三年級下剃頭大師教學設計一等獎優秀案例是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、三年級下剃頭大師教學設計優秀案例

三年級下剃頭大師教學設計優秀案例

設計說明

初步學會默讀，做到不出聲，不指讀是《語文課程標準》第二學段的閱讀要求?；诖耍窘贪冈O計的重點放在引導學生帶著問題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對純真無邪的童年生活的懷念。努力為學生創設情境，激發學生的情感體驗，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發學生的想象力。并利用讀寫結合鍛煉學生的語用能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、生字卡片。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1．導入：童年是風，吹來朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學們，你的童年有什么有趣的事發生嗎？

2．指名學生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂；童年就像一串珍貴的珍珠項鏈，每一粒珍珠都是無價之寶，因為里面藏著回憶。今天，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗當剃頭大師的有趣經歷吧！(板書課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過渡：讀了課題你有什么疑問？(剃頭大師是誰？為什么這樣稱呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問題一起走進課文。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗，激發學習興趣。質疑是思維的導火線，是學生自主學習的內驅力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問？則在引導學生圍繞課題質疑，激發學生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準生字字音；圈出生字，畫出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證。

3．學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語，學生開火車讀詞語。

(2)學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語。

(4)理解奪門而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機指導難讀的長句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發很長了。他知道/姑父絕對不肯讓他/這樣過年，可他/又怕再去/理發店受折磨，就央求我/替他剪頭發，并答應/剪完后付給我/五塊錢。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發店/剃了個/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的讀，引導學生逐漸讀通課文，并對字音加以重點指導，為讀準字音創造生字反復出現的機會，幫助學生在一定的語言環境中鞏固生字的讀音；對重點詞語進行理解，幫助學生在具體的語言環境中理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標記。

2．小組內談論交流。

3．指名匯報。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個部分？

5．學生交流，教師適當指導，幫助學生理清課文脈絡。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發，我亂剪一通。結果，闖了禍。

6．學習課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導學生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子??？

①從哪些地方可以看出？(映紅：三個怕字)

②指導朗讀第1自然段。

設計意圖：學生通過小組讀、默讀再次感知課文內容，再引導學生理清課文脈絡，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學習，條理便分明了。

四、美觀書寫，共同評議

1．找出生字中上下結構的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導書寫。

(1)演示生字書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)重點指導：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫基本等長。

罵：上面的兩個口宜小，占位要均勻。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

4．找出生字中半包圍結構的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說說怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導書寫。

(1) 生字書寫動漫演示，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫，講解書寫注意點：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫不平也略斜。

(3)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環節中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規律識字、模仿寫字、欣賞字，有利于培養學生寫好生字的能力。

第二課時

一、復習導入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語。

(1)開火車朗讀詞語。

(2)小老師領讀詞語。

2．根據這些詞語回顧課文相關片段。

3．導入：這節課我們繼續學習這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，通過復習上節課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的距離。根據這些詞語回顧課文的相關片段，有利于回憶課文內容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后和同學交流。

2．匯報交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報。

(2)為什么總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家？(因為誰給小沙剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，所以總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會到了什么？(小沙對店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會兒痛一會兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導讀好第2～6自然段。

3．指導學生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后引導學生以問題引領的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報老師提出的問題。

(1)小沙為什么會央求我替他剪頭發，并答應剪完后付給我五塊錢？(他怕去理發店剃頭，不愿受折磨，而對我完全是出于親情的信賴。)相機理解央求的意思。

(2)我為什么覺得自己像個剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發的？從文中找到相關語句畫一畫，讀一讀。

(3)為什么我敢說，世界上再也沒有比他更優秀的顧客了？(因為我只要不剪破小沙的耳朵，他就無所謂。)

5．指導讀好第7～18自然段。

設計意圖：此環節引導學生細讀課文，結合語境理解詞語的意思。在讀中培養語感，在讀中學會感悟，在讀中體會文本情感。此環節重視朗讀指導，在有感情的朗讀中理解內容。融入其中的詞語教學，更是靈活多樣、活潑生動，促進學生對詞語的理解與運用。

三、總結升華，內化文本

1．分別出示描寫老剃頭師傅和我給小沙剃頭過程的相關句子，引導學生對比朗讀。

對比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實，不給我錢我也愿意(替小沙剪頭發)。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢也愿意替小沙剪頭發？

