竹石古詩教案一等獎(jiǎng)是為您推薦的內(nèi)容，希望對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

1、竹石教案 竹石教案

竹石堅(jiān)勁，經(jīng)歷千磨萬擊仍不放松，品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。下面是小編整理的竹石教案，一起來看看吧。

設(shè)計(jì)理念：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計(jì)特色：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋）

2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定　　千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根　　東西南北風(fēng)

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）

4 你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹　石

鄭燮

板書：

咬定　　千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根　　東西南北風(fēng)

詠物明志

上面就是竹石教案了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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2、竹石鄭燮古詩 竹石鄭燮古詩詩意及翻譯

任風(fēng)吹，任雪漫，直中曲寧不彎，傲骨深藏屹立山巒。這說的就是竹石。下面小編為大家整理了關(guān)于竹石鄭燮古詩翻譯以及詩意賞析。

竹石鄭燮古詩

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

注釋

竹石：扎根在石縫中的竹子。

人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。

咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來,原本。

破巖：破裂的巖石。

磨：折磨，挫折。

擊：打擊。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌、剛勁。

任：任憑。

爾：你。

竹石鄭燮古詩詩意及翻譯

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，不管是酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住，仍然堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。

賞析

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是贊美了巖竹的題畫詩，是一首詠物詩，也是一首題畫詩開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻;后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的姿態(tài)，從來不懼怕來自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但

寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫作者自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。

這首詩在贊美巖竹的堅(jiān)勁頑強(qiáng)中，隱寓了作者藐視俗見的剛勁風(fēng)骨。詩的第一句：“咬定青山不放松”，首先把一個(gè)挺立峭拔的、牢牢把握著青山巖縫的翠竹形象展現(xiàn)在了讀者面前。一個(gè)“咬”字使竹人格化。”咬”是一個(gè)主動(dòng)的，需要付出力量的動(dòng)作。它不僅寫出了翠竹緊緊附著青山的情景，更表現(xiàn)出了竹子那種不畏艱辛，與大自然抗?fàn)帲B強(qiáng)生存的精神。緊承上句，第二句“立根原在破巖中”道出了翠竹能傲然挺拔于青山之上的基礎(chǔ)是它深深扎根在破裂的巖石之中。在作者鄭板橋詩、畫中的竹又往往與“石”是分不開的。有時(shí)侯，石構(gòu)成竹的對立面，如“畫根竹枝插塊石，石比竹枝高一尺，雖然一尺讓它高，年來看我掀天力”;有時(shí)候石成為竹的背景，如”秋風(fēng)昨夜渡瀟湘，觸石穿林慣作狂;惟有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場”。在這首詩里，竹石則形成了一個(gè)渾然的整體，無石竹不挺，無竹山不青。這兩句詩也說明了一個(gè)簡單而深刻的哲理：根基深力量才強(qiáng)。

有了前兩句的鋪墊，很自然地引出了下面兩句：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。這首詩里竹有個(gè)特點(diǎn)，它不是孤立的竹，也不是靜止的竹，而是巖竹，是風(fēng)竹。在作者鄭板橋的詩畫中，竹往往是高尚品行和頑強(qiáng)意志的象征，而風(fēng)則往往是惡勢力的代表，如前面提到的“秋風(fēng)昨夜渡瀟湘”這幾句，又如：“一陣狂風(fēng)倒卷來，竹枝翻回向天開。掃云掃霧真吾事，豈屑區(qū)區(qū)掃地埃。”在這首詩中同樣竹子經(jīng)受著“東西南北風(fēng)”一年四季的千磨萬擊。但是由于它深深扎根于巖石之中而仍巋然不動(dòng)，堅(jiān)韌剛勁。什么樣的風(fēng)都對它無可奈何。詩人用”千”、“萬”兩字寫出了竹子那種堅(jiān)韌無畏、從容自信的神態(tài)，可以說全詩的意境至此頓然而出。這時(shí)挺立在我們面前的已不再是幾桿普通的竹子了，我們感受到的已是一種頑強(qiáng)不息的生命力，一種堅(jiān)韌不拔的意志力，而這一切又都蘊(yùn)涵在那蕭蕭風(fēng)竹之中。

詩中的竹實(shí)際上也是作者鄭板橋高尚人格的化身，在生活中，詩人正是這樣一種與下層百姓有著較密切的聯(lián)系，嫉惡如仇、不畏權(quán)貴的巖竹。作者鄭板橋的題畫詩如同其畫一樣有著很強(qiáng)的立體感，可作畫來欣賞。這首詩正是這樣，無論是竹還是石在詩人筆下都形象鮮明，若在眼前。那沒有實(shí)體的風(fēng)也被描繪得如同拂面而過一樣。但詩人追求的并不僅在外在的形似，而是在每一根瘦硬的巖竹中灌注了自己的理想，融進(jìn)了自己的人格，從而使這竹石透露出一種畜外的深意和內(nèi)在的神韻。

