2.教師觀念轉(zhuǎn)變

多數(shù)學(xué)生可深入學(xué)習(xí)新課改模式，積極轉(zhuǎn)變自己的理念，能夠在教學(xué)上推動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變，成為教師學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。如龍北四小一年級(jí)數(shù)學(xué)老師劉陽(yáng)讓學(xué)員觀察統(tǒng)計(jì)表，提出數(shù)學(xué)難題，并進(jìn)行計(jì)算，改變了課堂中學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方法。三十中學(xué)初四數(shù)學(xué)老師曾令慶、四十中學(xué)初四物理老師李海鳳、二十五中初一數(shù)學(xué)教師王海燕，新潮中學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)老師張麗秋，八百坰四小校長(zhǎng)金英淑，杏南二小教師韓建紅在教學(xué)上都可充分激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)“三少三多”：即“教師講的少，學(xué)生講的多；教師寫的少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)多；教師站在講臺(tái)上少，深入學(xué)生后面多”，使學(xué)生真正作為了學(xué)習(xí)的主人，收到了顯著的療效。 3.教師重視交流

各校學(xué)生接受了授課組的多次聽課，已經(jīng)由挑課上，跳課上，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)正常進(jìn)度走，由加強(qiáng)評(píng)課的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)與聽課者的互動(dòng)交流，重視交流的過程中，自我在教學(xué)設(shè)計(jì)上、課堂調(diào)控上、學(xué)科融合上等方面的提升。教師們認(rèn)真記錄了專家們的看法跟建議，以便日后指導(dǎo)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式。教師們也向聽課者請(qǐng)教了一些教學(xué)上的問題。團(tuán)結(jié)二小、乘風(fēng)七小聽課時(shí)，語(yǔ)文進(jìn)度正趕上詩(shī)詞課，教師在交流時(shí)，主動(dòng)提出想借此鍛煉自己，希望看到更多更好建議，提高自身詩(shī)詞講授水平。乘風(fēng)三小語(yǔ)文老師張於 、實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文老師劉巖等青年學(xué)生表示，通過授課交流，自己有巨大進(jìn)步。 4.集體備課有成效

學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到集體備課的重要性，學(xué)科組學(xué)生按計(jì)劃跟要求進(jìn)行常規(guī)集體備課，并結(jié)合自身特性，形成個(gè)案，展現(xiàn)了學(xué)生風(fēng)采：如42中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)給我們的就是集體智慧跟個(gè)性變化的一同結(jié)晶，相同的課件，相同的進(jìn)度，但不同的學(xué)校，針對(duì)不同的教師，又有不同的傳統(tǒng)，體現(xiàn)出集體備課的效果跟學(xué)生高超的業(yè)務(wù)能力。46中學(xué)初四語(yǔ)文學(xué)科4個(gè)人，同一節(jié)課，不同的側(cè)重點(diǎn)和不同的教學(xué)方法，但都推動(dòng)了共同的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了同樣的教學(xué)效果。12中學(xué)的初二學(xué)生無論是課本處理，還是課堂的實(shí)效性，都表現(xiàn)了集體備課的特色，緊緊把握中考知識(shí)點(diǎn)，對(duì)不同層面的學(xué)生強(qiáng)調(diào)不同的規(guī)定，設(shè)置具有梯度的習(xí)題，體現(xiàn)了課堂的針對(duì)性。突顯學(xué)校團(tuán)結(jié)協(xié)作保質(zhì)量的辦學(xué)思想。景園小學(xué)“快樂學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式融匯貫穿于各個(gè)學(xué)科中，學(xué)校重視以集體備課夯實(shí)教師基本功，卓有成效。 5.常規(guī)資料規(guī)范

