前言

　　　教育的基本原理在于使人們?cè)诤⑻釙r(shí)就建立起良好的思維體系，教育無需強(qiáng)迫、不能強(qiáng)迫、更無法強(qiáng)迫。任何填鴨式的教育都會(huì)使得人們頭腦空空，一無所獲。只有在早期教育中融入寓教于樂的成分，我們才能更快地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在。

一、教育理念

１、精熟教學(xué)法
　　精熟學(xué)習(xí)法就是在學(xué)生進(jìn)入更高難度的學(xué)習(xí)階段之前，應(yīng)充分理解以前學(xué)習(xí)的概念。這個(gè)道理簡(jiǎn)單明了，但事實(shí)上當(dāng)前的教育體制并不支持。在當(dāng)前以班級(jí)為單位的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)體系中，不可能所有的孩子都一樣的聰明和專注，所以授課老師只能照顧到大多數(shù)孩子的水平。那些所謂的“差生”就被放棄了，他們?cè)跊]有掌握前面概念的情況下，就被無情地拖到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至于聽不懂，干脆破罐子破摔，成了真正的差生。
　　１）、投入足夠的教育資源，讓所有的學(xué)生都能掌握知識(shí)，不會(huì)產(chǎn)生掉隊(duì)或成績(jī)不佳的現(xiàn)象。
　　２）、教育投入并不按時(shí)間（上課）來劃分單元，而是根據(jù)學(xué)生的理解程度和成績(jī)來確定的。
　　３）、教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)，學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，學(xué)生之間要積極互動(dòng)，改進(jìn)考試模式，重視反饋。
２、教育的神經(jīng)學(xué)解釋
　　學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展理論：當(dāng)某個(gè)細(xì)胞參與學(xué)習(xí)的過程，這個(gè)細(xì)胞就會(huì)生長(zhǎng)。這與我們鍛煉肌肉的過程大同小異，一般來說，接受教育的神經(jīng)元會(huì)長(zhǎng)出新的突觸，突觸增多，信息傳遞的效率就更高。如果信息不斷地被傳遞到大腦某片特點(diǎn)的區(qū)域，就會(huì)在這片區(qū)域被存儲(chǔ)。這些信息鏈接與其相關(guān)的內(nèi)容交織，就構(gòu)成了我們所說的“理解”。
　　新理解的內(nèi)容能在大腦中存儲(chǔ)多久呢，取決于大腦接受信息時(shí)的活躍程度。在學(xué)習(xí)過程中，大腦中的許多化學(xué)物質(zhì)會(huì)進(jìn)行合成與分解，并產(chǎn)生電信號(hào)，這就是大腦在思考時(shí)消耗能量的原因。學(xué)習(xí)過程帶動(dòng)的神經(jīng)元越多，記憶也就越深刻，時(shí)間也就越長(zhǎng)。但隨著時(shí)間推移，學(xué)習(xí)時(shí)建立的鏈接就會(huì)逐漸削弱或消失，如果你再次接觸或?qū)W習(xí)，就會(huì)比其他完全沒有的人效果要好很多。如同體育鍛煉一樣，如果你停止鍛煉，你鍛煉的成果可能喪失一部分，但不會(huì)全部喪失，再次鍛煉的話，會(huì)被別人更容易一點(diǎn)。主動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣所在，所以會(huì)時(shí)不時(shí)地鞏固一下，久而久之這些東西就會(huì)成為你的一部分。
　　要想獲得長(zhǎng)久的記憶，大腦在處理接受到的信息時(shí)必須足夠透徹、深入，要求大腦集中精力，且將該信息與記憶中已經(jīng)完善的知識(shí)聯(lián)系起來。而標(biāo)準(zhǔn)化的課堂教育模式正好違背了這一原理，以非常隨機(jī)、人為的方式將原本關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行劃分，比如遺傳學(xué)是生物課程，但它需要概率理論的支持，而很多人在學(xué)習(xí)概率論時(shí)卻不知道概率理論的意義；物理學(xué)需要代數(shù)和微積分，但對(duì)不起，這是兩門獨(dú)立的課程；即使在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)，他們需要記住拋物線頂點(diǎn)公式，還要記住二次方程；另一節(jié)課中，或許又要碰到“平方”這一概念，要知道這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)邏輯是一樣的，本可以放在一起教給學(xué)生。學(xué)習(xí)要建立足夠的聯(lián)系，不斷的使學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地編制成知識(shí)網(wǎng)，形成一個(gè)圖像，一張網(wǎng)，這樣你的知識(shí)就會(huì)成體系，記憶也會(huì)更長(zhǎng)久。
３、教與學(xué)統(tǒng)一
　　自主學(xué)習(xí)是解決“教與學(xué)統(tǒng)一”問題的良方。在的互聯(lián)網(wǎng)視頻教育體系中，學(xué)生們能夠了解知識(shí)點(diǎn)的先后和聯(lián)系，如果他對(duì)哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感到不解，他可以隨時(shí)把那個(gè)視頻打開，看一次不明白，繼續(xù)看，直到明白為止；或者可以向輔導(dǎo)老師請(qǐng)教。他無需一遍遍地做練習(xí)題，只要把做練習(xí)題的一部分精力放到知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系上，他就就可以達(dá)到精熟教學(xué)法的目標(biāo)，可謂事半功倍。