這是一首借物喻人、托物言志的詩，也是一首詠物詩。這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)，托巖竹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，言自己剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。全詩語言簡易明快，執(zhí)著有力。

以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于竹石鄭燮古詩 竹石鄭燮古詩詩意及翻譯的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想了解更多語文知識，請大家多多關(guān)注本網(wǎng)站。

3、《竹石》教案

設(shè)計(jì)特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)

(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

三、體情

1 合作表演竹與石的對話。

2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

(板書：詠物明志)

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

竹 石

鄭燮

板書：

咬定 千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

4、古詩教案

教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。《宿新市徐公店》描繪的.是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少詩吧，今天我們就來比比誰會(huì)背的多，指名背古詩，不能重復(fù)。

二、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

(1)自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯(cuò)的字。

(2)結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

(3)教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。注意“榮”不要讀成óng；“宿”是多音字，在本課讀sù；“疏”要讀翹舌音。(4)小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2.聯(lián)系生活實(shí)際識字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

(2)如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個(gè)了。

3.組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字帶生字識字，如，離—籬、味—未。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個(gè)字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追(zhuī)燒(shā)榮(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點(diǎn)講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、匯報(bào)學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩人白居易的情況；讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

2.學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

3.教師誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。

(1)讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng)；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

4.引導(dǎo)學(xué)會(huì)感情朗讀，體會(huì)詩人情感，培養(yǎng)想象力。

(1)朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

(2)朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

5.朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

6.利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個(gè)故事。

三、積累運(yùn)用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

四、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1.展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

2.背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

3.以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

5、古詩教案

課 型：新授課。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。

２、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。

３、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂詩句的大概意思，并能體會(huì)詩句的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、幻燈片

教學(xué)方法：講授法、討論法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

１、請同學(xué)們背誦幾首古詩，朗讀幾句詩人李白寫的詩句，說說自己學(xué)習(xí)古詩有什么感受。

２、導(dǎo)入新課

唐代大詩人李白喜愛游覽祖國的大好河山。有一次，他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸的天門山，面對眼前的景物，產(chǎn)生了奇特的感受。他把這種感受寫下來，這就是本課的第一首古詩。

3、出示詩題

4、讀題，試講詩題，并說明自己是怎樣知道詩題意思的。

二、自讀自悟詩句的大概意思。

1、學(xué)生自由讀，同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn)，練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。

2、出示多媒體課件，學(xué)生默讀思考，整體感知詩句的大概意思。

（1）重點(diǎn)理解“斷、開、回、出” 這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。

（2）默讀，邊讀邊想象詩句描寫的情景，有不懂的地方畫下來。

（3）小組交流。

3、出示詩句，再請幾個(gè)小組代表讀一讀，說說詩句的大概意思，在學(xué)生發(fā)言的過程中教師隨機(jī)指點(diǎn)。

三、感情朗讀。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、讀過這首詩，你有什么感受？再想一想，你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的？

3、把想象到的畫面畫下來， 畫好后， 再交流一下，重點(diǎn)說說畫了些什么，為什么要這樣畫？

四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。

2、指名背誦。

五、布置作業(yè)

1、熟練的背誦《望天門山》。

2、把詩句默寫在課文插圖上。

3、課下自學(xué)李白的詩。

板書設(shè)計(jì)：

望天門山

天門 開

碧水 回

青山 出

孤帆 來

教后記：教學(xué)這首詩，通過讓學(xué)生看圖片，學(xué)生真正理解了詩句，感受到了李白詩的豪放。

《題西林壁》

教學(xué)目標(biāo)：

１、了解《題西林壁》的意思，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

２、弄懂詩句的意思，了解詩歌內(nèi)容。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解《題西林壁》的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，有感情朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)方法：講解、討論、總結(jié)。

教具準(zhǔn)備：投影器。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦第一首古詩：《望天門山》。