經(jīng)過這三年義務(wù)教育科跟學(xué)區(qū)的檢查指導(dǎo)，各校的教學(xué)常規(guī)資料尚未基本上完善。計(jì)劃類資料方向厘清，指導(dǎo)性強(qiáng)，落實(shí)到位；記錄類資料，專人負(fù)責(zé)，記錄具體；教師資料，格式規(guī)范教師評(píng)課記錄怎么寫，要求嚴(yán)謹(jǐn)，檢查到位。龍北一小創(chuàng)新《校本培訓(xùn)記錄》，把教科研學(xué)習(xí)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上自學(xué)、教學(xué)反思、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、鋼筆字跟簡(jiǎn)筆畫等有效整合到一個(gè)記錄本上，教師每月完成，便于資料的整理。八百坰五小、創(chuàng)業(yè)小學(xué)、42中學(xué)等學(xué)校對(duì)各項(xiàng)政策進(jìn)行了修訂和加強(qiáng)，有力地保障了教學(xué)。

6.學(xué)區(qū)組織精心

各學(xué)區(qū)對(duì)聽課組工作扎實(shí)組織，確保品質(zhì)，堅(jiān)持指導(dǎo)性聽課和檢查性聽課相結(jié)合，評(píng)課具體，把優(yōu)、缺點(diǎn)和優(yōu)化意見恰如其分地提起來，為學(xué)校優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)作參考。龍北學(xué)區(qū)組織新潮學(xué)校聽課活動(dòng)，安排嚴(yán)謹(jǐn)，組織精心。乘風(fēng)學(xué)區(qū)在東湖二小的聽課反饋會(huì)上，針對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)的英語(yǔ)課堂，邀請(qǐng)市頂尖學(xué)生做了專題指導(dǎo)。讓西學(xué)區(qū)、薩中學(xué)區(qū)分別在讓北二小和西苑小學(xué)、薩東五小聽課過程中，就傳統(tǒng)大學(xué)主題與教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)行了討論。八百坰學(xué)區(qū)、杏南學(xué)區(qū)在聽課反饋會(huì)上，就對(duì)于省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校資料檢查的打算，做了專門指導(dǎo)。本學(xué)期，學(xué)區(qū)共有105人次參與授課組工作，深入課堂授課257節(jié)。

三、努力方向

1.對(duì)教師質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)不到位

教學(xué)中學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)有變革，但對(duì)教師的變革精神的培養(yǎng)空間還留的不多。有些課堂，教師給師生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)與素質(zhì)的時(shí)間跟空間不夠。以師生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂方法表現(xiàn)得不充分。尤其是簡(jiǎn)單易懂得知識(shí)教師還舍不得放手使學(xué)員自己解決。

2.小組合作學(xué)習(xí)重方式不重內(nèi)涵

聽課中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中，為了追求環(huán)節(jié)的完整、聽課的還要，設(shè)計(jì)了一次或多次小組合作學(xué)習(xí)，要么3-5分鐘，要么反而不到1分鐘，這樣的小組合作也是流于形式，缺乏合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)與任務(wù)要求，看似更熱鬧，其實(shí)學(xué)習(xí)的投入性、目標(biāo)性、實(shí)效性不強(qiáng)。希望教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)時(shí)，能正確地利用小組合作學(xué)習(xí)形式，對(duì)一些難度不大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以緩解的難題，不用再借助小組合作學(xué)習(xí)去解決。教師應(yīng)多重視小組合作學(xué)習(xí)手段對(duì)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言欠豐富，評(píng)價(jià)功能發(fā)揮不夠

教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是老師對(duì)教師評(píng)定、啟發(fā)、激勵(lì)，引導(dǎo)的一種表達(dá)形式，隨著課堂教學(xué)改革的深人，教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言必須作為鼓勵(lì)跟引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的一個(gè)重要方法。在聽課中看到學(xué)生評(píng)價(jià)方法非常單一，評(píng)價(jià)主體比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容非常單一。希望教師在之后的課堂中，逐步做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言具備趣味性，讓教師享受學(xué)習(xí)的真諦；評(píng)價(jià)語(yǔ)言重視激勵(lì)，鼓勵(lì)教師大膽表達(dá)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言重視引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討；評(píng)價(jià)語(yǔ)言重視發(fā)展，指引學(xué)生勇敢向前；評(píng)價(jià)語(yǔ)言關(guān)注心靈體驗(yàn)，讓學(xué)生感受成功的幸福。

