· 180 · 價值工程

C語言程序設計課程的教學改革

TeachingReform ofC LanguageProgramming

張立 臣 ZhangLichen；王 四萬 WangSiwan

(陜西師范大學計算機科學學院，西安 710062)

(SchoolofComputerScience，ShaanxiNormalUniversity，Xian710062，China)

摘要：C語言程序設計是計算機科學與技術專業的專業基礎課。傳統教學往往強調C語言語法概念，忽視了學生程序設計能力的培養，教學

效果較差。為了提高學生的程序設計能力，在教學改革中轉變以講授語法為中心的教學觀念，通過循序漸進的以問題驅動的教學方法，及平時考

核、上機實驗、課程設計、機試等多種考核方式，不斷強化學生的認真態度，培養學生良好的程序設計能力。

Abstract：C languageprogranmlingisaspecialbasiccourseincomputerscienceandtechnology．Traditionalteachingmethodsareoftenemphasized

toexplainconceptsoftheClanugagesyntax，ignoringthestudentSprogrammingability，causingpoorteachingeffectiveness．Inordertoimprovestudents

prorgammingahihty，rgammar一-centeredteachingconceptsichangedintheteachingreform．Throu出 gradualproblem—driventeachingmethods,，and

variousassessmentmethodssuchasregularappraisals，computerexperiments，curriculum desing experiments,，machinetests,，htestudent"Sseriousattitude

andgoodprogrammingabilityareconstantlystrengthened．

關鍵詞 ：c語言；問題驅動；考核方法

Keywords：Clanguage；questiondriven；assessmentmethod

中圖分類號：TP39：G642 文獻標識碼 ：A 文章編號：1006-．4311(2012)1O一0l8O—O2

0 引言 具變化的，而程序設計方法和分析解決 問題的思路是相對不變的，

作為計算機科學與技術專業 的專業基礎課 ，C程序設計課程 的 使學生把學習的重心轉到提高程序設計能力的正確軌道上來。比

教學質量對后續計算機課程的教學起到重要作用。C程序設計課程 如：在講解變量的 自增運算符時，首先指 出自增運算 的本質是變量

大多在第一學年開設，再加上 C語言的語法結構復雜，編程靈活性 自增加 1的簡便寫法 ，然后舉一個特殊例子 ：(++i)+(++io學生先

大，教師在講解語法時所用時間往往較多，忽略了對學生的程序設 分析該表達式的值 ，老師通過不 同的C語言環境——_rrur}】0C和

計能力的培養 ，學生難 以理解程序設計的思維方式，對教學 內容似 VisualC++來分別運行，得到 了兩個不同的結果。根據這個結果 ，老

懂非懂 ，普遍存在學習方法不適應、動手能力較弱等 問題。因此 ，我 師反過來分析其原因，最后指出，這種編程方法表達 的意思不明確 ，

們進行 了教學改革探索，把教學重點轉向用C語言進行 問題求解 ， 存在二義性 ，在不 同的編程環境 中可能產生不同的效果 ，導致其程

突出程序設計能力的訓練和培養。 序 的可移植性很差，是不好 的編程習慣 ，以后大家不要專注于分析

總結

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