二、教育史與教育革命

（了解內(nèi)容不解決實(shí)質(zhì)問題）
　　當(dāng)前的教育制度是一種約定俗成的習(xí)慣，并沒有多少證據(jù)表明我們一定得這么做，比如各階段的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)非得要6年級(jí)嗎，學(xué)科非得要那么劃分嗎？
　　在書籍廣泛流行之前，教育領(lǐng)域沒有標(biāo)準(zhǔn)，教師們講授的都是他們知道的東西，每個(gè)老師都是不同的。但書籍的大規(guī)模出現(xiàn)徹底改變這樣的情況，老師不是唯一的知識(shí)來源，也不是絕對(duì)的權(quán)威。老師雖然能夠掌控教室，但教科書卻在引領(lǐng)教育的走向，而且其權(quán)威性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師。這使得教育走進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代，這便是鼎鼎大名的普魯士教育模式。
　　當(dāng)前全世界通行的K12教育體系是普魯士人在18世紀(jì)率先發(fā)明的，他們收取稅金，成立學(xué)校，按年齡設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，然后推行標(biāo)準(zhǔn)化教育。這在當(dāng)時(shí)無疑極具革命精神，讓很多不可能上學(xué)的人實(shí)現(xiàn)了自己的求學(xué)夢(mèng)。19世紀(jì)上半葉，美國(guó)基本照搬了普魯士教育體系，到了1870年，美國(guó)的37個(gè)州都建立了公共學(xué)校，美國(guó)成為了世界上國(guó)民文化程度最高的國(guó)家。
　　教育的弊端：分割知識(shí)間的聯(lián)系，當(dāng)前的考試方式存在極大的偏差，扼殺創(chuàng)造力，繁重的作業(yè)降低了大家的學(xué)習(xí)興趣。（可以看翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)——教育的弊端）

三、可汗學(xué)院進(jìn)校園

　　　我們認(rèn)為可汗學(xué)院的教學(xué)方法從根本上改變了學(xué)生的性格，那些原先對(duì)自己學(xué)業(yè)漠不關(guān)心的學(xué)生突然開始為自己承擔(dān)責(zé)任了，這讓曾經(jīng)懶散的學(xué)生變得刻苦努力。我們相信，學(xué)生性格的改變是每個(gè)班級(jí)乃至每名學(xué)生獲得驚人成績(jī)的主要原因。