2、用自己的話說說這首詩的意思。

二、學(xué)習(xí)第二首詩，板書：題西林壁

1、用自己的話說題目的意思。介紹作者：蘇軾

2、出示投影片， 讀初《題西林壁》。

指名朗讀，畫出不理解的詞語。

3、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋逐句理解。

（1）同桌互相解釋詞句的意思。

（2）在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)以下詞語：

嶺，指連綿起伏的山嶺。

峰，巍然聳立的險(xiǎn)峰。

遠(yuǎn)近高低，講詩人從遠(yuǎn)處，、近處、高處、低處看廬山。

2、指名學(xué)生講解全詩大意。（廬山從正面看，是一道連綿起伏的山

嶺；從側(cè)面看，是一道巍然聳立的 山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)識廬山的真實(shí)面貌，那是因?yàn)樽约荷碓趶]山之中。

為什么不識廬山真面目？原因是什么呢？

結(jié)合投影思考回答

結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢？（討論發(fā)言）

（現(xiàn)實(shí)生活也是復(fù)雜的，如果被表面現(xiàn)象所迷惑，那也舊象身在廬山之中一樣，看不清事物的本質(zhì)，不可能全面的 認(rèn)識事物。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）說說寫“緣”字要注意什么。

（2）書寫生字。

三、作業(yè)

1、背誦《題西林壁》。

2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。

板書設(shè)計(jì)： 橫

高

6、古詩教案

【教材簡析】

本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導(dǎo)學(xué)生在感受愛、表達(dá)愛、奉獻(xiàn)愛的過程中體會(huì)愛的重要性，把握正確的生活態(tài)度，樹立積極的人生觀、價(jià)值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發(fā)了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的課文打下了基礎(chǔ)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。

《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。

【學(xué)情分析】

兩首古詩所表達(dá)的感情，學(xué)生理解起來比較容易，但四年級是學(xué)生口頭言語向書面言語發(fā)展的過渡期，學(xué)生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學(xué)生的語文能力都有相當(dāng)高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內(nèi)心豐富的情感是有一定難度的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn).

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達(dá)手法，體會(huì)詩人表達(dá)的深刻感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過“情”感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教法學(xué)法

主要教法有“談話法”、“情景教學(xué)法”、“重點(diǎn)字詞品味法”、“角色體驗(yàn)法”等。

主要學(xué)法有“想象畫面法”、“聯(lián)系生活法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí) 學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

一、激趣導(dǎo)入，介紹李白

1.背誦《贈(zèng)汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？

3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學(xué)生自由談?wù)剬旁婎}目的理解。）。

二、復(fù)習(xí)方法，初讀感知

1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法：

初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

2.初讀感知.

（1）自讀自悟：學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。

（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時(shí)正音。

（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？

（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。

三、品詩句，明詩意

1.理解第一、二行詩的意思

（1）談話：李白與孟浩然是什么關(guān)系呢？你怎么知道的？

（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學(xué)，起立朗讀。

（3）指名說詩意。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥如下：

西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）

煙花：形容花開得繁茂，象浮動(dòng)的煙霧。（指導(dǎo)想象鮮花盛開的景象）

談話：這兩行詩分別點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、時(shí)間，所以前兩行詩是敘事。請用重點(diǎn)符號勾畫出關(guān)鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）

（4）齊讀第一、二行詩句。

過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？

2.理解第三、四行詩句的意思。

（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學(xué)起立朗讀。

（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學(xué)生各抒己見）

老師相機(jī)指導(dǎo)如下：

孤帆：一只孤獨(dú)的帆船或一片孤獨(dú)的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）

唯：唯獨(dú)，只。（也體現(xiàn)出詩人對朋友的擔(dān)憂）

天際：天邊，天水之間。

（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。

（4）指名匯報(bào)說詩意。

（5）全班齊讀全詩。

四、朗讀詩句，體會(huì)詩情

1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠(yuǎn)去他方，詩人李白送別時(shí)是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）

2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)朋友之間的依依惜別之情，體現(xiàn)出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）

3.請同學(xué)們想象“孤帆遠(yuǎn)影”、“長江天際流”的景象。體會(huì)作者的心情。

4.師導(dǎo)：這兩行詩借景抒情，體現(xiàn)了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應(yīng)該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）

5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）

6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）

7.齊讀。

五、擴(kuò)展延伸

1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學(xué)們想象一下詩人會(huì)想些什么呢？

2.請同桌互相說一說。（學(xué)生交流）

3.指名上臺匯報(bào)交流，互相評價(jià)。

（這一別不知何時(shí)再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚(yáng)州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會(huì)再相見的……）

六、總結(jié)，誦讀

1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學(xué)們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！

2.全班起立誦讀全詩。

3.同學(xué)們，學(xué)完這首詩，你感受最深的是什么？

七、作業(yè)布置

誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第二課時(shí) 學(xué)習(xí)《送元二使安西》

