阿房宮賦優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

1、阿房宮賦優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。

2、掌握“一、愛(ài)、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

(二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

(三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)作者對(duì)秦亡原因的闡釋?zhuān)私獗疚淖髡呓韫胖S今、諷時(shí)刺世的寫(xiě)作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是:“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷時(shí)刺世，那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)。

二、整體感知

1、教師范讀、正音。2、學(xué)生大聲地自讀。

3、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課上對(duì)照注解疏通全文，將疑點(diǎn)劃出，以備質(zhì)疑、釋疑。

4、完成課后練習(xí)第一題，從總體上把握全文。

2、阿房宮賦2022年教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。

2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會(huì)導(dǎo)致覆亡的道理;

3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)，明確它們對(duì)突出主題思想的作用;

4、學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫(xiě)藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫(xiě)作特色。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.明確本文運(yùn)用想象、夸張等多種方法具體描寫(xiě)阿房宮這一藝術(shù)形象，描寫(xiě)為議論蓄勢(shì)，議論使描寫(xiě)加強(qiáng)了深度的寫(xiě)作特色。

2.本文文字艱深，則給理解帶來(lái)難度。

教學(xué)方法：

學(xué)生務(wù)必加強(qiáng)誦讀，加大教師指導(dǎo)、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

唐太宗說(shuō)：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替?！?/p>

是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。前面我們學(xué)習(xí)了賈誼寫(xiě)的《過(guò)秦論》，他指出了秦的什么過(guò)失(即中心論點(diǎn))呢?對(duì)，是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！贬槍?duì)漢初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧也寫(xiě)了一篇文章以諷時(shí)刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?

3、阿房宮賦教學(xué)反思

這次匯報(bào)課我所選擇的篇目是杜牧的《阿房宮賦》第二課時(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)鎖定在三四段的議論抒情部分，在解決重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，分析秦亡原因，并對(duì)比賈誼《過(guò)秦論》總結(jié)出秦滅亡的本質(zhì)。

這節(jié)課以元稹的《行宮》導(dǎo)入，承接上節(jié)課第二段宮人生活。在導(dǎo)入時(shí)，我對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解讀，時(shí)間把握在一分鐘左右。接下來(lái)則引入第三段的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排是比較有層次的，但最大的問(wèn)題在于對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的忽視。

課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并不積極，課后我才了解到，原來(lái)很多同學(xué)對(duì)“秦愛(ài)紛奢，人亦念其家”這一句還不明白，特別是“念”字，理解成了“思念”，于是對(duì)課文的理解從此處截然斷開(kāi)，導(dǎo)致第三段后半部分也聽(tīng)得一頭霧水。這是我的問(wèn)題：一方面，我沒(méi)有及時(shí)了解他們預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也就無(wú)法針對(duì)問(wèn)題來(lái)教學(xué)，就像盲人過(guò)河，瞎琢磨，從自己的角度單方面認(rèn)為難點(diǎn)應(yīng)該在哪里，對(duì)課文講解的取舍忽略了最重要的學(xué)習(xí)主體，我忽略了預(yù)習(xí)還有一個(gè)最重要的作用，即幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的時(shí)候我完全可以收集學(xué)生不懂的地方，并將其設(shè)計(jì)到我的教學(xué)中去，如此才更有針對(duì)性，否則便如隔靴搔癢，學(xué)生不懂的沒(méi)講到，學(xué)生已懂的反復(fù)講；另一方面，這也看出我在教學(xué)中的解讀還存在問(wèn)題，文脈并沒(méi)有清晰展現(xiàn)給學(xué)生，至少在這一點(diǎn)上明顯出現(xiàn)了解讀、銜接不到位的問(wèn)題，此外教學(xué)語(yǔ)言太過(guò)貧乏，表述不夠簡(jiǎn)煉，以致課文解讀從表面滑過(guò)，沒(méi)有進(jìn)入深層分析。

4、阿房宮賦教學(xué)目標(biāo)

《阿房宮賦》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解秦亡的原因及作者借古諷今的目的。

2、正確對(duì)待人生中的成功與進(jìn)步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、.結(jié)合寫(xiě)作背景，梳理文章內(nèi)容。

2、結(jié)合賦體“鋪彩摛文”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、積累文言知識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫(xiě)作方法。

