教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的六個(gè)特點(diǎn)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、消息的三個(gè)特點(diǎn)

消息的三個(gè)特點(diǎn)

消息要用較小的篇幅，簡(jiǎn)練的文字來(lái)敘述事實(shí)、傳達(dá)信息，要求內(nèi)容集中，言簡(jiǎn)意豐。

一、及時(shí)性

消息在反映現(xiàn)實(shí)的速度方面居于各種文體之首，實(shí)效性強(qiáng)是消息又一突出特點(diǎn)。它必須迅速及時(shí)地把最新的事實(shí)報(bào)告給讀者，延誤了的信息就失去了新聞價(jià)值。

二、真實(shí)性

真實(shí)性是消息最基本的特征。消息必須完全真實(shí)地反映客觀事實(shí)，用確鑿的事實(shí)來(lái)教育影響讀者，絕不允許虛構(gòu)和添枝加葉。

三、準(zhǔn)確性

無(wú)論是構(gòu)成消息要素的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和結(jié)果，還是所引用的背景材料、數(shù)字，都要完全準(zhǔn)確可靠。

2、少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的三個(gè)特點(diǎn)

　　《少年閏土》這篇課文通過(guò)對(duì)閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個(gè)健康、聰明、勇敢、知識(shí)豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了我對(duì)閏土那種自由快樂(lè)生活的向往之情。

　　我國(guó)語(yǔ)言大師曾說(shuō)過(guò)，教材只是個(gè)例子。新課標(biāo)也告訴我們：語(yǔ)文不是教教材，而是用教材教；語(yǔ)文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通，開(kāi)發(fā)課程資源；語(yǔ)文還應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計(jì)這堂課，突出了三方面的特點(diǎn)。

　　１、以讀為本詳略得當(dāng)：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實(shí)，與學(xué)生最終對(duì)話的，不是文本，而是作者的創(chuàng)作意識(shí)，是充滿情感和期待理解的人。實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話，讀是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細(xì)致而生動(dòng)，我確定為讀的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個(gè)別讀、競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到閏土性格等方面的特點(diǎn)及所講述事情的樂(lè)趣。

　　指導(dǎo)讀時(shí)，我又抓住了重點(diǎn)。捕鳥部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀的方法，主要采用突出動(dòng)詞和省略號(hào)法、邊讀邊想象法；看瓜部分只指導(dǎo)最難讀的一句話月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去引導(dǎo)學(xué)生讀出輕輕的感覺(jué)，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過(guò)去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。以讀為本、詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)既實(shí)實(shí)在在，又提高了課堂效率。

　　２、入情入境發(fā)展思維：

　　閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來(lái)看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動(dòng)，是通過(guò)閱讀課實(shí)現(xiàn)的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會(huì)價(jià)值觀及人文精神的過(guò)程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達(dá)成真、善、美方面的普遍共識(shí)為了達(dá)成這樣的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了兩處語(yǔ)言訓(xùn)練。兩處語(yǔ)言訓(xùn)練是：

　?、砰c土在（）時(shí)，我和我的朋友看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；看不見(jiàn)（）；只看見(jiàn)（ ）。唉！我可真（）??！

　　⑵我們和他們（他們指我和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動(dòng)，就（）。

　　這樣的設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生體會(huì)到文中的情，從而點(diǎn)燃學(xué)生的情，以求實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開(kāi)發(fā)學(xué)校、社會(huì)的課程資源為我語(yǔ)文所用。這樣活用教材，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，一定會(huì)達(dá)到很好的效果。

　　３、巧妙板書超越教材：

　　這篇課文把我描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土真的'什么都知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)我和閏土各自擁有不同的天空而已，那個(gè)黑暗的社會(huì)把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書井狀，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設(shè)計(jì)，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語(yǔ)文的工具性與人文性又一次實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

　　總之，這堂課的設(shè)計(jì)將人文性與工具性有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺(jué)的思想意識(shí)，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語(yǔ)文課的職責(zé)。

3、《習(xí)作：一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、回憶人物，激活形象

1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?

課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

(1)這個(gè)人是誰(shuí)?

(2)這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢?仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么?他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么?他的手怎么放的……

二、快速作文，固定形象

1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法。

2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫自己頭腦中的人物。

3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。

4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、典型講評(píng)，修改作文

1、選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

2、課堂評(píng)議。

評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議;也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?

一般包括這些方面：

(1)描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

(2)語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

(3)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體;其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景;然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

(4)寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

1、把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

2、再次修改自己的作文。

4、《一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》教案一等獎(jiǎng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌神態(tài)等的刻畫，突出人物的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶人物，激活形象

　　1、回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。

　　2、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象?

　　課堂交流，要求學(xué)生說(shuō)清：

　　(1)這個(gè)人是誰(shuí)?

　　(2)這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

　　3、這個(gè)人為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢?仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過(guò)的事，他的外貌神態(tài)，語(yǔ)言動(dòng)作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動(dòng)起來(lái)，像放電影一樣。

　　4、說(shuō)說(shuō)回憶起來(lái)的一些情況。

　　在學(xué)生說(shuō)得過(guò)程中，教師可以追問(wèn)一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語(yǔ)言和行動(dòng)。比如：他的習(xí)慣動(dòng)作是什么?他在這樣的時(shí)刻說(shuō)了什么?他的手怎么放的

　　二、快速作文，固定形象

　　1、讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)人物描寫的方法。

　　2、想想準(zhǔn)備怎樣來(lái)描寫自己頭腦中的人物。

　　3、課堂交流：抓住人物的那些方面來(lái)突出人物的特點(diǎn)。

　　在交流的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)怎樣寫得更好。

　　4、學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、典型講評(píng)，修改作文

　　1、選擇典型的作文。

　　教師在巡回的指導(dǎo)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的寫作情況有大致的'了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問(wèn)題是什么，并選擇帶有這些問(wèn)題的作文作為講評(píng)的例文。

　　2、課堂評(píng)議。

　　評(píng)議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)例文中好的方面和存在的問(wèn)題。

　　可以把整篇例文都讀完，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)議;也可以在關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。

　　評(píng)議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里?怎么改?

　　一般包括這些方面：

　　(1)描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會(huì)抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過(guò)程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

　　(2)語(yǔ)言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、姿勢(shì)、語(yǔ)氣或情緒，這樣寫語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)形象。

　　(3)準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動(dòng)作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動(dòng)詞，把動(dòng)作寫準(zhǔn)確具體;其次，要寫出人物的連續(xù)動(dòng)作，活現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)情景;然后，盡力寫出人物的動(dòng)作細(xì)節(jié)，反映出個(gè)性風(fēng)采。

　　(4)寫人還要有典型事例，用事實(shí)說(shuō)話，借助一兩件典型、新穎的事例來(lái)表現(xiàn)。

　　3、學(xué)生根據(jù)評(píng)議的要求修改自己的作文。

　　二、互相評(píng)價(jià)，互相修改

　　1、把寫好的作文給同學(xué)看，請(qǐng)同學(xué)提出修改意見(jiàn)。

　　2、再次修改自己的作文。

5、辛棄疾的詩(shī)的特點(diǎn)

辛棄疾的詩(shī)的特點(diǎn)

辛棄疾的豪放詞內(nèi)容豐富，思想深刻，風(fēng)格多樣，技法高超，特色鮮明。

一、意境宏大，氣勢(shì)雄壯，風(fēng)格慷慨豪的。把堅(jiān)定的抗戰(zhàn)決心，熾熱的愛(ài)國(guó)熱情，頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神，豪邁的英雄氣概，熔鑄在宏大的意境中，構(gòu)成了他愛(ài)國(guó)詞最突出的基調(diào)。如〈破陣子〉中，先聽(tīng)其聲“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”;“馬作的盧飛快”等等，再看其勢(shì)“五十弦”言其多;“天下事”言其大，真正是磅礴氣勢(shì)，氣吞山河，威勢(shì)凜然，將蘇軾以來(lái)的豪放詞風(fēng)推向了高峰。

二、善于運(yùn)用奇特的想象，夸張和比興寄托手法，表現(xiàn)出濃厚的浪漫主義色彩，以特殊的精神和性格，寄托自己雄偉壯美的理想。如“青山欲共高人語(yǔ)，聯(lián)翩萬(wàn)騎來(lái)無(wú)數(shù)”這種浪漫主義筆調(diào)，不僅給他的詞增添了雄奇瑰麗的色彩，而且使詞人在現(xiàn)實(shí)的憤懣中獲得了精神上的慰藉與解放，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

三、善于運(yùn)用具有特色的語(yǔ)言和各種不同的手法，打破詞固有的傳統(tǒng)形式和格律束縛，表現(xiàn)出大膽的創(chuàng)新精神，繼承了蘇軾“以詩(shī)為詞”的革新精神，使詞的藝術(shù)形式更加解放，更加豐富多采。這種創(chuàng)新精神，突出表現(xiàn)在語(yǔ)言個(gè)謀篇布局上。如“些底子，誤人哪，不成真?zhèn)€不思家”。

四、善于博采眾家之長(zhǎng)，表現(xiàn)出風(fēng)格的多樣化，使婉約詞與豪放詞有機(jī)結(jié)合成為一體，渾然無(wú)痕。如〈摸魚兒〉

總之辛棄疾筆下沒(méi)有不可描繪的事物，沒(méi)有不可表達(dá)的意境，沒(méi)有不可運(yùn)用的手法，他以大膽創(chuàng)新的精神賦予了詞抒情，狀物，記事，議論的多種功能，使詞這種文學(xué)樣式獲得了空前的藝術(shù)力量，從而使辛詞成為雄視詞壇的典范。

辛棄疾的詩(shī)的特點(diǎn)由小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

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6、通訊的特點(diǎn)

通訊的特點(diǎn)

通訊作為報(bào)刊、電臺(tái)等媒體最主要的體裁之一，新聞性顯然是基本的特征。而新聞性中，真實(shí)、時(shí)效、思想性及典型意義構(gòu)成了它的不同層面。

就報(bào)道對(duì)象言，或是人物、事件，或是經(jīng)驗(yàn)、成果、工作情況、社會(huì)風(fēng)貌等，都必須是真實(shí)的，不允許虛構(gòu)或“合理想象”，而且報(bào)道對(duì)象應(yīng)該具有必須的思想性和典型意義。

就報(bào)道時(shí)效言，通訊雖不及消息這般快速敏捷，有時(shí)為將人物、事件報(bào)道細(xì)致完整需時(shí)較長(zhǎng)，但也必須及時(shí)，仍須有很強(qiáng)的時(shí)效概念。

除去真實(shí)、時(shí)效的新聞性特征，通訊的主要特點(diǎn)有：

1、生動(dòng)性。通訊尤其是人物通訊具有一定的文學(xué)色彩。

消息在表達(dá)上主要是平面的敘述，語(yǔ)言追求簡(jiǎn)潔、明快、準(zhǔn)確。通訊則較多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情、對(duì)話，可以用比喻、象征、擬人等修辭。因此通訊在語(yǔ)言和表達(dá)方法上都具有一定的文學(xué)性，它在報(bào)道真實(shí)的人和事的過(guò)程中，善于再現(xiàn)情景，平添許多生動(dòng)和形象，給人以立體感、現(xiàn)場(chǎng)感。

此外，通訊雖然一般以第三人稱敘述為主，但在“見(jiàn)聞”、“采訪記”一類的通訊中，也采用第一人稱。不過(guò)其中的“我”主要起見(jiàn)證人或采訪線索的作用。在效果上第一人稱的使用也增加了一些親切感。

2、完整性。通訊須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事物的過(guò)程。

消息側(cè)重寫事，敘述簡(jiǎn)明扼要，一般不展開(kāi)情節(jié)。通訊可寫人物也可寫事件，其材料比消息豐富、全面，其容量比消息厚實(shí)、充足。它要求詳盡、具體地報(bào)告事件的經(jīng)過(guò)、演繹人物的命運(yùn)，充分展開(kāi)情節(jié)，甚至描寫細(xì)節(jié)和場(chǎng)面。這些既是生動(dòng)性的表現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)容完整性、具體化的要求。

3、評(píng)論性。通訊須運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事作出直接的評(píng)論。

消息是以事實(shí)說(shuō)話，除述評(píng)消息一般不允許作者直接發(fā)表議論。通訊則要求在報(bào)道人物或事件的同時(shí)，表露記者的感情與傾向。然而通訊的評(píng)論不同于議論性文體的論證，它須時(shí)時(shí)緊扣人物或事件，依傍事實(shí)作適時(shí)的、恰到好處評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。因此這是一種通過(guò)描寫、敘述、抒情等表達(dá)手段進(jìn)行的議論，它的特點(diǎn)是以情感人，理在情中。

7、科學(xué)小品的特點(diǎn)2021 科學(xué)小品的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　科學(xué)小品一般指科學(xué)小品文，也稱知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。下面小編為大家?guī)?lái)科學(xué)小品的特點(diǎn)2021，以供大家閱讀參考。

　　科學(xué)小品的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)方面:

　　a. 短小性。它講的道理小，篇幅小，然而主其知識(shí)容量、主題意義、產(chǎn)生作用等又是很大的。

　　b. 知識(shí)性。它普及科學(xué)知識(shí)，把科學(xué)的最新信息傳遞給讀者。

　　c. 文學(xué)性。蛇要以優(yōu)美畫面、形象手法，來(lái)表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。

　　d. 思想性。它往往以具體細(xì)小的事物，闡發(fā)一點(diǎn)耐人尋味的哲學(xué)道理，給人啟示，發(fā)人深省。

　　科學(xué)小品文的主要特點(diǎn)

　　A. 內(nèi)容的科學(xué)性

　　科學(xué)小品的科學(xué)性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學(xué)，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。寫科學(xué)小品的目的就是為了向人們普及科學(xué)知識(shí)，如果介紹的知識(shí)不合乎科學(xué)，不僅達(dá)不到寫作目的，還會(huì)造成很壞的影響。比如，有科學(xué)小品提出“盆花不宜在室內(nèi)過(guò)夜”，理由是植物在夜間要吸入氧氣，呼出二氧化碳，在室內(nèi)過(guò)夜，有害人的健康。事實(shí)上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當(dāng)于一個(gè)人的呼出量?？梢?jiàn)，幾盆花放在室內(nèi)過(guò)夜，不會(huì)影響人的健康。

　　B. 文筆的生動(dòng)性。

　　文筆的生動(dòng)性是科學(xué)小品區(qū)別一般說(shuō)明文的主要標(biāo)志。

　　怎樣才能使科學(xué)小品文的文筆生動(dòng)呢?