一、激情入境，揭示課題

1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）

2.朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？

是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？

3.讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。

4．同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個(gè)什么地方？

二、初讀古詩，掌握大意。

1.學(xué)生自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名學(xué)生讀詩，適時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)多音字，區(qū)別不同意義的多音字的讀音，并讓學(xué)生組詞。（舍、朝等）

3.學(xué)生默讀古詩，要求結(jié)合注釋，理解詩意。

（1）請大家默讀古詩，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合注釋思考這首詩講了什么？

（2）同桌之間先試著說一說。

（3）指名學(xué)生說全詩大意。

（4）指名學(xué)生具體生動(dòng)地概括詩的大意。

（5）教師總結(jié)詩意，學(xué)生回顧體會(huì)古詩中朋友離別時(shí)依依不舍的情境。

3.學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂范讀古詩。

（2）學(xué)生多種方式讀詩，教師指導(dǎo)有感情地讀詩。（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。

（3）學(xué)生配樂齊讀。

三、想象畫面，走入詩境。

1.理解第一、二行詩的意思

（1）我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）

（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

（2）唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。

3.生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

4.抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

（1）師：“好一個(gè)“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。

5.演一演當(dāng)時(shí)的情景。

師生對話。

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點(diǎn)。

…….

師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)

6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!讀。

7.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。

四、總結(jié)升華

人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

五、布置作業(yè)

1.背誦、默寫古詩。

2.用自己的話說說詩文的意思。

板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西

敘事抒情 寫景

借景抒情 送別

依依惜別之情 依依惜別之情

附：相關(guān)鏈接

送別詩幾首

王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？

高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻栍H友如相問， 一片冰心在玉壺。

王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

7、古詩教案

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識古、詩等13個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時(shí)

談話激趣、導(dǎo)入

1、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字古、詩、首。）

初讀課文

1、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）

2、自讀古詩，自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

試讀課文、讀出詩韻

1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

2、學(xué)生跟師讀。

3、指名讀。

4、師生對讀。

5、學(xué)生齊讀。

認(rèn)讀、識記生字

1、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識記生字的辦法。

（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自首

舍古

讀詩

對樹村

睡眠

閃問間聞

屋居

醒醉

親童

外處）

鞏固生字

1、認(rèn)讀生字卡片。

2、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩

一首兒歌

冬眠

到處

見聞

鄉(xiāng)村

居住

煙花

童話

散步

指導(dǎo)寫字

1、書寫生字古、聲、多。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

3、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

朗讀感悟、理解古詩

1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

3、學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

4、交流匯報(bào)自讀情況，并提出不理解的問題。

5、分小組討論疑難問題。

6、反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

背誦古詩

1、指導(dǎo)朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

1)師范讀。

2)自愿讀。

3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。

2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

指導(dǎo)書寫

1、口頭擴(kuò)詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2、書寫生字處、知、忙。

3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍結(jié)構(gòu)，捺要拖長、包住。

知：左右結(jié)構(gòu)，口在右邊偏下。

忙；左右結(jié)構(gòu)，豎要垂直且稍長。

4、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視、指導(dǎo)。

擴(kuò)展活動(dòng)

班里開展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。

8、古詩教案

古詩兩首教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人的思想感情

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、揭示詩題

1、揭題

師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課――古詩兩首。請看第一首――《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）

二、自主學(xué)習(xí)，初解詩意

1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣）

（2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》

（3）不會(huì)的'字借助課文中的拼音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、集體匯報(bào)交流。

（1） 個(gè)別讀――正音――齊讀

（2） 質(zhì)疑――解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

（3） 說說自己讀懂了什么。

三、品析詩句 深悟詩情

讀詩，從哪些地方你體會(huì)出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。

1、你讀這首詩時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個(gè)課件，想象畫中人物的對話和心理活動(dòng)。

四、熟讀成誦，進(jìn)入詩境

1、指名讀、分組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

2、配樂練習(xí)讀。

3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、名讀。學(xué)生評議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

五、書寫指導(dǎo)：音 客

客：中間不要寫成“文”。

音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

六、拓展延伸，自學(xué)古詩

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學(xué)們自學(xué)，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）

《回鄉(xiāng)偶書》第二首

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。

9、古詩教案

古詩二首教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

在古詩的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的`意境。

教學(xué)過程

一、簡短談話，引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩句。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生試讀，評議。

2、聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會(huì)感情。

1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字，理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會(huì)梅花的風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

二、聽課文錄音

三、理解詩義

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙為

暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來。”