4.學(xué)校傳統(tǒng)與課堂教學(xué)的結(jié)合還需進(jìn)一步研究

從聽課組的聽課情況上看，在傳統(tǒng)與教學(xué)的結(jié)合上，效果不太盡如人意。有的大學(xué)反應(yīng)在學(xué)生的課堂設(shè)計(jì)上，不能體現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)涵；有的反應(yīng)在老師的觀念里，還不能充分理解特色方案的涵義；有的反應(yīng)在傳統(tǒng)內(nèi)容與教學(xué)的結(jié)合方式很明晰，教師無法掌握。希望各高校可深入探究特色與教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合處，做好校本教研，讓傳統(tǒng)因教學(xué)而展現(xiàn)生命，讓課堂因特色而展現(xiàn)光彩。 5.聽課方法還需進(jìn)一步創(chuàng)新

各學(xué)區(qū)組織實(shí)行聽課組工作，都十分盡心盡力，布置、安排的太具體，人員選取注重層次分配，課節(jié)設(shè)定符合聽課主題，反饋交流加強(qiáng)成效，聽課小結(jié)把關(guān)嚴(yán)密。但是，各學(xué)區(qū)都根據(jù)一個(gè)模式在組織工作。希望各學(xué)區(qū)能在之后的工作中，深入研究學(xué)區(qū)內(nèi)高校特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)區(qū)自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地加強(qiáng)工作。

四、下步工作

1.學(xué)校應(yīng)再次推進(jìn)校本輔導(dǎo)，開展好集體備課

各學(xué)校要提高校本輔導(dǎo)的力度，重點(diǎn)研討教學(xué)過程中學(xué)生遭遇的各類具體問題，要以靈活的方法參加到學(xué)生的課堂中來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要參與集體備課，規(guī)范集體備課的內(nèi)容，使集體備課達(dá)到實(shí)際應(yīng)有的效果，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在吸收集體智慧的基礎(chǔ)上教師評(píng)課記錄怎么寫，能動(dòng)地、主動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，在二次備課中展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的教學(xué)魅力。

2.學(xué)校應(yīng)再次增強(qiáng)后續(xù)整改力度

各學(xué)校要對(duì)中心中小學(xué)聽課組強(qiáng)調(diào)的建議，有計(jì)劃、有對(duì)于地進(jìn)行整改。要在開學(xué)初上交聽課后的整頓措施跟整改總結(jié)。義務(wù)教育科要掛在科室網(wǎng)站上，供學(xué)校交流參考。

3.學(xué)區(qū)要?jiǎng)?chuàng)新推進(jìn)聽課組工作

各學(xué)區(qū)要切實(shí)創(chuàng)新工作形式，力爭(zhēng)把聽課組工作落到實(shí)處，積極與學(xué)校溝通，了解掌握學(xué)校教學(xué)中存在的困難和困惑，梳理和建立出詳盡的緩解措施，并積極地與中心跟高校的各項(xiàng)活動(dòng)相結(jié)合，切實(shí)可行地幫助高校和學(xué)生增加教學(xué)水平。 4.科室要再次強(qiáng)化專題聽課方式

義務(wù)教育科將再次增強(qiáng)專題聽課方法的探究，結(jié)合聽課組跟調(diào)研以及大學(xué)強(qiáng)調(diào)的座談主題、中心的各項(xiàng)活動(dòng)等，開展有針對(duì)性、有促進(jìn)性、有推進(jìn)性和有研究性的專題聽課。(稿件來源：義務(wù)教育科)

總結(jié)

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