　　一是要善于記敘和描寫。比如《死海不死》中關(guān)于一段神話故事就用了記敘的寫法，而《奇峰異洞話桂林》就有許多精彩的描寫。

　　二是要善于穿插趣聞。比如《死海不死》中插入一段神話故事，把人在死海中不下沉的情形敘述得形象生動(dòng)，從側(cè)面說(shuō)明死海水的浮力大的科學(xué)道理。又如在《人類的語(yǔ)言》一文中插入在上小學(xué)時(shí)大師兄作文中兩句話的情景，都使得文筆輕松活潑。

　　三是要善于運(yùn)用修辭。因?yàn)橛行┛茖W(xué)知識(shí)不太好懂，善于運(yùn)用比喻的修辭方法，可以使科學(xué)原理通俗易懂，便于介紹、普及科學(xué)知識(shí)。

　　C. 內(nèi)容的通俗性

　　科學(xué)小品文不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學(xué)知識(shí)為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容。比如《人類的語(yǔ)言》、《話茶》、《天石》等文，都具有內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)。

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8、兒童小說(shuō)的特點(diǎn)最新 兒童小說(shuō)的概念及特點(diǎn)

　　兒童小說(shuō)根據(jù)體裁的不同，可分為寓言體兒童小說(shuō)、傳記體兒童小說(shuō)、書信體兒童小說(shuō)、童話體兒童小說(shuō)。下面小編為大家?guī)?lái)兒童小說(shuō)的特點(diǎn)最新，以供大家閱讀參考。

　　由于兒童小說(shuō)的描寫對(duì)象和讀者對(duì)象的特殊性，兒童小說(shuō)除了要服從小說(shuō)的一般藝術(shù)規(guī)律外，還有自己獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)定性。

　　一、主題積極鮮明而有針對(duì)性

　　主題是作品的靈魂，它統(tǒng)帥著作品的一切。作者在創(chuàng)作小說(shuō)的過(guò)程中，一定要明確主題、把握主題，不能含糊不清、猶豫不決。兒童小說(shuō)由于它的特定對(duì)象，尤其應(yīng)有鮮明、積極的主題。因?yàn)閮和幱诔砷L(zhǎng)發(fā)育階段，他們對(duì)外界事物的感知、理解和判斷處在由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表象到本質(zhì)的漸變時(shí)期，思維正處于由單一到繁復(fù)的過(guò)程中——他們的思想水平、理解能力和閱讀水平還沒(méi)有完全成熟。所以兒童小說(shuō)的主題不能過(guò)于含蓄、隱晦、模糊。同時(shí)，因?yàn)閮和膶W(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)下一代的思想、知識(shí)、審美等方面的教育責(zé)任，所以，兒童小說(shuō)的主題也必須是比較積極、鮮明和有針對(duì)性的。

　　二、題材廣泛、深刻而有選擇性

　　兒童小說(shuō)同其它兒童文學(xué)樣式一樣，都是以反映和兒童相關(guān)的社會(huì)生活為主。社會(huì)生活內(nèi)容的無(wú)比多樣性和豐富性決定了兒童小說(shuō)的題材也應(yīng)該是豐富多彩的。中外著名的兒童小說(shuō)題材及其范圍都是很廣闊的。作家的筆觸深入許多領(lǐng)域，描繪了處于不同時(shí)代、不同民族國(guó)家的兒童生活。

　　兒童小說(shuō)雖然以兒童生活為主要題材，但是為了開(kāi)闊兒童的眼界，為他們塑造可效仿的形象，成人生活題材也應(yīng)在兒童小說(shuō)中有所反映。事實(shí)上，兒童生活與成人生活往往是聯(lián)系在一起的。作家在反映這一類題材時(shí)，如果能以兒童眼光描繪成人生活，寫作方法切合兒童心理，富有兒童情趣，同樣也能受到兒童的歡迎和喜愛(ài)。

　　然而，兒童小說(shuō)的題材具有廣闊性，同時(shí)也存在著有所選擇的課題。少年兒童對(duì)是非善惡美丑的判斷常常從表面出發(fā)，辨析力畢竟較弱，易于被復(fù)雜現(xiàn)象所迷惑。因而，兒童小說(shuō)創(chuàng)作絕不能“百無(wú)禁忌”。作家必須審慎地選擇、剔抉材料，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)自己的意念、觀點(diǎn)和感受，而忽視對(duì)兒童小說(shuō)題材的鑒別分析、整理加工。事實(shí)上，對(duì)一般小說(shuō)可以適用的題材未必能原封不動(dòng)地用在兒童小說(shuō)中。如兇殘恐怖的題材就不適宜寫進(jìn)兒童小說(shuō)，至于那些淫穢色情題材更為兒童小說(shuō)所排斥。兒童小說(shuō)題材有所選擇，也并不是說(shuō)只能選擇那些表現(xiàn)光明快樂(lè)的東西。兒童也同樣生活在復(fù)雜的社會(huì)中，社會(huì)的陰暗面、生活中的一些消極丑惡的現(xiàn)象和各種矛盾也訴諸他們的感官，引起他們的思考，使他們產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)的情感。為了引導(dǎo)兒童正確地認(rèn)識(shí)生活、對(duì)待生活，應(yīng)該選擇那些表現(xiàn)光明快樂(lè)的東西，但也不應(yīng)該回避和掩飾生活中的丑惡。問(wèn)題不在寫什么，而在如何寫。揭露生活中的假、惡、丑，是為了對(duì)其進(jìn)行鞭撻、批判，讓正氣壓倒邪氣，喚起少年兒童與之進(jìn)行斗爭(zhēng)的勇氣。但必須注意，寫這類題材時(shí)，一定要恰當(dāng)?shù)卣莆辗执纾荒苁股倌陜和械较?、壓抑，甚至喪失生活的信心和勇氣。兒童小說(shuō)題材有所選擇，也不意味著要把現(xiàn)實(shí)生活反復(fù)“過(guò)濾”到純而又純的程度之后，才能寫給兒童看。比如，歷來(lái)兒童小說(shuō)把愛(ài)情題材視為不可涉足的禁地，寫男女兒童之間的關(guān)系，只能寫“友誼”，不能寫“戀情”。實(shí)際上，早戀在一些兒童中間存在是一種現(xiàn)實(shí)，在兒童小說(shuō)中反映這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是對(duì)題材開(kāi)拓的新的探索，作家們毋需回避，人們也不必大驚小怪，應(yīng)該允許作家嘗試、探索，在創(chuàng)作實(shí)踐中尋求這類題材如何發(fā)揮對(duì)兒童思想情操的教育、認(rèn)識(shí)與熏陶的作用，及其藝術(shù)表現(xiàn)的途徑。當(dāng)然，如果一窩蜂地都去寫這類題材，那也是不足取的。

　　三、人物形象性格鮮明，以少年兒童為主

　　文學(xué)是社會(huì)生活的反映。作為社會(huì)關(guān)系總和的人是社會(huì)生活的主體。文學(xué)要再現(xiàn)社會(huì)生活的真實(shí)面貌、揭示社會(huì)生活的本質(zhì)，就不能不以各種人物作為描寫的中心。小說(shuō)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是它可以多方面地、細(xì)致地刻畫人物。兒童小說(shuō)與一般小說(shuō)相同，是以描寫人物為中心。任何一部?jī)和≌f(shuō)，它的社會(huì)作用都要通過(guò)作家在作品中塑造一個(gè)或幾個(gè)人物形象——讀者在閱讀欣賞過(guò)程中運(yùn)用想象再造出藝術(shù)形象——從再造的藝術(shù)形象身上獲得審美享受而最終實(shí)現(xiàn)的。因此，努力塑造性格鮮明、反映一定社會(huì)生活、概括一定生活本質(zhì)、以少年兒童為主的人物形象是兒童小說(shuō)的重要任務(wù)。具有藝術(shù)魅力的中外優(yōu)秀的兒童小說(shuō)，無(wú)不以性格鮮明的人物形象感染著一代又一代的兒童，發(fā)揮著巨大的精神感召作用。

　　兒童小說(shuō)塑造的以少年兒童為主的、性格鮮明的人物形象，既可以是先進(jìn)少年兒童的典型，也可以是普通少年兒童的代表，還可以是有嚴(yán)重的過(guò)失或帶有一定悲劇性的少年兒童形象。首先，兒童小說(shuō)應(yīng)努力塑造富于幻想、積極進(jìn)取、愛(ài)憎分明的先進(jìn)少年兒童形象。因?yàn)閷?duì)少年兒童讀者而言，塑造先進(jìn)少年兒童典型形象，既符合少年兒童了解同齡優(yōu)秀人物生活及敬佩楷模的心理，又能幫他們樹立起鮮活的榜樣，可以使小讀者從先進(jìn)人物身上汲取精神營(yíng)養(yǎng)，從而健康成長(zhǎng)。

　　兒童小說(shuō)其次，兒童小說(shuō)應(yīng)當(dāng)把典型形象的發(fā)掘目光積極地投向平凡的少年兒童。因?yàn)槠胀ㄉ倌陜和攀巧倌陜和闹黧w，他們的日常生活、思想狀況，他們的喜怒哀樂(lè)等等，都應(yīng)是兒童小說(shuō)家關(guān)注的焦點(diǎn)。這樣，寫出來(lái)的普通而鮮活的少年兒童形象才會(huì)更真實(shí)，對(duì)小讀者更具有吸引力。再次，兒童小說(shuō)還可以把有嚴(yán)重過(guò)失、帶有一定悲劇性的少年兒童形象作為主人公。多年來(lái)，兒童小說(shuō)創(chuàng)作中有一種不成文卻有著潛在影響的觀點(diǎn)：把兒童教育中“正面教育”原則簡(jiǎn)單地直接地搬到兒童小說(shuō)創(chuàng)作中來(lái)，造成兒童小說(shuō)創(chuàng)作只能以正面人物為主人公的局面。這限制了題材的開(kāi)拓和主題的深化，影響了兒童小說(shuō)創(chuàng)作的繁榮和發(fā)展。真實(shí)地反映少年兒童生活，反映少年兒童生活中的矛盾和問(wèn)題，就不能不面對(duì)這樣的問(wèn)題：在不良社會(huì)思潮影響下，有些少年兒童沒(méi)有抱負(fù)，沒(méi)有理想，眼光短淺，缺乏艱苦學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;有的思想品質(zhì)差，自私、不誠(chéng)實(shí)、不懂禮貌，個(gè)別的甚至道德敗壞，在社會(huì)上有很大的破壞性。這樣的人物也可以作為主人公寫進(jìn)作品。只要所寫的不是不可理解的病態(tài)的孩子，哪怕是一個(gè)失足的犯罪少年兒童，只要寫出他們克服缺點(diǎn)逐步前進(jìn)的過(guò)程，顯示出社會(huì)具有矯治他們的缺點(diǎn)、醫(yī)治他們的創(chuàng)傷的巨大力量，就是有意義的作品。不同時(shí)代帶有一定悲劇性的少年兒童形象也是不同的。這就要求人物形象具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，而且藝術(shù)表現(xiàn)上也應(yīng)該有新的創(chuàng)造。

　　兒童小說(shuō)主要刻畫和塑造少年兒童形象，但并不排斥成人形象。因?yàn)樯倌陜和皇枪铝⒂诔扇酥舛畹?，他們的成長(zhǎng)離不開(kāi)社會(huì)和成人的影響和熏陶，成人的言談舉止時(shí)時(shí)微妙地影響著他們。兒童小說(shuō)要注意對(duì)成人形象的精心刻畫。如果只把成人形象作為少年兒童形象的襯托，就會(huì)缺乏個(gè)性特點(diǎn)，更不會(huì)成為有血有肉的人物。優(yōu)秀的兒童小說(shuō)在努力塑造少年兒童形象的同時(shí)，都注意對(duì)成人形象的刻畫。

