【摘要】本文基于廣州大學松田學院普通話測試歷年成績，探討分析了性別和方言區域對普通話測試成績的差異性影響。統計檢驗結果表明，性別對普通話測試成績有差異性影響，方言區域對普通話測試成績沒有差異性影響。因此建議，在普通話教學方面，要學會因材施教，對不同類型的學生給予不同的教學方法。同時，由于學習環境、生活環境、社會環境等也是影響學生普通話學習的重要變量，我們要共同致力于優化學生普通話學習的各個方面。

【關鍵詞】普通話測試；成績；相關分析；單因素方差分析；建議

一、調查研究的方案設計

1、調查研究的目的和意義

為了了解學生普通話測試成績出現差異的原因，探尋性別、方言對普通話測試成績的影響，為學生提升普通話測試成績給出指導方向，做到有的放矢的針對性練習。

2、調查研究的對象

本次調查研究以廣州大學松田學院參加普通話考試的學生為調查對象。廣州大學松田學院每年組織兩次普通話考試，分別在5月份和11月份。本次調研的數據從2010年5月份開始，到2012年11月，共計3年6次考試成績統計，數據為連續的時間序列數據。

調查研究的數據資料直接從本校的普通話測試中心調取。調取的數據統計資料中主要包括學生的專業、年級、性別、方言地區、籍貫以及普通話測試的成績和等級等信息。數據真實可靠、客觀、全面。在進行差異性分析時，選取的數據保證了涉及到全系的各個專業，文理科以及藝體等專業都能兼顧，確保調查結果的全面性和有效性。我們采取分層抽樣的方法，對不同的系別分配不同數量的調查對象，而具體的調查對象選擇時，則采取隨機抽樣的方法。確保數據的客觀真實。

3、調查研究的理論方法

(1)相關分析。相關分析是研究變量間前密切程度的一種常用統計方法，是描述線性關系強弱程度和方向的統計量。

(2)單因素方差分析。單因素方差分析也稱作一維方差分析。它檢驗由單一因素影響的一個因變量，由因變量各水平分組的均值之間的差異，是否具有統計意義，并可以進行兩組間均值的多重比較。

二、調查研究數據分析

1、性別與測試結果之間的相關分析

根據廣州大學松田學院的實際情況，在2012年11月一期的普通話測試數據中抽取樣本。從本校的8個系部中分別隨機抽取10人作為調查對象，其中男生女生各占一半，比較分析男生女生普通話測試的情況。

從下表中可以看出，男生的平均成績為76.58，女生的平均成績為81.00，男女生的平均成績之間有著較大的差異。兩組數據的標準差分別為4.39和4.55，相差不大，說明兩組數據的集中趨勢較為接近。

表1性別對普通話測試成績影響的差異統計表

性別 均值 標準差 N

男 成績 76.580 4.3901 80

性別 1.00 .000 80

女 成績 81.000 4.5589 80

性別 2.00 .000 80

根據被調查學生的普通話測試成績，運用SPSS17.0統計軟件，對成績和性別進行雙變量相關分析，pearson相關性檢驗的結果顯示，在置信度(雙側)為0.01 水平上是顯著相關的。也就是說性別和成績之間的是有顯著的相關性，兩者之間存在一定的關系。從數據上看，女生的普通話測試成績明顯高于男生的普通話測試成績，通過檢驗也證實了這一點。

表2性別對普通話測試成績的雙變量相關分析

成績 性別

成績 Pearson 相關性 1 .406**

顯著性(雙側) .000

N 160 160

性別 Pearson 相關性 .406** 1

顯著性(雙側) .000

N 160 160

**. 在 .01 水平(雙側)上顯著相關。

2、方言區域對測試結果的影響

針對廣州大學松田學院學生的特點，本省學生所占的比例為百分之九十五以上。本次調研所選取的數據全部為本省學生生源。根據本省語言的分布特點，按照地域將本省的語言區域分為：廣州話、客家話、閩南話、四邑話。

運用SPSS17.0統計軟件對數據進行分析，對測試結果和方言區域之間進行單因素方差分析檢驗。從結果中看不同方言區域的檢驗統計量F的觀測值為0.549，檢驗的概率P值為0.0652，大于0.05，說明不同的方言區域與普通話測試成績之間沒有顯著性差異。

表3方言區域和測試結果的單因素方差檢驗的結果

平方和 df 均方 F 顯著性

組間 28.218 3 9.406 .549 .652

組內 617.110 157 17.142

總數 645.328 160

三、普通話測試成績差異的原因分析

1、普通話水平與性別的差異性

數據表明，男生和女生在普通話測試成績上是有一定差異的。這種差異的形成也說明了性別對語言是有一定影響的，生理因素、社會因素、文化心理因素等方面的不同都會對語言的形成和使用有所影響。一般來說女孩的語言功能發育較早，語言能力比男性強，女生的語言能力先天優于男生。

研究表明，女性的左腦偏側性功能專門化上，比男性更強烈、更專業、更成熟，語言使用的水平和平均速度上都比男性有優勢。在發音系統上看，女性的聲帶與男生相比短且薄，這使得女性的語言的清晰度較高，聲音穿透力更強。而男性的發音系統，更容易使其語音出現“含糊不清”的狀況。女性的絕對音高會高于男性，并且音域也更為寬廣。綜合上述幾個原因，女生對普通話的學習更為容易，普通話測試的成績更高。

2、普通話水平與方言的差異性

廣州大學松田學院的學生百分之九十都為廣東籍，在此大背景下，學生學習普通話，參加普通話測試成績會出現差異，原因很多。廣東籍的學生在對普通話的認知上有一定的差異，有研究表明廣東人對普通話的認知很積極，但是在情感上、行動上還跟不上。學生在讀書期間，在學校、課堂的大環境下，有一個學習普通話的大環境。然而由于學生從小使用各種方言，這種已然方言成為他們最有感情的母語，入學之后學習的普通話則變成了一種工具式語言。

廣東籍的學生盡管他們有各自的方言區域，但是普通話并沒有成為他們除方言母語以外的第二種語言，而是粵語成為了在廣東籍學生中流傳更為廣泛的一種語言。廣東籍學生在讀書期間形成一定的語言梯度，分別是方言母語作為跟家人和老鄉之間溝通的親密語言，粵語成為跟同學、朋友溝通的生活語言，而普通話則成為跟老師溝通的學習和官方語言。

也就是說盡管學生的方言區域有所不同，但是由于長時間接受粵語環境熏陶，粵語成為他們的第二語言之后，普通話只能成為第三語言。同學們在普通話測試時，本身的方言差異并不能夠完全的體現出來，才會導致不同方言區域學生的測試成績沒有顯著的差異。

四、結論

從上述的調查結果看，盡管對廣州大學松田學院學生普通話測試情況的調查分析略顯粗略，但仍能從中發現一些值得思考的問題。性別對普通話測試的成績有顯著影響，生理因素、心理因素以及社會文化等方面都會導致出現這種現象。不同的方言對普通話測試的成績影響，主要是因為粵語的流行，使粵語在學生中間成為了除母語方言以外的第二語言，在普通話測試時方言對測試成績的影響就顯得不是十分明顯了。

針對以上現象，對于普通話教學方面，我們要學會因材施教，對不同類型的學生給予不同的教學方法。同時，學習環境、生活環境、社會環境等也是影響學生普通話學習的重要變量。我們要共同致力于優化學生普通話學習的各個方面。

【參考文獻】

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[4]易丹.廣西工科院校大學生普通話水平性別差異研究.重慶科技學院學報(社會科學版)，2012.1.

總結

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