四、指導(dǎo)有感情的朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

10、古詩教案

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們咱們學(xué)過幾首古詩？你能背給大家聽嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首新的詩，題目是“草”，（板書課題）這首詩是唐代大詩人白居易寫的。

（二）初讀課文，掃清障礙。

1．借助拼音學(xué)生自讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

2．認(rèn)讀生字卡片，掃清字音障礙。

3．再讀課文，質(zhì)疑。

（三）學(xué)習(xí)古詩，理解意思。

同學(xué)們在哪兒見到過草？（路旁、校園、公園、草原）小草不像花朵那樣鮮艷多彩，它是極為平凡的，甚至于我們都不去注意它。詩人要寫小草什么呢？

1．理解第一行詩句。

（1）出示掛圖。

這幅圖畫的是什么地方？（草原）

（2）你從哪句詩中知道的？（離離原上草）這里的“原”是平原。

（3）草原上的草長得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說出“茂盛”一詞。“離離”就是草長得很茂盛。

（4）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）

2．理解第二行詩句。

（1）“一歲一枯榮”，誰能用“歲”說一句話。 （我今年七歲了。……） “七歲”，也就是從出生到現(xiàn)在已七年了。一歲就是一年。

（2）一年當(dāng)中，草有哪些變化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出：春天小草發(fā)芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。

（3）誰能把這一句的意思連起來說一說。請兩三位同學(xué)說，通過比較確認(rèn)誰說得好。（一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。）

3．理解第三行詩句。

（1）“野火燒不盡”的盡是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生，選擇“完”的解釋。

（2）“盡”是完的意思。冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時(shí)間肯定會(huì)把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？看書上插圖，同桌討論。得出：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝]燒著。

（3）請同學(xué)把這一句的意思連起來說一說，（野火是不能把野草完全燒掉的。因?yàn)橐盎鹬荒軣舨莸那o葉，草根埋在泥土里；是燒不到的。

4．理解第四行詩句。

（1）生是什么意思？（生長）

（2）試說這一句的意思。 （春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。）

5．朗讀全詩說詩的意思。

（四）小結(jié)

1．從古詩中我們看到了，兇猛的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。你覺得小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強(qiáng)） 2．用贊美小草的語氣背這首詩。

（五）鞏固練習(xí)。

1．填寫詩句，寫出加粗字的意思。 離離原上草，__________。（ ） 野火燒不盡，__________。（ ）

2．填空練習(xí)“離離”是形容（ ）茂盛的樣子。“一歲一枯榮”中；前面的“一”指（ ）的意思，后面的“一”是（ ）的意思。

3．照樣子把詩句寫在（ ）里。 例：原野上的草長得很茂盛。（離離原上草。） 野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長起來。（ ） 春風(fēng)一吹，野草又會(huì)重新生長。（ ） 野火不能把野草完全燒掉。（ ）

11、古詩教案

一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學(xué)

1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。

自學(xué)基本步驟：

（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的`結(jié)果。

2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？（滲透環(huán)境教育）

4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動(dòng)

1、 生字連詞背誦。

方法：請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。

3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。

4、賽詩會(huì)。

方法：（1）集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動(dòng)

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。

2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清查慎行）、《泊船瓜洲》（宋王安石）、《雜詩》（唐王維）三首古詩。

板書設(shè)計(jì)：

9、古詩兩首

夜書所見 （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維

景物 思鄉(xiāng)之情 憶

人物 追憶童年 思念親人

12、古詩教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)：

讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)《春曉》

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字

1、指名背誦兒歌。

2、指名背誦古詩(隨意)。

3、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識嗎?

(板書：古詩)

4、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5、你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個(gè)幾首的首字呢?

可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字。

二、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

1、初讀古詩，正確流利：

⑴ 出示古詩(課件或小黑板)。

⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

眠：讀(mián)，不讀(mín)。

聞：前鼻音(wén)。

⑷ 自由練讀。力求會(huì)背。

2、再讀古詩，了解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質(zhì)疑：

學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳)，再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)(新聞、聞名、耳聞、見聞) 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。

⑶ 句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好?為什么?