　　兒童小說(shuō)出場(chǎng)的人物不能太多。中長(zhǎng)篇的容量較大，人物雖然可以比短篇多些，但人物相互間關(guān)系也不宜太錯(cuò)綜復(fù)雜。但也不能低估小讀者水平，寫得平鋪直敘、淡然無(wú)味。

　　示例：

　　冰心小說(shuō)《小橘燈》

　　徐光耀小說(shuō)《小兵張嘎》

　　課本中的兒童小說(shuō)示例：

　　《遲到》(作者林海音、鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文、西師版五下語(yǔ)文等版本都有收錄)

　　《奧伊達(dá)的理想》(北京版九上語(yǔ)文16課、語(yǔ)文版九下語(yǔ)文等都有收錄)

　　附一兒童小說(shuō)簡(jiǎn)介：

　　狹義上的兒童小說(shuō)指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對(duì)象的散文體的敘事性兒童文學(xué)樣式。因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現(xiàn)的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節(jié)、以兒童生活的背景和場(chǎng)所為主的環(huán)境描寫。

　　一般意義的兒童小說(shuō)的概念比較寬泛，常指從兒童觀點(diǎn)出發(fā)，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動(dòng)的心理行為特征，以社會(huì)生活為內(nèi)容，幻想性、故事性很強(qiáng)的散行的敘事文學(xué)樣式。

　　附二兒童小說(shuō)表達(dá)幽默的方法：

　　一是童年情態(tài)和童言稚語(yǔ)的描摹。

　　二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。

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9、試論新課程高考方案應(yīng)具備的幾個(gè)主要特點(diǎn)（本站節(jié)選）

課程背景下的高考怎樣考？這是新課程改革的難點(diǎn)，也是廣大一線教師和考生關(guān)注的熱點(diǎn)。制定新課程高考方案必須明確課程改革的目標(biāo)是高考為新課改服務(wù)，而不是新課改為高考服務(wù)。新課程高考將依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)命題。必修內(nèi)容著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；選修內(nèi)容著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解能力、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。新課程高考方案應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

……

二、改變“一考定終生”的考試辦法，改變以高考成績(jī)?yōu)槲┮讳浫∫罁?jù)的管理制度，貫徹公平競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)選拔、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，為高校構(gòu)建多元化選拔新生的機(jī)制。

根據(jù)新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，選修學(xué)分的情況應(yīng)會(huì)成為高考錄取的參照之一。除了選修內(nèi)容的大量增加外，進(jìn)入課改后評(píng)價(jià)遇到的另一個(gè)棘手難題就是綜合實(shí)踐活動(dòng)等體現(xiàn)過(guò)程性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在國(guó)外，社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等已成為高校錄取時(shí)的一個(gè)重要參考標(biāo)準(zhǔn)，但在我國(guó)目前要完全做到這一點(diǎn)還有難度，可能會(huì)衍生一些新的考試腐敗。不過(guò)今后高校在錄取時(shí)肯定會(huì)根據(jù)專業(yè)的要求對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出更全面的考查，而不僅僅是依靠高考的分?jǐn)?shù)。

海南省新課程高考方案中規(guī)定考試科目分基礎(chǔ)考試與能力考試兩部分，具體為：

基礎(chǔ)考試實(shí)行“1+3”制。“1”指非學(xué)術(shù)性課程的綜合考試，含通用技術(shù)、信息技術(shù)、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)一般性知識(shí)，時(shí)政，基本的社會(huì)和生活常識(shí)，考試時(shí)間為150 分鐘。“3”：文史類考生考自然科學(xué)基礎(chǔ)，即物理、化學(xué)、生物3科必修內(nèi)容；理工類考生考人文科學(xué)基礎(chǔ)，即政治、歷史、地理3科必修內(nèi)容，每科考試120分鐘。各科成績(jī)按等級(jí)記分，分A、B、C、D四等。

高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定指學(xué)生3年修業(yè)期間道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作精神、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)6方面的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，分A、B、C、D四等，由高中學(xué)校在高三下學(xué)期時(shí)結(jié)合學(xué)生整個(gè)高中階段的情況進(jìn)行綜合評(píng)定。凡綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)評(píng)定為“A”等第的學(xué)生名單須向全體畢業(yè)生及家長(zhǎng)公示，并接受質(zhì)詢。

能力考試實(shí)行“3+3”制。文史類考生考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)文、外語(yǔ)+政治、歷史、地理，理工類考生考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)理、外語(yǔ)+物理、化學(xué)、生物。考試內(nèi)容為各科必修與選修的相結(jié)合，必修內(nèi)容占30%，選修內(nèi)容占70%。語(yǔ)文科考試時(shí)間為150分鐘，其他各科考試時(shí)間為120分鐘。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科各科設(shè)150分，政治、歷史、地理，物理、化學(xué)、生物各科設(shè)100分，總分為750分。外語(yǔ)科先考聽(tīng)力，聽(tīng)力考試部分約為20分鐘。

海南省高考方案同時(shí)規(guī)定高校錄取依據(jù)是：基礎(chǔ)考試等級(jí)，能力考試成績(jī)，學(xué)生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)?；A(chǔ)考試等級(jí)各科須達(dá)到B等以上才能填報(bào)本科院校。

資料：加拿大高考看重平日成績(jī)

在加拿大，只要平時(shí)各科成績(jī)及格，高中畢業(yè)生基本上都能升入大學(xué)。升大學(xué)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，實(shí)際上從前一年的11月就開(kāi)始了。學(xué)校把每個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、各方面的表現(xiàn)和實(shí)際操作能力，都通過(guò)電腦輸送到市教育局招生辦公室，這些資料就成了各大學(xué)招生的基礎(chǔ)檔案。應(yīng)屆高中畢業(yè)生可按自己的成績(jī)和愛(ài)好，根據(jù)升學(xué)指南在年底填寫報(bào)考志愿。

一般來(lái)說(shuō)，考生在5月初就可收到第一份大學(xué)錄取通知書。雖然臨近考試，同學(xué)們卻不太緊張，也沒(méi)有什么特別的壓力，因?yàn)槟壳暗膽?yīng)屆畢業(yè)生，都是5年前篩選出來(lái)的“尖子”，跟不上的學(xué)生在半路就陸續(xù)就業(yè)或上?？茖W(xué)校去了。剩下來(lái)的這些學(xué)生都能有個(gè)大學(xué)上。只是要上麥吉爾大學(xué)、多倫多大學(xué)、不列顛哥倫比亞大學(xué)這樣的名校，或?qū)W習(xí)醫(yī)學(xué)、法律、計(jì)算機(jī)這樣的熱門專業(yè)，則還要加一把勁，各門考試成績(jī)得在90分以上才行。加拿大的高考與中國(guó)不一樣，除了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)這三門是各省統(tǒng)一考試以外，其他專業(yè)都拉開(kāi)了考試時(shí)間，并以平時(shí)平均成績(jī)?yōu)橹?，統(tǒng)考的成績(jī)只是總成績(jī)的一部分。

由于升大學(xué)成績(jī)主要取決于高中成績(jī)的平均分?jǐn)?shù)，所以每個(gè)學(xué)生臨近高中畢業(yè)時(shí)，基本上都知道自己處于什么水平，填報(bào)高考志愿和選擇專業(yè)，也都比較切合每個(gè)人的實(shí)際情況。學(xué)生即使今年考不上大學(xué)也沒(méi)有關(guān)系，可以明年再考，或先工作幾年，積累些工作經(jīng)驗(yàn)后再考。目前全加共有中小學(xué)生500多萬(wàn)人，大學(xué)生30多萬(wàn)人。全國(guó)15歲以上的人口中，30％以上受過(guò)或正在接受高等教育。

三、新方案應(yīng)體現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、糾正文理偏科、適當(dāng)加強(qiáng)外語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、突出學(xué)生素質(zhì)和能力考核等改革意圖。

素質(zhì)教育具有全面性的特征，它能夠使學(xué)生經(jīng)過(guò)廣泛的自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科和藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造能力。又由于系統(tǒng)論、控制論和信息論等學(xué)科的出現(xiàn)，現(xiàn)代社會(huì)為文理科的溝通提供了方法論方面的條件，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)交匯的潮流，已勢(shì)不可擋。中學(xué)教育分文理科班是升學(xué)教育的結(jié)果，它與素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展是格格不入的。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)過(guò)早地將文理科的學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，是不利于學(xué)生全面發(fā)展的。

早在１９９１年７月國(guó)家教委頒布實(shí)施《現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見(jiàn)》和普通高中畢業(yè)會(huì)考制度時(shí)，就已強(qiáng)調(diào)全面貫徹教育方針，切實(shí)加強(qiáng)德育，糾正文理偏科和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象；使學(xué)生在全面打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)展興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活的能力。國(guó)家有關(guān)教學(xué)管理規(guī)定嚴(yán)禁在一、二年級(jí)進(jìn)行文理分科教學(xué)，防止重新出現(xiàn)偏科的問(wèn)題。

為防止文理偏科現(xiàn)象，已出臺(tái)的新課程高考方案中都已作了明確的規(guī)定。

海南省新課程高考方案中規(guī)定基礎(chǔ)考試實(shí)行“1+3”制。“1”指非學(xué)術(shù)性課程的綜合考試，含通用技術(shù)、信息技術(shù)、藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)一般性知識(shí)，時(shí)政，基本的社會(huì)和生活常識(shí)。“3”：文史類考生考自然科學(xué)基礎(chǔ)，即物理、化學(xué)、生物3科必修內(nèi)容；理工類考生考人文科學(xué)基礎(chǔ)，即政治、歷史、地理3科必修內(nèi)容。

山東省2007年高考方案擬采用3＋X＋1模式。3指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)3個(gè)科目，是所有考生的必考科目。X指文科綜合或理科綜合。文科綜合包括政治、歷史、地理3個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物3個(gè)科目的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容。1指基本能力，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。所有考生都要參加基本能力考試。

基本能力考試的必做題主要涉及技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容；選做題分人文與社會(huì)、科學(xué)兩個(gè)部分，內(nèi)容分別涉及這兩個(gè)領(lǐng)域的必修內(nèi)容。為防止偏科現(xiàn)象，方案規(guī)定，文史方向的考生只做科學(xué)部分的題目，理工方向的考生只做人文與社會(huì)部分的題目。

四、新課程方案應(yīng)有利于高中學(xué)校自主教學(xué)，有利于學(xué)生自主選課，有利于擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。

改革后的高中新課程為同學(xué)們?cè)O(shè)置了必修課和選修課，包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)等八個(gè)領(lǐng)域。這些領(lǐng)域囊括了學(xué)生必須掌握的知識(shí)、愛(ài)好以及未來(lái)的發(fā)展方向。其中技術(shù)和藝術(shù)是新增科目；高中新課程實(shí)驗(yàn)還鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)兩種或多種外語(yǔ)。改革同時(shí)試行學(xué)分制，學(xué)生只要在高中階段修滿一定的學(xué)分，就可以達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)行高校招生考試制度，主要是依據(jù)一次性的高考成績(jī)確定學(xué)生的去向。而高考科目有限，新的高中課程大量增加了選修課程，那么選修課是否進(jìn)入高考科目。如進(jìn)入，學(xué)生選課與高校專業(yè)要求如何結(jié)合，如何命題，如何轉(zhuǎn)換成績(jī)，能否在高中學(xué)生入學(xué)時(shí)公布專業(yè)要求。如不進(jìn)入，則學(xué)生不重視選修，課改勢(shì)必大打折扣。從深層次看，新課程要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，依據(jù)綜合評(píng)價(jià)確定學(xué)生取向。綜合評(píng)價(jià)包括平時(shí)考試、平時(shí)表現(xiàn)、終結(jié)考試。如果高校招生增加平時(shí)表現(xiàn)和平時(shí)考試的要求，以何為依據(jù)，怎樣保證其真實(shí)可信。如果仍然依據(jù)一次性考試成績(jī)，則課改更會(huì)流于形式。

海南省新課程高考方案中規(guī)定了有利于高校錄取的以下兩個(gè)原則：

1、貫徹公平競(jìng)爭(zhēng)、科學(xué)選拔、綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，不以高考成績(jī)?yōu)槲┮讳浫∫罁?jù)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考試相結(jié)合。

2、高校錄取依據(jù)是：基礎(chǔ)考試等級(jí)，能力考試成績(jī)，學(xué)生高中階段綜合素質(zhì)評(píng)定等級(jí)。

資料：法國(guó)利用高中會(huì)考使學(xué)生取得高等教育資格

清成高中畢業(yè)會(huì)考是法國(guó)教育體制中頗有特色的、至關(guān)重要的一次考試。法國(guó)教育政策的目標(biāo)是要使８０％的高中畢業(yè)生通過(guò)會(huì)考，取得接受高等教育的資格，達(dá)到普及高等教育的目的。目前，這一目標(biāo)尚未實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，法國(guó)教育改革的內(nèi)容之一是拓寬會(huì)考“通道”，擴(kuò)大不同類別會(huì)考間的互通性。１９９４年以前，普通會(huì)考分為文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、科技３大類和Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ５個(gè)系列。１９９４和１９９５年，會(huì)考體制連續(xù)兩次進(jìn)行了改革，拓寬了每個(gè)系列的通道，加強(qiáng)了普通、技術(shù)和職業(yè)會(huì)考間的互通性。１９９５年普通會(huì)考改為Ｌ、Ｓ、和ＥＳ３個(gè)系列：Ｌ系列為文科，包括文學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言。