對比二：①因為誰給他剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發剪下來了！

為什么店里的師傅誰給小沙剃頭，小沙就罵誰害人精，而我剪下小沙的頭發時，他如此高興？

2．對比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程，你發現了什么？

3．小結：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來沒有給別人剃過頭的我剪頭發，也不愿意去理發店剃頭，當頭發剪下來的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無所謂?？梢?，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無邪。

4．回顧課文，解答課前質疑：我真的是個剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預設：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達作者對天真爛漫、純真無邪的童年生活的懷念。

設計意圖：通過對比，統覽全文，讀后想前，感悟不同；通過進一步質疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書寫，布置作業

(一)美觀書寫。

1．觀察剩下的左右結構的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導書寫。

(1)寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)提醒學生注意，膽左右等寬，其他五個字都要寫得左窄右寬。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

(二)布置作業。

1．把故事講給爸爸媽媽聽。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫下來。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫的基本功，培養學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀寫結合鞏固學習，激發學生的學習興趣，將課內外有機結合，鍛煉學生書面表達的能力。

板書設計

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無所謂

2、三年級下剃頭大師教學反思優缺點

三年級下剃頭大師教學反思優缺點

本節課的教學突出了四個亮點：

1.帶問默讀，體悟情感。讓學生帶著問題充分地與文本對話，激發學生探究的欲望，形成閱讀期待，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟兩人之間的深厚感情及對純真無邪的童年生活的懷念之情。

2.創設情境，激發情感體驗。切合了學生學習的心理需求，符合學生的認知規律，并大大提高學生的學習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

3.識字情景化，激發學習欲望。引導學生通過讀一讀說一說分一分等環節，將識字與說話，識字與生活有機結合。學生識字方法多樣化，教師指導識字情景化，有效激發了學生識字的欲望。

4.對比閱讀，升華情感。通過對比，統覽全文，讀后想前，感悟不同；通過描寫老剃頭師傅和我 給小沙剃頭過程的相關句子的對比朗讀，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

3、三年級下剃頭大師教學說課稿課案

三年級下剃頭大師教學說課稿課案

一、教材解析

《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學生在理解課文的時候不會難，能夠產生學習課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導學生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。

二、學情分析

三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。

教學目標：

1.認識剃、執等10個生字，會寫表、膽等13個生字；正確讀寫重點詞語。

2.默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發的不同。

3.體會作者童年時期的快樂。

教學重難點：

重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發的不同。

難點：體會作者童年時期的快樂。

三、教法、學法：

教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。

學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。

教學時數：2課時

四、教學過程

（一）情境導入

師：大家都有去理發店理發的經歷對嗎？理發師給你們剪頭發的時候你們最擔心的是什么？

生：剪得太丑。

師：對，跟老師一樣，都很擔心理發師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學的課文：《剃頭大師》（板書）

師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）

生：剃頭是什么，為什叫理發叫剃頭？

師：剃頭就是剪頭發，理發的意思，以前的人剪頭發不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發叫做剃頭。大師指造詣深、享有盛譽的學者、專家、藝術家等。剃頭大師就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧。

【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺?！?/p>

（二）初讀課文，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。給每個自然段標上序號并劃分層次。

出示生字，請學生說說自己已經學會了哪些生字。

2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。

3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。

【設計意圖：通過初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講。讓學生實戰解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考?！?/p>

（三）整體感知，理清脈絡。

1.教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：

這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和我給小沙剃頭發有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡）

2.指名學生回答課文順序（課件展示）找出相對應的自然段。

小沙害怕剃頭老師給小沙剃頭我給小沙剃頭

我給小沙剃頭又分為哪幾個層次？準備過程結果

3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事。

（將概述較好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵）

【設計意圖：這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以激發學生讀書的熱情】

（四）學習第一部分

小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現？（課件展示）

【設計意圖：培養學生分析文本的能力】

（五）學習第二部分

1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？

咬字說明推子牢牢夾住小沙的頭發。大家在理發時如果脖子里進了頭發會覺得怎么樣？（很癢）

2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反應？

一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢

3.總結：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發，又在老師傅理發時吃了不少苦頭，更害怕理發了。）

（五）學習第三部分

小沙很害怕理發，但是他現在不得不理發了，為什么？（頭發很長了、快過年了）所以小沙想到了一個辦法，就是找誰幫他理發？（課文中的我）請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：