2、背誦全文。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“以史為鑒，可以知興衰”，總結(jié)歷史的興亡教訓(xùn)可以補(bǔ)察當(dāng)今為政的得失。在這種思想的指導(dǎo)下，針對(duì)漢初的情況，主張施行仁政，賈誼寫(xiě)了《過(guò)秦論》，其中心論點(diǎn)是：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也。”同樣是總結(jié)秦亡的教訓(xùn)，針對(duì)唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現(xiàn)實(shí)，杜牧作《阿房宮賦》以諷喻。那么，在這篇賦中，杜牧又提出了怎樣的觀點(diǎn)呢?下面我們通過(guò)課文來(lái)學(xué)習(xí)。

二、作者簡(jiǎn)介：

杜牧（公元803－約852年）唐代詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫，杜荀鶴之父。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。晚年居住在長(zhǎng)安城南的樊川別墅，后世因稱(chēng)他為“杜樊川”。晚唐杰出詩(shī)人，尤以七言絕句著稱(chēng)，與李商隱合稱(chēng)“小李杜”，擅長(zhǎng)文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。

三、預(yù)習(xí)課文

第二課時(shí)

一、分析第一段

1、詞類(lèi)活用

四海一：數(shù)詞活用動(dòng)詞，統(tǒng)一。

北構(gòu)而西折：名詞作狀語(yǔ)

2、古今異義

直走咸陽(yáng)鉤心斗角

3、層次分析

二、分析第二段

1、詞類(lèi)活用

輦來(lái)于秦：名詞作狀語(yǔ)，乘著輦車(chē)。

朝歌夜弦：名詞作狀語(yǔ)，

燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞

鼎鐺玉石，金塊珠礫：名詞作狀語(yǔ)

鼎鐺玉石，金塊珠礫：名詞作動(dòng)詞

2、層次分析

這秦王很會(huì)享受，有如此豪華的別墅，還有很多供奉始皇享樂(lè)的美女，這些美女是誰(shuí)？來(lái)自哪里？

她們是六國(guó)的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”（注意：王子皇孫指的是六國(guó)王侯的女兒、孫女）——原來(lái)是貴族，現(xiàn)在成為了秦始皇的一個(gè)妃子。

3、小結(jié)：

此段從兩方面描寫(xiě)阿房宮里的奢侈生活：一是寫(xiě)阿房宮美女之眾，二是寫(xiě)阿房宮珍寶之多。寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這些描寫(xiě)，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。

三、作業(yè)

1、背誦一、二段

2、熟讀三、四段

第三課時(shí)

一、研習(xí)三、四段

1、詞類(lèi)活用

可憐焦土：名詞作動(dòng)詞，變?yōu)榻雇痢?/p>

族秦者：使動(dòng)

2、“后人”：1、2、4指秦以后唐以前的人，3指唐以后的人。

3、疑難語(yǔ)句串講

4、寫(xiě)作背景

5、在原文中，最能夠體現(xiàn)作者這一寫(xiě)作意圖的句子是哪句？

“秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。”

二、本文的藝術(shù)特點(diǎn)

四、作業(yè)

1、課后習(xí)題。

2、背誦全文。

5、短詩(shī)三首全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等８?jìng)€(gè)字，正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等８?jìng)€(gè)字，正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，釋義詩(shī)題

1.談話導(dǎo)入。

（1）師：你認(rèn)為生活中什么是美的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)景是美的；畫(huà)畫(huà)是美的；舞蹈是美的……）

（2）師：人們常說(shuō)“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（預(yù)設(shè)：畫(huà)畫(huà)、拍照、寫(xiě)詩(shī)……）

（3）師：美就像一扇門(mén)，今天這節(jié)課，我們就用詩(shī)歌這把鑰匙開(kāi)啟美這扇大門(mén)。（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）

詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

（4）全班齊讀。

2.釋義詩(shī)題。

（1）板書(shū)課題：短詩(shī)三首。（師指名讀課題；生齊讀課題）

師：詩(shī)有短有長(zhǎng)，其中篇幅不超過(guò)14行的詩(shī)可以稱(chēng)為短詩(shī)。

（2）了解“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩(shī)的詩(shī)題是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？（預(yù)設(shè)：繁星）（板書(shū)：繁星）

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”字。（出示課件）

③解釋“繁星”。

a.師：再讀詩(shī)題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

b.示例：密密麻麻的星星、滿天的星星……

師：一首詩(shī)的題目就是一幅美麗的畫(huà)，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）

