梅花魂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎是為您推薦的內(nèi)容，希望對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

1、梅花魂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情的朗讀課文。

　?。?、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會梅花魂的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

　?。?、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會梅花魂的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解內(nèi)容，初悟情感

　?。薄⑼ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？

　?。?、魂你又有怎樣的認(rèn)識？

　?。场⒆屛覀冏哌M(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？

　?。?、用一句話概括描寫梅花的事。

　　５、用一個短語概括寫梅花的事。

　　二、品讀言語，體會情感

　　課文有三件事圍繞梅花來寫的`，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會。

　　１、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：

　?、?默讀，說說你讀懂了什么？

　　⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，交流感受。

　　⑶ 指讀。

　?。?、臨別之際，送墨梅圖：

　?、?一幅墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？

　?、?請你讀出自己的感受。

　?、?指生嘗試著讀。

　?、?你能說說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？

　　⑸ 飽含深情的再來讀讀這段。

　　⑹ 指生再來讀。

　　⑺ 誦讀。

　?。场㈦x開臺灣，送繡梅絹：

　?、?梅什么顏色？手絹上的呢？

　?、?為什么是血色？

　?、?誦讀。

　　三、激情結(jié)課，升華情感

　　朗讀《我的中國心》。

　　四、讀讀寫寫，積淀情感

　　背誦一首思鄉(xiāng)詩。

2、課文梅花魂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。薄⑹熳x課文，了解梅花高尚品格，學(xué)習(xí)梅花的品格，陶冶自己的情操。

　?。病⒗斫饷坊ɑ?，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。

　?。场⒂懈星榈睦首x課文，從外祖父的語言、行動中，進(jìn)一步理解和感受人物的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、收集贊美和描寫梅花的.詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻(xiàn)的事例。

　　２、準(zhǔn)備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　１課時。

　　【設(shè)計理念】

　　本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　?。?、師：古今中外許多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談?wù)勀闶占降脑娋湔f說這是為什么？

　　生：背《墨梅》《梅花》等古詩。

　　生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴(yán)寒，是中華民族的象征。

　?。病⑦^度：

　　師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學(xué)習(xí)《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，自主讀書

　?。?、師：讀了課題，你想知到什么？

　　生：圍繞梅花講了那些事？題目中魂是什么意思？

　　﹙培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，提出問題，設(shè)法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚

　　２、學(xué)生自主讀書、合作交流：

　?。ㄗ寣W(xué)生邊讀邊想，讀后交流，給學(xué)生讀書的時間、空間尊重學(xué)生的主體地位和個體體驗）

　　三、交流體會、深入理解

　　１、暢談讀書體會，探索人物的情感世界。

　　（培養(yǎng)學(xué)生組織語言努力及理解、表達(dá)能力）

　　２、答疑討論：

　?、?她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　?、?一個中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！

　?、?外祖父把梅花當(dāng)做什么象征？

　　⑷ 中華民族的精神是什么？

　　四、感情朗讀、體會情感

　　播放樂曲、分角色讀。

　　五、課堂拓展、豐富知識

　?。?、匯報自己知道的古人思鄉(xiāng)的詩句。

　?。病㈤喿x欣賞：

　　一

　　雪梅爭香未肯降，

　　騷人閣筆費評章。

　　梅須遜雪三分香，

　　雪卻輸梅一段香。

　　二

　　有梅無雪不精神，

　　有雪無詩俗了人。

　　日暮詩成天有雪，

　　支梅并作十分香。

3、梅花魂的優(yōu)秀教案一等獎

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3．了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托愛祖國的思想感情。

　　2．了解課文是怎么做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）初讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　（二）指導(dǎo)朗讀。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　自學(xué)并掌握18個生字。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬├娩浵?，引入新課。

　　1．大家邊看錄像，邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子，人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏圻@種花呢？

　　2．大家來讀一讀你了解的情況。

　　3．“梅花香自苦寒來”，她是萬花中最有骨氣，最有品格，最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱“四君子”。打開書，預(yù)習(xí)生字。

　?。ǘW(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。

　　1．指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。

　　凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾

　　罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

　　衰 絹 僑 眷

　　2．指名給這些字加上拼音。

　　3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

　　4．正音、正字。

　　凋字di1o，可以用舊字換一部分的方法記住它的字形，并注意與形近字比較加強記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字，只是部首不同。

　　縷l[，韻母不能寫成u。

　　耍字上面是而且的而，與要有區(qū)別。

　　脾氣的右旁卑是8畫，筆順是白卑。

　　罕字是上下結(jié)構(gòu)“”加個干凈的“干”。

　　秉字的部首是禾。

　　衰字是上中下結(jié)構(gòu)，記字時可想到把衣服的衣字拉開，中間插入一個“”，讀shu1i。

　　眷ju4n，查目字底?？膳c卷相比較。

　?。ㄈ├斫庠~語。

　　1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　以“秉”字為例：“秉”在課文中組成新詞是“秉性”。學(xué)生理解起來比較困難，可以用換詞法理解這個詞的意思。讀帶有“秉性”的這句話，考慮可以用哪一個詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實際造句：爸爸的秉性忠烈剛直。換詞：爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?？梢?，“秉性”一詞指性格。

　　3．查字典理解其它詞語。

　　4．出示重點詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

　　冷艷——指花朵好看而高雅。

　　飄泊——文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定，東奔西走。

　　頗負(fù)盛名——頗，很，相當(dāng)。名氣很大。

　　幽芳——香氣清淡而芬芳。

　　古董——古代傳下來的文物，很貴重。

　　玷污——使之有污點。

　　希罕——少見的，不常有的。

　　眷戀——顧念，愛戀。

　　5．讀讀這些詞語。

　?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗讀。

　　1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。

　　2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。

　　3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。

　　4．教師指導(dǎo)讀難句。

　?。?）旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。

　　抵d! 愈y) 欺q9

　　前兩個“愈”應(yīng)讀得慢些，低沉一些，為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

　　后兩個“愈”應(yīng)讀得高些，堅定一些，為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

　?。?）她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！

　　這一排比短語，要讀出氣勢來，“最”字要重讀。

　　（3）我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　語速稍慢，應(yīng)讀得深沉、堅定，突出“多少”、“怎樣”“頂天立地”“不肯”等詞語。

　　5．再練練難句的朗讀。

　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　抄詞、讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┩瓿蓵蟮?作業(yè)。

　?。ǘ┮宰詫W(xué)為主，理解體會課文所要表達(dá)的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的寫法，抒發(fā)外祖父愛梅花、愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　讓學(xué)生默讀全文，思考：

　　1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

　　2．判斷：

　　課文圍繞梅花寫了四件事。（ ）

　　課文圍繞梅花寫了五件事。（√）

　　3．小組討論哪五件事？

　　（1）外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

　?。?）外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　（3）外祖父因不能回國而難過的哭起來。

　　（4）外祖父在離別前把最寶貴的墨梅送給外孫女。

　?。?）船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　?。ǘ┥钊胫攸c段，揭示中心思想。

　　1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

　　這時老師可提問：對課文寫的這五件事，結(jié)合課題，“你有什么想知道的問題嗎？”以此引發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。比如，學(xué)生會提出；梅花魂指的是什么？為什么外祖父那么喜歡梅花？他為什么不回到祖國來呢？這五件事情好像都在說一個意思，是什么呢？這時，教師可結(jié)合學(xué)生的問題，通過談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