⑷ 粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、反復(fù)吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識。

③ 自由練習(xí)朗讀：

邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口(押韻)。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

③ 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉;剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩。

三、指導(dǎo)寫字

1、范寫、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

處：⑴ 引導(dǎo)書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

(寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。)

2、學(xué)生練習(xí)。

13、古詩教案

一、教材簡說

雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)。花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1.生字的出現(xiàn)

（1）揭示課題識字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字。可先對“古詩”作簡單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對“首”作簡單理解，最后出示兩首古詩的題目。

（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。

（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識記。

2.生字的識記

（1）注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識記生字。如：

自—首舍—古讀—詩對—樹—村睡—眠

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處

3.識字的鞏固

（1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

（2）讀詞語鞏固生字的識記。如：

兩首古詩一首兒歌冬眠處長見聞

鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步

（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識記。

4.寫字指導(dǎo)

本課6 個(gè)要寫的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)。“古”字橫要長而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”

——把捺拖長；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長。

（二）朗讀感悟

本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自身理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞，教師可簡單講解。

《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂。可在每句詩的第四個(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

古詩朗讀對字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對性地抽查、鼓勵(lì)到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

兩首古詩的.背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

（三）實(shí)踐活動(dòng)

1.課前活動(dòng)

課外讀背幾首古詩。

2．課中活動(dòng)

比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。

四、公開課教案舉例

（一）談話引入

1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3.板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春—村）

板書：春曉村居

（二）學(xué)習(xí)生字

1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。

（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”

（2）字形：

組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）

居（尸古）煙（火因）童（立里）

偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄

（3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗讀古詩

1.范讀

2.自由讀（讀對、讀順）

3.自愿讀

4.競賽讀（同桌賽、小組賽）

（四）理解古詩

1.自讀《春曉》、《村居》。

2.說說自身讀懂了什么，體會(huì)到什么。

3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對重點(diǎn)問題進(jìn)行簡單講解或點(diǎn)撥。

（五）感悟欣賞

看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對春天的喜愛之情。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的班級可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

五、資料袋

1.孟浩然

孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。

孟浩然的詩已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱譽(yù)。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管。現(xiàn)有《孟浩然集》。

2.高鼎

清朝詩人。

3.風(fēng)箏

14、古詩教案

一、教材分析

部編本教科書二年級上冊第七單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排了《古詩兩首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元，本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，教學(xué)重點(diǎn)是“展開想象，獲得初步的體驗(yàn)”。教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現(xiàn)指導(dǎo)的層次性。《古詩兩首》可以利用文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，感受山寺的高聳入云、環(huán)境清幽和草原的蒼茫、高遠(yuǎn)遼闊。教學(xué)中宜結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與音像資料展開想象，以誦讀為主要方式，進(jìn)行理解積累。

《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作，詩人用極度夸張的筆調(diào)形象、生動(dòng)地勾勒出山上的寺院樓非常高。前兩行“危樓高百尺，手可摘星辰。”是從視覺感受上寫出樓高，后兩行“不敢高聲語，恐驚天上人。”從聽覺上進(jìn)一步烘托出樓高。

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫敕勒人熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的豪情。開頭兩行交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無比壯闊的景象。最后兩行描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)，一直受到歷代文論家和文學(xué)史論著的一致好評。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出第一學(xué)段古詩教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”溫儒敏教師談到古詩的教學(xué)，的辦法就是反復(fù)誦讀，熟讀成誦。要注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞音韻之美，不必在主題思想、意義價(jià)值、藝術(shù)手法等方面講太多。二年級的學(xué)生對詩歌語言的感受力有限，因此教學(xué)時(shí)力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。重視朗讀的指導(dǎo)，通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。每一次朗讀要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。朗讀的形式要多樣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的的興趣。遇到不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段階段目標(biāo)中指出：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”基于教材內(nèi)容、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.認(rèn)識“宿、寺”等12個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢”等8個(gè)字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀和背誦古詩，大致理解詩句的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

生詞卡片、多媒體課件、古箏曲有關(guān)草原的視頻及歌曲。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、交流作者，讀懂課題。1.全班交流，知道李白的哪些詩?2.創(chuàng)設(shè)情境，理解詩題。

李白愛到名山大川去游覽。有一天，李白來到一座風(fēng)景秀麗的大山。

這座山太高了，等他到了山頂，天已經(jīng)黑了。(板書：山)來不及下山了。可這么晚了住在哪呢?正在為難，他發(fā)現(xiàn)眼前有一座寺廟。(板書：寺，學(xué)生識記“寺”字)他就住在了這山頂?shù)乃聫R里。(板書：夜宿，理解“宿”的意思——住。)李白非常高興，他站在寺廟的院子里，望著滿天的星斗，吟出一首詩，詩題就是《夜宿山寺》。請你說說：“夜宿山寺”的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以故事為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和傾聽的意識。詩歌的題目平、翹舌音結(jié)合，讀起來有些拗口，在教學(xué)“宿、寺”兩個(gè)生字時(shí)，讀準(zhǔn)字音與理解字義并舉，使學(xué)生讀準(zhǔn)詩題，理解題目意思。】