1.我為什么愿意給小沙剃頭？我做了哪些準備？

2.找出我給小沙剃頭的過程和小沙的反應，我為什么說世界上再也沒有比小沙更優秀的顧客了？（小沙只在乎耳朵）

3.這部分的兩個比喻句有什么表達效果。

①將姑父的睡衣比作熊皮，生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被我剃得長短不一、難以入目的丑態。

4.我給小沙剃完頭后，小沙的反應是什么？結果怎么樣了？

（鼓勵學生演一演小沙的反應和姑父捉頭發的樣子，增加趣味性）

【設計意圖：逐步引導學生了解分析文本，學習語言的生動性和趣味性，寓教于樂?！?/p>

（六）回顧總結

1.老師傅給小沙理發和我給小沙理發的過程。（課件展示）

2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂，童真童趣）

3.完成課后習題?；ハ嘟涣髯约旱臍g樂童年趣事。

4、三年級下肥皂泡教學設計優秀案例

三年級下肥皂泡教學設計優秀案例

教學目標：

知識與技能：

1.認識廊、若等10個生字，包括一個多音字和，會寫皂、廊，正確認讀：軟悠悠、蘸等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

過程與方法：

1.體會利用連接詞進行有序表達的方法；　　

2.在訓練的基礎上，提高學生的語文綜合能力。

情感態度價值觀：

體會吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

教學重點：

學習抓住關鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。

教學難點：

品讀體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

教學準備:

多媒體課件 肥皂泡 磁板貼

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

（生邊吹泡泡，邊落座）

1.師吹起泡泡，提出觀察要求：同學們，你們想玩吹泡泡游戲嗎？（想）吹泡泡的過程中，你不光可以看泡泡，

2.你們喜歡這些泡泡嗎？說說你發現泡泡的什么特點。

3.師引導：冰心奶奶小時候也吹過泡泡，你們想去看看嗎？今天我們就來學習第20課：肥皂泡（板書：肥皂泡）

4.隨文識字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一筆向上斜，教師范寫，學生書寫。

學生個別讀、齊讀課題。

5.師介紹作者冰心，提示學生課后資料袋有冰心的介紹。

6.師引導：在她眼中的肥皂泡到底是什么樣的呢？請同學們自讀課文。（出示自讀要求）

【設計意圖：創設情境，聯系學生生活，導入課題，激發學生學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，自學生字

1.請生說一說課文圍繞著肥皂泡寫了哪些內容？

（1）指生回答，并板書，梳理文章結構。

（2）請生根據板書用自己的話說一說課文圍繞著肥皂泡寫了做肥皂泡、吹肥皂泡、賞肥皂泡、想象肥皂泡的內容。

（3）我們概括了每部分的內容并將它們串聯起來就是主要內容，這是一種非常好的方法。

2.文章哪里直接寫出冰心奶奶喜歡玩肥皂泡的？？

3.那冰心奶奶在哪玩？

（1）讓我們一起來讀一讀第二自然段。

學生個別讀，齊讀。

（2）誰能指一指廊子在圖上的哪個位置，教師出示生活中的走廊。師解釋：廊子就是有頂的過道，你能給廊子換個詞嗎？師總結：理解難懂句子的方法：借助插圖、聯系生活。

（3）讓我們一起寫一寫廊字，請生按照教師提示的方法，說一說寫這個字需要注意什么？教師范寫（范寫時提醒學生半包圍的字寫的時候被包住的部分要超出偏旁一點，不然會頭重腳輕）學生臨寫。教師巡視指導。

4.學習吹泡泡。

師引導：冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已經偷偷告訴你們了！快去讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：冰心奶奶是怎樣吹泡泡的？

（1）誰來讀一讀？（第三自然段）你來讀一讀。（教師正音、講解多音字和簡單的一個字卻有五個讀音）齊讀。

（2）冰心奶奶吹泡泡的步驟可以分為幾步？男女生合作讀。

（3）作者是怎么把這三步連接起來的？（然后、在）

（4）師提問：生活中的連接詞還有哪些？

師小結：作者使用了表示順序的連接詞，將吹泡泡的方法清清楚楚地教給了我們。

（5）你能用自己的話說一說冰心奶奶是怎么吹泡泡的？

5.師引導：孩子們，現在我就是冰心奶奶，誰會按照我的方法學一學我當時吹泡泡的樣子？（生上臺，我來說，你來做）其他同學仔細看做的對不對？尤其是他的動作。

（1）師讀第三自然段，生做動作。（師：欸他和弄和弄的動作做得真到位。（師做上下搗的動作問生：這樣是和弄和弄嗎）通過做動作我們就能理解難懂的詞語）吹得過程中指導慢慢地吹起、輕輕地一提，動作要慢。