　　2．從第一件事中，你懂得了什么？

　　從“一遍又一遍”這個詞語可以看出，外祖父喜歡唐詩宋詞。雖身在新加坡，心卻惦記著祖國。

　　從“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”詩句中可以明白，外祖父是借詩來抒發(fā)思念祖國的心情。

　　從“常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！笨梢灾劳庾娓杆寄钭约旱募亦l(xiāng)，遏制不住自己的感情。

　　3．從第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小組輪流讀一遍，討論。

　?。?）發(fā)言。

　　從“那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父愛梅花。

　　從“頓時，訓(xùn)斥，有生以來”這些詞語也可以體會出外祖父十分愛惜這幅墨梅花圖。

　　從“輕輕、慢慢”這兩個形容詞也可以體會出，外祖父對這幅圖畫多么愛惜。梅花在他的心目中應(yīng)是干凈、潔白的。

　?。?）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？

　　“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”這里梅花僅僅指畫上的墨梅嗎？

　　這里的梅花是祖國的象征，不能受到一點玷污的，它是最干凈的，最純潔無比的。

　　從這句話可以看出外祖父對祖國有著怎樣的思想感情？

　　（板書：熱愛祖國）

　　4．自由讀第三件事，你體會出什么？

　　體會出他因不能回到祖國的懷抱而嗚嗚痛哭，這份思念祖國，熱愛祖國的感情叫人感動。

　　5．通過你的朗讀，讀出這份真摯來。

　　6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。

　　7．抓住重點語句，加深理解。

　　投影出示重點句，指名朗讀后，大家討論：

　?。?）“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@句話中前后共出現(xiàn)4個?！坝边@個詞，教師應(yīng)抓住這個重點詞，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如：外祖父為什么要這么說？這里“愈”字體現(xiàn)了梅花的一種什么精神。換一種說法行不行。不要這句話，行不行？為什么？

　　通過討論，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識到“愈”字反復(fù)用，表示程度隨著條件的發(fā)展而加深。條件、環(huán)境越惡劣，梅花卻越精神。它具有不畏嚴(yán)寒，不向惡勢力低頭的高尚品德。換一種說話沒有這句話這么有力量，也表達(dá)不出來外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要這一句話更不行。因為無法與前文我弄臟這幅圖，外祖父小心翼翼地擦拭相照應(yīng)；因為無法充分表現(xiàn)外祖父敬佩梅花的這種精神。

　?。?）體會下一句。

　　“她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！”通過感嘆號表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是中華民族精神的精髓。

　　（3）體會下兩句的含義。

　　“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)?！?/p>

　　“他們就像這梅花一樣?！?/p>

　　外祖父在歌頌祖國，歌頌偉大的中國孕育出的許多有品格、有靈魂、有骨氣的中國人。雖然外祖父身在異國他鄉(xiāng)，卻不怕環(huán)境的艱苦，憑著一股梅花的頑強精神，在星島的文壇上頗負(fù)盛名，為祖國爭光。

　　（4）體會下一句的含義。

　　“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　外祖父保存這幅墨梅花，是激勵自己保持梅花這種有骨氣、有品格的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把梅花精神告訴了我并且把墨梅花送給我，也要讓我保持并繼承發(fā)揚下去，這是每一個中國人的驕傲。

　　（5）老師小結(jié)：

　　梅花的這種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！钡墓菤庹俏覀兠褡迦找鎻姶蟮膭恿Γ彩侵挝覀兠褡鍒F(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。所以課題叫梅花魂。

　?。?）帶著感情齊讀這一段落。

　?。?）指名讀。

　　（8）品讀重點句。

　　采用先省略后補充的方式深入理解重點句。讓學(xué)生從中品味重點詞句在文中的作用。

　　“旁的花，大抵是________。她卻不一樣，________寒冷，________風(fēng)欺雪壓，花開得________、________。她是________有________、有________、有________的呢！幾千年來，我們________出了許多有________的人物，他們不管歷盡多少________、受到怎樣的________，從來都是________，不肯________。他們就像________。一個中國人，無論在________，總要有________________才好！

　　體會出外祖父熱愛祖國的感情來。

　?。ㄈ┗氐介_頭，引出結(jié)尾，鞏固前后照應(yīng)首尾連貫的寫作方法。

　　1．思考課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　開頭由梅花想到外祖父。結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國之心。

　　2．從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

　　前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3．齊讀開頭、結(jié)尾自然段。

　?。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　找有關(guān)梅花的故事讀一讀。

4、《梅花魂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確讀寫“飄泊、玷污”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　?、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　?、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。

　　②自學(xué)生字詞。

　?、刍貞浺言诠旁娭衅肺兜挠巫拥乃监l(xiāng)之情。

　　第一課時

　　導(dǎo)入揭題

　?、伲ń處煱鍟懊坊ā倍郑┠阋娺^梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？

　　學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

　　② 說說“魂”字的解釋。

　　③ 揭題釋題。（教師板書“魂”字）“梅花魂”

　　讀課題，你的心中有疑問嗎？

　　學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著“？”讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

　　初讀感知

　?、?自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　② 小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

　?、?全班交流，指名分段讀。

　　④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

　?。ㄎ寮拢篴、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。）

　　合作交流

　?、?討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ǖ谝蛔匀欢巫髡哂擅坊ㄏ氲搅送庾娓?，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

　?、?教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

　?、?分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

　?、?自己讀一讀所畫的句子。

　　第二課時

　　讀“三哭”，感悟真情

　?、僮x課文，找出并用”“畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送“我們”上船時。）

　　②學(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父”一哭”時的情感。

　　了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

　　（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩人王維的詩句，意思是“獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人”）。

　　（“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩句，意思是“明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？”）

　?。ā白栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁?！保?/p>

　　外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。）

　　說說“外祖父哭了”的原因。（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的'是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）

　?、?探究外祖父的“二哭”，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

　　教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。

　　學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　　你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，

　　（A）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。

　　“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　出示一個句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？

　　“有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

　　從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　?。˙）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

　　“旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

　　你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？

　　再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

　　此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢！）

　　“他們就像這梅花一樣?！?/p>

　　“他們”是指誰？為什么把他們比喻成“這梅花”？

　　聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導(dǎo)朗讀。

　　“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

　　在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？

　?。ㄍ庾娓赴衙坊醋魇侵腥A民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）

　　美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

　　④ 再探外祖父的第“三哭”，深入體會外祖父的思想感情。

　　哪個詞使我們感受到了老人的“哭”？（淚眼蒙朧。）

　　外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借“我之手”把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸祖國。）

　　品語句，升華情感

　?、?教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

　?、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　?、劢處煂?dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。

　　④引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。

　　歸整體，理清層次

　　① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎？這樣寫有什么作用呢？

　　② 嘗試分段。

　　重積累，延伸拓展

　?、?從文中找出讓自己感動的語句或段落，抄寫下來。

　?、?教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　?、?學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

5、《梅花魂》優(yōu)秀教案一等獎設(shè)計

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R教學(xué)點

　　1．新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。

　　2．重點段：第2自然段、第13自然段。

　?。ǘ┠芰虒W(xué)點

　　1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3．學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

　?。ǘ扒昂笳諔?yīng)、首尾連貫”是本文重點訓(xùn)練項目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

　　三、課時安排 兩課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　?。ㄒ唬┕串嬛攸c句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　?。ǘ⒙?lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。

　?。ㄈ┯懻摲侄危瑲w納段意、中心思想。

　?。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　（五）完成課堂練習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）明確目標(biāo)