通過(guò)這項(xiàng)會(huì)考的學(xué)生不但可以選擇綜合大學(xué)的文科，也可以選擇短學(xué)制的國(guó)際貿(mào)易、旅游、郵電、通訊、商業(yè)、某些醫(yī)科專業(yè)、古典文學(xué)專業(yè)、文學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)。通過(guò)這項(xiàng)會(huì)考，在綜合大學(xué)學(xué)習(xí)兩年取得綜合大學(xué)學(xué)習(xí)文憑后，可以轉(zhuǎn)入企業(yè)和行政管理專業(yè)，以及文學(xué)和藝術(shù)專業(yè)。Ｓ系列為理科，包括數(shù)學(xué)、理化、生命和地球科學(xué)、工業(yè)技術(shù)。ＥＳ系列為社會(huì)經(jīng)濟(jì)科，包括經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)和應(yīng)用外語(yǔ)專業(yè)。除了上述普通會(huì)考以外，法國(guó)的高中畢業(yè)會(huì)考制度中還有“技術(shù)會(huì)考”和“職業(yè)會(huì)考”。過(guò)去，通過(guò)這３大類會(huì)考后的學(xué)生各走各的通道，尤其是技術(shù)和職業(yè)會(huì)考合格者（短學(xué)制高等教育）不可能進(jìn)入綜合性大學(xué)?，F(xiàn)在各個(gè)通道之間都已開(kāi)通，技術(shù)和職業(yè)會(huì)考合格者可以進(jìn)入綜合大學(xué)的某些專業(yè)，普通會(huì)考合格者可以直接進(jìn)入短學(xué)制的技術(shù)和職業(yè)大學(xué)，也可以在取得綜合大學(xué)學(xué)習(xí)文憑后進(jìn)入在法國(guó)極為熱門的行政、管理和貿(mào)易?？频?ldquo;超級(jí)大學(xué)”。

五、關(guān)于新課程高考命題的幾個(gè)原則

命題應(yīng)依據(jù)各科課程標(biāo)準(zhǔn)，不以具體的單個(gè)版本的教材為命題范圍，但應(yīng)兼顧不同版本的教材。試題應(yīng)尊重學(xué)生模塊學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生選擇相應(yīng)的已修模塊內(nèi)容答卷，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主、個(gè)性化地學(xué)習(xí)；要強(qiáng)化模塊學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，注意聯(lián)系學(xué)生的 生活與體驗(yàn)，注重能力考查和實(shí)際運(yùn)用；要堅(jiān)持選擇性、開(kāi)放性原則，鼓勵(lì)考生多角度、開(kāi)放、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題；追求考試的能力立意和教育價(jià)值立意的相結(jié)合，在考試中力求知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的融合。

首先是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題。對(duì)于必修內(nèi)容，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力；對(duì)于選修內(nèi)容，著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解能力、應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

第二，試卷結(jié)構(gòu)盡力做到科學(xué)合理。必做題與選做題相結(jié)合，涉及選修內(nèi)容的試卷采取長(zhǎng)試卷命題，考生從中選做規(guī)定分值的題目。

第三，體現(xiàn)公平性。要實(shí)現(xiàn)試題素材和解答要求對(duì)于所有考生的公平性，避免偏題、怪題，盡力考慮城市和農(nóng)村不同教學(xué)條件和能力，避免需要特殊背景知識(shí)和特殊解答方式的題目。

第四，提高考試的有效性。盡力做到試題設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致，努力增強(qiáng)試題的基礎(chǔ)性、靈活性和開(kāi)放性，使試題的解答過(guò)程反映學(xué)生的知識(shí)與技能、思維過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

第五，重視考試和評(píng)卷的可操作性。命題要有利于評(píng)價(jià)和閱卷工作的實(shí)施，盡量降低考試成本，努力實(shí)現(xiàn)試題結(jié)構(gòu)和容量的科學(xué)、合理、適度。

在命題技術(shù)上，試卷結(jié)構(gòu)應(yīng)追求簡(jiǎn)約、合理，試題數(shù)量適當(dāng)，加大選擇性，注意留給學(xué)生足夠的選擇空間和答題時(shí)間，不出偏題、怪題，不出無(wú)意義的死記硬背的題。能力考試的難度確定在0.65左右，難易題比例為6：2：2，即較容易的題占60%，中等難度的題占20%，高難度的題占20%。

10、元曲的用詞特點(diǎn)

元曲的用詞特點(diǎn)

第一，抒情性強(qiáng)，反復(fù)渲染人物的感情。

元雜劇中的曲詞普遍具有抒情性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且對(duì)人物的感情反復(fù)渲染，務(wù)盡務(wù)透，這一點(diǎn)和詩(shī)詞作品強(qiáng)調(diào)含蓄蘊(yùn)藉、點(diǎn)到為止大不相同。

如竇娥冤第一折里的“點(diǎn)絳唇”“混江龍”“油葫蘆”“天下樂(lè)”等幾段曲詞，是表現(xiàn)竇娥對(duì)自己的命運(yùn)的悲嘆的。

她先說(shuō)自己“滿腹閑愁”，老天知道了都會(huì)傷感；再盡情傾訴自己愁苦的情狀：每日寢食不安，日夜受煎熬，看到爛漫的花枝、圓圓的月亮，也只能加倍覺(jué)得傷心斷腸，心里是說(shuō)不出的焦慮、煩悶，眉頭總是緊鎖著；接著她感嘆自己的愁苦沒(méi)有盡頭，隨即簡(jiǎn)略回顧了她不幸的人生遭遇；最后她無(wú)可奈何地寬慰自己，把自己的不幸命運(yùn)歸因于前世注定，為了來(lái)世的幸福，此生她要好好積德。

這幾段曲詞將竇娥內(nèi)心的痛苦、愁悶表現(xiàn)得淋漓盡致，動(dòng)人心弦。

又如發(fā)三樁誓愿的場(chǎng)面，竇娥都是先用說(shuō)白提出誓愿，然后用“曲”抒發(fā)感情，曲詞里相應(yīng)使用了三個(gè)典故，將皇天能夠體察冤情、自己的冤屈定能感天動(dòng)地的意思說(shuō)足說(shuō)透，增添了感染力。

第二，樸素本色，貼合人物的性格和處境。

《竇娥冤》是由竇娥一人主唱的，她的唱詞樸素通俗，多用當(dāng)時(shí)流行的俗語(yǔ)，大量引用民間故事、歷史故事，因此，她的唱詞明白好懂，生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，很有表現(xiàn)力。

此外，作者對(duì)人物在特定時(shí)候的心理把握得很到位，設(shè)計(jì)的唱詞非常貼切，劇中的人物因此而顯得活生生的，好像就在我們眼前一樣。

如第三折“快活三”“鮑老兒”兩支曲詞，這是竇娥臨刑前和婆婆訣別時(shí)的唱詞。她一面為自己的身世傷心，一面向婆婆“交代后事”。

她反復(fù)唱“念竇娥”，表現(xiàn)了她在生命即將結(jié)束時(shí)回想起自己的不幸身世悲不自勝的心情。

她向婆婆“交代后事”：“念竇娥伏侍婆婆這幾年，……只當(dāng)把你亡化的孩兒薦?！边@幾句唱詞看起來(lái)平平淡淡，實(shí)則意蘊(yùn)無(wú)窮，極為動(dòng)人。它讓人感受到竇娥這位生命無(wú)端被戕害的青年婦女對(duì)生命的留戀，而她臨死前對(duì)婆婆提出的要求之低，又表現(xiàn)了她在婆婆面前一貫的善良與溫

11、兒童小說(shuō)的特點(diǎn)

兒童小說(shuō)除了一般小說(shuō)的特點(diǎn)之外，還有其自己的特點(diǎn)，即反映兒童成長(zhǎng)的各個(gè)不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)和性格。

兒童小說(shuō)要?dú)g欣明快，生動(dòng)形象，幽默有趣。

徐光耀小說(shuō)《小兵張嘎》

《遲到》（作者林海音、鄂教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文、西師版五下語(yǔ)文等版本都有收錄）

《奧伊達(dá)的理想》（北京版九上語(yǔ)文16課、語(yǔ)文版九下語(yǔ)文等都有收錄）

狹義上的兒童小說(shuō)指的是以塑造兒童形象為中心、以廣大兒童為主要讀者對(duì)象的散文體的敘事性兒童文學(xué)樣式。因此，它要求有以兒童形象為中心的人物形象或以兒童視角所表現(xiàn)的成人形象、以兒童行為為中心而串連的故事情節(jié)、以兒童生活的背景和場(chǎng)所為主的環(huán)境描寫。

一般意義的兒童小說(shuō)的概念比較寬泛，常指從兒童觀點(diǎn)出發(fā)，充滿兒童情趣，能充分滿足兒童審美需求，符合兒童好奇、好動(dòng)的心理行為特征，以社會(huì)生活為內(nèi)容，幻想性、故事性很強(qiáng)的散行的敘事文學(xué)樣式。

12、記敘文的特點(diǎn)

記敘文的特點(diǎn)

記敘文是以記敘.描寫為主要表達(dá)方式,以記人.敘事.寫景.狀物為主要內(nèi)容的一種文體。如小說(shuō).散文.寓言.童話.故事.通訊.游記.傳記.回憶錄等。文章的中心思想通過(guò)人、事表達(dá)作者的思想感情。

記敘文的主要特點(diǎn)是以記敘為主，采取綜合表達(dá)的方法，包括記敘中的描寫.記敘中的說(shuō)明.記敘中的議論和抒情等。

記敘的要素

記敘的要素包括時(shí)間.地點(diǎn).人物和事件的原因.經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

記敘的順序

記敘的順序有三種:順敘.倒敘和插敘 。

記敘文的線索

(1) 以時(shí)間為線索.　　　(2) 以事件為線索.

(3) 以某物為線索.　　　(4) 以某人為線索.

(5) 以見(jiàn)聞為線索.　　　(6) 以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為線索.

(7) 以感情為線索.

記敘文的分類：
從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。

從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：

1．寫人的記敘文。不一定有完整的故事，但一定要有集中的人物。

2．?dāng)⑹碌挠洈⑽?。不一定有集中的人物，但一定要有完整的事件。（記事的六要素一定要交代清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果）

3．寫景的記敘文(即散文)。觀察逼真、繪景絢麗、語(yǔ)言優(yōu)美。

4、狀物的記敘文：沒(méi)有完整的事件和集中的人物。但是它們知識(shí)性強(qiáng)，內(nèi)容新鮮，描寫生動(dòng)，富有兒童情趣

13、藏戲的特點(diǎn)介紹

藏戲的特點(diǎn)介紹

藏戲大約起源于距今600多年以前，比被譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被譽(yù)為藏文化的“活化石”。那么中國(guó)古老的民族劇種藏戲的特點(diǎn)是什么?藏戲是中國(guó)古老的民族劇種，具有面具、宗教色彩、儀式戲曲劇和廣場(chǎng)戲的特點(diǎn)。

西藏藏戲是藏戲藝術(shù)的母體，它通過(guò)來(lái)衛(wèi)藏宗寺深造的僧侶和朝圣的群眾遠(yuǎn)播青海、甘肅、四川、云南四省的藏語(yǔ)地區(qū)，形成青海的黃南藏戲、甘肅的甘南藏戲、四川的色達(dá)藏戲等分支。印度、不丹等國(guó)的藏族聚居地也有藏戲流傳。

藏戲是藏族戲劇的泛稱。藏戲是一個(gè)非常龐大的劇種系統(tǒng)，由于青藏高原各地自然條件、生活習(xí)俗、文化傳統(tǒng)、方言語(yǔ)音的不同，它擁有眾多的藝術(shù)品種和流派。

藏戲的主要特點(diǎn)是什么

藏戲的藏語(yǔ)名叫“阿吉拉姆”，意思是“仙女姐妹”。據(jù)傳藏戲最早由七姐妹演出，劇目?jī)?nèi)容又多是佛經(jīng)中的神話故事，故而得名。藏戲起源于8世紀(jì)藏族的宗教藝術(shù)。

17世紀(jì)時(shí)，從寺院宗教儀式中分離出來(lái)，逐漸形成以唱為主，唱、誦、舞、表、白和技等基本程式相結(jié)合的生活化的表演。藏戲唱腔高亢雄渾，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人聲幫和。藏戲原系廣場(chǎng)劇，只有一鼓一鈸伴奏，別無(wú)其他樂(lè)器，因此，藏戲一直受大家的喜愛(ài)。藏戲的主要特點(diǎn)之一就是藏戲面具。