（3）明確詩(shī)序，簡(jiǎn)介作者。

①明確詩(shī)序。

a.師：仔細(xì)看看三首短詩(shī)，詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）

b.師：《繁星》共收錄164首短詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。

②簡(jiǎn)介作者。（課件出示冰心簡(jiǎn)介）

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.初讀課文。

（1）聽(tīng)朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

（2）生自由讀詩(shī)。

①生自由讀詩(shī)，圈出生字新詞。

②師指名讀詩(shī)，相機(jī)正音，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啊”的音變。（出示課件）

a.師范讀后，指名讀。

b.生在課本上標(biāo)出讀音，齊讀；師生合作讀。

c.師：把這兩句送回詩(shī)中，再讀讀三首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查要求會(huì)寫(xiě)的字。

①課件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。

②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

③易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。

④師引導(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。

a.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）

b.說(shuō)文解字識(shí)記“蔓”字。（出示課件）

課件出示：

，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。

c.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開(kāi)）剁（剁肉）

⑤指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫(xiě)成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撇。

（2）生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、有板有眼，讀出節(jié)奏

1.導(dǎo)入新課。

（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短詩(shī)三首》。

（2）師指名分別讀三首短詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)課文。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。這里面可藏著秘密呢！

（2）朗讀《繁星》（一三一）。

師：大家集中注意力聽(tīng)朗誦，并想一想，短詩(shī)為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？

3.反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。

（1）根據(jù)詩(shī)句開(kāi)頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。

①課件出示詩(shī)句。

②反復(fù)誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。

（2）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。

（3）關(guān)注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節(jié)奏。

①課件出示詩(shī)句。

②師指名讀，感受韻腳“anɡ”。

③師范讀后生練習(xí)讀。

④情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”，感受通過(guò)排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

⑤理解“思潮”。

師指導(dǎo)：作者一次又一次地問(wèn)，一次又一次地想，這就是思潮。

⑥師指名讀，讀出作者起伏的思潮。

二、有情有思，讀出情感

1.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）。

（1）師引導(dǎo)：還有哪首詩(shī)，你也讀出了這種感覺(jué)？

（2）課件出示詩(shī)句。

（3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。

（4）體會(huì)詩(shī)韻。

①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘密了嗎？

②預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。

③讀出節(jié)奏。（出示課件）

a.反復(fù)誦讀。師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀；師范讀后師生合作朗讀。

b.理解“風(fēng)雨”。師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？

示例1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

示例2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……

c.朗讀《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會(huì)情感。

師：讓我們一起走進(jìn)作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂(lè)朗讀）

2.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

師過(guò)渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩(shī)的時(shí)候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫(huà)面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的情感，這首詩(shī)便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

（1）出示課件。

小組合作學(xué)習(xí)：

r自由讀繁星(七一)，想象詩(shī)中的情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?想到了什么？

r詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。

（2）生自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。

（3）同桌交流問(wèn)題。

（4）師指名交流問(wèn)題：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？

師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫(huà)面、聽(tīng)到的聲音、想到的畫(huà)面放到朗讀中。

①延長(zhǎng)字音：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)。（師范讀，生模仿朗讀）

②補(bǔ)白想象。

a.師指導(dǎo)想象：月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？

b.生想象、交流后，再讀詩(shī)句。

c.師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰(shuí)言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？

③順勢(shì)理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無(wú)法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。

（5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們?cè)僮x詩(shī)句。

（6）師引導(dǎo)：詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）

三、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.仿寫(xiě)詩(shī)句。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩(shī)中，仿佛看到她童年的畫(huà)面?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自定題目，按照《繁星》(七一）的句式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

（2）出示課件。

這些事——

是永不漫滅的回憶：

（）的（），（）的（），（）的（）。

（3）生仿寫(xiě)詩(shī)句。師巡視指導(dǎo)。

2.分享仿寫(xiě)的詩(shī)歌。

（1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。（相機(jī)出示課件）

（2）師生評(píng)議。

3.深情誦讀《繁星》。

（1）師引導(dǎo)：聽(tīng)著你們朗讀創(chuàng)作的詩(shī)，仿佛置身于我們童年的畫(huà)面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。

（2）全班齊讀。

4.師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩(shī)歌，讀出了詩(shī)的`韻律，想象出它的畫(huà)面，感受到詩(shī)人濃濃的情感，不僅走近了詩(shī)人，也走近了我們自己，這就是詩(shī)的味道。（板書(shū)：味）