　　1．解決生字、新詞，通讀課文。

　　2．理清脈絡(luò)，概括段意。

　　3．了解本文的主要內(nèi)容。

　?。ǘ┱w感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　?。ㄈ┠繕?biāo)完成過程

　　1．激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　?、僦该x課文。

　　②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　　③新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　?。?）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的.外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

　　（4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點撥。

　　3．理清脈絡(luò)，概括段意。

　?。ū疚墓卜秩糠郑笇?dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　?。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。

　　2．回顧全文，歸納中心。

　　（二）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1．復(fù)習(xí)檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

　　（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2．學(xué)生自學(xué)，教師點撥。

　?。?）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　?、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　③因不能回國而難過得哭起來。

　?、茉陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　?、荽扉_時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

　?、賹W(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　　②反復(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

　?、壅f說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

　?。?）自學(xué)重點段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

　?、倜坊ǖ钠犯袷鞘裁?？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）

　　②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊ǎ亲屪约罕３置坊ǖ谋裕簿褪潜３种袊说臍夤?jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　　（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　　（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　?。?）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　?。ā懊坊ɑ辍钡膬?nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）

　　3．回顧全文，歸納中心。

　?。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

　?。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　1．圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　（1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　?。?）指導(dǎo)朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

　　2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

　　六、布置作業(yè)

　　1．在（ ）里填上合適的詞語。

　　冷艷的（梅花）

　?。ǔ绺撸┑钠犯?/p>

　　冰涼的（淚珠）

　　（高尚）的靈魂

　　慈祥的（外公）

　?。坊ǎ┑墓菤?/p>

　　隆冬的（天氣）

　?。坊ǎ┑谋?/p>

　　2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　?。?）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保?/p>

　?。?）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

6、五年級《梅花魂》優(yōu)秀教學(xué)反思

　　《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。

　　本課是閱讀課文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，既是教學(xué)重點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，我設(shè)計了三段錄像和一張圖文片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實施。

　?。?、利用“梅花傲放”的錄像突出教學(xué)重點：

　　了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高的品格后，教師適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫品格的句子。），指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。

　?。?、利用“送梅花圖”的錄像突破難點：

　　在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動人情景，親耳聽到外祖父對小外孫女說的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳罚瑘D、聲、樂并茂，學(xué)生心中洋溢著對外祖父由衷的'敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

　　３、利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像： “我的中國心”這首歌。師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。

　　多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。

7、《梅花魂》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎

　　【設(shè)計理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實，求活，求新，求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

　　全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　本文在寫作上有以下特點：

　?。薄⒕o緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

　?。?、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點】

　　１、知識與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　２、過程與方法目標(biāo)：

　　自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

　　４、教學(xué)重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話入題，賞梅花

　　１、導(dǎo)語引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

　　梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　２、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　?。?、過渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　?。?、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　?。?、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

　?。ㄒ髟娐錅I，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　１、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

　?、?聯(lián)系上下文。

　?、?抓重點詞句。

　?、?聯(lián)系自己的生活實際。

　?、?用朗讀的方式。

　　⑸ 其它自己喜歡的方法。

　?。?、自學(xué)體會，動手圈畫。

　　３、讀句交流，談理解。

　?。?、重點引導(dǎo)第二件事：

　　從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。

　?。?、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　?。薄⑦^渡：

　　外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？

　?。病⒆杂勺x外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

　?、?從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　　⑵ 把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　⑶ 全班交流：

　?、?梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅貞不屈）。

　　② 梅花的精神象征中華民族的精神。

　　③ 保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

　　３、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

　?。?、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 指名讀自己感受最深的句子。

　　⑶ 齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　?。薄⒁龑?dǎo)學(xué)生想象說話：

　　唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──?！?/p>

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了──。”

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒──。”

　?。?、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　?。?、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。

　?。?、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　?。?、讓學(xué)生想象說話：

　　外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

　?。丁煂?dǎo)語：

　　“故鄉(xiāng)，祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　?。贰⒐磐駚恚捎谠S多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的.胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　?。?、播放歌曲《我的中國心》。

　　【設(shè)計特色】

　　在教學(xué)設(shè)計中我具體體現(xiàn)以下幾點：

　　一、教學(xué)活動中要注重“溶情”

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個“對話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計了，外公滿臉的憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──”當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時，設(shè)計了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：“鶯兒啊鶯兒──，”留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！

　　“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　?。?、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

　?。?、把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是重點段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

8、《梅花魂》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計一等獎

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識１２個生字，會寫１４個生字；正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、等詞語。讀讀記記頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　?。?、摘錄讓自己感動的詞句。

　　【教學(xué)重、難點及解決辦法】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué)：

　?。薄⒆宰x自悟、整體感知。

　?。病l(fā)點撥、提出問題。

　?。?、討論交流、升華感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、激情引入、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時，老師曾教他一句話：──誰還記得？我們是中國人，我們愛自己的祖國。中國人心里都揣著一顆中國心。香港著名歌星張敏明唱過一首歌，叫《我的中國心》。

　　出示歌詞，師生齊誦：

　　河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。我的祖先早已把我的一切，烙上中國印，長江長城，黃山黃河，在我胸中重千斤。無論何時無論何地，心中一樣親。流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了，我的中國心

　　身在海外的華僑誰沒有一顆中國心呢？打開書２７頁，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目凝視著梅花圖，他在想什么？又想對他的外甥女說什么呢？今天我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不陌生，古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩文。

　　通過交流我們知道梅花有一種不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。說說魂是什么意思？魂是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。梅花雖是有名的花，但為什么說它也有魂呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

　　１、指名讀課文，解決生字、新詞：

　?、?指名讀課文。

　?、?生字：

　　讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　?、?新詞：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　　２、默讀課文，思考：

　　作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　?、?常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　?、?對一幅墨梅圖分外愛惜。

　?、?因不能回國而難過得哭起來。

　　⑷ 在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　?、?船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　?。场⒗砬迕}絡(luò)，概括段意：

　　本文共分三部分，指導(dǎo)學(xué)生把回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（１）：由梅花想到外祖父。

　　第二段（２～１５）：回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

　　第三段（１６）：從梅花想到外祖父的愛國心。

　　三、自由讀文、質(zhì)疑問難

　?。薄⒐闯隽钅愀袆拥牡胤剑懮吓ⅰ?/p>

　?。?、標(biāo)出讀不透的地方，作上記號。

　　第二課時

　　一、回顧前課、交流學(xué)習(xí)

　?。?、四人小組交流自讀自悟的情況。

　　２、抽讀課文：

　　說說課文圍繞梅花說了哪幾件事？

　?。w納出小標(biāo)題）

　?、?讀詩落淚。

　?、?珍愛梅圖。

　　⑶ 不能回國。

　?、?贈墨梅圖。

　　⑸ 送梅花巾。

　　上節(jié)課我們曾提出：梅花雖然是一種名花，但為什么說梅花也有魂呢？課題梅花魂與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

　　二、啟發(fā)點撥、提出問題

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

　?。?、作者離開外祖父的時候，是多大的孩子？你從哪些地方看出來的？

　?。ó?dāng)時她是一個四五歲的.孩子。從圖中、敘事中、句子中都可以看出來的。）

　?。病⒖磥?，關(guān)于外公的記憶，都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？

　?、?外祖父為什么讀到獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親春草明年綠，王孫歸不歸自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁之類的句子時，會落淚？