藏戲面具與西藏各類面具相比較而言，在總體風(fēng)格上保持并發(fā)揚(yáng)了原始祭祀和民間藝術(shù)面具運(yùn)用獸皮、牲畜皮和粗毛線等材料所反映出來(lái)的稚拙之美，還有運(yùn)用布片、呢料、棉絮等較為近現(xiàn)代的材料表現(xiàn)出的制作上的自由性、放縱性，使藏戲面具永遠(yuǎn)保持了民間創(chuàng)作的自然質(zhì)樸、常演常新的狀態(tài)，也許這就是西藏古老戲曲作為綜合性民間表演藝術(shù)的生命力所在。

藏戲具有鮮明的特點(diǎn)特色

藏戲是藏族戲劇的泛稱，是以民間歌舞形式表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏戲具有鮮明的特點(diǎn)特色，藏戲在歷史上多伴隨節(jié)慶、廟會(huì)、集市、募捐等民俗活動(dòng)，主要在拉薩、日喀則、山南和康區(qū)的集鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村或莊園演出，其形式和風(fēng)格帶有強(qiáng)烈鮮明的藏民族特點(diǎn)和濃郁突出的雪域神奇色彩。

作為一種廣場(chǎng)藝術(shù)形式，藏戲具有鮮明的特點(diǎn)，貼近觀眾、易于被接受，是藏戲最大的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。演出時(shí)一般分為三個(gè)部分：第一部分為“頓”，是開(kāi)場(chǎng)白;第二部分稱為“雄”，是正戲;第三部分稱為“扎西”，意為祝福迎祥。

藏劇的服裝，從頭到尾只有一套，沒(méi)有化妝，主要是面具。藏劇傳統(tǒng)劇目共有十三大本，著名的有《文成公主》《曲結(jié)諾?！贰独仕_姑娘》《蘇格尼瑪》《白瑪文巴》等劇目，多含有佛教內(nèi)容。西藏民間藏戲劇團(tuán)是十分普遍的。隨時(shí)隨地可以見(jiàn)到農(nóng)村的廣場(chǎng)上，或搭大帳篷，或扯大帆布，藏戲班子就地演出，周圍方圓十里的群眾都會(huì)來(lái)觀看，常常是圍得水泄不通。

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14、幼兒童話的特點(diǎn)

幼兒童話的特點(diǎn)

(一）融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想

童話之中比較淺近、適合于幼兒聽(tīng)賞的作品就是幼兒童話，它是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)樣式。幼兒童話具有一般童話的共性，由于幼兒的年齡心理特征，它也有自己的一些個(gè)性。

幼兒童話的特點(diǎn)之一是：

融進(jìn)幼兒心理特點(diǎn)的藝術(shù)幻想

幻想自然是幼兒童話的基本特征。幼兒童話幻想內(nèi)容的特殊形態(tài)在于它與現(xiàn)實(shí)生活中幼兒特殊的心理、特殊的情感和思維方式是相互一致和協(xié)調(diào)的。

學(xué)前期是人生的幼年階段，也是兒童的早期階段。幼兒天真活潑，知識(shí)不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內(nèi)容豐富而美妙，

能想象離生活較遠(yuǎn)的事物，正如魯迅所說(shuō)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆蟲的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”而且，幼兒常常區(qū)分不清想象中的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物。這種無(wú)處不在、無(wú)所不能的想象，帶有明顯的幼稚性和夸張性，它們是幼兒童話的核心和靈魂。

比如，《格林童話》中的《狼和七只小山羊》，講述一只狼假冒羊媽媽回家敲門，它先是把一大團(tuán)粉吃下去，把自己粗糙的聲音弄細(xì)嫩一點(diǎn)，又在腳上涂上濕面撒上白粉，把爪子弄白，終于騙開(kāi)了門，把六只小羊吞進(jìn)了肚里，只有頂小的一只小山羊藏在鐘殼里逃脫了。這些想象正符合幼兒天真幼稚的思考。而故事最后寫羊媽媽和小山羊哭著來(lái)到草地上：

它們看見(jiàn)狼躺在樹旁邊打鼾。打得那么響，連樹枝都動(dòng)搖了，仔細(xì)端詳這只狼，看見(jiàn)它飽滿的肚皮里有東西在動(dòng)彈。羊媽媽想：“啊，難道我那些被它當(dāng)晚飯吃的孩子，還活著嗎?”小山羊馬上跑到家里拿剪刀和針線來(lái)，羊媽媽剪那壞東西的肚皮。剛剪一下子，就有一個(gè)小山羊伸出頭來(lái)，它繼續(xù)剪下去，六只山羊都先后跳出來(lái)，而且沒(méi)有受傷。因?yàn)槟菈臇|西很饞，把它們都是整個(gè)吞下去的。這真是一件讓人高興的事！它們擁抱著親愛(ài)的媽媽親吻，喜歡得手舞足蹈……

這正表達(dá)了純真幼兒希望善戰(zhàn)勝惡、生命一定戰(zhàn)勝死亡的善良、美好的意愿。

在幼兒時(shí)期，游戲是主導(dǎo)活動(dòng)，由于幼兒思維方式的特殊性，在他們的游戲活動(dòng)中，往往鮮明地體現(xiàn)出童話式的幻想特點(diǎn)，而幼兒童話中的幻想

15、說(shuō)明文的特點(diǎn)

說(shuō)明文的特點(diǎn)

以說(shuō)明為主是說(shuō)明文與其他文體從表達(dá)方式上區(qū)別的標(biāo)志。

在各種文章樣式中，說(shuō)明文體是一種客觀的說(shuō)明事物,闡明事理的一種文體。在人們的社會(huì)生活中，說(shuō)明文越來(lái)越顯示出它的重要作用和實(shí)用價(jià)值。現(xiàn)實(shí)生活充分表明，說(shuō)明文不是一種無(wú)足輕重的文章形式，而是運(yùn)用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產(chǎn)、工作和生活的關(guān)系相當(dāng)密切，而且由于社會(huì)生活的需要，說(shuō)明文寫作正在大量涌現(xiàn)，并更多地融入到我們生活。(內(nèi)容具有高度科學(xué)性;結(jié)構(gòu)具有清晰的條理性;語(yǔ)言具有嚴(yán)密準(zhǔn)確性)。

說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。

說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物或闡明事理的一種文體。目的在于給人以知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理?！吨袊?guó)石拱橋》屬于前者，它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征。《大自然的語(yǔ)言》屬于后者，文章科學(xué)地說(shuō)明了物候?qū)W知識(shí)。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類型。

為了把事物特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、作比較、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引用、畫圖表(作圖表)等。寫說(shuō)明文要根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和寫作目的，選用最佳方法。采用什么說(shuō)明方法，一方面服從內(nèi)容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說(shuō)明方法，還是采用多種說(shuō)明方法，是采用這種說(shuō)明方法，還是那種說(shuō)明方法，可以靈活，不是一成不變的。

說(shuō)明文雖是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一類文種，但若沒(méi)有其他表達(dá)方式(如敘述、議論、描寫等)的恰當(dāng)配合，則無(wú)法圓滿地完成向讀者介紹事物、解釋事理的任務(wù);而從學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文的角度講，如果能確切了解表達(dá)方式的綜合運(yùn)用在說(shuō)明文中的重要作用，注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來(lái)輔助說(shuō)明，說(shuō)明文就能寫得有聲有色，文采斐然。

說(shuō)明文的特點(diǎn)由小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

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16、科學(xué)小品的特點(diǎn)

有關(guān)科學(xué)小品的特點(diǎn)，我們整理了兩則網(wǎng)絡(luò)資料，僅供大家參考。

科學(xué)小品的特點(diǎn)：

科學(xué)小品的特點(diǎn)可以概括為四個(gè)方面:

a.短小性。它講的道理小，篇幅小，然而主其知識(shí)容量、主題意義、產(chǎn)生作用等又是很大的。

b.知識(shí)性。它普及科學(xué)知識(shí)，把科學(xué)的最新信息傳遞給讀者。

c.文學(xué)性。蛇要以優(yōu)美畫面、形象手法，來(lái)表達(dá)科學(xué)內(nèi)容。

d.思想性。它往往以具體細(xì)小的事物，闡發(fā)一點(diǎn)耐人尋味的哲學(xué)道理，給人啟示，發(fā)人深省。

科學(xué)小品文的主要特點(diǎn)

A. 內(nèi)容的科學(xué)性

科學(xué)小品的科學(xué)性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學(xué)，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。寫科學(xué)小品的目的就是為了向人們普及科學(xué)知識(shí)，如果介紹的知識(shí)不合乎科學(xué)，不僅達(dá)不到寫作目的，還會(huì)造成很壞的影響。比如，有科學(xué)小品提出“盆花不宜在室內(nèi)過(guò)夜”，理由是植物在夜間要吸入氧氣，呼出二氧化碳，在室內(nèi)過(guò)夜，有害人的健康。事實(shí)上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當(dāng)于一個(gè)人的呼出量。可見(jiàn)，幾盆花放在室內(nèi)過(guò)夜，不會(huì)影響人的健康。

B. 文筆的生動(dòng)性。

文筆的生動(dòng)性是科學(xué)小品區(qū)別一般說(shuō)明文的主要標(biāo)志。

怎樣才能使科學(xué)小品文的文筆生動(dòng)呢？

一是要善于記敘和描寫。比如《死海不死》中關(guān)于一段神話故事就用了記敘的寫法，而《奇峰異洞話桂林》就有許多精彩的描寫。

二是要善于穿插趣聞。比如《死海不死》中插入一段神話故事，把人在死海中不下沉的情形敘述得形象生動(dòng)，從側(cè)面說(shuō)明死海水的浮力大的科學(xué)道理。又如在《人類的語(yǔ)言》一文中插入在上小學(xué)時(shí)大師兄作文中兩句話的情景，都使得文筆輕松活潑。

三是要善于運(yùn)用修辭。因?yàn)橛行┛茖W(xué)知識(shí)不太好懂，善于運(yùn)用比喻的修辭方法，可以使科學(xué)原理通俗易懂，便于介紹、普及科學(xué)知識(shí)。

C. 內(nèi)容的通俗性

科學(xué)小品文不是為專業(yè)科研服務(wù)的，它以普及科學(xué)知識(shí)為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容。比如《人類的語(yǔ)言》、《話茶》、《天石》等文，都具有內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)。

17、植物的共同特點(diǎn)的一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

　　一．說(shuō)教材

　　1.說(shuō)地位、作用

　　《植物的共同特點(diǎn)》是教科版三年級(jí)上冊(cè)（植物）教學(xué)單元第七課內(nèi)容。本課的課程編排是建立在前幾課已經(jīng)學(xué)習(xí)的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發(fā)生了什么變化”等植物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生整理已有觀察、分析和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，得出植物的共同特征。本課是本單元教學(xué)內(nèi)容的整理小結(jié)，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)生命體的基本特征，關(guān)心生命。

　　2. 說(shuō)本課探究活動(dòng)主要分為三個(gè)部分

　　第一部分通過(guò)對(duì)陸生植物和水生植物的.生長(zhǎng)需要進(jìn)行比較分析，得出植物共同的生長(zhǎng)需要。

　　第二部分通過(guò)對(duì)草本植物的一生和木本植物的一生進(jìn)行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對(duì)比分析，了解植物整個(gè)生命周期的變化，明白生老病死是自然現(xiàn)象也是自然規(guī)律，正確的認(rèn)識(shí)它。

　　第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點(diǎn)。

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：植物的共同特征是生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)，都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育，都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。

　　2.能力目標(biāo)：運(yùn)用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認(rèn)識(shí)。

　　3.情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)植物壽命的認(rèn)識(shí)，懂得生命的可貴，也體會(huì)生死的自然規(guī)律。

　　教學(xué)重點(diǎn)：研究探究出植物的共同特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)植物一生的變化，總結(jié)植物的一些特征。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)流程：激趣引入課題—由陸生和水生植物得出植物的生長(zhǎng)需要—植物一生經(jīng)歷的變化—討論植物的共同特點(diǎn)—布置課外活動(dòng)

　　三．學(xué)生情況分析

　　本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們活潑開(kāi)朗，喜歡質(zhì)疑，師生關(guān)系融洽。但語(yǔ)言表述方面有些欠強(qiáng)，需在教學(xué)中合理引導(dǎo)，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在總結(jié)事物的特殊性方面比較容易，但在歸納事物的普遍規(guī)律上往往較為困難，這與學(xué)生的思維能力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　四．說(shuō)教法、學(xué)法

　　1.說(shuō)教法：力爭(zhēng)在教給知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力，因此，結(jié)合實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)教學(xué)中最常用的探究式教學(xué)法，組織學(xué)生經(jīng)歷“植物共同特點(diǎn)”的一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，教練結(jié)合，先分析再總結(jié)，并運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，穿插一些提問(wèn)、點(diǎn)撥、講解等手段，力求通過(guò)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

　　2.說(shuō)學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，合作交流，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

　　五．教學(xué)策略與過(guò)程

　　為了完成以上教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)內(nèi)容分為幾個(gè)層面遞進(jìn)展開(kāi)：1.引入2.植物生長(zhǎng)需要3.植物的一生4.討論植物的共同特點(diǎn)5.資料庫(kù)