二、初讀古詩，感知詩意。

1、出示古詩，學(xué)生自由練讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。

3、師生合作，讀出這首五言詩的獨(dú)特節(jié)奏。

夜宿//山寺

危樓//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高聲/語，恐驚//天/上/人。

4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)詩境。(一)學(xué)習(xí)第一、二行。1.隨文溯源學(xué)習(xí)“危”

字，知道“危”的本義是表示人在山巔

或高崖，站在高處而恐懼。引申為恐懼，又引申為高。從而理解詩中“危”的意思是“高”，“危樓”即“高樓”。

2.體會(huì)“樓高”。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)，交流詩中哪些詞語寫了樓之高。

①高百尺。這是夸張的寫法，形容樓很高。結(jié)合李白其他詩句“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺”等理解并指導(dǎo)朗讀，將“高”字讀得響亮，突出“樓很高”的感覺。

②摘星辰。想象說話。

③指導(dǎo)朗讀。想象摘星辰的動(dòng)作，加動(dòng)作讀詩句。

④小結(jié)：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表現(xiàn)出樓之高。這是多么神奇的想象啊!有感情朗讀詩句。

(二)學(xué)習(xí)第三、四行。

1.教師引導(dǎo)：站在這么美妙的地方，李白本來應(yīng)該高聲吟誦一番，可是他卻??出示三、四行，學(xué)習(xí)“驚、恐”，讀準(zhǔn)后鼻音，理解字意后用自己的話說說詩句的意思。

2.指導(dǎo)朗讀。李白詩歌很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，里面住著很多神仙，所以他“不敢高聲語，恐驚天上人。”怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢?

“高聲語”“天上人”讀得輕一些、慢一些。

(三)采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.師生問答讀。

師：看這寺廟里的高樓，多高啊!生：危樓高百尺。師：甚至高到什么程度?生：手可摘星辰。

師：安靜的夜晚，繁星滿天，站在這樣的高樓上，詩人有什么感受?

生：不敢高聲語。

師：為什么?生：恐驚天上人。

2.師生承接讀。

師：危樓——生：高百尺，師：手可——生：摘星辰。

師：不敢——生：高聲語，師：恐驚——生：天上人。

3.師生合作，詩意與詩句對讀。

4.學(xué)生加動(dòng)作表演讀，學(xué)生評價(jià)，師相機(jī)點(diǎn)評。

5.看課文插圖背誦。

6.播放古箏曲，入情入境想象畫面背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：師生這樣合作讀雖簡單，但一直在變換形式，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，保持了詩的整體性，又幫助學(xué)生在誦讀中進(jìn)一步理解了詩意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受詩本身蘊(yùn)含的音韻之美。】

四、小結(jié)。

在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，大膽想象，把一座百尺高的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人(板書)這些奇妙的想法讓這首詩與眾不同，情趣盎然。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.出示“危、驚、敢”整體觀察。

2.出示“危”，看清結(jié)構(gòu)(半包圍)，強(qiáng)調(diào)第二筆是橫鉤，第五筆是橫折鉤。教師范寫后，學(xué)生觀察并書空。

3.出示“驚、敢”，通過比較，指導(dǎo)如何寫好“敢”字，教師范寫，學(xué)生觀察并書空。

4.運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立練習(xí)寫字。看清位置，找準(zhǔn)重點(diǎn)——名學(xué)筆順，練習(xí)臨寫——對照品評，二次臨寫。

5.反饋評價(jià)：展示優(yōu)秀書寫，出示問題字例，糾正;學(xué)生再次連寫。設(shè)計(jì)意圖：師生寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)從整體到個(gè)體，縣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，講清注意點(diǎn)，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正美觀。

六、拓展延伸。

誦讀王安石寫的《登飛來峰》：飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在層。

作業(yè)：1.背誦《夜宿山寺》，想象畫面，用自己的話說一說“危樓高百尺，恐驚天上人”的意思。

2.誦讀《登飛來峰》，一邊讀一邊想象描寫的畫面。

板書設(shè)計(jì)：夜宿山寺

百尺，摘星辰。樓高不敢語，驚天人。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近草原。

1.播放視頻《美麗的草原我的家》，學(xué)生談感受。

2.我們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝時(shí)期在敕勒川生活的是游牧民族刺勒族，《敕勒歌》是敕勒族的民歌。是北朝民歌的代表作之一。簡單的27個(gè)字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!