　?、?為什么擺弄古玩，外祖父不在意，弄臟外祖父的墨梅圖他就大發(fā)脾氣？

　?、?為什么外祖父不能回國時像小孩子一樣嗚嗚嗚地哭了起來？

　　⑷ 為什么在她回國時外祖父把最珍惜的墨梅圖送給她？

　?、?外祖父講的那段關(guān)于梅花的話的真正意思？

　?、?外祖父送她們母女時為什么好像一下子衰老了許多？

　?、?外祖父的手絹上怎么也繡著梅花？

　　三、討論交流、升華感情

　?。?、多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的心?；叵肫鹩洃浿械倪@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？那是一顆怎樣的心？

　?。?、抽讀最后一段。

　?。?、終于懂了的時候，老人早已不在了請同學(xué)們再讀讀這一段。

　?。?、那是一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人一顆眷念祖國的赤子之心??！可是從當(dāng)年這一件件讀不懂的事情中，怎么就看到了老人眷戀祖國的心呢，讀懂后的我是怎樣讓人心痛的感情呢？請同學(xué)們再讀一讀這一段。

　　５、那么，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀文體會當(dāng)年的五件事，你們能看到了老人眷戀祖國的心嗎？我們一會進(jìn)行交流：

　?、?讀詩落淚：

　　獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是唐代詩人王維的詩《九月九日憶山東兄弟》中的詩句，意思是：一個人獨自在他鄉(xiāng)作客，每逢過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。春草明年綠，王孫歸不歸是王維《山中送別》中的詩句，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您能回來嗎？（王孫是古代對人的尊稱）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁是北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢；滿天的無邊無際落著的雨絲，千條萬縷，就和這心里郁積的愁一樣多。詩句字字寫的都是鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，怎能不撥動外祖父那思鄉(xiāng)的情弦呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下，也就在情理之中了。

　?。ǔ鍪尽⒆x文、背詩）

　?、?三次落淚：

　　課文三次寫到外祖父的眼淚，讀詩時無聲地落淚，不能回國時嗚嗚地哭泣，送別時淚眼蒙眬。外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，所謂葉落歸根，年紀(jì)越大，這種情感越強烈。從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為他心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。

　?、?一次生氣：

　　從墨梅圖這件事中感受到，祖父是怎樣的思念祖國，熱愛祖國。他的墨梅圖，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄臟了，不僅拉下臉來，還訓(xùn)斥孩子的媽媽。他輕輕地刮去污跡，用細(xì)綢子慢慢抹凈，不容有一點玷污。并不是墨梅圖價值連城，而是外祖父認(rèn)為梅花是祖國最有名的花，梅花跟祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是愛祖國呀！

　?、?體會輕輕、慢慢在句子中所起到的表達(dá)效果。

　?、?清白是什么意思？玷污又是什么意思？

　?、?這清白的梅花為什么不能玷污？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢？通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛，對祖國的眷念。

　　⑷ 贈墨梅圖：

　?。ǔ鍪纠先松钋榈卣f的那段話）

　　這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　讀一讀這段話，你讀懂了什么？

　?、?這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢?。ㄟ@是梅花的精神，由此可見老人愛梅其實是愛梅花的精神。）他認(rèn)為誰具有這樣的精神呢？

　　② 幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。（這是對梅花和中華民族有氣節(jié)人物的贊譽。借物喻人。梅花的精神就是中華民族精神的象征，老人贊梅花，就是贊具有梅花精神的中國人。）

　?、?一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！（其實，也是老人自己心靈的表白。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。秉性是本性的意思。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。）

　　外祖父這段話說了幾層意思？

　?。ㄈ龑右馑?，開始他贊美的是梅花的精神，接著他贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后他想說的是，一個中國人，要有梅花的秉性。）

　?。丁⒚坊ɑ晔侵腥A民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！我們一起來唱外祖父的心聲：《我的中國心》。

9、課文《梅花魂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4、課文主要寫了什么。（外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點指導(dǎo)以下句子。）

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

　　找出句子中的一對反義詞。（不甚留意──分外愛惜）

　　古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　相機指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?？匆姶认榈耐夤蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　　用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么？

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得?！保◤娬{(diào)梅花高潔、清白的秉性）

　　相機指導(dǎo)朗讀。

　　2 轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷？（他欣賞梅花的秉性）

　　b 相機引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……）（板書）

　　c 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　　d 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）

　　e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。）

　　f 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　2、生默讀課文。

　　二、小組合作，體會游子之情

　　1、教念古詩，悲傷落淚。

　　理解古詩的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”

　　為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的'心情。）

　　2、無法回國，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么？（小孩子）

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）

　　3、送別親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）

　　三、回顧整體，暢談收獲

　　1、（指課題）什么叫“魂”？

　　2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢？（梅花的稟性；外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……）

　　3、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

10、《梅花魂》的優(yōu)秀教案一等獎

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①認(rèn)識魂、幽等12個生字，會寫魂、縷等14個生字，能正確讀寫飄泊、玷污等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　?、蹚恼n文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格。

　　課前準(zhǔn)備

　?、俨檎矣嘘P(guān)梅花的資料。了解梅花的特點。

　?、谧詫W(xué)生字詞。

　　③回憶已在古詩中品味的游子的思鄉(xiāng)之情。

　　第一課時

　　導(dǎo)入揭題

　?、伲ń處煱鍟坊ǘ郑┠阋娺^梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？

　　學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。

　　② 說說魂字的解釋。

　?、?揭題釋題。（教師板書魂字）梅花魂

　　讀課題，你的心中有疑問嗎？

　　學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑。

　　教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？帶著？讓我們走進(jìn)課文，來解答心中的困惑。

　　初讀感知

　?、?自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　?、?小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導(dǎo)幽、衰、葬的字形。

　?、?全班交流，指名分段讀。

　?、?用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫了幾件事？

　　（五件事：a、外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國而難過得哭了。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給我。）

　　合作交流

　　① 討論交流：比較課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

　　② 教師導(dǎo)語：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。同學(xué)們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！

　?、?分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。

　?、?自己讀一讀所畫的句子。

　　第二課時

　　讀三哭，感悟真情

　　①讀課文，找出并用畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？（共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時。）

　?、趯W(xué)生聽錄音跟讀第二自然段，交流體會外祖父一哭時的情感。

　　了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思。

　?。í氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是唐代詩人王維的詩句，意思是獨自一個人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時候就格外思念家鄉(xiāng)的親人）。

　?。ù翰菝髂昃G，王孫歸不歸也是王維的詩句，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來？）

　?。ㄗ栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁是北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的猛，無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在。（這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫我的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念。）

　　說說外祖父哭了的原因。（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。）

　　③ 探究外祖父的二哭，體會他無法回歸家鄉(xiāng)的情感。

　　教師讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。

　　學(xué)生交流。（在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前嗚嗚嗚地哭著，他哭得是那樣傷心。）

　　你能理解這位老人此刻的心情嗎？（自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可 / 是因為自己年紀(jì)太大，無法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無法實現(xiàn)自己心中由來已久的心愿。同時，因為年紀(jì)太大，自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然十分悲切。）

　　過渡語：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，

　?。ˋ）從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛？找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受。

　　惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。

　　出示一個句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？

　　有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的'嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　　（B）品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感。

　　旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開得愈精神，愈秀氣。

　　你發(fā)現(xiàn)這句話中哪個詞用得最多？

　　再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受？

　　此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢？用外祖父的話回答。（她是最有品格，有靈魂，有骨氣的呢?。?/p>