　　六．教學(xué)板書

　　設(shè)計(jì)以“植物的共同特點(diǎn)”為課題，兩邊分過(guò)程“生長(zhǎng)需要”和“植物的一生”拓展愛(ài)護(hù)生命。

18、《植物的共同特點(diǎn)》的教學(xué)反思

　?。ㄒ唬?/strong>

　　1、可以利用“羅莎”臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的強(qiáng)降雨來(lái)模擬水量劇增對(duì)植物的影響，分別讓學(xué)生想想在這種環(huán)境下陸生植物與水生植物誰(shuí)高興誰(shuí)難受，作為情趣導(dǎo)入；

　　2、此課時(shí)大部分班級(jí)是出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)馬上練習(xí)，教練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間使用比較到位，但對(duì)于個(gè)別班級(jí)行為習(xí)慣較差的班級(jí)使用此方法時(shí)間掌握上較難，個(gè)人認(rèn)為對(duì)于這些班級(jí)還是使用傳統(tǒng)的全部教學(xué)要求講解完畢后再指導(dǎo)學(xué)生做題較好；

　　3、本課板書較多，要圖文結(jié)合，在板書時(shí)有時(shí)會(huì)背對(duì)學(xué)生提問(wèn)，在平時(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意，多側(cè)身板書，多關(guān)注小細(xì)節(jié)；

　　4、本課教學(xué)采用先分析再總結(jié)課題的方法，需要學(xué)生從一開(kāi)始就要緊跟思路，因?yàn)槭切碌膰L試，需要自己多加分析總結(jié)，平時(shí)多請(qǐng)教其他老教師；

　　5、結(jié)課比較倉(cāng)促，由教師來(lái)完成結(jié)課效果可能不如讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生來(lái)結(jié)課更能增強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)。

　?。ǘ?/strong>

　　這節(jié)課是整個(gè)單元的整理小結(jié)，在扎實(shí)上好前面每一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這節(jié)課的整理水到渠成，總體難度不大。有幾個(gè)點(diǎn)學(xué)生還有困難，如：水生植物的'舉例，學(xué)生能夠說(shuō)出的水生植物種類不多。植物的一生，以向日葵為例的9張圖片，用詞語(yǔ)概括難度較大。（建議重點(diǎn)化，以典型階段的圖片出示。）對(duì)植物共同點(diǎn)的概括，我的學(xué)生基本能夠得出：植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程.

19、表達(dá)方式的特點(diǎn)詳解

表達(dá)方式即為表達(dá)方法。表達(dá)方式包括敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論五種。 敘述、描寫、抒情、議論和說(shuō)明是寫作的五種基本表達(dá)方式，是人們運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)反映事物、傳遞信息時(shí)所用的基本方式和手段。一篇文章可以以一種表達(dá)方式為主，兼用其它表達(dá)方式;今天，小編給大家講解下表達(dá)方式的特點(diǎn)詳解，好好理解下吧!

表達(dá)方式的特點(diǎn)詳解

說(shuō)明介紹法

【特點(diǎn)】

采用說(shuō)明介紹法描寫建筑物時(shí)，首先要注意緊扣文章確定的中心進(jìn)行必要的說(shuō)明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說(shuō)明介紹的過(guò)程中要簡(jiǎn)明扼要，切忌拖泥帶水。采用說(shuō)明介紹法描寫建筑物時(shí)，還要注意整體的連貫性，也就是說(shuō)在說(shuō)明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來(lái)，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說(shuō)明，或從介紹說(shuō)明回到描寫建筑物要有過(guò)渡詞或過(guò)渡句。

環(huán)境襯托法

【特點(diǎn)】

周圍都是綠色，中間的一點(diǎn)紅色就特別鮮艷奪目，所以說(shuō)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”。對(duì)建筑物周圍的景色進(jìn)行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時(shí)要能襯托建筑物的特點(diǎn)，切忌離開(kāi)建筑物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。

彩筆描繪法

【特點(diǎn)】

植物總是由根 莖 葉 花 果組成的。運(yùn)用彩筆描繪法時(shí)，要把根 莖 葉 花 果各個(gè)部位的最主要特點(diǎn)寫出來(lái)，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。采用這種方法描寫植物，要仔細(xì)觀察。要分辨出植物各個(gè)部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細(xì)區(qū)分各個(gè)部位的形狀特點(diǎn)，同樣是花，花骨朵與盛開(kāi)的花就不一樣。觀察得仔細(xì)，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。采用這種方法描寫植物，還要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎獙懗鲎约旱那楦小?/p>

遠(yuǎn)近結(jié)合法

【特點(diǎn)】

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機(jī)的前面和遠(yuǎn)離照相機(jī)，攝下來(lái)的照片是大小不相同的。采用遠(yuǎn)近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點(diǎn)，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點(diǎn)交代清楚，也就是要說(shuō)清楚是遠(yuǎn)看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)，這樣文章才能條理分明。

時(shí)序變換法

【特點(diǎn)】

植物各個(gè)部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點(diǎn)寫出來(lái)，同時(shí)把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時(shí)間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對(duì)它就有了一個(gè)較為全面的了解。采用時(shí)序變換法描寫植物，首先要注意在平時(shí)積累資料。要有計(jì)劃地在不同季節(jié)對(duì)同一植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時(shí)才能對(duì)積累的材料進(jìn)行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。

生長(zhǎng)變化法

【特點(diǎn)】

植物總是要生長(zhǎng)的，一般要經(jīng)過(guò)發(fā)芽 生枝 長(zhǎng)葉 開(kāi)花 結(jié)果等階段。如果把植物生長(zhǎng)的不同階段的形狀 顏色的特點(diǎn)和生長(zhǎng)的情況與下來(lái)，就好像給這棵植物拍了一部小電影。讀者可以在很短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)閱讀，了解植物生長(zhǎng)的全過(guò)程。采用生長(zhǎng)變化法描寫植物，首先要注意把植物生長(zhǎng)過(guò)程中最突出的變化寫下來(lái);其次要交代植物發(fā)生變化的原因 前后情況和過(guò)程;此外要注意按時(shí)間的先后順序有條不紊地寫下來(lái)。

展開(kāi)聯(lián)想法

【特點(diǎn)】

我們看到一棵植物，往往聯(lián)想到其它事物，這些事物往往與這棵植物有共同之處。例如我們看到棉桃，聯(lián)想到潔白的雪花，這是因?yàn)檠┗ê兔藁ǖ念伾嗤?我們看到大西瓜，聯(lián)想到籃球，這是因?yàn)槲鞴虾突@球的形狀相似;我們看到冰在雪地中郁郁蔥蔥的松樹，想起那些在敵人面前不怕嚴(yán)刑拷打，決不屈膝的英雄，那是松樹與英雄的品質(zhì)上有相似之處。采用聯(lián)想的方法描寫植物，要注意抓住植物的主要特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象。要提高自己的聯(lián)想能力，首先要認(rèn)真讀書，了解生活，使自己的頭腦儲(chǔ)備豐富的知識(shí)。其次是勤思勤想，經(jīng)常訓(xùn)練，使自己有豐富的想象能力。

突出重點(diǎn)法

【特點(diǎn)】

植物總是由根 莖 枝 葉 花 果組成。我們?cè)诿鑼懼参锏臅r(shí)候，可以對(duì)植物的根 莖 枝 葉 花 果的各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對(duì)植物的某一部分進(jìn)行描述。采用重點(diǎn)突出法描寫植物時(shí)，首先要找出這棵植物與眾不同的地方。其次要對(duì)最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分從顏色 形狀 氣味等多方面進(jìn)行具體描寫。此外還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人 比喻等方法。

對(duì)照比較法

【特點(diǎn)】

俗話說(shuō)：“不見(jiàn)高山，不知平地。”事物的特點(diǎn)往往在比較中得到顯現(xiàn)。我們描寫植物時(shí)，往往通過(guò)對(duì)照比較的方法來(lái)突出植物的特點(diǎn)。對(duì)照比較的方法有兩種。一種是把這種植物與另一種植物進(jìn)行比較;一種是把植物本身兩種截然不同的特點(diǎn)放在一起比較。采用對(duì)照比較法要注意抓住所要描寫的植物最顯著的特點(diǎn)與其他植物作比較。這樣才能給讀者以深刻的印象和啟示。采用對(duì)照比較法還要注意表達(dá)作者自己的思想感情和傾向性。這樣才能使文章感人。抓住同一植物不同部位進(jìn)行比較時(shí)，要注意找出矛盾點(diǎn)，這樣才能引起讀者的注意。

贊美頌揚(yáng)法

【特點(diǎn)】

各種植物都有自己的特點(diǎn)，如青松不怕嚴(yán)寒，楊柳隨處生長(zhǎng)，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強(qiáng)的生命力，……植物的這些特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對(duì)不正之風(fēng)作斗爭(zhēng);看到野草有頑強(qiáng)的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚(yáng)法就是對(duì)植物的這些特點(diǎn)進(jìn)行贊頌。采用贊美頌揚(yáng)法首先要對(duì)植物的能聯(lián)想到怎樣做人的特點(diǎn)進(jìn)行具體的描寫，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發(fā)出來(lái)，要在描寫植物中寫出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應(yīng)，突出贊頌。

靜態(tài)素描法

【特點(diǎn)】

動(dòng)物的外形包括身體 毛色 腦袋 四肢 眼睛 耳朵 尾巴等。不同的動(dòng)物，身體的各個(gè)組成部分不同，例如鳥只有兩只腳，但有一對(duì)翅膀;魚沒(méi)有腳，但不鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動(dòng)物靜態(tài)時(shí)各個(gè)部位的形狀和顏色的特點(diǎn)寫出來(lái)。采用這種方法描寫動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察，分辨動(dòng)物各個(gè)部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個(gè)部位形狀的特點(diǎn)。此外，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?。這樣，可以使讀者好像看到一幅動(dòng)物的寫生畫。

總分結(jié)合法

【特點(diǎn)】

采用總分結(jié)合法描述動(dòng)物，要注意總述與分述之間關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫。如果總述是講動(dòng)物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來(lái)寫;如果總述是講動(dòng)物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來(lái)寫。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。

特征舉例法

【特點(diǎn)】

采用特征舉例法描寫動(dòng)物時(shí)，一般先指出動(dòng)物的某一方面特點(diǎn)，然后舉具體的例子加以證實(shí)。采用這種方法描寫動(dòng)物要注意抓住最能反映動(dòng)物的這一方面的特點(diǎn)，而且要盡量寫具體，使讀者覺(jué)得可信。

特征說(shuō)明法

【特點(diǎn)】

采用特征說(shuō)明法描寫動(dòng)物，一般先介紹動(dòng)物的某一特征，再說(shuō)明它的作用，或說(shuō)明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動(dòng)物的其他特征。采用這種方法描寫動(dòng)物，要注意科學(xué)性，要有依據(jù)，不能采取想當(dāng)然的方法加以說(shuō)明。為了提高寫作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動(dòng)物的習(xí)性。

重點(diǎn)突出法

【特點(diǎn)】

采用重點(diǎn)突出法描寫動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察某一動(dòng)物，找出它與眾不同的地方加以描述。在描寫動(dòng)物的最主要特點(diǎn)時(shí)，要注意采用比喻 擬人 比較等方法，使重點(diǎn)部分給讀者留下深刻的印象。采用重點(diǎn)突出法描寫動(dòng)物，有的對(duì)主要特點(diǎn)詳細(xì)描述，次要特點(diǎn)一筆帶過(guò);有的則內(nèi)寫主要特點(diǎn)，不寫次要特點(diǎn)。

成長(zhǎng)變化法

【特點(diǎn)】

用成長(zhǎng)變化法描寫動(dòng)物，要注意把動(dòng)物從小到大整個(gè)過(guò)程中的幾個(gè)主要階段寫下來(lái)，不能采用寫流水帳的方法。描寫動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)主要階段時(shí)，要注意把前因后果交代清楚，避免中間銜接不上，使讀者看了莫明其妙。動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此采用這種方法描寫動(dòng)物，要注意系統(tǒng)地觀察，要不意識(shí)地寫系列觀察日記，把觀察結(jié)果寫下來(lái)。最后，只要將觀察日記加以剪裁，就可成一篇反映動(dòng)物成長(zhǎng)過(guò)程的文章。

實(shí)驗(yàn)證明法

【特點(diǎn)】

采用實(shí)驗(yàn)證明法首先要找出動(dòng)物的一些鮮為人知的特點(diǎn)及習(xí)性，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明動(dòng)物確實(shí)具有這方面的特點(diǎn)和習(xí)性。在記敘實(shí)驗(yàn)的過(guò)程時(shí)，要把實(shí)驗(yàn)的方法 經(jīng)過(guò) 結(jié)果有條理地寫下來(lái)，這樣才能使讀者信服。這一類作文一般按提出問(wèn)題---進(jìn)行實(shí)驗(yàn)---明白道理的順序?qū)憽?/p>

