課程設(shè)置

淺談高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置

隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)，逐漸出現(xiàn)了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問(wèn)題是專業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越不適合社會(huì)需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練，教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行—定的優(yōu)化與整合，本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。

一、課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變

寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國(guó)的職業(yè)教育剛剛起步時(shí)，由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺，于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快，但辦過(guò)一兩屆之后就山現(xiàn)了供過(guò)于求、無(wú)法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明，學(xué)生的知識(shí)面不寬，畢業(yè)后就業(yè)門路就會(huì)受到限制，這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化，職業(yè)綜合化已是大勢(shì)所趨，故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次，來(lái)源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化，認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員，除傳統(tǒng)的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí)，如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語(yǔ)、微機(jī)等等。另外，實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān)，缺乏教養(yǎng)，職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而，學(xué)校需要通過(guò)各種途徑，開設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程，如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等等。總之，目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì)，以利于培養(yǎng)綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個(gè)知識(shí)模塊，模塊之間能相對(duì)和互相組合。

二、課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系

職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分(80％以上)從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少，而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生，在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

因此，在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí)，應(yīng)首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠擾；在平時(shí)的教學(xué)中，多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，教育學(xué)生不要眼高手低，覺(jué)得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業(yè)機(jī)會(huì)肯定就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練，能做到所謂的“人無(wú)我有，人有我精”。

三、以學(xué)生將來(lái)從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置

典型工作任務(wù)具有以下特征：具有結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià))；能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式；在整個(gè)企業(yè)的工作(或經(jīng)營(yíng))大環(huán)境里具有重要的功能和意義；完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。

總結(jié)

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