5.拓展延伸。

（1）課件出示《繁星》一書(shū)。

（2）推薦課后讀物。（出示課件）

（3）師要求生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。

6、牛郎織女(一)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：勤勞善良的牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女，并且相識(shí)和結(jié)婚的故事。他們男耕女織，過(guò)著美滿的生活。課文共21個(gè)自然段。第一部分（第一和第二自然段）交代了牛郎的身世：哥嫂待他不好。第二部分（第三和第四自然段）講述了與牛相處的過(guò)程。第三部分（第九至十三自然段）寫(xiě)了老牛牽線，結(jié)識(shí)仙女。第四部分（第十四至二十一自然段）寫(xiě)牛郎織女互訴身世并結(jié)婚。

教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生揣摩神話故事所蘊(yùn)含的作者思想感情，分析人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激發(fā)學(xué)生的同情心，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的正義感的；還要幫助學(xué)生從神話到科學(xué)的理解中體會(huì)作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作意圖。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.借助漢語(yǔ)拼音、工具書(shū)等方法，讀準(zhǔn)“勤勤懇懇、好歹、稀罕、梭子、親密、游泳”等詞，寫(xiě)對(duì)“嫂子、床鋪、剩飯、相依為命”等詞語(yǔ)，掌握“落”的讀音。

2.通過(guò)默讀，指名讀以及合作讀等方式，了解故事梗概，并且說(shuō)出自己的感受。

3.以牛郎與老牛相處、與織女認(rèn)識(shí)為主線，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句以及聯(lián)系上下文感受牛郎、織女等人物的性格，有感情朗讀。

4.通過(guò)想象，能把文章的故事情節(jié)說(shuō)的更具體和形象。

5.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，建立興趣。

6.感受故事中蘊(yùn)含的情感，感受善良勤勞的品的美以及人們對(duì)于自由、幸福的追求。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：感受故事中蘊(yùn)含的情感，感受善良勤勞的品的美以及人們對(duì)于自由、幸福的追求。

7、阿房宮賦

《阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧的賦作。此賦通過(guò)對(duì)阿房宮興建及毀滅的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全賦運(yùn)用豐富的想象，以鋪敘、夸張的手法，富于抑揚(yáng)頓挫的音樂(lè)節(jié)奏，展開(kāi)描寫(xiě)，語(yǔ)言工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣勢(shì)雄健，風(fēng)格豪放。

此賦運(yùn)用典型化的藝術(shù)手法，在不長(zhǎng)的篇幅中，將宮殿建筑之恢弘壯觀，后宮之充盈嬌美，寶藏之珍貴豐奢，表現(xiàn)得層次分明而具體形象，由此得出秦始皇之所以統(tǒng)治不能久遠(yuǎn)，即在于暴民取材、不施仁愛(ài)的結(jié)論，為當(dāng)時(shí)最高統(tǒng)治者提供了深刻的教訓(xùn)和警示。全文除了具有震撼人心的思想力量外，也具有很高的藝術(shù)價(jià)值。

8、阿房宮賦從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)阿房宮賦

《阿房宮賦》從阿房宮建筑之奇，阿房宮美女之眾，阿房宮珍寶之宮三個(gè)方面描寫(xiě)阿房宮?！栋⒎繉m賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇賦。文章通過(guò)對(duì)阿房宮興建及其毀滅的描寫(xiě)，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)正直文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。

原文：

六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落！長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

全文運(yùn)用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。文章語(yǔ)言精練，工整而不堆砌，富麗而不浮華，氣勢(shì)雄健，風(fēng)格豪放。

9、阿房宮賦讀音

"阿房宮賦"的讀音是 ē páng gōng fù。

《阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢句散行，錯(cuò)落有致。

創(chuàng)作背景：《阿房宮賦》寫(xiě)于唐敬宗（李湛）寶歷元年（825），杜牧二十三歲。唐敬宗十六歲即位，昏憒失德，荒淫無(wú)度，鬧得朝野疑懼，無(wú)不懷有危機(jī)感。于是杜牧寫(xiě)下《阿房宮賦》。杜牧在《上知己文章啟》中說(shuō)：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》?！庇纱丝梢?jiàn)其寫(xiě)作目的，是在借秦始皇失敗的教訓(xùn)，以警告最高統(tǒng)治者。