群體描寫法

【特點(diǎn)】

描寫一群動(dòng)物，最要緊的是有詳有略，詳略得當(dāng)。要選擇具有特色的動(dòng)物，重點(diǎn)觀察，重點(diǎn)描寫，其它的或者概括地寫，或者略寫一筆，要做到選材典型，重點(diǎn)突出。對(duì)重點(diǎn)描寫的動(dòng)物，要抓住它的形狀 顏色 動(dòng)作，進(jìn)行具體的描繪。對(duì)略寫的動(dòng)物，可抓住某一方面略提一下。描寫一群動(dòng)物，切忌面面俱到。

現(xiàn)場(chǎng)目擊法

【特點(diǎn)】

采用現(xiàn)場(chǎng)目擊法描寫動(dòng)物，要把觀察的地點(diǎn)交代清楚，這樣讀起來(lái)具有真實(shí)感。由于現(xiàn)場(chǎng)目擊是以作者的觀察視點(diǎn)作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，因此，描寫時(shí)不強(qiáng)求全面 完整，但是也要慎重選擇描寫的內(nèi)容，做到突出重點(diǎn)。采用現(xiàn)場(chǎng)目擊法描寫動(dòng)物，要注意在敘述過(guò)程中交代清楚哪些是親眼見(jiàn)到的，哪些是猜想的。這樣文章具有科學(xué)性。

表達(dá)方式的特點(diǎn)詳解由小編整理，僅供參考。

20、動(dòng)詞的特點(diǎn)和類別

動(dòng)詞"買"、"寫"分別帶賓語(yǔ)"一本書"、"一篇文章"。

例如：

　

雙音節(jié)動(dòng)詞重疊方式是AB→ABAB，后三個(gè)音節(jié)輕讀，特別是第2和第4個(gè)音節(jié)。

2．再分類

（1）按能不能帶賓語(yǔ)分

及物與不及物的判斷，就是看該動(dòng)詞是否帶賓語(yǔ)。只要能帶賓語(yǔ)的，就是及物動(dòng)詞。只有任何賓語(yǔ)都不能帶的，才是不及物動(dòng)詞。有的動(dòng)詞有兩種意思，一種意思可以帶賓語(yǔ)，另一種意思則不能帶。例如：

"他跑了"的"跑"是"逃走離開(kāi)"，為不及物動(dòng)詞。"跑碼頭"、"跑材料"的"跑"是"為了某種事務(wù)和目的而奔走"，為及物動(dòng)詞。

（2）按意義和功能結(jié)合分除了動(dòng)作動(dòng)詞以外，語(yǔ)文課本上講的7類動(dòng)詞都比較有特點(diǎn)（此處略去不講），需要加以注意。

3．特殊小類

（1）趨向動(dòng)詞

趨向動(dòng)詞分為單純趨向動(dòng)詞和復(fù)合趨向動(dòng)詞兩類。趨向動(dòng)詞的特殊性在于：意義有時(shí)比較虛，功能往往是后附的，有時(shí)也可單獨(dú)充當(dāng)句法成分。

例如：

快上呀。

他來(lái)了。

（2）能愿動(dòng)詞

能愿動(dòng)詞也叫助動(dòng)詞，表示可能、必要或意愿。能愿動(dòng)詞的特殊性在于：只能帶動(dòng)詞性賓語(yǔ)，可以構(gòu)成"不V不"格式。

21、句式的特點(diǎn)與選擇

句式的特點(diǎn)與選擇

句式的選擇和使用，修辭學(xué)上稱為煉句。

一、句子成分易位

句子成分易位，也就是通常說(shuō)的倒裝。

招誰(shuí)惹誰(shuí)了我？

寫好了，編者按。

老頭是干嗎的我說(shuō)早先？

干嗎呢，站在街上？

氣都喘不過(guò)來(lái)了，跑得。

他已經(jīng)回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)。

擠兌誰(shuí)呢，你們這是？

快回去，叫他。

這是上哪兒啊這是？

這些句子出現(xiàn)在口語(yǔ)中。一般情況下，句子的信息在句子的后部。但是，出于急切表達(dá)的需要，把要說(shuō)的意思提到前面先說(shuō)出來(lái)。

22、特點(diǎn)的解釋及造句

　　特點(diǎn)拼音

　　【注音】： te dian

　　特點(diǎn)解釋

　　【意思】：人或事物所具有的獨(dú)特的地方。

　　特點(diǎn)造句

　　1、那是她的特點(diǎn)。

　　2、但亞洲所有貨幣都一個(gè)共同特點(diǎn)：它們不是美元。

　　3、檢測(cè)出在你的工作中你喜歡的和不喜歡的，還有那些別人喜歡你的或者不喜歡的特點(diǎn)。

　　4、對(duì)于每一個(gè)特點(diǎn)，你都能用積極和消極的態(tài)度來(lái)解釋它。

　　5、而沒(méi)有任何物質(zhì)實(shí)體有這樣的特點(diǎn)。

　　6、這是這首詩(shī)另一個(gè)熟悉卻又奇特的特點(diǎn)。

　　7、事實(shí)上，一旦你有了一個(gè)創(chuàng)業(yè)想法，那么什么才是你作為一個(gè)企業(yè)家需要的最重要的特點(diǎn)呢？

　　8、在所有可能的原因中，有一個(gè)可以解釋或有理由認(rèn)為它已經(jīng)成了遲鈍的枷鎖。一鐘源于我母親的特點(diǎn)：囤積。

　　9、但是憤怒也有一些積極的特點(diǎn)。

　　10、一些公司要求候選人完成性格或能力測(cè)試，測(cè)試是根據(jù)雇主認(rèn)為一個(gè)特定職位所需的關(guān)鍵特點(diǎn)而制定的。

　　11、但他們對(duì)人類進(jìn)化是如何進(jìn)行的提出了問(wèn)題，為什么這些解剖特點(diǎn)改變了？

　　12、就在這時(shí)她參與了新的研究，該研究啟示有些重要特點(diǎn)或許是在子宮里在懷孕期間傳遞的。

　　13、這些特點(diǎn)有利于地球及所有共享地球的萬(wàn)物的健康。

　　14、一個(gè)原型是一組特點(diǎn)和特性，這些特性常見(jiàn)于在世界各地說(shuō)任何一種語(yǔ)言，有著任何一種歷史、人口數(shù)量的群體。

　　15、同情、靈感、渴望和巨大的創(chuàng)造力，這些是我們共有的特點(diǎn)。

　　16、我研究電影的方法其他一些哲學(xué)家也在使用,這種方法,以概念分析為特點(diǎn)。

　　17、如果你有一個(gè)摩羯座的朋友，你可能會(huì)非常熟悉上面列出的摩羯座特點(diǎn)。

　　18、然而，投票人是否接受這一形象，比起候選人的個(gè)人特點(diǎn)來(lái)更要依靠外部因素。

　　19、一本實(shí)體書的最重要的特點(diǎn)是,當(dāng)你閱讀時(shí)，它會(huì)消失在你眼前。

　　20、在本小節(jié)中，我將討論適用于所有類型架構(gòu)師的特點(diǎn)，其中自然也包括開(kāi)發(fā)環(huán)境架構(gòu)師。

　　21、之所以被稱為“第1.5代”是因?yàn)樗麄兩砩蠋в衼?lái)自祖國(guó)的一些特點(diǎn)，而又要在一個(gè)新的國(guó)家被同化和社會(huì)化。

　　22、米爾希爾實(shí)驗(yàn)室的研究人員預(yù)期土耳其的病毒也將具有這一特點(diǎn)。

23、春天的六個(gè)節(jié)氣諺語(yǔ)

　　春天節(jié)氣的諺語(yǔ)，春天是一年之計(jì)的第一個(gè)季節(jié)，一共有六個(gè)節(jié)氣，分別是：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨，下面是春天的六個(gè)節(jié)氣諺語(yǔ)，歡迎閱讀借鑒。

　　1、立春：立春春打六九頭，春播備耕早動(dòng)手，一年之計(jì)在于春，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)高優(yōu)。

　　3、雨水：雨水春雨貴如油，頂凌耙耘防墑流，多積肥料多打糧，精選良種奪豐收。

　　4、驚蟄：驚蟄天暖地氣開(kāi)，冬眠蟄蟲蘇醒來(lái)，冬麥鎮(zhèn)壓來(lái)保墑，耕地耙耘種春麥。

　　5、春分：春分風(fēng)多雨水少，土地解凍起春潮，稻田平整早翻曬，冬麥返青把水澆。

　　7、清明：清明春始草青青，種瓜點(diǎn)豆好時(shí)辰，植樹造林種甜菜，水稻育秧選好種。

　　9、谷雨：谷雨雪斷霜未斷，雜糧播種莫遲延，家燕歸來(lái)淌頭水，苗圃枝接耕果園。

　　10、立春晴，雨水勻。

　　11、立春晴一日，耕田不費(fèi)力。

　　13、立春之日雨淋淋，陰陰濕濕到清明。

　　14、雨淋春牛頭，七七四十九天愁。

　　15、水淋春牛頭，農(nóng)夫百日憂。

　　16、立春打了霜，當(dāng)春會(huì)爛秧。

　　17、雷打立春節(jié)，驚蟄雨不歇。

　　18、臘月立春春水早，正月立春春水遲。

　　19、年逢雙春雨水多，年逢無(wú)春好種田。

　　20、春天孩子面，冬天后奶面。

　　21、二月清明一片青，三月清明草不生。

　　22、清明谷雨，凍死老鼠。

　　23、雨春夾一冬，必定暖烘烘。

　　24、未到驚蟄先動(dòng)雷，四十八天云不開(kāi)。

　　25、清明斷雪，谷雨斷霜。

　　26、反了春，凍斷筋。

　　春天諺語(yǔ)的解析

　　1、立春趕春氣。

　　釋義：立春之后萬(wàn)象回春，稻田、池塘等水面開(kāi)始蒸發(fā)，明示世人春天已降臨。

　　2、早春晚播田。

　　釋義：立春日如在上年十二月內(nèi)謂之早春，若播種莫過(guò)早也不過(guò)遲，按季節(jié)行事。

　　3、二月二打雷，稻米較重捶。

　　釋義：表示節(jié)氣無(wú)誤，風(fēng)調(diào)雨順，稻豐收，米價(jià)便宜。當(dāng)天，如果春雷乍響，這一年收成非常好。

　　4、三月初，寒死少年家。

　　釋義：少年愛(ài)美，才春天便急急穿單衣，常被突如其來(lái)的寒冷凍壞。

　　5、立春三場(chǎng)雨，遍地都是米。

　　釋義：意思是春雨非常珍貴，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非常有好處。

　　6、春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)。

　　釋義：春雷來(lái)到，春天就到了，萬(wàn)物復(fù)蘇。

　　7、清明谷雨，凍死老鼠。

　　釋義：在清明谷雨的節(jié)氣，天氣還是非常冷的，這是北方寒潮南下的結(jié)果。

　　8、正月寒死豬，二月寒死牛，三月寒著播田夫。

　　釋義：一二三月的天氣都非常冷。

　　9、春天南，夏天北，無(wú)水通磨墨。

　　釋義：春天刮南風(fēng)，夏天刮北風(fēng)，可能大旱。

　　10、二月踏草青，二八三九亂穿衣。

　　釋義：二三月冷暖不定，八九月時(shí)寒時(shí)熱。

　　11、立春之日雨淋淋，陰陰濕濕到清明。

　　釋義：從立春開(kāi)始便會(huì)經(jīng)常下雨，不是陰天就是雨天，直到清明時(shí)節(jié)。

　　12、雨水連綿是豐年，農(nóng)民不用力耕田。

　　釋義：雨水多，田里都會(huì)蓄水。耕的都是水田，比旱田好耕種，不用費(fèi)太大力氣。

　　13、立春晴，雨水均。

　　釋義：立春是晴天的話，那么來(lái)年的雨水會(huì)比較均衡。

　　14、立春晴一日，耕田不費(fèi)力。立春之日雨淋淋，陰陰濕濕到清明。

　　釋義：晴天耕田不費(fèi)力。如果立春下雨，非常容易斷斷續(xù)續(xù)下到清明節(jié)。

　　15、清明斷雪，谷雨斷霜。

　　釋義：這是冬去春來(lái)天氣變暖的現(xiàn)象。但所說(shuō)斷雪斷霜的日期，各地不同。大凡緯度愈北，斷雪斷霜的日期就愈遲。例如斷霜的平均日期，南京在三月十八日，北京要到四月十三日。

24、《感受葉圣陶的語(yǔ)言特點(diǎn)》的教學(xué)反思

　　一次研修，一次提升。這次遠(yuǎn)程研修最大的收獲莫過(guò)于微課程《感受葉圣陶的語(yǔ)言特點(diǎn)》設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。研修中不僅拓展了有關(guān)“微課程”設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的理論視野，而且提升了“微課程”設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的應(yīng)用能力。

　　一、有效拓展理論視野

　　通過(guò)研修學(xué)習(xí)與“微課程”設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論知識(shí)，深入領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，把握其精神要素，強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升相關(guān)理論水平。其主要認(rèn)知：①微課程包括六個(gè)要素：精美，簡(jiǎn)潔，具體，意外，深刻，情感。②微課程的主要特征：微課時(shí)間較短，內(nèi)容精簡(jiǎn)；主題突出，目標(biāo)明確。對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)生的精力集中時(shí)間較短，恰好適應(yīng)微課在較短時(shí)間內(nèi)突出課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)于教師而言，微課利于教師自己從視頻的觀看中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，促進(jìn)教師的'專業(yè)水平發(fā)展的提高。微課程體現(xiàn)了現(xiàn)代科技在教育中的應(yīng)用，能體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。③微課程的主要功用：微課程大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考；微課程培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；微課程能有效的突破重難點(diǎn)；復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。

