隨著互聯網、大數據、人工智能等數字化技術的不斷發展，移動支付、網上預約、線上教育、在線服務等方式逐漸普及，這為人們的工作生活帶來了更多便利。

數字技術的不斷發展也為社會提供了更多的就業機會，催生了新的經濟活力，我國的數字經濟發展勢頭強勁。

隨著數字經濟的不斷推進，數字化創新能力和智能水平也在不斷提升，數字化賦能下，傳統就業崗位對人才素質的要求相對提升，掌握數字技能以適應轉型，成為很多從業人員的必修課。

在智慧教育方面，要推進教育新型基礎設施建設，構建高質量教育支撐體系，深入推進智慧教育示范區建設，進一步完善國家數字教育資源公共服務體系，提升在線教育支撐服務能力，推動“互聯網+教育”持續健康發展。

此外，為保障數字經濟發展，將實施全民數字素養與技能提升計劃，擴大優質數字資源供給，鼓勵公共數字資源更大范圍向社會開放。

數字技術的快速發展讓市場衍生出來很多新職業，根據《新職業在線學習平臺發展報告》指出，新職業時代的顯著特點是用戶偏好數字化技能，數字化管理師、人工智能工程技術人員、物聯網工程技術人員等成為用戶最想學習的新職業。

在數字技術快速發展背景下，提升數字化能力已經成為大多數職場人士的“剛需”。與此同時，市場對新職業人才的需求增大，企業難以實現人才數字化轉型，這對企業發展造成了一定障礙。

不論是從個人提升角度，還是從企業轉型發展角度來說，加強數字化能力培訓，結合多元化人才培養模式，打造更加專業的數字技能人才是當下人才發展的重要工作。

新職業的誕生使得市場上的新職業人才缺口將會到達9000萬以上，這必然為社會力量參與教育培訓產業留下了廣闊的空間。

面對新的人才發展挑戰，職業教育機構應該如何賦能，為有需求的用戶提供更高質量的數字化技能培訓課程？

在技術迭代和人才需求推動下，很多職業教育機構加快了線上化轉型的步伐，通過為用戶提供新的培訓內容、新的教學模式、新的服務運營等方式，來滿足數字經濟背景下新用戶的新需求。

很多職教機構通過借助創客匠人等泛知識場景的數字化服務商來打造新的線上教育平臺，打通線上線下，實現OMO融合模式，通過線上化課程產品、督學互動服務和營銷推廣手段，來為用戶提供專業的數字化技能培訓。

機構可以結合創客匠人系統多樣化的課程形式，來搭建系統的線上化課程體系，建立包括直播課、音視頻、圖文課、專欄、訓練營等形式在內的線上課程，讓用戶可以快速查找學習。

互聯網的普及讓用戶越來越習慣于線上學習、交互，因此，機構也可以通過直播互動、連麥互動、社群互動、圈子分享等方式，來加深用戶之間的交流， 有效對用戶的學習進行監督和驗收，提升學習效果。

與此同時，職教培訓機構還可以采取多樣化的玩法，來擴大品牌曝光，進一步引流獲客，實現轉化。例如，利用限時折扣、優惠券、砍價、推薦有禮、拼團等工具來加快口碑裂變，實現閉環營銷增長。

通過豐富的營銷活動，來進一步擴大知識產品影響力，讓更多有數字技能提升需求的用戶加入到自我提升的行列中，為打造高質量數字人才隊伍賦能。

值得一提的是，要想全面提升企業的數字人才技能，企業還可以通過企業內訓的方式來提升不同階層員工的技能。
企業可以通過創客匠人企業培訓系統搭建專屬的企學院，從內容、助學工具、數據分析、多業務場景需要等方面賦能，讓企業可以快速搭建集“學、考、測、評”為一體的企業線上學習平臺，為企業培養高質量人才打下基礎。

在數字經濟快速發展背景下，進一步提升全民數字技能已經成為大勢所趨。

2022年，職教機構要加快轉型升級的步伐，加強對數字技術技能類人才的培養，開發出更多適用的課程體系，為用戶學習數字化技能提供更多便利。

總結

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