新課標下的新高考即將開啟，最后一屆舊高考模式在不同尋常的2020年七月份已圓滿結(jié)束。今年全國Ⅰ卷理綜生物試題有幾個明顯變化。1.內(nèi)容、范圍不變，考查理解能力和實踐能力加強
作為過渡期的高考，全國高考Ⅰ卷理綜生物試題題型結(jié)構(gòu)保持不變，依舊是6+4+2選1模式。六個選擇題中，1，2和4題考查必修一的知識，第5題考查必修二的知識，3，6題考查必修三的知識；在四個大題中的知識點分布是29題和30題考查必修一的知識，31題考查必修三的知識，32題考查必修二的生物變異及育種知識；2選1考查選修知識。
命題指導思想仍然是立足教材、聯(lián)系實際、突出能力、注重創(chuàng)新，滲透生物學核心素養(yǎng)的考查。試題的基礎(chǔ)性，原創(chuàng)性、靈活度加強了，突出了學科特色，以科學實驗為載體，聯(lián)系社會，與時俱進。試題以生活實際、生產(chǎn)實踐中的實際問題為例，考查考生的思想方法、實踐能力和責任擔當。
考試內(nèi)容分布和試題類型，保持相對穩(wěn)定。試題的難度和區(qū)分度較合適。考查主干知識的范圍基本穩(wěn)定，沒有超出教材范圍的題，整套試題都是以基礎(chǔ)知識的考查為主。在知識考查的基礎(chǔ)上，注重理解能力和實驗?zāi)芰Φ目疾?#xff0c;通過創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，倡導學以致用，體現(xiàn)了生物學科的核心素養(yǎng)。整套題目在知識上覆蓋了高中生物的重點知識內(nèi)容，考查了學生知識的理解深度和掌握能力。靈活度加強的題有第2 題、第5題、第30題和第32題。第2題考查細胞呼吸中O2吸收量和CO2釋放量的比例關(guān)系，由于涉及到呼吸類型，呼吸產(chǎn)物及相關(guān)比例問題，考慮到因素較多，雖然學生對內(nèi)容比較熟悉，但容易出錯。2.考查信息處理和科學表達進一步加強
試題偏重考查生物學知識的廣度和深度，需要學生深入理解知識內(nèi)涵，掌握知識間的相互聯(lián)系，聯(lián)系知識和生活、生產(chǎn)，科技，理解生物學本質(zhì)。選擇題中的第1題、第3題、第6題，均以教材基礎(chǔ)知識做題干；必做的幾個大題第29題、第31題第（1）（2）小問、第32題第（1）小問都是以基礎(chǔ)知識為考查點。在考查生物科學和技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，考查科學探究的方法、獲取與處理信息的能力。第29題是一道新題型，有一定的綜合性，但是主要考察的還是教材基本知識，要求考生能根據(jù)相關(guān)結(jié)構(gòu)的名稱，理解突觸，高爾基體，細胞膜，葉綠體類囊體膜幾種膜結(jié)構(gòu)之間的相同點與不同點，以及幾種膜結(jié)構(gòu)的主要生物學功能。
考生要注意梳理邏輯關(guān)系，找準關(guān)鍵詞，組織語言進行答題。試題設(shè)問體現(xiàn)對考生組織語言并使用專業(yè)名詞和術(shù)語進行條理清晰、邏輯嚴謹表述的要求，需要考生在理解知識的基礎(chǔ)上，聯(lián)系課本，對題目進行解答。
第31題以教材重要的疾病模型——糖尿病為背景，圍繞嚴重危害我國居民健康的真實問題，促進考生將所學知識進行遷移轉(zhuǎn)化，并引導學生推測該研究的意義。第31題第（2）（3）小問考察了考生的綜合分析能力，將所學知識融會貫通的能力，做到學以致用是解題的關(guān)鍵。特別是第31題第（3）問，在設(shè)置實驗問題方面，在設(shè)計上靈活，有思考的空間卻又沒有偏離中學教材內(nèi)容范疇，既考查了基礎(chǔ)知識，又考查了考生思維能力和信息處理能力。3.重視立德樹人和生物學核心素養(yǎng)的考查
試題考查內(nèi)容主要放在必修一二在細胞代謝，遺傳與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中體現(xiàn)生物學的社會責任。第30題，32題試題考查學生理論基礎(chǔ)知識的同時也反映了生物學相關(guān)的實際應(yīng)用，引導學生將在實際生活層面上，更深入地理解生物科學技術(shù)的應(yīng)用。第30題將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的栽培措施比如中耕，施肥同時合理灌溉，間作，讓考生從生物學的角度來進行解釋原因，理由，試題貼近生活實際，體現(xiàn)了生物學科價值所在。
第32題同樣將遺傳學理論用于指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，試題第（1）小問考查生物學方面的最基本的知識，引導學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)；試題第（2）小問略有一定的難度，為什么誘變育種獲得的新性狀不能穩(wěn)定遺傳以及相關(guān)解決措施？需要學生對課本知識理解透徹，引導學生將遺傳基本定律、減數(shù)分裂和配子形成等遺傳學知識和原理應(yīng)用于育種的生產(chǎn)實踐，合理地設(shè)計育種方案，綜合分析后得出結(jié)論。
