【前言】
　　早起例行“批閱奏折”。在一個微信群中，Z老師和N老師在凌晨2:00還在討論教學問題，商討N老師程序設計課的作業問題。
　　不少事情自己是經歷了的，也有些心得。必須為這些同道中人支持。
　　群中的留言，也放到這里作為交流。

【正文】
　　看到Z老師和N老師后半夜的討論，感動，如此用心的同道！
　　提點對上述討論提點我的看法。
　　1. 一度把自己搞得像個會計（我沒有助教），成天玩很碎的數字，用成績、排名刺激學生。這對相對一部分學生，尤其是學不會的同學，是巨大的折磨。這種感受，在基礎教育階段，我們的學生受夠了，所以，不少人的大學，沒有人監督了，成了這個樣子。所以，盡管難，大學的教學，設法恢復學生的內在動機。
　　2. 連同抄作業，其實最根本的問題，是學生真不會。當然，現在的孩子們，有個別會由于思維、習慣沒有跟上發奮自主解決的，但大多數跟不上的，無意中采取了“拖”的策略，結果越拖越壞，最后學期初的“要好好學”變成了期中的“過了就行”，再到期末不擇手段。學生不交作業，以及抄作業，根本上是能力問題，而我們大多數老師，更多只從態度上著眼，這其實是讓那些內心還有愿望的學生進入兩難，而抵觸學習的的同學，更加找到了對抗中的成就感。所以，要回到讓學生“會做”的方向上來。
　　3. 學生抄作業，包括抄書上的例題，這實際上正在采取一種手段，一定程度上解決不會、不做的問題，而老師一圍一堵，可能將這種方式徹底變味了。我給同學們指導和落實“抄之有道”的工作和學習方法，而互聯網時代的工作，我們不也到處百度找答案嗎？只不過加了一個判斷和再加工的步驟。可以訓練學生的這種解決問題的辦法。發現學生找的參考各種亂七八槽，編碼風格很差的有的是，當學生剛入門辯不了好壞時，受不了這些壞代碼的影響，于是，我所有的題目的參考解答都上網。有學生不會做，就看懂我寫的，再自己做。照抄的有沒有？有，但通過和學習困難的學生經常溝通，才有機會在這種相伴而行的過程中，慢慢將其引入你所期望的軌道。
　　4. 關于作業，我自己設計了一個體系，盡量做得有意思一些，不少題和學生的生活、體驗搭上邊，另外，各個題目之間分開層次，相互支撐，你可以到我的CSDN博客中參考。每周寫“實踐項目”指導書，做必要的提示，打印出來發到學生手中，讓這個重要環節更正式一些。我教C/C++，教研組定的是用OJ考試，但我一般是在開課8-10周才要求學生上OJ的。對初學者，本來要解決的問題就一大堆，OJ上程序設計能力之外的限制，以及嚴格測試給初學者帶來的打擊，初學者受不了。
　　5. 要守住自己的教學目標，不要讓少數學生的現象，將你帶離軌道。我自己的方向一直是“雪中送炭”，工作的出發點、著眼點幾乎全是學不會、不學的同學，很少做“錦上添花”，代個競賽什么的，因為做這個事的人多。在“雪中送炭”初期，曾有段時間在“不學”、“學不會”上著意太深，真就拉底了整體水平，后來改為，總體上保持目標，但教學策略、實踐內容的設計上，還是時時想著幫助這批同學，進而發現這對于學得好的同學是有用的，因為他們也是應試過來的，我設計的方法和內容，讓他們學得也是相對舒服的。以此，整體起來了，對那些“缺炭的”同學，也就是一個促動。包括有老師形容為“油鹽不進”的學生，我可以讓他的感受也好一些，不致于和老師一直對著干。
　　

總結

以上是生活随笔為你收集整理的应对抄作业问题的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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