10、阿房宮賦高三

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離六日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不得見(jiàn)者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來(lái)其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。六國(guó)覆滅，天下統(tǒng)一。四川山林中的樹(shù)木被砍伐一空，阿房宮殿得以建成。（它）覆蓋了三百多里地，幾乎遮蔽了天日。從驪山的北面建起，曲折地向西延伸，一直通到咸陽(yáng)。渭水和樊川，浩浩蕩蕩地流進(jìn)了宮墻。五步一座高樓，十步一座亭閣；長(zhǎng)廊如帶，迂回曲折，屋檐高挑，象鳥(niǎo)喙一樣在半空飛啄。這些亭臺(tái)樓閣啊，各自憑借不同的地勢(shì)，參差環(huán)抱，回廊環(huán)繞象鉤心，飛檐高聳象斗角。彎彎轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，曲折回環(huán)，象蜂房那樣密集，如水渦那樣套連，巍巍峨峨，不知道它們有幾千萬(wàn)座。那長(zhǎng)橋臥在水面上（象蛟龍），（可是）沒(méi)有一點(diǎn)云彩，怎么會(huì)有蛟龍飛騰？那樓閣之間的通道架在半空（象彩虹），（可是）并非雨過(guò)天晴，怎么會(huì)有虹霓產(chǎn)生？高高低低的樓閣，幽冥迷離，使人辨不清南北西東。高臺(tái)上傳來(lái)歌聲，使人感到暖意，如同春天一般溫暖；大殿里舞袖飄拂，使人感到寒氣，仿佛風(fēng)雨交加那樣凄冷。就在同一天內(nèi)，同一座宮里，而氣候冷暖卻截然不同。

11、阿房宮賦題目

阿房宮賦練習(xí)題

粵教版必修二《阿房宮賦》課時(shí)訓(xùn)練

1．下列加粗實(shí)詞含義相同的一組是（）

A．六王畢，四海一一旦不能有，輸來(lái)其間

B．秦愛(ài)紛奢，人亦念其家不愛(ài)珍器重寶肥饒之地

C．奈何取之盡錙銖不稼不穡，胡取禾三百廛兮

D．山東豪俊遂并起而亡秦族矣族秦者秦也，非天下也

2．下列加粗虛詞含義和用法相同的一組是（）

A．盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉

B．驪山北構(gòu)而西折誰(shuí)得而族滅也

C．獨(dú)夫之心日益驕固嗟夫，使六國(guó)各愛(ài)其人

D．多于九土之城郭青取之于藍(lán)而青于藍(lán)

3．下列加粗詞語(yǔ)含義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一組是（）

①各抱地勢(shì)，鉤心斗角

②一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊

③一旦不能有，輸來(lái)其間

④燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)⑤獨(dú)夫之心日益驕固

⑥用之如泥沙

⑦楚人一炬，可憐焦土

⑧多于市人之言語(yǔ)

A．①③⑤⑦B．②④⑥⑧C．③⑤⑥⑧D．②③⑥⑦

4．下列各句中的“之”的詞性與其他三項(xiàng)都不同的一項(xiàng)是（）

A．后人哀之而不鑒之B．奈何取之盡錙銖

C．秦人視之，亦不甚惜D．杳不知其所之也

5．下列各句中加粗詞與“后人哀之而不鑒之”中的“鑒”用法不同的一項(xiàng)是（）

A．而恥學(xué)于師B．襟三江而帶五湖

C．吾妻之美我者D．則思正身以黜惡

6．與“架梁之椽，多于機(jī)上之工女”一句，句式不同的一項(xiàng)是（）

A．其聞道也亦先乎吾B．而況于明哲乎

C．董之以嚴(yán)刑D．師不必賢于弟子

閱讀下面一段課文，完成7—8題。

嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

7．以下“而”字與其他三項(xiàng)用法有明顯不同的一項(xiàng)是（）

A．則遞三世至萬(wàn)世而為君B．誰(shuí)得而族滅也

C．亦使后人而復(fù)哀后人也D．后人哀之而不鑒之

8．找出下列與“秦人不暇自哀”句式不同的一項(xiàng)（）

A．有不得見(jiàn)者三十六年B．忌不自信

C．古之人不余欺也D．句讀之不知

9．將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

（1）長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？

（2）鼎鐺玉石，金塊珠礫。

（3）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

（4）使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？

10．閱讀下面一段關(guān)于阿房宮的史料，回答文后問(wèn)題。

（始皇）三十五年（公元前212年）……始皇以為咸陽(yáng)人多，先王之宮廷小，吾聞周文王都豐，武王都鎬，豐、鎬之間，帝王之都也。乃營(yíng)作朝宮渭南上林苑中。先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬(wàn)人，下可以建三丈旗。周馳為閣道，自殿下直抵南山。表南山之巔以為闕。為復(fù)道，自阿房渡渭，屬之咸陽(yáng)，以象天極閣道絕漢抵營(yíng)室也。阿房宮未成；成，欲更擇令名名之。作官阿房，故天下謂之阿房宮。隱宮徒刑者七十余萬(wàn)人，乃分作阿房宮，或作驪山。

