語(yǔ)文

1.確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)?

(1)基礎(chǔ)教育課程改革

課程改革要求語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面目標(biāo)的整合，是語(yǔ)文新課程的價(jià)值追求。?

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)與能力同樣注重情感態(tài)度 價(jià)值觀的維度。從語(yǔ)文實(shí)踐性的特點(diǎn)出發(fā)，過(guò)程與方法成為語(yǔ)文目標(biāo)體系中的又一重要維度。?

(2)語(yǔ)文課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語(yǔ)文課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)及語(yǔ)文教科書(shū)中的單元目標(biāo)，是確定語(yǔ)文 教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該在研究和熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，弄清楚語(yǔ)文課程的總目標(biāo)與各 個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，要以整體的觀念去研究教科書(shū)，明確教科書(shū)的體系安排和單元目標(biāo)，把具體的課 文置于一個(gè)大的系統(tǒng)之中去研究，以明確具體的教學(xué)目標(biāo)。?

(3)語(yǔ)文教材導(dǎo)語(yǔ)、文本特色?

語(yǔ)文教科書(shū)中的單元導(dǎo)語(yǔ)、課文導(dǎo)語(yǔ)及課文本身的特點(diǎn)，是確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)?？梢?抓住四個(gè)“突破口”，即以學(xué)習(xí)重點(diǎn)(或單元目標(biāo))、預(yù)習(xí)提示、注釋及課后作業(yè)為突破口來(lái)制 定語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)。為確定目標(biāo)而鉆研課文，應(yīng)認(rèn)真思考下面問(wèn)題：這篇課文有什么特點(diǎn)？它 在教材中處于什么位置？它有什么是值得學(xué)生去學(xué)的？學(xué)生能夠從這篇課文中學(xué)到什么？?

(4)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平?

確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，還要從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平出發(fā)，包括語(yǔ)文師資水平和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 水平。目標(biāo)切合實(shí)際才有可能實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)脫離實(shí)際，偏高或偏低，都會(huì)給教學(xué)實(shí)踐造成困難。從 教師的角度，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不能超出教師教學(xué)的能力和教學(xué)觀念，目標(biāo)只有符合教師的教學(xué)觀 念并且教師也有能力控制時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生出實(shí)際的教學(xué)價(jià)值。從學(xué)生的角度，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要依 據(jù)：了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)；分析學(xué)生的知識(shí)能力水平；了解學(xué)生的認(rèn)知傾向。?

2.教學(xué)目標(biāo)的表述?

通常情況下，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素有五個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、行為對(duì)象和行為標(biāo)準(zhǔn)。例如：?

“學(xué)生 在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上，劃出 與主題關(guān)聯(lián)密切的句子或詞語(yǔ)；?通過(guò)自學(xué)， 學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出5個(gè)生字?！?

3.教學(xué)目標(biāo)示例?

《背影》教學(xué)目標(biāo)：?

(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章中樸實(shí)自然的語(yǔ)言特 點(diǎn)。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：推敲關(guān)鍵字詞，品味父親的形象特征；反復(fù)朗誦，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵， 表達(dá)自己的心得。?

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)父親的感情，做一個(gè)有孝心的人。

政治

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題?

教學(xué)設(shè)計(jì)題是每年教師資格考試的重頭戲。教學(xué)設(shè)計(jì)題一般分為 2-3 道小題，小題的分值可能會(huì)出現(xiàn)變化?？偨Y(jié)近幾年的考題，我們總結(jié)出一般會(huì)有以下幾種具體的考查方向：圍繞著所給出的文本寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)或確定教學(xué)重難點(diǎn)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn)案的設(shè)計(jì)；或直接根據(jù)文本進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn) 案的設(shè)計(jì)；有時(shí)會(huì)指定教學(xué)方法，運(yùn)用指定的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)片斷設(shè)計(jì)或教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；另外，還有設(shè)計(jì)導(dǎo)入、板書(shū)或按要求編題的題目。?

這類(lèi)題要求考生要具備基本的政治教學(xué)能力，歸納起來(lái)包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)組 織能力等，其中也隱含了對(duì)學(xué)生政治教學(xué)理論的考查?？忌粝朐诖瞬糠帜酶叻?#xff0c;必須熟知教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，如重難點(diǎn)設(shè)計(jì)及依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、書(shū)寫(xiě)的注意事項(xiàng)及依據(jù)、教學(xué)方法選擇的技巧、導(dǎo)入技巧 等，同時(shí)必須清楚教案的構(gòu)成及教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節(jié)等；其次，扎實(shí)掌握學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

歷史

教學(xué)設(shè)計(jì)模板?

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師展示圖片/視頻，并提出問(wèn)題：××××××××××××？?

學(xué)生觀看思考，發(fā)言，討論，教師總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示鮮活的歷史圖片(視頻)，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距 離，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。?

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)?

(一)×××××的背景?

教師通過(guò)多媒體展示××××的圖片/視頻，請(qǐng)學(xué)生觀看，并思考問(wèn)題：××××××××？?

學(xué)生閱讀教材，自主歸納。?

之后請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生回答時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化，或者國(guó)內(nèi)、國(guó)外等角度分 析概況，最后教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)：××××××××。?

【設(shè)計(jì)意圖】觀看視頻并輔以閱讀教材的方式既能活躍課堂氛圍，又能提高學(xué)生歸納概括的能力。?