　　他們就像這梅花一樣。

　　他們是指誰？為什么把他們比喻成這梅花？

　　聯(lián)系我們已有的知識說說中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機指導(dǎo)朗讀。

　　一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！

　　作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話？

　　在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么？

　　（外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂。他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心。）

　　美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

　　④ 再探外祖父的第三哭，深入體會外祖父的思想感情。

　　哪個詞使我們感受到了老人的哭？（淚眼蒙朧。）

　　外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（他借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能魂歸祖國。）

　　品語句，升華情感

　?、?教師導(dǎo)語：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對 祖國的深深的眷戀。用你最喜歡的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

　?、趯W(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　③教師導(dǎo)語：面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最后一個自然段。

　?、芤龑?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個自然段。

　　歸整體，理清層次

　　① 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自

11、五年級上冊《梅花魂》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

　　【教學(xué)目的】

　?。薄⑼ㄟ^外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。

　?。?、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　?。?、了解前后照應(yīng)，首尾連貫的特點。

　　【教具準(zhǔn)備】

　?。薄⒄n文插圖。

　?。?、配樂磁帶。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　魂在本課指什么？為什么以梅花魂為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解前后照應(yīng)，首尾連貫的特點。

　　二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙

　?。ㄗ约耗苈?lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）

　　檢查、匯報。

　　（重點理解頗負(fù)盛名、大抵、秉性、眷念的意思）

　　三、自由快速讀課文

　　看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）

　　四、再自由讀課文，給你印象最深的是什么地方？

　　討論、匯報：

　?。?、讀唐詩宋詞，表達(dá)華僑老人思念祖國的思想感情。

　　２、外祖父有不少古玩，但最珍愛梅花圖。為什么？

　?、?找出課文有關(guān)內(nèi)容再細(xì)讀。

　?、?結(jié)合插圖說說為什么珍愛？

　?、?梅花本身的特點：

　　梅花不是春暖才開花，愈愈愈愈。她是最有有有！

　?、?中華民族具有梅花一樣的精神：

　　不管歷盡受到從來不肯。這是珍愛的原因之二。

　?、?把梅花作為祖國的象征：

　　這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的'原因之三。

　　（板書）

　　師：這正是梅花魂的內(nèi)涵?；曛傅氖怯杏杏校@也是梅花魂為題的原因。

　　⑶ 配樂朗讀這段。

　　３、外孫女回國時，外公竟像小孫子一樣，嗚嗚嗚地哭了。

　?。槭裁?？想念祖國卻不能回，傷心、難過）

　?。础⑼庾娓杆湍穲D，送繡梅花的手絹：

　　（為什么？一是希望外孫女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達(dá)這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。

　　五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？

　?。薄⒘私馇昂笳諔?yīng)，首尾連貫。

　?。病囱矍癌ぉせ貞洨ぉぴ倩氐窖矍暗捻樞蚍侄巍?/p>

　　六、放音樂，讀自己喜歡的部分

　　七、總結(jié)，談收獲

　?。薄⒒曛甘裁?？

　　２、為什么以梅花魂為題？

　　（統(tǒng)領(lǐng)全文的內(nèi)容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）

　　３、了解了課文前后照應(yīng)，首尾連貫的特點。

　　八、課外作業(yè)

　　畫一幅梅花或?qū)懸皇钻P(guān)于梅花的詩。

12、《梅花魂》的優(yōu)秀教案一等獎設(shè)計

　　第一課時

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、看梅花圖，說梅花特點。

　　2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4、課文主要寫了什么?

　　(外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。(重點指導(dǎo)以下句子。)

　　⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

　?、?找出句子中的一對反義詞：

　　(不甚留意──分外愛惜)

　　② 古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什么?

　　③ 相機指導(dǎo)朗讀。

　?、?“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢?”

　?、?用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么?

　　② 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說：“不要弄臟梅花?！倍f：“清白的梅花玷污不得。”(強調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。)

　?、?相機指導(dǎo)朗讀。

　　2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”：

　?、?在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷?

　　(他欣賞梅花的秉性。)

　　⑵ 相機引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　　(不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)

　?、?第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?

　　(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。)

　?、?舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　　(岳飛、戚繼光、江姐……。)

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?

　　(向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。)

　?、?有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　2、生默讀課文。

　　二、小組合作，體會游子之情

　　1、教念古詩，悲傷落淚：

　?、?理解古詩的.含義。

　?、?“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”

　　為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國的心情。)

　　2、無法回國，失聲痛哭：

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　?、?這句話把外公比作什么?

　　(小孩子。)

　　⑵ 外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么?

　　(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。)

　　3、送別親人，思?xì)w難歸：

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

　?、?外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?

　　(思?xì)w難歸，愁苦變老。)

　?、?當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

　　(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)

　　三、回顧整體，暢談收獲

　　1、(指課題)什么叫“魂”?

　　2、本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……)

　　3、通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……)

　　4、有感情地朗讀全文。

　　四、課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

13、魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

學(xué)習(xí)重點

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

學(xué)習(xí)難點

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動句段

第二課時

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

[設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)]

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

[設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)

[設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]

14、魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

4．繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

學(xué)習(xí)重點

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

學(xué)習(xí)難點

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。（自由評說自己的感悟）

2．板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處。

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

3．默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容。

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

1．針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答。（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答）

2．如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視）

3．學(xué)生讀話，多種形式評價。（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了）

四、回顧課堂，再次記憶

1．接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

2．我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

吐字歸音關(guān)：正確讀字詞；

書法比式關(guān)：正確書寫字詞；

收藏展示關(guān)：摘抄感動句段

第二課時

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

1．送歌曲

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

2．回顧課文

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

[設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)]

二、品味語言，多角度體會“魂”

1．默讀課文，尋找”梅花魂”。

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？

2．朗讀句段，展示“梅花魂”。

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒?。（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字）

3．銘心思考，書寫“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

[設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本]

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

1．讀一讀，讀通讀順。

2．說一說，你讀到什么？

3．想一想，這里有沒有魂？

[設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂]

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

1．再讀課文，回味“梅花魂”

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀

2．出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：1．允許小組合作，也可以單獨思考完成；

2．可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

3．針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)

[設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。]

15、魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１２個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國、腮邊、白杭稠、甚至、無所謂、輸理、華僑、衰老、手絹”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。

３、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉(xiāng)之情，感受情感的熏陶。

４、繼續(xù)進(jìn)行默讀的訓(xùn)練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決。培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力。

【學(xué)習(xí)重點】

把握主要內(nèi)容，體會外祖父的情感，繼續(xù)開展“濃農(nóng)鄉(xiāng)情”的活動。

【學(xué)習(xí)難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

【課時安排】

２課時。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

１、播放《梅花三弄》，引出“梅花”與“魂”。

（自由評說自己的感悟。）

２、板書課題，讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感悟

１、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文：

（出示“初讀提示”，組織學(xué)生按照初讀提示來自學(xué)課文：自讀課文，字字入目，句句入腦，不認(rèn)識的字看課后生字表，或者查字典來解決，把課文讀正確。）

２、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯之處：

（“魂”的發(fā)音與筆畫、“縷縷幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的筆畫，“縷”的是邊音，“葬”是平舌，注意發(fā)音規(guī)范。）