四、教育的未來

１、打破年齡制
　　以年齡為標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)劃分法，使得小孩子失去了榜樣和偶像，大孩子會(huì)失去鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能和承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。跟同齡孩子門在一起只是競(jìng)爭(zhēng)，他們只會(huì)學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)。所以，薩爾曼建議讓不同年齡的孩子參與到同一個(gè)課堂中來，如果學(xué)生們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就沒必要按年齡或潛力劃分班級(jí)，大孩子和學(xué)習(xí)進(jìn)度快的孩子可以幫助老師指導(dǎo)其他孩子，小孩子能夠收獲眾多榜樣，得到哥哥姐姐的幫助和關(guān)懷，并將這個(gè)作用在將來傳承下來，豈不更好。
２、大課堂組織
　　對(duì)一個(gè)融合多年齡層學(xué)生的班級(jí)，作者建議干脆將小班合成大班，可以組成一個(gè)75-100人左右的大班級(jí)，由3-4位老師來管理。這樣的好處多多，可以讓學(xué)生能夠接觸到更多風(fēng)格的老師，可以在課堂上開展辯論式的學(xué)習(xí)；有助于老師們有重點(diǎn)的分工，比如有的負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)，有的負(fù)責(zé)組織項(xiàng)目研究；有助于人與人之間的親密接觸，為學(xué)生們建立關(guān)系紐帶打下基礎(chǔ)；而且也有助于老師們之間的相互交流、學(xué)習(xí)。
３、取消寒暑假，采用休假模式
　　寒暑假實(shí)則是農(nóng)耕社會(huì)的殘留，那時(shí)候人們需要忙著收割、種地，他們需要在寒假時(shí)讓孩子幫忙。長(zhǎng)時(shí)間的假期從神經(jīng)學(xué)的角度來看，會(huì)造成知識(shí)的倒退和遺忘，因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是大腦中蛋白質(zhì)不斷合成和神經(jīng)通路不斷構(gòu)建的過程，必須不間斷地刺激才能將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系到一起，這樣神經(jīng)通路就得到鞏固和加強(qiáng)。如果讓孩子們離校10周，什么也不做，原來創(chuàng)建的代數(shù)知識(shí)就會(huì)被完全遺忘。
　　取消固定的暑假時(shí)間，實(shí)行如同公司制的休假模式，允許孩子們?cè)谛枰獣r(shí)自行申請(qǐng)休假，孩子們是自主式學(xué)習(xí)，他們每個(gè)人都有自己的進(jìn)度，老師只是對(duì)孩子們提供幫助而已，因此不需要擔(dān)心他跟得上或者跟不上。而且因?yàn)閾碛卸ㄖ剖降囊曨l課程和練習(xí)，學(xué)生在放假期間仍然可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于一個(gè)班有多位老師，所以老師們可以輪流休假，學(xué)校也不必?fù)?dān)心調(diào)休的問題。
４、通過大數(shù)據(jù)來評(píng)估
　　優(yōu)秀大學(xué)如何選撥他們想要的學(xué)生，全世界的方法幾乎都一樣，考試、分?jǐn)?shù)！如果我們采用精熟教學(xué)法的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都是一樣的分。在這種情況下，該如何評(píng)價(jià)呢？每個(gè)頂尖的大學(xué)、頂尖的公司其實(shí)都想要?jiǎng)?chuàng)造型的人才，而通過可汗學(xué)院學(xué)習(xí)的人，他在學(xué)習(xí)過程中那些學(xué)習(xí)軌跡的數(shù)據(jù)就是很好的評(píng)估基礎(chǔ)，可以評(píng)價(jià)他的總體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的變化過程，遇到困難有沒有堅(jiān)持；可以讓孩子們提交他們有創(chuàng)造力的作品集。也可以改革標(biāo)準(zhǔn)化考試，采用更多的開放式題目來觀察。而且越來越多的大學(xué)和社會(huì)用人單位都會(huì)要求孩子們具有團(tuán)隊(duì)精神，可汗學(xué)院的軟件也可以反饋他們?cè)趲椭渌瑢W(xué)、參與討論時(shí)的表現(xiàn)。

總結(jié)

　　　可汗學(xué)院：是以學(xué)生的天性來進(jìn)行教育，孩子可以發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)，推崇實(shí)踐是學(xué)習(xí)最好的途徑。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的翻转课堂的可汗学院的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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