（2）瞧，泡泡成功吹出來了，它飛到了空中，它是怎么飄的？（指導讀）軟悠悠

軟悠悠這個詞語你要怎么理解呢？（生說：輕飄飄）你們用了換近義詞的方法理解了詞語的意思。教師指導這個詞重點在悠悠二字，寫出肥皂泡在空中悠閑自在的樣子。

同學們，你們覺得有趣嗎？冰心奶奶當時就是這樣吹泡泡的（手指大屏）除了關聯詞，作者還用了動詞教我們吹泡泡。

你能找出這些動詞嗎？

通過這些動詞，百年前的冰心奶奶竟能教我們如何吹泡泡，這就是語言文字的魅力，多么有趣啊。

（5）現在老師把動詞去掉了，你能把句子補充完整嗎？（學生填空）

師總結：善用連接詞和巧用動詞是把制作一個東西說清楚的小妙招，可以現在讓我們學著冰心的方法練一練吧。

三、練一練。

四人小組試著用連接詞和動詞，把包餃子或者粽子的過程說清楚吧。

1.四人小組說一說，并提煉出需要用到的動詞。

2.教師小結：果然，用上了連接詞和動詞，你們將制作過程說得更清楚、更有條理了。同學們說得真好，課下可以寫在學習單上。

四、教師總結

這節課我們跟著冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下節課我們和冰心奶奶一起去賞泡泡以及想象泡泡會去哪里？

五、拓展延伸

師引導：泡泡會去哪里呢？在這里老師給大家推薦一本書，名叫《泡泡來了》全冊書共五本，講述了從外太空來到地球的交換生泡泡在地球上的神奇經歷。相信這本書會對你有所啟發。

【設計意圖：朗讀課文，理解詞語，整體感知，理清課文的敘述順序，梳理文章脈絡，為下一節課的閱讀理解打下基礎?！?/p>

六、作業布置（星級作業）

★將本課的生字抄寫三個，組兩個詞

★★回家試著用課文里的方法做一做肥皂泡，給爸爸爸媽媽說一說你的制作方法

★★★在作文本將手工包粽子或者做其他游戲的過程寫下來。

七、板書設計

5、三年級下小蝦教學設計優秀案例

三年級下小蝦教學設計優秀案例

教學目標：

1.默讀課文，感知內容。

2.學會運用已學的方法說出第三自然段的大意。

3.把課文中寫得細致生動的語句抄寫下來，認真體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

4.學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學重點：

抓住重點詞語體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

教學難點：

學習先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學課時：一課時

教學過程：

一、開門見山，導入新課

師：吳老師會畫蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫蝦。來，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過他的文章《翠鳥》，讀讀其中一段。

你瞧，他筆下的翠鳥是多么機靈可愛呀！今天咱們就來學習他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書寫到黑板上。

板書：小蝦

二、依托導語，明確目標

師：這是一篇略讀課文，老規矩它把學習目標都藏在了導語提示中，請同學快速默讀一遍。

師：幾點目標？（3點）

出示目標，讀一讀。

師：接下來，我們將圍繞以上三個目標展開本節課的學習。我們先來讀讀詞語，一個兩遍。

三、默讀課文，感知內容

師：讀得真響亮！請大家把這些詞語送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫了什么內容？

師：別急，吳老師先送你們一個讀懂課文的錦囊妙計：標題速括知全文。略讀課文篇幅較長，學習時，可用較快的速度閱讀，把每個自然段的段意概括成一個小標題 ，再用表示順序的詞語銜接起來，就是全文的內容了。小標題可引用本段中凝練又有意蘊的詞或句子來落實。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。

生：我想，這缸不正好用來養小魚小蝦嗎？

師：這缸正好用來養小魚小蝦的理由是？

生：一口閑缸。

生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。

師：此情此景此缸，正好養蝦。這句話就可以簡單地作為本段的小標題了，用鉛筆作上記號。接下來，就請所有同學就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開始。

