毕业两年返校随想
就西安這個(gè)傷心之地我竟然可以連續(xù)呆上一周，真是難得。不過(guò)還好，有書(shū)看，在接連三天且比以前上研時(shí)還高的頻率出現(xiàn)在母校的自習(xí)室后，我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我是如此地喜歡大學(xué)校園。?
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我全無(wú)要搶占“道德制高點(diǎn)”的意思，況且“道德制高點(diǎn)”除了表現(xiàn)出有潛在的虛偽嫌疑之外，似乎并沒(méi)有什么其他壞處，于是在這種聲明的前提下，我便不用擔(dān)心矯揉造作了——一片充滿(mǎn)了知識(shí)并追求真理的圣土，一個(gè)人類(lèi)文明的繁衍生息之地，沒(méi)有理由將一個(gè)渴望獲得知識(shí)的人拒之門(mén)外是吧？或者反之，一個(gè)無(wú)知而求知的人又有什么理由能夠抵擋住大學(xué)所帶來(lái)的誘惑？
即便在大學(xué)時(shí)我大多數(shù)課余時(shí)間都是泡在學(xué)校的圖書(shū)館里，即便當(dāng)時(shí)都不用通過(guò)電腦檢索我便知道什么類(lèi)型的書(shū)大致放在哪個(gè)書(shū)架上，如今當(dāng)我面對(duì)這久違的圖書(shū)館時(shí)，依然是陌生的，原因在于，與我對(duì)立的，并不單單是一棟建筑，而是一個(gè)知識(shí)庫(kù)，一個(gè)我永遠(yuǎn)也掘取不完的知識(shí)庫(kù)。
中國(guó)的大學(xué)的確存在問(wèn)題，且不用深入其中做什么社會(huì)調(diào)查，就我上大學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞便可略見(jiàn)一斑。我看到的分明是被高尚事業(yè)所掩飾著的爭(zhēng)先恐后要發(fā)財(cái)致富的教授們?nèi)绾吻Х桨儆?jì)地思考著怎樣在短短幾天的時(shí)間里去花完好幾百萬(wàn)的科研經(jīng)費(fèi)，還有就是整天抱怨被導(dǎo)師“壓榨”得畢業(yè)遙遙無(wú)期的迷茫的大學(xué)生們。
反思是必不可少的，但是再對(duì)反思做個(gè)反思：試圖帶著理想主義甚至有些原教旨似的批判色彩去苛求大學(xué)的目的就是要造就完善的人似乎不大可能；要把所有責(zé)任都推到老師身上更無(wú)從談起。那是什么錯(cuò)了——制度錯(cuò)了，就像什么樣的政府造就什么樣的人民群眾一樣，什么樣的制度造就什么樣的思想觀念。
無(wú)論如何，我還是想談?wù)剢?wèn)題中的其中兩點(diǎn)。
一是大家都能看到的科研浮躁作風(fēng)，這里面隱含著“官本位”的中國(guó)傳統(tǒng)思想的誘惑，比如學(xué)而優(yōu)則仕，不仕則前途死。我認(rèn)為更重要的是科學(xué)精神的淪落，雖然科學(xué)精神全然不能給科研工作者帶來(lái)立竿見(jiàn)影的好處，但是，“求真”的態(tài)度卻是任何一個(gè)科研工作者都應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。
二是知識(shí)積累的中斷。知識(shí)的積累既表示一個(gè)行業(yè)里所有從業(yè)人員的知識(shí)累積總和，同時(shí)也可以用在個(gè)人身上。比如，我曾經(jīng)和一個(gè)一所英國(guó)大學(xué)的教授工作過(guò)，40歲左右，當(dāng)討論到一個(gè)物理建模問(wèn)題時(shí)，這個(gè)教授很自然地拿出一支筆推導(dǎo)起微積分公式來(lái)。相比之下，在我們國(guó)內(nèi)的中青年大學(xué)教師中，我敢保證大多數(shù)是不能自己手推微積分公式的。這是一方面的知識(shí)積累的中斷，另一方面，我們大學(xué)里的老師過(guò)早的承擔(dān)起了科研項(xiàng)目的專(zhuān)職管理者，而此時(shí)正是他們運(yùn)用自己的所學(xué)來(lái)從事科研活動(dòng)的時(shí)候，表現(xiàn)在個(gè)人身上的知識(shí)積累又中斷了。
英國(guó)政治學(xué)家埃德蒙伯克曾說(shuō)：“教育是一個(gè)國(guó)家主要的防御力量。”?親愛(ài)的老師們，祖國(guó)的未來(lái)正被你們培育著，多一些時(shí)間給學(xué)生，少一點(diǎn)時(shí)間給項(xiàng)目，我替同學(xué)感謝您們啦。
總結(jié)
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