３、默讀課文，不好理解的地方多讀幾遍，做好批注了解課文內(nèi)容：

（小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。）

三、交流反饋，體會情感

１、針對課堂上生成的問題，進(jìn)行解答：

（自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答。）

２、如果學(xué)生沒有提出關(guān)于能夠梳理課文大致內(nèi)容的問題，老師提出：

課文在給我們講梅花的故事，講了哪幾個呢？能不用兩三句話簡要地寫出來？誰先寫完誰站起來讀給大家欣賞。

（學(xué)生靜靜地寫，老師巡視。）

３、學(xué)生讀話，多種形式評價：

（學(xué)生評價，老師評價，指導(dǎo)怎樣寫得既簡單又明了。）

四、回顧課堂，再次記憶

１、接上一環(huán)節(jié)，依照學(xué)生理解，再次總結(jié)課文大意。

２、我們大致了解了課文的主要意思，也對部分字詞進(jìn)行了疏通。但是對課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還得接受一翻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功，就可以順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：

⑴ 吐字歸音關(guān)：

正確讀字詞。

⑵ 書法比式關(guān)：

正確書寫字詞。

⑶ 收藏展示關(guān)：

摘抄感動句段。

第二課時

一、歌曲引入，回顧上節(jié)內(nèi)容

１、送歌曲：

上節(jié)課大家表現(xiàn)非凡，個個闖關(guān)成功，恭喜進(jìn)入下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。為了祝賀與鼓勵，老師帶來這首歌──《故鄉(xiāng)的云》。

２、回顧課文：

天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。歌中這樣唱道，與我們上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)呢？上節(jié)學(xué)的什么呢？

設(shè)計思路：以歌曲制造聲勢，營造思鄉(xiāng)氛圍，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定情感的基礎(chǔ)。

二、品味語言，多角度體會“魂”

１、默讀課文，尋找”梅花魂”：

找找哪些句子段落寫了“魂”，用什么來書寫“魂”，哪些“魂”感動了你？

２、朗讀句段，展示“梅花魂”：

學(xué)生反饋“找”的結(jié)果，師生共同品讀課文，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

（此環(huán)節(jié)結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)一步品讀語言文字。）

３、銘心思考，書寫“梅花魂”：

“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用筆寫出你的心聲。在寫的過程中再次輕聲播放《故鄉(xiāng)的云》

設(shè)計思路：學(xué)生、老師、文本之間的對話，生成的東西比較多，因此，不便于詳細(xì)設(shè)計，只是設(shè)計了大致的環(huán)節(jié)。在實施以上各環(huán)節(jié)的時候，要充分運用評價功能，多方面地鼓勵學(xué)生，多角度地肯定學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分理解感悟文本。

三、閱讀鏈接，拓展理解“魂”

１、讀一讀，讀通讀順。

２、說一說，你讀到什么？

３、想一想，這里有沒有魂？

設(shè)計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進(jìn)一步理解感悟梅花魂。

四、總結(jié)全文，升華“梅花魂”

１、再讀課文，回味“梅花魂”：

課文所寫的關(guān)于梅花魂的段落分五部分朗讀。

２、出謀劃策，設(shè)計“梅花魂”：

用影像鏡頭怎樣來表現(xiàn)“魂”？你會選擇哪些事物來進(jìn)入你的鏡頭？出現(xiàn)最多的是什么？

友情提示：

⑴ 允許小組合作，也可以單獨思考完成。

⑵ 可以參照課文，在此基礎(chǔ)上還可以所查到的資料（詩歌、音樂、圖片）以及生活經(jīng)歷。

⑶ 針對學(xué)生的設(shè)計，進(jìn)行小結(jié)。

設(shè)計思路：這個環(huán)節(jié)既是文本學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是文本的升華。通過分段朗誦，來回味文本，同時也是為下個環(huán)節(jié)進(jìn)行文字資料與情感渲染做鋪墊。也一定得落實好評價功能，允許學(xué)生的多角度，多方位，多層面的闡述。

16、優(yōu)秀的《梅花魂》的教學(xué)反思

　　圍繞“人文性與工具性的統(tǒng)一”的教研主題的教學(xué)設(shè)想

　　本文的人文內(nèi)涵豐富，而作為語文課文的教學(xué)，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。

　　一、 以“冷艷”“幽芳”兩個詞為線

　　我讀文以后，認(rèn)為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的'特點，更是梅花精神：孤獨而獨樹一幟，淡雅而無時不有；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去，刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個詞語為貫穿研讀。

　　文章開頭是由物及人。我試圖通過抓住“冷艷”“幽芳”、“又”“總”兩組詞：讓學(xué)生感悟梅與人的關(guān)聯(lián)，從而為下文的“借物喻人”特點的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　三次“落淚”的研讀：

　　第一次落淚，我除了抓住三句古詩的解讀，更試圖想通過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈；又如梅花的“縷縷幽芳”，總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。

　　二、 三次“落淚”的寫法比較

　　試圖通過寫法上的比較，讓閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有理性的連接，是三次研讀之后順接的寫法的運用。

17、課文《梅花魂》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

　　第一課時

　　↘激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1.看梅花圖，說梅花特點。

　　2.是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》(板書課題)

　　↘初讀課文，整體感知

　　1 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2 認(rèn)讀生字詞。

　　3 分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　　4 課文主要寫了什么。(外祖父非常喜歡梅花，作者回國前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。)

　　↘品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　1 默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。(重點指導(dǎo)以下句子。)

　　a“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！?/p>

　　找出句子中的一對反義詞。(不甚留意──分外愛惜)

　　古玩和一幅畫哪個更值錢?從這對反義詞中你體會到了什么?

　　相機指導(dǎo)朗讀。

　　b“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢?”

　　用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動作的詞，你體會到了什么?

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問句，如果改成陳述句怎么改?他為什么不直接說：“不要弄臟梅花。”而說：“清白的梅花玷污不得。”(強調(diào)梅花高潔、清白的秉性)

　　相機指導(dǎo)朗讀。

　　2 轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。

　　a 在眾多的花兒中，外祖父為什么對梅花情有獨衷?(他欣賞梅花的秉性)

　　b 相機引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。(不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅忍不拔、頂天立地……)(板書)

　　c 第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思?(中華民族出了許多像梅花一樣的人物;作為中國人應(yīng)該具有梅花的秉性。)

　　d 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人。(岳飛、戚繼光、江姐……)

　　e外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么?(向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。)

　　f 有感情地朗讀本段。

　　↘引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

　　第二課時

　　↘復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1 幾千年來，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國把梅花訂為國花。所以外祖父喜歡梅花，其實是借梅花來寄托自己對祖國的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。

　　2 生默讀課文。

　　↘小組合作，體會游子之情

　　1 教念古詩，悲傷落淚。

　　理解古詩的含義。

　　“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：‘鶯兒，你小呢，不懂!’”

　　為什么外祖父說作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?(不能理解外祖父強烈的思鄉(xiāng)之情;不能切身感受到一個身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的`眷戀祖國的心情。)

　　2 無法回國，失聲痛哭。

　　“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

　　這句話把外公比作什么?(小孩子)

　　外祖父和小孩子應(yīng)該說在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么?(外祖父無法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。)

　　3 送別親人，思?xì)w難歸。

　　“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！?/p>

　　外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎?(思?xì)w難歸，愁苦變老)

　　當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。)

　　↘回顧整體，暢談收獲

　　1 (指課題)什么叫“魂”?