師：讓我們來理清一下文章的主要內容：作者首先寫家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來養小魚小蝦，于是他捉到了一些小蝦養在里面；然后寫小蝦的樣子；再寫小蝦十分有趣。最后寫作者細心照料小蝦，小蝦開始繁殖后代?？磥恚獙懞靡黄恼拢覀兊孟褡髡咭粯幼⒁獍凑找欢ǖ捻樞颍袟l理地寫，才能寫得頭頭是道。

師：孩子們，通過概括小標題的方式，在快速閱讀中，咱們對課文內容有了一個整體把握，出色地完成了第一個教學目標。希望這種方法在今后的學習中，你們可以舉一反三。現在咱們向下一個目標進軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？

四、讀書品悟，體會蝦趣

師：第三自然段是圍繞哪句話寫的？打開記憶之門，類似這樣總分結構的段落你還在哪篇課文中見到？那么這句話就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線畫出來。厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？（有趣）。

師：有趣這個詞在作者筆下搖身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，讀著讀著眼前還能浮現一幅有趣的畫面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫面，吳老師瞧瞧誰讀得最入神。

師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說來聽聽。

1.它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師：從這句話你感受到了？

生：小蝦很自由很快樂。

師：誰能用那天考試時吳老師給的答題方法來試試？

師：讓我們來讀一讀這些詞語：蕩來蕩去 互相追逐 緊貼缸壁

師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？

師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在

師：簡簡單單一個排比，卻寫出了小蝦的悠閑無限，看來，語言也是一門技術活呀，孩子們要好好錘煉。

師：咱們繼續交流你的感受，你還看到了哪些畫面？

2.要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

師：小蝦怎么了？（生氣了）

師：為啥？（正在睡覺呢，被打擾了）

師：如果是你睡覺被打擾了，你會怎樣？（你用語言表達了你的生氣；你用動作表達你的生氣）

師：小蝦是用動作表達它的生氣。在那么多的動詞中，哪些詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突）

師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？

師：我來說，你們演。

師：誰來演一演生氣的小蝦？

師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現了幾幅鮮活的畫面，這就是詞中有畫呀?。ò鍟涸~中有畫）誰還能說出幾個像一張一張這樣富有節奏性動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）

3.如果這時碰到正在閑游的同伴，它們又會怎樣呢？

生：打起來

師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈

師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了?。。?/p>

4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來那是翹須瞪眼，真是可愛、有趣極了，可見作者對小蝦產生了怎樣的感情？（喜愛）是呀，正是因為喜愛，作者才能如此細致認真地觀察，（板書：仔細觀察）把小蝦寫得如此生動。讓我們帶著喜愛之情讀讀這個自然段，我想，你也會愛上小蝦的。

師：這樣寫得細致生動的語句回家后請摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。

5.不知不覺，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學目標。孩子們，有沒有興趣挑戰一個更高難度的目標？

五、學以致用，妙筆生花

師：俗話說得好，學以致用。你們能不能也模仿這個自然段先總后分的特點圍繞一句話把內容寫具體呢？咱們先來看一個小視頻。

1.運用先總后分的寫法，圍繞一句話把內容寫具體。

2.運用修辭與描寫，把語段盡量寫得生動有趣。

總結：這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進他們的世界，用心去觀察，去體驗，你會收獲更多的歡樂。

六、回顧全課，小結方法

師：這節課，咱們學習了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：

依托導語定目標

標題速括知全文

精讀一段得方法

學以致用筆生花

6、三年級下海底世界教學設計優秀案例

三年級下海底世界教學設計優秀案例

【教學目標】

1、理解課文內容。了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領悟作者的表達方法，學習作者把排比和比喻同時使用的寫作方法。

【教學重難點】

1、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領悟作者的表達方法，學習作者同時使用排比和比喻的寫作方法。

【教學過程】

一、激趣導入

二、分析理解課文

1、默讀第2、3自然段，思考；課文是從哪幾個方面介紹海底世界景色奇異的？

（1）學習第2自然段。

（2）學習第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同時使用的寫法寫句子。

2、默讀第4-6自然段，思考：作者從哪幾個方面寫海底物產豐富的？

（1）學習第4自然段。

（2）學習第5自然段。

（3）學習第6自然段。

三、課堂小結

四、布置作業

7、三年級下蜜蜂教學設計優秀案例

三年級下蜜蜂教學設計優秀案例

設計說明

《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學態度和求實作風，學習本文就是在了解蜜蜂的基礎上，感受作者的觀察發現和探索精神。片段教學是中年級的重點，所以本課在設計上，重點抓住作者做實驗的準備階段、過程，以及結論的表述幾個部分，通過提出作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問題的方式帶動學生品味全文。采用聯系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點詞語去品析句子等方式進行文本細讀，從而達到體會人物品質的目的。