（選自《史記?秦始皇本紀(jì)》）

這段文字與課文對(duì)阿房宮的描寫(xiě)內(nèi)容上有何不同？?jī)烧叩牟煌f(shuō)明了什么？

參考答案

1．C（奪取。A統(tǒng)一／一旦B喜愛(ài)／吝惜D家族／滅族）2．D（介詞，表示比較，相當(dāng)于“比”。A形容詞、副詞詞尾，……的樣子／兼詞，相當(dāng)于“于此”，有“到這里”之意；B表并列／表修飾；C成年男子通稱(chēng)，此處有蔑視意／語(yǔ)氣助詞，表感嘆）3．C（①②⑦古今異義，據(jù)此可用排除法確定C為正確項(xiàng)）4．D（該項(xiàng)為動(dòng)詞，到，往；其他三項(xiàng)均為代詞）5．D（該項(xiàng)為形容詞使動(dòng)用法，例句與其余各項(xiàng)均為意動(dòng)用法）6．B（該項(xiàng)為表示遞進(jìn)關(guān)系的固定結(jié)構(gòu)，例句及其余各句均為倒裝句中的介詞結(jié)構(gòu)后置）7．D（四項(xiàng)均為連詞，但D項(xiàng)表轉(zhuǎn)折，A、B、C三項(xiàng)表順承，可不譯）8．A（例句與B、C、D三項(xiàng)同為賓語(yǔ)前置）9．（1）長(zhǎng)橋橫臥在水面上，沒(méi)有云彩，哪里來(lái)的龍？（2）把寶鼎看做鐵鍋，把美玉看做石頭，把黃金看做土塊，把珍珠看做石子。（3）戍邊的士卒吶喊起來(lái)，函谷關(guān)被攻破，楚國(guó)人一把大火，可惜（富麗堂皇的阿房宮化為一片）燒焦的泥土！（4）假使秦國(guó)（統(tǒng)一天下后）也能愛(ài)護(hù)六國(guó)的老百姓，就可以傳遞三世乃至萬(wàn)世而做君王，誰(shuí)能夠使他們族滅呢？10．不同有三：一是建宮原因不同；二是建宮時(shí)間不同；三是建宮規(guī)模大小不同。《史記》重在歷史事實(shí)的記述；而《阿房宮賦》重在文學(xué)藝術(shù)的想像和夸張，極盡“賦”體鋪陳之能事。

12、阿房宮賦節(jié)選

六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。(不知其 一作：不知乎；西東 一作：東西)

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉。有不見(jiàn)者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。(有不見(jiàn)者 一作：有不得見(jiàn)者)

嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

13、阿房宮賦注釋

1.阿（ē）房（páng）宮：秦始皇在渭南建造的宮殿，始建于公元前212年，至秦亡時(shí)尚未完工，遺址在今陜西西安西南阿房村。阿房，指宮殿的四阿（即四周）有寬闊宏麗的曲檐。

2.六王畢：六國(guó)滅亡了。齊、楚、燕、韓、趙、魏六國(guó)的國(guó)王，即指六國(guó)。畢，完結(jié)，指為秦國(guó)所滅。

3.一：統(tǒng)一。

4.蜀山兀，阿房出：蜀地的山光禿了，阿房宮出現(xiàn)了。兀，山高而上平。這里形容山上樹(shù)木已被砍伐凈盡。出，出現(xiàn)，意思是建成。

5.覆壓三百余里：指從渭南到咸陽(yáng)覆蓋了三百多里地。這是形容宮殿樓閣接連不斷，占地極廣。覆壓，覆蓋。里，這里為面積單位，不是長(zhǎng)度單位。古代五戶為一鄰，五鄰為一里。

6.隔離天日：遮蔽了天日。這是形容宮殿樓閣的高大。

7.驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)：（阿房宮）從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽(yáng)（古咸陽(yáng)在驪山西北）。走，趨向。