　　二、有效提升應(yīng)用能力

　　要想掌握一項(xiàng)技能，就必須有所付出。在遠(yuǎn)程研修中，就“微課程”設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，我不僅注重理論積累，而且更能注重能力提升。通過(guò)認(rèn)真看視頻、甚至是反復(fù)看視頻，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)掌握技能與技巧：如何選題？如何篩選問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)腳本？如何制作課件？如何錄屏？等等。任何一項(xiàng)，都精心學(xué)習(xí)，一次不行，就兩次，兩次不行，就三次，直到掌握為止。為了更好地得到要領(lǐng)，有時(shí)與同事共學(xué)習(xí)、同進(jìn)步，有時(shí)不恥下問(wèn)于有一技之長(zhǎng)的同事，有時(shí)還認(rèn)真地寫下筆記。為了更較快地掌握技能，有時(shí)利用學(xué)習(xí)之余，繼續(xù)鞏固溫習(xí)；有時(shí)甚至挑燈加班；有時(shí)是一而再、再而三地反復(fù)操練；有時(shí)不厭其煩地嘗試在再嘗試……功夫不負(fù)有心人！付出了努力，就有了收獲。自己不僅有效地掌握了微課程”設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的技能，而且自己所開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的微課程《感受葉圣陶的語(yǔ)言特點(diǎn)》還獲得了“優(yōu)秀”。

　　三、拓展應(yīng)用中再認(rèn)識(shí)

　　以“微課程”開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)這一學(xué)習(xí)掌握過(guò)程為載體，既有了理論收獲，又有了技能掌握，更能重要的是，對(duì)“微課程”有了再認(rèn)識(shí)：首先，“微課程”翻轉(zhuǎn)了教學(xué)模式，其特點(diǎn)為教學(xué)視頻短小精悍、教學(xué)信息清晰明確、重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程、復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。其次，“微課程”是微時(shí)代對(duì)教學(xué)理念的升級(jí)。雖然時(shí)間短，但是課程要素齊全。再者，微課程不是學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)梳理，不是40分鐘課堂的濃縮，不是課堂授課的電子化，而是清晰簡(jiǎn)約的知識(shí)講解和另辟蹊徑的難點(diǎn)剖析。

　　總之，微課程不僅僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的翻轉(zhuǎn)，它是依靠先進(jìn)科學(xué)技術(shù)將教學(xué)中我們一時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的先進(jìn)理念變成了現(xiàn)實(shí)。微課程在我們現(xiàn)行的班級(jí)授課模式中，不僅可以大有所為，更可以大有作為！

25、詩(shī)詞曲賦的體裁特點(diǎn)

詩(shī)的特點(diǎn)：

●詩(shī)是一種“情動(dòng)于中而形于言”的藝術(shù)形式，要用豐富的情感反映生活。

●詩(shī)是對(duì)生活的高度“濃縮”的反映。

●詩(shī)的語(yǔ)言凝煉而富于形象性。

●詩(shī)的節(jié)奏美與韻律構(gòu)成了詩(shī)的音樂(lè)美，沒(méi)有節(jié)奏與韻律，就不成其為詩(shī)。

詞的常識(shí)：

●在形式上，每首詞都有詞調(diào)。有長(zhǎng)有短。詞的押韻比詩(shī)更顯得靈活多變。

●風(fēng)格上詞分為“婉約派”與“豪放派”兩大流派，并以“婉約”為正宗。

曲的常識(shí)：

●曲是興盛于元代有散曲和劇曲的分別。

●散曲分小令和套數(shù)兩種形式。小令是獨(dú)立的只曲。套數(shù)是由兩首以上同一宮調(diào)曲子相聯(lián)而成的組曲。

賦的常識(shí)：

●賦是漢代形成的一種文體。

●賦的體載有：大賦、駢賦、律賦、文賦。

26、省略句的特點(diǎn)與類型

省略句的特點(diǎn)與類型

（一）特點(diǎn)

1．語(yǔ)境性

判斷一個(gè)句子是不是省略句，關(guān)鍵是要結(jié)合上下文以及語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，一個(gè)孤立的脫離語(yǔ)境的句子，就無(wú)所謂省不省略。如：

①起床了。

②她睜開(kāi)眼睛，（她）穿好衣服，（她）起床了。

"起床了"若是媽媽早上喊孩子的用語(yǔ)，就沒(méi)有省略。但在例2中，主語(yǔ)"她"已經(jīng)在上文出現(xiàn)，所以承前省略。

2．還原性

省略的成分可以肯定地補(bǔ)出來(lái)，并且只能有一種補(bǔ)出方式。這個(gè)特點(diǎn)把省略句與非主謂句區(qū)分開(kāi)來(lái)。

非主謂句結(jié)構(gòu)上是獨(dú)立、完整的，不必補(bǔ)上什么也無(wú)法確定地補(bǔ)上什么句法成分。如：

"起床了"用在早上喊孩子起床的用語(yǔ)，我們很難說(shuō)出里邊省略了什么成分，是"（你）起床了"、"（你給我）起床了"、"（寶貝）起床了"、"（孩子）起床了"、"（我們）起床了"……，還是其他。語(yǔ)義上可以體會(huì)，但句法中卻無(wú)法確切地補(bǔ)出來(lái)，這就是隱含，而不是省略。

但是在例2中，或者在如下的問(wèn)答語(yǔ)境中，都可以確切地補(bǔ)出省略成分來(lái)。如：

③"他起床了嗎？""（他）起床了。"

可見(jiàn)，不僅主謂句，非主謂句也都既可以省略，也可以不省略。

3．成分

主語(yǔ)的省略是漢語(yǔ)里最常見(jiàn)的省略，見(jiàn)前例。謂語(yǔ)的省略比較少，一般是在答句或祈使句中。如：

"誰(shuí)要去北京？""小張（要去北京）。"

（二）類型

根據(jù)省略的語(yǔ)言環(huán)境，可以把省略分為承前省、蒙后省、對(duì)話省和自述省。

1．承前省

被省略的詞語(yǔ)已在上文出現(xiàn)過(guò)，省略后不會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言理解上的困難。例2、3都是。

2．蒙后省

被省略的詞語(yǔ)可以在下文中找到。如：

（他）起床后，他就去圖書館了。

3．對(duì)話省

在對(duì)話中，一些指稱性的代詞經(jīng)常會(huì)省略。如例3。

4．自述省

說(shuō)話人在書信、日記、發(fā)言時(shí)，常將"我"省去。如：收到你的來(lái)信，很高興。

27、什么是童話 童話的特點(diǎn)

什么是童話 童話的特點(diǎn)

什么是童話由小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的文章!

什么是童話：

童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫，能適應(yīng)兒童的接受能力。(《辭海》)

童話是兒童文學(xué)的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯去開(kāi)展離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍以及超越時(shí)空制約，亦虛亦實(shí)，似幻猶真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。(《兒童文學(xué)辭典))

從表現(xiàn)方法來(lái)看，童話大致分為超人體童話、擬人體童話和常人體童話三種。但這三者并非截然分開(kāi)的，有時(shí)互有聯(lián)系。也就是說(shuō)，在一篇童話中，可能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。

從表現(xiàn)題材上看，童話(大概念的“童話”)又分為科學(xué)童話 (又稱“知識(shí)童話”)和文學(xué)童話(又稱“品德童話”)兩類。而平時(shí)所說(shuō) 的“童話”則默認(rèn)為“文學(xué)童話”。

童話是一種比較適合成人閱讀的文學(xué)體裁，它按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想，想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。

世界三大童話：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》(又名《天方夜譚》)

童話一般有四種：“擬人體”童話代表作《木偶奇遇記》、“超人體”童話代表作《巨人的花園》、“常人體”童話代表作《皇帝的新裝》、“知識(shí)體”童話等等。閱讀時(shí)，要深入作者幻想的世界，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語(yǔ)言把要說(shuō)的道理直接說(shuō)出來(lái)了，有的則須認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時(shí)，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦。

童話的特點(diǎn)：

童話表現(xiàn)出了我們對(duì)美好的向往和追求，因此那往往與生活的現(xiàn)實(shí)是相違背的。

另外，童話能讓人長(zhǎng)知識(shí)，讓人快樂(lè)，人類就是在童話的指導(dǎo)下長(zhǎng)大的!

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28、古代漢語(yǔ)介詞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

1、 語(yǔ)序上的特點(diǎn)――古代漢語(yǔ)介詞的賓語(yǔ)通常同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣放在介詞的后面，但少數(shù)介詞（主要是“以”）的賓語(yǔ)因表達(dá)的需要而放在介詞的前面。

“吾道一以貫之?！报D―“一以貫之”即“以一貫之”。介詞“以”的賓語(yǔ)“一”前置在介詞前面。

“何以戰(zhàn)？”――即“以何戰(zhàn)”。疑問(wèn)代詞“何”充當(dāng)介詞“以”的賓語(yǔ)而置于介詞之前。

2、 省略問(wèn)題――現(xiàn)代漢語(yǔ)中介詞賓語(yǔ)不能省略，古代漢語(yǔ)中“以、為、與、從”等介詞的賓語(yǔ)有時(shí)可以省略。

“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹。請(qǐng)以（ ）遺之。”――介詞“以”的賓語(yǔ)省略。

“即墨大夫出與（ ）戰(zhàn)，敗死?！报D―介詞“與”的賓語(yǔ)省略。

3、 語(yǔ)法功能――古代漢語(yǔ)由“因、為、與、從”等組成的介詞結(jié)構(gòu)一般做狀語(yǔ)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。但“于”字組成的介賓結(jié)構(gòu)除表“對(duì)于”、“關(guān)于”外，其余多作補(bǔ)語(yǔ)；“以”字介賓結(jié)構(gòu)可作狀語(yǔ)，也可作補(bǔ)語(yǔ)，這些，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般都用狀語(yǔ)來(lái)表述。

“南方有鳥焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)。”――前一介詞結(jié)構(gòu)“以羽”（用羽毛）置于動(dòng)詞之前充當(dāng)狀語(yǔ)，后一介詞結(jié)構(gòu)“以發(fā)”（用毛發(fā)）置于動(dòng)詞之后充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)。今譯時(shí)，則都譯成狀語(yǔ)。就是一例。

29、沙的特點(diǎn)教案一等獎(jiǎng)

　　目標(biāo):

　　1、通過(guò)幼兒吹、分離、挖、塑造、經(jīng)驗(yàn)回憶等活動(dòng),感知和探索沙輕、細(xì)小、不溶于水及加水后易造型的特性,了解沙的用途。

　　2、發(fā)展幼兒的感知能力,誘發(fā)想象力和創(chuàng)造欲。

　　3、引起幼兒對(duì)周圍自然物的關(guān)注,培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)周圍自然物的情感。

　　4、學(xué)習(xí)能兩人和四人合作玩。

　　重點(diǎn):感知和探索沙的特性。

　　難點(diǎn):加水后沙在造型功能上的不同。

　　過(guò)程:

　　一、用不同的感官感知干沙的特性:

　　1、用小筐子分離出小石子和細(xì)沙,并通過(guò)觸摸、抓捏感受和體驗(yàn)沙細(xì)小的特點(diǎn)。

　　2、用吸管吹一吹干沙,體驗(yàn)干沙輕的特點(diǎn)。

　　3、把篩出的細(xì)沙倒入塑料杯中,通過(guò)觀察和攪拌體驗(yàn)沙不溶于水的特點(diǎn)。

　　4、尋找寶藏—一通過(guò)用手扒開(kāi)沙子找玩具的游戲。體驗(yàn)干沙松軟的特點(diǎn)。

　　二、體驗(yàn)干沙與濕沙的區(qū)別:

　　1、愛(ài)喝水的沙—一往沙箱中加水,用手感知干沙與濕沙捏合上的區(qū)別,即干沙輕,不易捏合;濕沙重,易捏合。

　　2小組造型活動(dòng),體驗(yàn)濕沙可以任意造型。

　　三、談話、討論,了解沙的.用途:

　　1、交流關(guān)于沙的用途:沙紙、沙畫、沙球、沙包、沙漏等。2、害處:沙塵暴、河流泥沙、沙漠等對(duì)環(huán)境的危害。

　　延伸:

　　一、沙能不能種路物:

　　提供兩盆植物(一盆用泥,一盆用沙),提出管理要求:每天給于一定的陽(yáng)光;澆同量的水,一周施一次肥;每組做好紀(jì)錄。

　　二、制作"七色彩泥"。

　　在細(xì)紗中加入水和顏料,混合攪拌,把沙染成多種顏色的沙,然后將彩沙晾干,分層裝入或分色裝入物色透明的器皿內(nèi)。

　　三、制作"沙雕"。

總結(jié)

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