(二)×××××的過(guò)程/內(nèi)容?

1.初步感知?

教師通過(guò)課件，運(yùn)用講述法介紹××××××××的過(guò)程/內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋锝榻B，增強(qiáng)課堂的趣 味性。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，用最精煉的語(yǔ)言總結(jié)出××××××××的主要內(nèi)容/過(guò)程。?

2.深入理解?

教師通過(guò)課件展示相關(guān)史料/地圖/圖片，帶領(lǐng)學(xué)生再次深入理解××××××××的過(guò)程/措施/主張。?

之后組織角色扮演環(huán)節(jié)，把學(xué)生分為三組，分別扮演，組織新聞發(fā)布會(huì)/歷史情景劇。?

例 1：新聞發(fā)布會(huì)，由教師扮演記者，提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)角色回答。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生共 同總結(jié)：××××××××。

例 2：歷史情景劇，學(xué)生表演結(jié)束后，其他同學(xué)結(jié)合本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容評(píng)論角色扮演的真實(shí)性，最后教 師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并對(duì)學(xué)生予以表?yè)P(yáng)或肯定。?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)新聞發(fā)布會(huì)/歷史情景劇等合作探究的學(xué)習(xí)方式，可以提高學(xué)生參與課堂的熱情，增 強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重點(diǎn)知識(shí)。?

(三)××××××的影響/意義?

教師用多媒體展示史學(xué)界對(duì)××××的評(píng)價(jià)資料/展示××××圖片，并提出問(wèn)題：×××××××× ××××？?

請(qǐng)學(xué)生以歷史小組為單位，5 分鐘進(jìn)行個(gè)人思考和小組討論。學(xué)生討論結(jié)束后，請(qǐng)代表發(fā)言，并請(qǐng)其 他組代表進(jìn)行反駁或者補(bǔ)充。

學(xué)生回答期間，教師適時(shí)引導(dǎo)其從正反兩方面去評(píng)價(jià)，既能看到××××的積極性，又能認(rèn)識(shí)到×× ××的局限性，最后教師總結(jié)：××××××××。?

【設(shè)計(jì)意圖】史料教學(xué)法和小組討論法配合使用，既能提高學(xué)生研讀史料的能力，培養(yǎng)史論結(jié)合的歷 史意識(shí)，又能養(yǎng)成自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)?

總結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生/學(xué)生充當(dāng)歷史小老師對(duì)課堂講授的知識(shí)進(jìn)行歸納、概況，理清知識(shí)脈絡(luò)。?

作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生回去閱讀相關(guān)歷史讀物/舉辦歷史報(bào)告會(huì)/歷史知識(shí)競(jìng)賽/參觀博物館/制作歷史板報(bào)等等。?

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主歸納所學(xué)的小結(jié)方式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開(kāi)放式作業(yè)能提高學(xué)生的動(dòng) 手、動(dòng)腦能力和學(xué)習(xí)歷史的興趣。

地理

教學(xué)設(shè)計(jì)題答題技巧?

教學(xué)設(shè)計(jì)是《地理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》中最后一題，是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的 特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重 難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目標(biāo)?

(1)教學(xué)目標(biāo)是指教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。“三維目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué) 目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。?

(2)書(shū)寫(xiě)規(guī)則?

①行為主體：教學(xué)行為主體是學(xué)生。?

②行為動(dòng)詞：指達(dá)到目標(biāo)的具體學(xué)習(xí)行為。用明確、具體、可操作、可檢測(cè)的行為動(dòng)詞描述 學(xué)習(xí)行為。?

③行為條件：教學(xué)條件一般有輔助性和限制性?xún)深?lèi)。前者指可借助數(shù)據(jù)圖表、地圖、資料等， 如“運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)”“運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說(shuō)出發(fā)展中國(guó)家和 發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展水平的差異”；后者是在規(guī)定時(shí)間或情境中去完成行為，如“在 5 分鐘內(nèi)”，“在 課堂討論時(shí)”等。

④表現(xiàn)程度：標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生達(dá)到目標(biāo)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的最低行為程度?？梢詮乃俣?、準(zhǔn)確率和質(zhì) 量三個(gè)方面確定。?

2.教學(xué)過(guò)程?

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)共包括四部分內(nèi)容：?

(1)新課導(dǎo)入?

①常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、設(shè)懸導(dǎo)入、時(shí)政新聞導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入、視/音頻導(dǎo)入、 圖片導(dǎo)入。?

②導(dǎo)入注意事項(xiàng)：科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性、相關(guān)性。?

(2)新課教學(xué)?

要點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)講解正確；重難點(diǎn)突出；邏輯層次清晰，地理學(xué)科講求邏輯和歸納；設(shè)計(jì)互動(dòng) 環(huán)節(jié)。

(3)小結(jié)作業(yè)?

①小結(jié)主要以下幾種形式：教師總結(jié)式、師生問(wèn)答式、學(xué)生匯報(bào)式、學(xué)生活動(dòng)式。?

②作業(yè)主要有以下幾種：鞏固性作業(yè)、思考性作業(yè)、比較性作業(yè)、歸納性作業(yè)、口頭性作業(yè)、 實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)、小組性作業(yè)。

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總結(jié)

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