課前準備

教師準備：根據法布爾做的實驗的過程，制作多媒體課件。

學生準備：1.了解更多關于蜜蜂的知識。

2．搜集一些生活中的本能現象。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．興趣導入：(出示蜜蜂圖片)同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對蜜蜂了解多少？說一說。

2．資料介紹：法國有個昆蟲學家叫法布爾，他對蜜蜂進行了大量的研究，下面就讓我們一同來認識這位偉大的昆蟲學家。(課件出示法布爾的資料)

設計意圖：通過圖片直觀引入，學生介紹自己對蜜蜂的了解，加強了直觀的感受，產生了學習的興趣，同時關注作者，將學生對蜜蜂的興趣引到本文中來。

二、初讀課文，學習生字

1．學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

(1)請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

(結合備生字新詞進行教學。)

(2)同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查自學情況。

(1)出示生字新詞卡片，檢查認讀情況，教師相機強調重點生字的讀音。

阻是平舌音；超查是翹舌音。

(2)指名分段讀課文，師生評議。

3．指導寫字。

(1)課件出示蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌等字的生字卡片，組詞朗讀。

(2)交流識記生字的方法和寫字的經驗，教師相機強調重點生字的字形。

(教師重點強調辨是左中右結構；檢左邊是木，木捺變成點，右邊中間不要丟掉一；跨的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一丶；阻、陌的部首耳刀旁是兩筆。)

(3)教師板書示范辨跨檢途的書寫，學生練習。

4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學任務。本環節注意培養學生獨立識字的能力，引導學生采用多種方法識記生字。重視寫字指導，采用學生先交流經驗，教師再重點強調的方式，既尊重了學生的個性，又使指導更有針對性。同時配合教師的示范指導，更有利于提高學生的書寫能力。

三、自讀課文，理清脈絡

1．默讀課文，思考：作者做了一個什么實驗？

2．圍繞這個實驗，課文寫了哪幾方面內容？用小標題概括。

(教師相機板書：想做實驗　實驗過程　得出結論)

3．師生共同梳理結構。

第1自然段：交代了作者想做實驗的目的。

第2～7自然段：主要寫實驗的經過及結果。

第8自然段：主要寫實驗得出的結論。

4．學習第一部分(第1自然段)。

(1)指生讀文，說說讀懂了什么。

(2)引導學生學習關聯詞語無論總，練習用關聯詞語說話。

(3)深入理解：抓住聽說實驗談一談體會到了什么。先品析詞語，再談體會。

(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實可靠。實驗：為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。表現作者求實的態度以及用詞的嚴謹。)

(4)指導朗讀：體會作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。

5．小結：作者是多么嚴謹?。τ诼犝f的事情，一定要親自檢驗才能下結論，想知道這個實驗的結論嗎？我們下節課接著學習。

設計意圖：文本學習應先從整體入手，讓學生對課文有個整體的感知；然后以讀為基礎，理清脈絡，尤其是用小標題概括，這更容易幫助學生形成較強的概括能力，而在第一課時的教學中，教師指導學生學習抓住重點詞理解句子的方法，有利于學生理解能力的提高，為中年級的片段學習能力的提高奠定基礎。

第二課時

一、復習檢查，引入新課

1．開火車讀生字詞卡片。

2．回憶作者圍繞這個實驗寫了哪幾方面的內容。

3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。

設計意圖：復習引入，既鞏固了基礎，也注重了課時的前后聯系，為本課學習打好基礎。同時關注學生的興趣點，有利于更有效地開展學習。

二、細讀感悟，品詞析句

1．學習第2自然段。

(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實驗的？用筆畫出描寫作者做實驗的句子。

(2)小組討論，練習用先接著然后最后的句式說一說。

(3)課件出示重點語句：我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？

(做記號，這是為了辨認哪些是我放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實驗更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間。)

②從中你感受到作者是個怎樣的人？你是從哪里感受到的？

(做事細致：給蜜蜂做記號，走出四公里路?？茖W嚴謹：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時間。結合前文還能發現作者是個愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)