　　2 本文以“梅花魂”為題想告訴讀者什么呢?(梅花的稟性;外祖父思鄉(xiāng)、愛國之情……)

　　3 通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(明白了梅花的秉性：感受到海外赤子強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，積累了好詞佳句……)

　　4 有感情地朗讀全文。

　　↘課外拓展，內(nèi)化積累

　　自己選擇一首思念親人或家鄉(xiāng)的古詩背誦下來，在班上展示。

18、四年級教案:梅花魂 愛國情《梅花魂》導(dǎo)讀

《梅花魂》這篇課文，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事。整篇文章通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

一、分外愛惜墨梅圖，暗含華僑對祖國的熱愛

文章一開頭寫“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩宋詞。“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句以及外祖父念完詩句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛惜書房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。華僑老人對墨梅圖這種特有的感情表明了他對祖國深深的愛。因為在華僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。

二、贈送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對祖國深深的眷念

“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來到碼頭，淚眼蒙朧地把一個手絹遞給了我，這表明他對親人和祖國深深的依戀，希望外孫女把自己對祖國的一片眷戀之情帶回祖國。

作者在結(jié)尾夾敘夾議，點明了華僑老人通過具有象征意味的梅花來寄托愛國之情。

19、優(yōu)秀語文一等獎?wù)f課稿《梅花魂》

　　一、說教材

　　首先，我來對教材進(jìn)行分析?！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘囊黄⑽模恼乱缘箶⒌氖址?，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個個片斷，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對祖國的.深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會到身在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深深的眷戀之情，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花般品格的人。

　　二、說學(xué)情

　　教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來我將對教材進(jìn)行分析。我所面對的五年級的學(xué)生，其觀察事物、認(rèn)識事物的能力大大增強，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識的方法，但是文中涉及的時代離學(xué)生比較遠(yuǎn)，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會和理解，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識并會寫本課生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗誦、小組討論理解課文的內(nèi)容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達(dá)得真摯細(xì)膩。

　　3、感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內(nèi)容；教學(xué)難點是感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

　　五、說教學(xué)方法

　　俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　六、說教學(xué)過程

　　我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我主要采用溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌，激發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)入新課。

　　我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢？哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首？梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

　?。ǘ┱w感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　首先，我讓學(xué)生默讀課文，通過多媒體出示重點生字詞，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”（fèn）的讀音學(xué)生容易讀錯，會通過指名讀的方式進(jìn)行強調(diào)。

　　接著，我會讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個問題：本文主要講了哪些事情？學(xué)生讀完課文之后我會找學(xué)生進(jìn)行回答，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚；因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭；因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖；到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

　　這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學(xué)生也對文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

　?。ㄈ┥钊胙凶x

　　研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進(jìn)行如下的活動：

　　1、學(xué)生舉手朗讀1—2段，并說一說，這一部分講了什么事情？外祖父為什么要這樣做呢？這一問題比較簡單，我會引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。

　　2、繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？總結(jié)出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那幅墨梅圖。

　　我會順勢提問第3段對外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫？有什么作用呢？

　　學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”并且能夠從外祖父動作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

　　為了更加凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“動”起來，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。我會全班分成學(xué)習(xí)小組，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享。學(xué)生可能會圈畫出以下句子進(jìn)行體會、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”根據(jù)學(xué)生的回答，我會引導(dǎo)學(xué)生體會梅花精神。

　　最后我會讓學(xué)生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢？表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢？從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚，體會外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，

　?。ㄋ模┩卣寡由?/p>

　　語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　課文的小結(jié)作業(yè)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過小結(jié)作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂，設(shè)計了這樣的小結(jié)語：課文重點表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　我的作業(yè)是：

　　1、朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學(xué)們一起交流。

　　2、如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達(dá)自己的思念之情。

　　七、板書設(shè)計

20、梅花魂教案

教學(xué)目的：

1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1.師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1.自讀課文：本文寫的什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1.把你畫出的詞句讀一讀

2.重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落

體會“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2.把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽。

3.重點指導(dǎo)感情朗讀。

①指名朗讀，分句朗讀。

②師范讀。

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議。

⑤齊讀。

4.小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”。

①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1.體會外祖父眷戀祖國的感情

2.把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。

六、總結(jié)全文

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

一向覺得自己心理素質(zhì)不好，面對名篇或是很熱門的課文，就像是面對一個陌生的長者，總是顯得手足無措。曾在很多場合聽人上過《梅花魂》一課，聽得多了，就感覺這一課越挖越深，以至于今天當(dāng)我自己面對這一課時都有些不敢下筆了。

每次聽別人上這一課，雖然教者個人風(fēng)格各異，課的流程也不盡相同，但是都無一例外地抓住第十三自然段外公講的一段話來理解，別的內(nèi)容基本上都被弱化。所以我在備課時，首先就關(guān)注了這個自然段。這個自然段是講外公在把墨梅圖送給“我”時告訴“我”他喜歡梅花的原因，點出了“梅花魂”的含義。但是把課文讀了幾遍之后我發(fā)現(xiàn)，這一課其實是有兩個重點的，也就是說“梅花魂”有兩說：一是梅花如外公所說的那樣有節(jié)氣、俞是風(fēng)欺雪壓俞是開得精神和秀氣，小小的梅花里包含著中國人頂天立地，不肯低頭折節(jié)的氣節(jié);二是外公身在異國他鄉(xiāng)對祖國深深的思念，也就是這小小的梅花還包含了老人對祖國無比深刻的眷戀。課文寫了五件事，其中“教我背詩”、“為墨梅圖生氣”、“不能回國失聲痛哭”、“送我墨梅圖”、“船上送別”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表現(xiàn)了外公對祖國的思念，如果像所聽的課那樣，摒棄其它，直奔重點地去理解第十三自然段，那么另一個重點又該怎樣落實呢?尤其是第二件事中，作者運用了對比的手法表現(xiàn)外公對這幅圖的愛惜，還有第四、五件事通過對老人外貌、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)老人的內(nèi)心，這樣的寫法對于學(xué)生來說都是非常好的范例，這該怎樣讓學(xué)生領(lǐng)會?

帶著這樣的疑慮走上講臺，我很難放得開，所說漏了這里，又怕講掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮兩節(jié)課。等到走下講臺，才發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課就在我的反反復(fù)復(fù)的“強調(diào)”與“導(dǎo)引”中過去了，五件事情，件件俱到，感覺像是回來了N年前的課堂，按自然段分解講讀，“句”無巨細(xì)，從頭到尾過一遍，而且最后還覺得還有某些東西沒有講清楚…

很有一種挫敗感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，學(xué)生的體會仿佛隔靴騷癢，匯報交流時，像是在訴說別人的想法。最為讓我如鯁在喉的是，我不知道問題出在哪里?為什么對于自己沒有接觸過的文章我能從頭開始，自己去理解教材，自己去設(shè)計教法，甚至在課前我還能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的問題，可是為什么像這樣的聽別人上過，或是名家的名篇我總是無法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?還是受到別人的影響而失去了自己?