生物學科的核心素養(yǎng)中 “社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題。第37題要求考生對高效降解環(huán)境污染有機物S的細菌分離過程進行深入思考，深度考查對微生物分離、純化等內(nèi)容，積極倡導環(huán)境保護理念和社會責任的擔當。第38題要求考生掌握制備抗病毒的單克隆抗體的具體流程，同時對相關(guān)原理和目的進行分析，促進學生對當代先進的生物科技應(yīng)用的理解。
這幾年的高考題在考查生物學基礎(chǔ)知識，語言表達能力，理解能力方面，都遵循了既考查生物學的基本事實和核心概念，又考查生物學的基本原理，并且綜合考查生物學表達能力，即運用生物學基本術(shù)語和恰當?shù)男问竭M行規(guī)范表達?！傲⒌聵淙恕笔巧镌囶}命制的思想核心。試題緊密圍繞這一根本任務(wù)，以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會關(guān)注的熱點問題創(chuàng)設(shè)情境，讓考生基于生物學認識，以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識與方法，發(fā)表見解，為社會與經(jīng)濟發(fā)展建言獻策，樹立社會責任意識與責任擔當，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.新課標、新高考模式雖然作了明確的調(diào)整，但課堂教學使用的還是舊教材，考查的基礎(chǔ)知識和教材內(nèi)容不會變化，使得人們對新高考模式考舊教材這種新形式感到迷茫。從今年試題考查情形來看，明年高考的知識內(nèi)容和范圍應(yīng)該實行平穩(wěn)過渡，不會有過大改變，相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識（特別是必修一）仍將是考查重點。所以，我們?nèi)匀灰獜娀半p基”，抓好必修，重視選修，全面關(guān)注學生的知識和方法的運用能力；2.新課標的指導思想是要提升學生的知識儲備、關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)，備考時要以此作為制定教學目標的依據(jù)；今年高考試題的命題意圖全篇貫穿了這一思想，幾乎每道題都是以生活實際、生產(chǎn)實踐中的實際問題為例，設(shè)置情景，考查考生的思想方法、實踐能力和責任擔當。同時在考察核心素養(yǎng)，立德樹人等方面也加大了比重。3.教學方法要依據(jù)新課標作出適應(yīng)性轉(zhuǎn)型；生物題目在理科綜合中的整體難度不大，但是在題目信息獲取和文字表述過程中，考生往往會遇到理解不準確及表達不準確導致失分的情況，所以考生需要在復(fù)習時注意理解能力和表達能力的訓練，注重在理解知識的基礎(chǔ)上，能夠利用題目信息，進行信息轉(zhuǎn)化，聯(lián)系課本，構(gòu)建模型，對題目進行解答。在今年高考試題中出現(xiàn)不少原因歸納類型的填空，這類命題是生物學解題中難度較大的一種題型，需要考生在平時練習中注重鍛煉自己的綜合能力。4.在日常教學過程中促進回歸課堂，引導夯實基礎(chǔ)；在試題中體現(xiàn)回歸課堂的理念，注重對主干知識、課堂實驗的考查，有利于增強考生在考試中的實際獲得感?？忌仨殞A(chǔ)知識理解透徹，才能將所學融會貫通。這樣的試題設(shè)計，呈現(xiàn)出關(guān)注課堂學習，考查能力分層，摒棄低效重復(fù)“刷題”，引導夯實基礎(chǔ)的特點。在2020年高考生物試題中并沒有出現(xiàn)太多難題，比如遺傳規(guī)律的計算，實驗設(shè)計，因此在接下來的備考中可以酌情調(diào)整教學策略，在平時教學過程中，主要精力應(yīng)放在基礎(chǔ)知識，主干知識上。5.注意引導學生終身學習，重視累積；高考不是學習的終點，而是人生的新起點。生物高考試題中的37和38兩道選修題和當代社會科學技術(shù)息息相關(guān)，涉及不少先進的技術(shù)理論，教師在教學過程中應(yīng)注重帶領(lǐng)學生體會這些技術(shù)發(fā)展后促進我們生活社會進步，培養(yǎng)學生的社會責任感，解決生產(chǎn)生活問題的能力，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷。生物學科將考查考生科學素養(yǎng)、促進考生終身學習作為高考的總體考核目標，充分體現(xiàn)了考試的育人導向與教育價值。

全國一卷

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總結(jié)

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