③出示重點語句：這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

學生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從大概一詞你體會到了什么？

(困難：A.刮起了狂風，飛行遇到了阻力；B.難以辨認回家的方向；C.路途遙遠，四公里路。)

(大概是作者的猜測，沒有經過驗證?？梢娮髡哂迷~的嚴謹。)

2．學習第3～5自然段。

(1)在回家的路上，作者推測(出示課件：)我推測蜜蜂可能找不到家了。為什么會這樣推測呢？聯系上面的內容說一說。

(2)出示自學提示，引導學生自學。

自學提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關的語句并多讀幾遍，看看從中能體會到什么。

(3)學生匯報思考的內容，教師相機進行指導。

①出示重點語句：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

a．結合后文內容，通過兩點四十分回到蜂窩里肚皮下面還沾著花粉你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)

b．作者和小女兒此時的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導學生抓住沒等我沖過來臉紅紅的來體會女兒說這番話時的激動、喜悅，進而體會作者也很激動。)

c．指導朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價。

②出示重點語句：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。

a．關聯詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂(　　)飛了四公里路，這(　　)包括了采花粉的時間。(不僅還)

b．此時此刻，你有哪些體會？(引導學生體會蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)

c．指導朗讀，注意體會朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)

d．已經有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？(小組討論，引導學生體會法布爾嚴謹的科學態度。)

3．指生朗讀第6～7自然段。

課件出示：第二天我檢查蜂窩時，發現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

①這說明了什么？你得出了什么結論？

②準確無誤指什么？(逆風沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家。)

③蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準確無誤、確確實實、盡管但)

④作者看到這一幕會是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價，再指生讀。

(教師抓住準確無誤、確確實實指導學生理解實驗結論，通過朗讀，體會作者的欣賞與贊美，并表達自己的感受。)

⑤發揮想象：另外幾只可能去哪兒了？

4．學習第8自然段。

(1)過渡：同學們現在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認方向的能力。法布爾得出了什么結論呢？齊讀最后一個自然段。

(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？

(引導學生聯系全文內容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中眺望到遙遠的家園。)

(3)法布爾得出的結論在表達上有什么好處？可以看出法布爾是一個什么樣的人？談談你的體會。

(引導學生從不是超常的記憶力中感受到作者有明確肯定的地方，從無法解釋的本能中體會到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。)

5．教師小結：是呀，無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結論的嚴謹，都讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴謹的科學態度和求實的工作作風的人。

設計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的性格特點，片段教學是中年級的重點，因此，此處重點抓住實驗過程中的幾個片段，尤其是準備階段，可以看出作者考慮的周密、實驗的嚴謹，另外，結尾抓住我無法解釋這一嚴謹的表達，更突出了作者求實的工作作風，而在學習結論時聯系前文，注重了文本的前后聯系，這也是在教學生學習聯系上下文理解句子的方法，多角度呈現了作者的科學態度和求實作風，這樣前后聯系，使教學過程渾然一體，也深化了學生的認知。

三、語言實踐，積累語言

1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事。在講述故事的過程中，同學們注意按照作者做實驗的順序，講清事情的經過?？梢砸粋€人講，也可以幾個同學合作講。

2．學生自由組合講故事。

3．指名上臺講故事，師生共同評點。

4．引導學生把喜歡的句子抄下來。

設計意圖：在關注中年級學生復述能力的同時，注重小組的合作，讓學生養成與人合作、分享的好習慣，語文的學習要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學生的獨特感受，也豐富了學生的語言積累。

板書設計

8、三年級下花鐘教學設計優秀案例

三年級下花鐘教學設計優秀案例

設計意圖：

部編版教材從三年級開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔著不同的功能，精讀課文在單元中體現著學習學習方法的重要作用。

本課設計以學生原有知識經驗為基礎，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中，積極探索學習方法，了解學習方法，形成學習方法，真正成為學習的主人。

部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，這篇課文引發植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？由此入手，帶領學生就專題學習運用多樣的句式表達。進行研究型學習。在教學中去感受研究性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學目標：

1.　會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學生借助關鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關，體會自然界的奧秘。

