原標題：開啟雙自主學習模式 助力學生生命成長——長清湖實驗學校開展“雙自主合作學習”教學模式

雙自主學習模式之

自主學習＋自主管理

長清湖教學改革記

新學期以來，為全面落實“自主學、精準教、個性育”九字教學方針，濟南高新區長清湖實驗學校(山東師范大學中建長清湖實驗學校)在教育信息化背景下，全面推廣“雙自主合作學習”教學模式，運用“自主學習＋自主管理”的教學模式，培養學生的自我管理和自主學習能力。

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積極擁抱變革

理論+實踐學習不停

課堂教學改革前期，老師們積極學習“雙自主合作學習”相關理論知識，積極參加山師基礎教育集團、學校組織的專題培訓，虛心請教學習，不斷提高自身專業素養和駕馭課堂的能力。每周固定時間，老師們聚在一起，研討如何更好地應用“雙自主”模式進行教育教學。創設有趣情境、激發小組團隊力量、激活學生學習動機、鼓勵學生自主探索……一次次課的打磨，一次次教學的研討，使老師們共同進步、共同成長。

學校組織專題培訓

集團教學科研部馬剛部長多次親臨學校教學一線給與示范，并就“雙自主合作學習”給與老師們詳細指導，領航教師展示課、骨干教師展示課 、同課異構研討課，更是為每一位老師提供了相互學習研討的機會和平臺。

馬剛多次進行示范、指導

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賦力科技助力

科技+努力一個不少

本學期，學校建設“智慧課堂”，打造了師生深度互動的學習課堂。八年級全體學生一人一平板，老師利用平板在課堂中與學生進行學習、互動、激勵、評價與反饋，積極引導學生進行自主、合作、探究式學習，先進的教學模式在課堂中得到較好應用。日常教學過程中，老師們相互交流，積極探索信息化教學在課堂中的應用技巧，逐漸實現了智慧教學的常態化。

“智慧課堂”示范課

八年級學生用平板進行課堂練習

小組上臺展示

本學期小學部在老師們自愿報名的基礎上開展“雙自主合作學習”教學模式，每周三下午的固定教研，老師們就小組合作學習出現的問題進行集中教研，共同商討解決的辦法。

課堂教學由以教為中心轉變為以學為中心，課堂真正還給學生。學生們從被動地接受知識，到積極主動地學習、質疑、探討、展示。課堂上通過自主學、結對學、小組合作學等不同的學習方式，逐漸變成了課堂的主人；通過組內交流、質疑提問、合作探究等活動，提高了學習能力，成為了知識的主人。

小學部老師亦積極開展“雙自主合作學習”教學模式

隨著時間的推移，老師和學生們已經逐漸嘗到了雙自主學習模式的“甜頭”。老師們放手把課堂交給學生，不但讓學生由內而外變得更好，更為學生的生命成長創造出了最適合的環境。在信息化時代下，老師們更加意識到，要提升自身專業發展，必須加快信息技術與課堂教學的深度融合，強力推動信息技術與“人”、“課程”、“過程”、“評價”、“管理”的融合和創新，提升利用大數據技術進行教育教學決策能力，進一步精準教學，精準教研！

撰稿、審核 | 吳林林、黃立學

攝影 | 各位老師供圖

編輯 | 陳穎穎

終審 | 宋婷、孫晗煦返回搜狐，查看更多

責任編輯：

總結

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