計算機組成與系統結構-Selubc資源共享空間-home.ppt

* * * * * * e-Learning是指通過因特網或其他數字化內容進行學習與教學的活動 充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式 這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質。 網絡化：知識可以及時地更新，同時保證了知識的一致性。 個性化：學習的終端是學員桌前的電腦。學生可以根據自己的時間安排學習進度，根據自己的需要安排學習內容。 可跟蹤：學生的所有學習活動都被記錄下來，作為評估學習效果和分析培訓需求的依據。同時，通過與ERP系統的集成，可以作為企業人力資源管理的一個工具。 Moodle，即 Modular 、Object、Oriented、Dynamic、Learning、Environment的縮寫，是面向對象、模塊化、動態學習環境的意思。 該平臺依據建構主義的教學思想 教育者(老師)和學習者(學生)都是平等的主體，在教學活動中，他們相互協作，并根據自己已有的經驗來共同建構知識。 Moodle由澳大利亞教師 Martin Dougiamas開發。 目前Moodle已經在205個國家被使用，有43692個學習網站。 Moodle站點 2003－－幾百個，2005－－5,000個 2006－－15,000個，2009年10月－－43,692個 Moodle站點來自國家或地區：205個 Moodle課程： 2,857,352 Moodle注冊用戶數：28,907,595 Moodle論壇帖子： 41,968,995 Moodle的每月下載量超過5萬次 Moodle提供的語言支持超過75種 Moodle應用范圍從教育擴展到其它各個領域 功能齊全：網頁、博客、論壇、WIKI、測驗、數據分析、投票、聊天室和問卷調查等等。 功能調用簡易：各種功能可以通過簡單的添加和關閉選項來實現，降低課程開發的技術要求。 媒體聚合能力強:只需要通過添加導入，便可將媒體文件添加到課程中，并能實現網絡中播放，讓教師可以將精力放到課程的設計上。 交互性相當突出：教師可方便靈活地按照課程需要，開設聊天、討論區、博客、wiki、投票等眾多交互功能，實現師生交流。 開源軟件：開源的性質是Moodle最為吸引的地方。開源軟件即公開源代碼的軟件，可以免費使用和公布源代碼，因此，Moodle是一個免費的軟件，任何人都可以免費的安裝使用。 M 管理員 教師 教師可以在負責的課程中做任何事，包括更改活動和為學生評分。 無編輯權教師 無編輯權教師可以在課程中教授和給學生們打分，但是可能無法改變活動。 學生 學生們在課程中通常擁有較少的特權。 * 網址 48:8080 注冊 用email地址 登錄 進入“我的moodle” 頁面 選擇課程 或申請創建課程 課程準備(課程主頁) 編輯課程(課程格式、選課密鑰、允許訪客進入) 添加版塊 分配角色(學生、無編輯權教師管理) 課程內容管理 主題編輯 添加資源(如PPT、PDF、HTML、土豆網、優酷網) 添加活動(作業、測驗、討論區、詞匯表、wiki) 添加事件 其他操作 查看學生作業 查看日志 討論區發帖子 給學生發消息 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 教師 學生 教材 新媒體 新型教學結構 教師 學生 教材 新媒體 以“教”為中心 教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生； 學生在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態，是外部刺激的接受器(相當于收音機或電視機)； 媒體在教學過程中主要輔助教師教，即用于演示重點和難點的直觀教具，傳統CAI就是起這種作用； 教材是學生獲取知識的惟一來源，老師講這本教材，復習和考試都是依據這本教材。 教師 學生 教材 新媒體 以“學”為中心 教師成為課堂教學的組織者、指導者、幫助者和促進者； 學生是學習過程的主體，是知識意義的主動建構者，有利于學生的主動探索、主動發現，有利于創造型人才的培養； 教學媒體成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具； 教材不再是惟一的學習內容，甚至不是主要的學習內容。 不足之處： 過于強調學生的“學”，忽視了教師主導作用的發揮，忽視師生之間情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用； 由于忽視教師的主導作用，當學生自主學習的自由度過大時，還容易偏離教學目標的要求。 教師 學生 教材 新媒體 “主導—主體” 媒體用于存載并傳遞以教學或學習為目的的信息時，稱為教學媒體。 印刷與否 書類資料與非書類資料 按媒體對受者感觀的刺激及交互性來分 視覺媒體 聽覺媒體 視聽媒體 多媒體系統 學習者 教學信息 教學媒體 語言 口耳相傳 文字和印刷技術 直接刻

總結

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