動員在傳球準確性上差距比較大，耽誤的時間也比較多，影響了比賽成績。

2.1.2計分特點

籃球比賽是以四男一女五名隊員完成技術動作的實際綜合來確定全隊最后的名稱，從兩次比賽的情況看，男隊員排名基本穩定，而女隊員反差很大，所以兩次成績差別大，再者，由于比賽規則的特點，全隊五人中，有4人取得好成績，而又一隊員的成績失誤，特別差的話，對全隊的成績就會造成很大的影響。我院兩次比賽就是這樣造成的。

2.1.3參賽運動員選拔特點

由于大基賽所有參賽運動員的構成都是由省教育廳根據學生名單隨機抽取的，而不由各學校選派，所以抽取的學生中有可能不是最好水平的展現，也有可能是最差的學生，如果其中有抽到一個籃球技術差的學生，對全隊成績就會有較大影響，特別是2012年起，從抽取學生到比賽，中間只有一個星期時間，基本上沒有時間來進行專門性訓練，完全靠平時積累水平，所以對比賽的成績也有一定的影響。

2.2籃球教學的影響因素分析

2.2.1在教學過程中重教學內容的全面性，輕重點突出

在以往的教學過程中，籃球教學往往只注重教學內容的全面性。由于近年來，隨

總結

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