21、梅花魂教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學(xué)習(xí)重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結(jié)合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會梅花魂的含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家?guī)砹耸裁椿ǎ浚ǔ鍪狙好坊▓D片）（板書：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細(xì)。不怕寒冷，艷麗，我們就可以說它是冷艷（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷艷）千多萬多她都（冷艷），我們便稱他（朵朵冷艷）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什么味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風(fēng)吹來，這朵朵冷艷的梅花便會散發(fā)出叫縷縷幽芳（課件）這是多么清新淡雅的香氣呀！（學(xué)習(xí)“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎么美？（朵朵冷艷）梅花香嗎？怎么香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預(yù)習(xí)，初步了解課文大意（出示導(dǎo)學(xué)提綱）

1、我會搜集：自古以來，人們就用各種形式表達(dá)對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學(xué)也交流了你搜集到的有關(guān)梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經(jīng)學(xué)過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰愿意讀給同學(xué)們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎么樣呢？來，拿出導(dǎo)學(xué)提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來并在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學(xué)習(xí)，了解偏旁）、華僑（什么是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

3、今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試著說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達(dá)出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，了解“概括”的含義。

5、讀完課文后說說你有什么感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現(xiàn)在就以小組為單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學(xué)習(xí)一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學(xué)，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

外祖父的哪些表現(xiàn)讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態(tài)：你是通過外祖父的神態(tài)體會出來的。哪個詞語最能表現(xiàn)出來呢？（頓時）這是一個表示什么的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心里不愿意，臉上立刻變現(xiàn)出來。那位同學(xué)能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什么叫第一次？因為“我”打破了一個古玩，外祖父訓(xùn)斥過媽媽嗎？因為鶯兒背不下唐詩宋詞，訓(xùn)斥過媽媽嗎？因為鶯兒在墨梅圖上留下個臟手印，外祖父卻？（訓(xùn)斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎么訓(xùn)斥的？（生讀出訓(xùn)斥的語氣）的確夠氣憤。

到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學(xué)愿意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學(xué)聽完后，說說哪句效果更好？為什么？（反問句表達(dá)語氣更強烈）那我們就帶著這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話。

C動作：

“輕輕刮去、慢慢抹凈”為什么要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹(jǐn)慎？

這段話中還有一個反問句你發(fā)現(xiàn)了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什么？梅花代表著中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你愿意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性才好。

⑴ 花的內(nèi)容：

讀出內(nèi)容：“大抵”可換成什么詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什么？面對寒冷，面對風(fēng)欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什么？

是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態(tài)美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵ 人的內(nèi)容：

“他們就想著梅花一樣”剛才我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什么樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據(jù)你了解到的“中華民族有氣節(jié)的人物”都有哪些？為什么？這就是他們歷經(jīng)的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也搜集到了一些有氣節(jié)的人物，我們一起認(rèn)識一下，同學(xué)們有興趣課后可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經(jīng)的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）這是什么精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災(zāi)的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛著這些中國人，愛著我們的中華民族呢！梅花的魂已經(jīng)不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學(xué)們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現(xiàn)在回想上一個小故事，慈祥的外祖父為什么因為鶯兒不小心在墨梅圖上留了個臟手印，就大發(fā)脾氣呢？（點擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象征。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

此時此刻，我們都在為老人這顆眷戀祖國的心感動著，讓我們一起伴著激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節(jié)課，讓我們通過其他小故事，再次認(rèn)識這位老人。

六、做檢測題

板書： 梅花魂

民族魂

百折不撓

22、梅花魂教案

教學(xué)目的：

1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計

教學(xué)過程：

一、談話、賞梅

1.師：同學(xué)們你們最喜歡什么花?

2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1.自讀課文：本文寫的什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

1.把你畫出的詞句讀一讀

2.重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

四、理解重點段落

體會“外祖父為什么酷愛梅花?”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢?

1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2.把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽。

3.重點指導(dǎo)感情朗讀。

①指名朗讀，分句朗讀。

②師范讀。

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語?

④指名再讀讀，評議。

⑤齊讀。

4.小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”。

①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

5.自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1.體會外祖父眷戀祖國的感情

2.把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。

六、總結(jié)全文

教學(xué)反思

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

一向覺得自己心理素質(zhì)不好，面對名篇或是很熱門的課文，就像是面對一個陌生的長者，總是顯得手足無措。曾在很多場合聽人上過《梅花魂》一課，聽得多了，就感覺這一課越挖越深，以至于今天當(dāng)我自己面對這一課時都有些不敢下筆了。

每次聽別人上這一課，雖然教者個人風(fēng)格各異，課的流程也不盡相同，但是都無一例外地抓住第十三自然段外公講的一段話來理解，別的內(nèi)容基本上都被弱化。所以我在備課時，首先就關(guān)注了這個自然段。這個自然段是講外公在把墨梅圖送給“我”時告訴“我”他喜歡梅花的原因，點出了“梅花魂”的含義。但是把課文讀了幾遍之后我發(fā)現(xiàn)，這一課其實是有兩個重點的，也就是說“梅花魂”有兩說：一是梅花如外公所說的那樣有節(jié)氣、俞是風(fēng)欺雪壓俞是開得精神和秀氣，小小的梅花里包含著中國人頂天立地，不肯低頭折節(jié)的氣節(jié);二是外公身在異國他鄉(xiāng)對祖國深深的思念，也就是這小小的梅花還包含了老人對祖國無比深刻的眷戀。課文寫了五件事，其中“教我背詩”、“為墨梅圖生氣”、“不能回國失聲痛哭”、“送我墨梅圖”、“船上送別”，其中第一、二、三、五件事都非常集中地表現(xiàn)了外公對祖國的思念，如果像所聽的課那樣，摒棄其它，直奔重點地去理解第十三自然段，那么另一個重點又該怎樣落實呢?尤其是第二件事中，作者運用了對比的手法表現(xiàn)外公對這幅圖的愛惜，還有第四、五件事通過對老人外貌、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)老人的.內(nèi)心，這樣的寫法對于學(xué)生來說都是非常好的范例，這該怎樣讓學(xué)生領(lǐng)會?

帶著這樣的疑慮走上講臺，我很難放得開，所說漏了這里，又怕講掉了那里。于是絮絮叨叨、叨叨絮絮兩節(jié)課。等到走下講臺，才發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課就在我的反反復(fù)復(fù)的“強調(diào)”與“導(dǎo)引”中過去了，五件事情，件件俱到，感覺像是回來了N年前的課堂，按自然段分解講讀，“句”無巨細(xì)，從頭到尾過一遍，而且最后還覺得還有某些東西沒有講清楚…

很有一種挫敗感，一篇深情款款的文章被我掰成了碎片，學(xué)生的體會仿佛隔靴騷癢，匯報交流時，像是在訴說別人的想法。最為讓我如鯁在喉的是，我不知道問題出在哪里?為什么對于自己沒有接觸過的文章我能從頭開始，自己去理解教材，自己去設(shè)計教法，甚至在課前我還能預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的問題，可是為什么像這樣的聽別人上過，或是名家的名篇我總是無法把握好呢?是心里的敬畏在作祟?還是受到別人的影響而失去了自己?

23、梅花魂教案

教學(xué)要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點：

理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會愛梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

2、自學(xué)體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結(jié)。

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

24、梅花魂教案

教學(xué)要求：

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

教學(xué)難點：

理解外祖父對梅花品格的闡述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。（吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹）

三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會愛梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

2、自學(xué)體會，動手圈畫。

3、讀句交流，談理解。

4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點段，體會愛國情結(jié)。

1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？

2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

（1）從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

（2）把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

（3）全班交流：

a、梅花的精神（不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈）；

b、梅花的精神象征中華民族的精神；

c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

（1）自由練讀；

（2）指名讀自己感受最深的句子；

（3）齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國心》。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的梅花魂优秀教学设计一等奖的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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