教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師的評價語言機(jī)智多變，評價方法靈活多樣主要有：

1、采用正確性評價。

這是評價的最基本的要求。備課時，教師只有大量地查閱資料，鉆研教材，分析學(xué)生，才有可能做到把學(xué)生的發(fā)言引向正確或全面。

2、倡導(dǎo)激勵性評價。

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”可見，每個學(xué)生需要教師的激勵。激勵性的評價猶如揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動力。在課堂上，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定。而對于膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們舉手時，我總是將回答的機(jī)會優(yōu)先讓給他們。剛開始，這些同學(xué)有可能因?yàn)檫^度緊張而不知所措，或者講得斷斷續(xù)續(xù)，或者答非所問，但若老師能給他投去激勵的目光，或點(diǎn)頭微笑，或摸摸他的頭，或拍手表示欣喜，或?qū)λQ起大拇指等，都能給予學(xué)生極大的激勵作用。

3、注重延時性評價。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，對學(xué)生的發(fā)言總是及時的給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實(shí)在很大程度上激勵了學(xué)生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價，常常是“蓋棺定論”“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究的積極性而助長學(xué)習(xí)上的依賴性，學(xué)生甘當(dāng)聽眾、觀眾。而延時評價是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一參與討論，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。

4、堅持多元化評價。

新課標(biāo)指出“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

5、無聲語言的評價是補(bǔ)充。

課堂上教師對學(xué)生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應(yīng)經(jīng)常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評價。例如，學(xué)生積極思考時摸一摸他的頭，學(xué)生有獨(dú)特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等。在課堂上，老師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感，對學(xué)生一個微笑、一個眼神、一個擁抱、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的感激，都是評價。它像一絲花香、一股清泉沁人心脾。這種評價，簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記載，但對學(xué)生的成長卻起著重要的作用，誰能說它不是評價呢？另外，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以巧用有形鼓勵，即用象征物對學(xué)生作鼓勵性評價，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)習(xí)小組合作探討時，全組同學(xué)合理分工、共同研究，表現(xiàn)較好時，我就會給這個小組同學(xué)發(fā)一枚“合作章”以鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性?？偠灾?，評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價可以讓孩子在評價中和諧發(fā)展，快樂成長。

總結(jié)

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