小學老師教師資格證復習內容是什么

教師資格證分為筆試和面試，小學和幼兒筆試難度比較容易，綜合科目只考核《綜合素質》，而小學還要考核《教育教學知識與能力》，幼兒考核《保教知識與能力》。中學教師資格證除了要考核《綜合素質》、《教育知識與能力》以外，還對學科專業知識做了要求。有考生問到小學教師資格證考試的內容一般是考什么?那我們和易尚教育的小編一起來了解一下。

小學教師資格證考試的內容一般是考《綜合素質》

小學教師資格證《綜合素質》的考試主要分為以下四大部分：

1.邏輯推理

這部分分值占比不大，但題型靈活。對于考生而言復習起來會有一些難度。建議大家平時多積累，考試時才能夠更加輕松一些。

2.計算機技術

這部分和邏輯推理部分的分數占比想當。只要大家平時熟練操作word、excel等計算機軟件，這部分試題應該還是比較容易解答。建議大家多去實操，比機械記憶效果更好。

3.閱讀理解

這部分考核材料來源廣泛，文章篇幅較大。考核大家閱讀能力，分數占比較高，拿分還是比較容易。建議大家平時多閱讀，多積累。各個小題都有相應解題套路，很多答案都藏在文章里，只需找出相應的組織作答即可，可以多嘗試著去作答，提高自己的應變能力。

4.寫作能力

這是綜合素質考核的大頭，這一道題分數占比為50分。這部分分數的高低直接影響了《綜合素質》這門學科的整體分值。大家一定要多看書多積累，把握好寫作材料、立好意是重點。同時，在復習的過程當中，多借鑒一下其他優秀作文，這樣提升更快。

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小學教師資格證考試筆試必備知識點

小學教師資格證考試筆試必備知識點有哪些?2019下半年準備參加教師資格證考試的考生一定要認真查看，以下庫課網校小編給考生整理的知識點，考生在考試沒有到來之前可先認真查看一下，這樣才能取得一個優異成績。

小學教師資格證考試筆試必備知識點

考試的內容：

考試內容分為兩部分：教育知識部分及教學知識技能部分。

教育部分又分為：教育基礎、學生指導、班級管理，其中教育基礎部分為考試重點，占分值的三分之一左右，各種題型均有。

教學部分分為：學科知識、教學設計、教學實施及教學評價四部分。其中教學知識與教學設計集中以教學設計進行考察。

蘇格拉底：蘇格拉底認為教育的目的是培養治國人才，教育的首要任務時培養道德。他在教育理論上的最大貢獻是產婆術。

柏拉圖：著名思想家。教育代表作是《理想國》。

亞里士多德：古希臘的教育思想家。在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學說。

昆體良：他的《論演說家的教育》(《雄辯術原理》)是西方第一本教育專著。

培根：首次提出把教育學作為一門獨立學科。

夸美紐斯：他的《大教學論》被看作教育學走上獨立發展道路的標志。夸美紐斯也被稱謂“教育學之父”。他在大教學論中首先對班級授課進行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。

盧梭：在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。他認為人的本性是善良的，人最可貴的是自由。他主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展。

裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊通過實物教學法的實驗，第一次把教育建立在心理學的基礎上，提出“教育心理學化”這一偉大理論，使教育與心理學緊密地結合在一起，給后世的教育和教學產生了深遠的影響。代表作是《林哈德和葛篤德》。

洛克：“外鑠論”代表人物，形式教育論的倡導者。提出了“白板說”“紳士教育”。強調外部的力量決定了人的發展狀況。他的思想反映在他的代表作《教育漫話》中。

華生：“外鑠論”代表人物，行為主義心理學家。他認為人的發展完全是由環境決定的。

羅杰斯：從人本主義出發，提出“以學生為中心”的主張。在心理輔導方面創立了來訪者中心治療法。

皮亞杰：提出品德發展階段理論，把兒童的品德發展劃為四個階段。他的發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

弗洛伊德：精神分析學派的創始人。他認為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

格賽爾：心理學家，他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。雙生子爬樓梯的實驗是格賽爾的著名實驗。

赫爾巴特：他的代表作《普通教育學》的出版標志著規范教學的形成，標志著教育學成為一門規范的學科。他的教育思想是傳統教育學的代表，提出了傳統教育的三中心——教師中心、教材中心、課堂中心。知識中心主義課程理論代表人物。同時赫爾巴特第一次明確提出將心理學作為教育學理論基礎。

杜威：是實用主義教育學的創立者，是現代教育理論的首要代表。其作品為《民本主義與教育》。教育的本質“教育即生活”，“教育即生長”、“教育即經驗的改造與改組”。提出了和傳統教育三中心相對的“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”的新三中心論。是學習者中心課程理論中經驗主義課程論代表人物。

奈勒：是學習者中心課程理論中存在主義課程論代表人物。

馬克思：認為實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

克魯普斯卡婭：克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》一書，是以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的著作。

加里寧：他重視道德教育和勞動教育的作用，把教育論文和演說匯編成《論共產主義教育》和《論共產主義教育和教學》。

馬卡連柯：提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。

凱洛夫：出版了以馬克思主義理論為指導的《教育學》。他是建國初期對我國教育理論體系影響較大的蘇聯教育家。

贊科夫：著有《教學與發展》一書，以一般發展為出發點，提出了“高難度教學”、“高速度教學”、“理論知識起指導作用”、“理解學習過程”和“使所有學生包括差生都得到發展”的五大教學原則。是知識中心主義課程論代表理論中發展主義課程論的代表人物。他的“教學與發展”研究推動了蘇聯學制與課程改革。

布魯姆：認為教學應該以掌握學習為指導思想，以教育目標位導向，以教育評價為調控手段，形成了完整的掌握學習理論體系，著作《教育目標分類學》。

責任編輯：喬嬌 TT0002

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總結

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