8.二川：指渭水和樊川。溶溶：河水寬廣而流動(dòng)的樣子。

9.廊腰縵（màn）回：走廊長(zhǎng)而曲折。廊腰，連接高大建筑物的走廊，好像人的腰部，所以這樣說(shuō)。縵，縈繞?；兀邸?/p>

10.檐牙高啄：突起的檐角尖聳，猶如禽鳥(niǎo)仰首啄物。檐牙，屋檐突起，猶如牙齒。

11.各抱地勢(shì)：各隨地形。指阿房宮的宮殿樓閣隨地形而建，彼此環(huán)抱呼應(yīng)。

12.鉤心斗角：指宮室結(jié)構(gòu)的參差錯(cuò)落，精巧工致。鉤心，指各種建筑物都向中心區(qū)攢聚。斗角，指屋角互相對(duì)峙，好像兵戈相斗。

13.盤(pán)盤(pán)焉，囷（qūn）囷焉，蜂房水渦：盤(pán)旋，屈曲，像蜂房，像水渦。樓閣依山而筑，所以說(shuō)像蜂房，像水渦。盤(pán)盤(pán)焉，盤(pán)旋的樣子。囷囷焉，屈曲的樣子，曲折回旋的樣子。焉，相當(dāng)于“然”。

14.矗不知其幾千萬(wàn)落：矗立著不知它們有幾千萬(wàn)座。矗，高聳。下文“杳不知其所之也”的“杳”，用法與此相同。落，相當(dāng)于“座”或者“所”。

15.長(zhǎng)橋臥波，未云何龍：長(zhǎng)橋臥在水上，沒(méi)有云怎么出現(xiàn)了龍？《易經(jīng)》有“云從龍”的話，所以人們認(rèn)為有龍就應(yīng)該有云。這是用故作疑問(wèn)的話，形容長(zhǎng)橋似龍。

16.復(fù)道：在樓閣之間架木筑成的通道。因上下都有通道，叫做復(fù)道。霽：雨后天晴。

17.冥迷：分辨不清。

18.西東：亦作“東西”。不知西東，使人不能分辨東西。

19.歌臺(tái)暖響，春光融融：人們?cè)谂_(tái)上唱歌，歌樂(lè)聲響起來(lái)，好像充滿著暖意，如同春光那樣融和。融融，和暖的樣子。

20.舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄：人們?cè)诘钪形璧福栊滹h拂，好像帶來(lái)寒氣，如同風(fēng)雨交加那樣凄冷。

21.妃嬪（pín）媵（yìng）嬙（qiáng）：統(tǒng)指六國(guó)王侯的宮妃。她們各有等級(jí)，妃的等級(jí)比嬪、嬙高。媵是陪嫁的侍女，也可成為嬪、嬙。下文的“王子皇孫”指六國(guó)王侯的女兒、孫女。

22.辭樓下殿，輦（niǎn）來(lái)于秦：辭別六國(guó)的樓閣宮殿，乘輦車(chē)來(lái)到秦國(guó)。

23.明星熒熒，開(kāi)妝鏡也：光如明星閃亮，是宮人打開(kāi)梳妝的鏡子。熒熒，明亮的樣子。下文緊連的四句，句式相同。

24.漲膩：漲起了一層脂膏。膩，指洗臉?biāo)懈∑鸬碾僦?、香粉?/p>

25.椒蘭：兩種香料植物，焚燒以熏衣物。

26.轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)：車(chē)聲越聽(tīng)越遠(yuǎn)。轆轆，車(chē)行的聲音。

27.杳：遙遠(yuǎn)得蹤跡全無(wú)。

28.一肌一容，盡態(tài)極妍：任何一部分肌膚，任何一種姿容，都嬌媚極了。態(tài)，指姿態(tài)的美好。妍，美麗。

29.縵立：久立?？z，通“慢”。

30.幸：封建時(shí)代皇帝到某處，叫“幸”。妃嬪受皇帝寵愛(ài)，叫“得幸”。

31.有不見(jiàn)者：一作“有不得見(jiàn)者”。

32.三十六年：這里指嬴政在位執(zhí)政的年數(shù)。

33.收藏：動(dòng)詞作名詞，指收藏的金玉珍寶等物。

34.經(jīng)營(yíng)：動(dòng)詞作名詞，指金玉珍寶等物。

35.精英：形容詞作名詞，精品，也有金玉珍寶等物的意思。

36.剽（piāo）掠其人：從人民那里搶來(lái)。剽，搶劫，掠奪。人，民。唐人避唐太宗李世民諱，改“民”為“人”。

37.倚疊：積累。

38.鼎鐺（chēng）玉石，金塊珠礫：把寶鼎看作鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金看作土塊，把珍珠看作石子。鐺，平底的淺鍋。

