學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在幼兒階段，如果爸媽不求速成，讓孩子能愉快地經(jīng)歷各種建立新知的方式，打好基礎(chǔ)、享受學(xué)習(xí)，孩子才能終身保有學(xué)習(xí)的熱情。 日子過(guò)得飛快，整個(gè)世代仿佛在不斷地急速轉(zhuǎn)變，凡事講求速度。在教養(yǎng)孩子上，我們仿佛也以測(cè)驗(yàn)為導(dǎo)向，凡事要求或希望在最短的時(shí)間中，可展現(xiàn)“成品”。學(xué)習(xí)過(guò)程，仿佛成了“drive-through”得來(lái)速——在這個(gè)窗口，訂下學(xué)習(xí)“成品”買(mǎi)單，在下個(gè)窗口立刻獲取學(xué)習(xí)的“成品”。

爸媽要先厘清孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)

已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子，我們希望他小考、月考得滿(mǎn)分，會(huì)考、學(xué)測(cè)或指考得高分。但是，為什么很多考高分的孩子，對(duì)知識(shí)的探討，卻感到全然無(wú)趣?我們到底要孩子學(xué)什么? 在孩子年幼時(shí)，我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ麄兣R摹學(xué)寫(xiě)1234、ABCD，背誦九九乘法表?是為求將來(lái)孩子能得高分，上好大學(xué)?或是有其他的目標(biāo)? 在我們自己求學(xué)的過(guò)程中，又有哪些技能是在我們?nèi)蘸笕松吠旧蠋椭疃唷⒂锰幾畲蟮? 在凡事講求快速效果的影響下，坊間出現(xiàn)了許多幼兒語(yǔ)文、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)速成班，但我們也在這樣的風(fēng)潮下，造就了許多只會(huì)盲從指令，卻不知如何主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的“機(jī)器人”。常有孩子見(jiàn)了積木或新玩具，不知從何下手，缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣，更遑論發(fā)揮創(chuàng)意。

激蕩大腦學(xué)習(xí)過(guò)程很重要

事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，在這過(guò)程中，我們的大腦吸收并重組知識(shí)，再建立更新的認(rèn)知，而后，才能展現(xiàn)多元的“外在成品”。 比如說(shuō)，當(dāng)孩子在一遍又一遍地?cái)[排積木時(shí)，除了發(fā)現(xiàn)積木一塊塊相連，變得好長(zhǎng)，如同一條長(zhǎng)橋，可連通飯廳、客廳，直到玄關(guān)，他也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)長(zhǎng)條的積木不夠用時(shí)，可以用兩個(gè)較短的積木來(lái)代替;如果看到旁邊和他一起玩的大人或同伴，將積木相疊，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)積木還有新的玩法。這么一來(lái)，3D立體的觀念就在孩子的腦中生根。 這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)腦力的激蕩遠(yuǎn)比坐在地板上，反復(fù)單調(diào)地練習(xí)記誦“三角形”、“正方形”的名稱(chēng)，要來(lái)得有意義，也更具挑戰(zhàn)性。

與生活連結(jié)學(xué)習(xí)才會(huì)有意義

同樣地，要求孩子在畫(huà)滿(mǎn)格子或橫線的紙上，反復(fù)臨摹ABCD，如果孩子只是機(jī)器式地跟著某種特定的線條去畫(huà)線，在他的小腦袋中，覺(jué)得是“大人叫我畫(huà)這些線條，我也不知道畫(huà)這些線條做什么，但我畫(huà)完時(shí)，爸媽會(huì)很高興”。如此一來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)只是為了迎合別人，而不是發(fā)于自己的喜好或需求，學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)很無(wú)趣、難以持久，大腦更無(wú)法從事更深層的研究。 我們常常看到一些孩子，一旦失去外在的督促，對(duì)書(shū)本上知識(shí)的尋求便戛然而止。因?yàn)槲淖炙鶐Ыo他們的記憶，是如此地枯燥與無(wú)力。反之，大人如能慢慢引導(dǎo)孩子體會(huì)文字功能，并鼓勵(lì)孩子將自己的思緒，利用在環(huán)境中所看到的文字型體，自由的仿寫(xiě)或畫(huà)在紙上，手、眼、腦不斷地揣摩，等時(shí)機(jī)成熟，孩子將會(huì)自然而然地學(xué)會(huì)寫(xiě)字，更從而體驗(yàn)文字之美，培養(yǎng)出對(duì)讀寫(xiě)的興趣。 從具體到抽象思考無(wú)法速成 當(dāng)我兒子小時(shí)侯，飛舞著小手，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地大聲念1234，數(shù)著盤(pán)中的餅干，卻全然未察覺(jué)自己的小手少“碰”了幾塊餅干，我曾著急地皺起眉心嘀咕：“怎么連數(shù)數(shù)都不會(huì)呢?”然而，孩子如果不曾經(jīng)歷多次數(shù)錯(cuò)餅干或物品，他是無(wú)法體驗(yàn)數(shù)數(shù)的真正意義;他不會(huì)知道，原來(lái)每個(gè)物品都要被“碰一下”，再配上一個(gè)數(shù)目，才是數(shù)數(shù)。 他要經(jīng)過(guò)好多次的觀察、嘗試、比較，大腦在認(rèn)知上才終于能明白：原來(lái)，最后一個(gè)數(shù)字代表了總合;每個(gè)數(shù)字后面，代表了不同的意義。這時(shí)，他才會(huì)覺(jué)得：原來(lái)數(shù)學(xué)是這么的有意思! 這段學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)法速成，大腦需要時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備好，接受高層的思考，否則，孩子只是被迫轉(zhuǎn)到低層次思考策略(如：背誦1234??)。

終身學(xué)習(xí)用熱情踏上知識(shí)旅程

如此，我們要問(wèn)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)、低層次的思考，是否只讓我們暫時(shí)制造出一張耀眼的成績(jī)單，卻全然無(wú)法培養(yǎng)出一個(gè)真正以學(xué)習(xí)來(lái)享受生命的人? 孩子的學(xué)習(xí)，絕不是單項(xiàng)的填鴨，更不是速成復(fù)制。學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，在這過(guò)程中，孩子愉快地經(jīng)歷各種建立新知的方式，進(jìn)而能奠定日后學(xué)科上的基礎(chǔ)，更重要的是能終身享受學(xué)習(xí)，用熱情踏上這永無(wú)止境的知識(shí)之旅。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的学习不能速成的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

如果覺(jué)得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯(cuò)，歡迎將生活随笔推薦給好友。