3． 學習作者用不同的句式表達同一個意思。

4.　培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

教學重點：　學生借助關鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學設計：

一、創設情境，激趣導入

1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

同學們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請問一問你的同桌，并請你的同桌幫你解答一下。同桌請你一定要記?。菏谥贼~，不如授之以漁。請你再幫同桌解答詞語意思的時候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個詞語的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯系上下文理解詞語意思法）

b、學生匯報合作學習的成果

相機出示句子，并指導學生讀通句子。

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

（二）認識花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關的句子讀一讀。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

四、精讀感悟，重點突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

A、指名學生答。有什么發現嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內，不同的話開放的時間是不同的。這句話來寫的。

B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學生自學后匯報，教師相繼出示句子。

一天之內，不同的話開放的時間是不同的。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘

（二）學習方法、體會表達

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

4、體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6、合作仿寫練習：你能把句子寫得更生動嗎？

A、中午十二點左右，午時花開花了。

B、夜來香在晚上八點開花。

7、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

（三） 、繼續追問，了解原因

1、為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，你能舉個例子嗎？

3、一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

和學生一起賞圖讀文。（配樂）

5、深入探究 留心觀察

同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、布置作業，結束全課布置作業：

1．回家自己動手制作一個花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據能力，選擇適合自己的作業。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達形式

　　　昆蟲活動

9、三年級下棗核教學設計優秀案例

三年級下棗核教學設計優秀案例

教學目標：

默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話復述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教學過程：

一、自讀課文，整體感知。

1.說說課文可以分成幾個部分？

課文可以分成三個部分：第一部分（第1自然段）講述了棗核名字的由來。第二部分（第2-3自然段）講述了夫妻兩人為長不大的棗核發愁，但棗核很勤快，學了很多本領。第三部分（第4-13自然段）詳細講述了棗核用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事。

2. 主要講了一件什么事？

《棗核》是一篇民間故事。主要講述一個聰明的孩子棗核，收拾縣官，為老百姓伸張正義的事，充分反映了古代勞動人民的智慧。

二、讀讀學習提示，明確學習要求。

用自己的惡化復述這個故事。如果有興趣，試著續編這個故事。

三、走進課文，感知人物特點。

讀讀課文第一自然段，了解棗核名字的來歷。

（棗核，是一個孩子的名字，因為這個孩子只有棗核那么大，所以起了一個棗核的名字。）

四、復述故事，感知人物品質。

（一）讀讀課文第二、三兩個自然段，

1.把表現棗核勤勞的句子劃出來。

（棗核很勤快，天天干活，學了許多本領。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多）

2.想象一下，棗核還能干什么農活？體會棗核的勤勞。

（二）讀課文4-13自然段，思考：哪些地方體現棗核聰明？找出來，說說自己的理解，并試著用自己的話復述。

1.讀讀課文第4自然段第一句話

（棗核不光勤快，也很聰明。明確這句話承上啟下的作用。）

3. 課文哪些地方體現棗核很聰明？請你試著填一填下面的表格，理清人物表現。

4.反饋交流并學習分步復述

（1）智趕牲口

①這一部分，先寫棗核是怎么說怎么做的，再寫衙役們是怎么說怎么做的。形成了鮮明的對比，十分有趣。

②這一段話，寫了棗核反復捉弄衙役，使他們一而再，再而三的睡不好覺，疲于應對的畫面，活靈活現地出現在讀者面前。

③試著用自己的話復述。

（2）勇擔責任

①請同學們自由讀讀第10-12自然段，說說從哪里看出棗核聰明？

噗的一聲 蹦了出來 打這面，棗核蹦到那面去這一連串的動作描寫，讓我們看到棗核動作敏捷，也感受到民間故事想象的神奇。

縣官鼻子都氣歪了，臉漲得通紅等夸張的神態描寫，讓人看了很是大快人心。

②試著復述這部分內容。

（3）智懲縣官

請你劃出表示動作的詞，說說自己的感受。

通過一系列動作描寫，再次讓我們感受到棗核機智靈活的模樣和縣官狼狽不堪的樣子，同時再次說明了民間故事富有想象的特點。

5.試著把棗核三次表現連起來復述一下。

（方法一）

（方法二）根據棗核的不同表現進行復述。

五、回顧全文，體會品質

棗核是一個怎樣的孩子？

（勤快、聰明、動作敏捷而且敢作敢當，是個機智勇敢的好孩子。）

六、續編故事或拓展閱讀其他民間故事

總結

以上是生活随笔為你收集整理的三年级下剃头大师教学设计一等奖优秀案例的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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