39.邐（lǐ）迤（yǐ）：連續(xù)不斷。這里有“連接著”、“到處都是”的意思。

40.心：心意，意愿。

41.奈何：怎么，為什么。錙（zī）銖（zhū）：古代重量名，一錙等于六銖，一銖約等于后來(lái)的一兩的二十四分之一。錙、銖連用，極言其細(xì)微。

42.負(fù)棟之柱：承擔(dān)棟梁的柱子。

43.磷（lín）磷：形容物體棱角分明而突出。也指水中石頭突立的樣子。這里形容突出的釘頭。

44.庾（yǔ）：露天的谷倉(cāng)。

45.九土：九州。

46.管弦嘔（ōu）啞（yā）：形容音樂(lè)聲音嘈雜。管弦，管樂(lè)和弦樂(lè)，此泛指音樂(lè)。嘔啞，象聲詞，指聲音嘈雜。

47.獨(dú)夫：失去人心而極端孤立的統(tǒng)治者。這里指秦始皇。

48.驕固：驕縱，頑固。

49.戍卒叫：指陳勝吳廣起義。

50.函谷舉：劉邦于公元前206年率軍先入咸陽(yáng)，推翻秦朝統(tǒng)治，并派兵守函谷關(guān)。函谷，關(guān)址在今河南靈寶東北。舉，被攻占。

51.楚人一炬：指項(xiàng)羽（楚將項(xiàng)燕的后代）于公元前206年入咸陽(yáng)，并焚燒秦的宮殿，大火三月不滅。

52.滅六國(guó)者：一本前有“嗚呼”二字。

53.族秦：滅秦。族，滅族。

54.嗟乎：一作“嗟夫”。

55.使：假使。

56.遞：傳遞，這里指王位順著次序傳下去。萬(wàn)世：《史記·秦始皇本紀(jì)》載：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，“下詔曰：“朕為始皇帝，后世以計(jì)數(shù)，二世，三世至于萬(wàn)世，傳之無(wú)窮?！比欢爻瘍H傳二世便亡。

57.不暇：來(lái)不及。

58.哀：哀嘆。

14、阿房宮賦窮奢極欲

在《阿房宮賦》中,杜牧用“鼎鐺玉石，金塊珠礫”八個(gè)字就寫(xiě)出了秦國(guó)的窮奢極欲。

1、鼎鐺玉石，金塊珠礫譯文。

把寶鼎看作鐵鍋，把美玉看作石頭，把黃金看作土塊，把珍珠看作石子。

2、作品簡(jiǎn)介：《阿房宮賦》是唐代文學(xué)家杜牧創(chuàng)作的一篇借古諷今的賦體散文。杜牧通過(guò)描寫(xiě)阿房宮的興建及其毀滅，生動(dòng)形象地總結(jié)了秦朝統(tǒng)治者驕奢亡國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現(xiàn)出一個(gè)封建時(shí)代正直的文人憂國(guó)憂民、匡世濟(jì)俗的情懷。全文運(yùn)用了想像、比喻與夸張等手法以及描寫(xiě)、鋪排與議論等方式，駢句散行，錯(cuò)落有致。

3、作者簡(jiǎn)介：杜牧（803－853），唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫。公元828年（太和二年）進(jìn)士，曾為江西觀察使、宣歙觀察使沈傳師和淮南節(jié)度使牛僧孺的幕僚，歷任監(jiān)察御史，黃州、池州、睦州刺史，后入為司勛員外郎，官終中書(shū)舍人。以濟(jì)世之才自負(fù)。詩(shī)文中多指陳時(shí)政之作。寫(xiě)景抒情的小詩(shī)，多清麗生動(dòng)。人謂之小杜，和李商隱合稱(chēng)“小李杜”，以別于李白與杜甫。有《樊川文集》二十卷傳世。

15、阿房宮賦原文

阿房宮賦

【作者】杜牧【朝代】唐

六王畢，四海一；蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角。盤(pán)盤(pán)焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬(wàn)落！長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來(lái)于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開(kāi)妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車(chē)過(guò)也；轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉；有不見(jiàn)者，三十六年。燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營(yíng)，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來(lái)其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬(wàn)人之心也。秦愛(ài)紛奢，人亦念其家；奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機(jī)上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語(yǔ)。使天下之人，不敢言而敢怒；獨(dú)夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉；楚人一炬，可憐焦土。

嗚呼！滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，則遞三世可至萬(wàn)世而為君，誰(shuí)得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。

總結(jié)

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