設(shè)計(jì)意圖：利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩中所描寫大草原的美麗和遼闊無邊以及牧民富足的生活，從而進(jìn)入詩歌的意境。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

1.出示古詩，學(xué)生自由練讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

讀準(zhǔn)平舌音“似、蒼”，特殊讀音“見”，指導(dǎo)“見”是出現(xiàn)、顯露的意思。

2.同桌互讀，相互正音。比一比誰讀得正確、流利。3.教師示范讀帶讀;師生合作讀。4.閉目輕聲讀古詩，想象畫面。三、想象畫面，誦讀詩句。

1.觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說一說你看到了什么?詩中寫了哪些景物?

一望無際的大草原，茂盛的牧草，遼闊的天空，有很多圓頂?shù)拿晒虐Ｔ娭心膸仔惺敲鑼憟D中的內(nèi)容?

出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。學(xué)生自由地讀讀這四行詩，想想自己有什么不懂的地方?

結(jié)合課件了解“敕勒川，陰山”的位置，體會(huì)“穹廬、籠蓋”的意思。川指平地，敕勒川是這個(gè)敕勒族人居住的大草原，它位于高聳云霄的陰山腳下。天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

朗讀時(shí)，讓學(xué)生用手勢磨坊穹廬籠蓋四野的情景，體會(huì)大草原的遼闊。

2.詩人還看到了什么呢?(課件出示：風(fēng)吹來了，草叢里露出許多的羊群。)自由讀后兩行詩。

(1)出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)“蒼蒼、茫茫”，誦讀體會(huì)。

天蒼蒼：天空藍(lán)藍(lán)的;白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)拜拜的;松柏蒼蒼：松柏綠綠的。

野茫茫：原野沒有邊際;大海茫茫：大海無邊無際;云海茫茫：云霧濃厚看不清。

(2)反復(fù)誦讀。

(3)出示：風(fēng)吹草低見牛羊，學(xué)生閉目想象，用自己的話說說看到

的畫面，感受草原壯麗富饒的景色，體會(huì)牧民的自豪之情。

3.采用多形式指導(dǎo)朗讀、背誦。

(1)師生承接讀。

(2)師生合作，詩意與詩句對讀。

師：陰山腳下啊，有敕勒族生活的大平原。生：敕勒川，陰山下，

師：敕勒川的天空啊，它的四面與大地相連，生：天似穹廬，籠蓋四野。看起來好像牧民們居住的氈帳一般。

師：藍(lán)天下的草原啊，都翻滾著綠色的波瀾，生：天蒼蒼，野茫茫，

師：那風(fēng)吹到草低處，有一群群的牛羊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。生：風(fēng)吹草低見牛羊。

(3)看課文插圖背誦。

(4)播放馬頭琴曲，入情入境想象畫面背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：古詩有“只可意會(huì)，不可言傳”之意境美，這種意境美的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩的真味。課件的展示，師生誦讀時(shí)配以樂曲創(chuàng)設(shè)情境，通過多種方法、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，陶冶情操，觸摸到古詩那悠遠(yuǎn)、空靈的意境。】

四、延伸閱讀老舍寫的《草原》片段。

【設(shè)計(jì)意圖：詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。采用多樣化的教學(xué)方式還不夠，將名家老舍對草原的描寫鏈接誦讀，使《敕勒歌》的內(nèi)涵豐厚起來。】

五、指導(dǎo)書寫“陰、似、野、蒼、忙、茫。

作業(yè)：

1.背誦《敕勒歌》，想象畫面，用自己的話說一說“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”的意思。

2.把自己對詩的理解畫成一幅簡筆畫，并把古詩抄寫在上面。

登飛來峰[宋]王安石

飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在

層。

(詩意：飛來峰頂有座高聳入云的塔，聽說雞鳴時(shí)分可以看見旭日升

起。不怕層層

浮云遮住我那遠(yuǎn)眺的視野，只因?yàn)槲艺驹陲w來峰頂。)

草原(節(jié)選)

老舍

這次，我看到了草原。那里的天比別外的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線鉤勒的中國畫那樣，到處翠X流，輕輕流入云際。

15、古詩教案

教學(xué)目標(biāo)：

１．出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交待學(xué)習(xí)方法。

２．掌握本課生字、新詞。

３．講讀第一首詩《早發(fā)白帝城》。

４．朗讀、背誦《早發(fā)白帝城》。

教具準(zhǔn)備：

投影儀、投影片。

教學(xué)過程：

一、板書課題

２４．古詩兩首

二、故事導(dǎo)入，簡介詩人

１、運(yùn)用歷史故事導(dǎo)入新課，介紹詩作背景。

唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩人出于平亂的志愿，參加了當(dāng)時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽到皇帝傳來的赦書，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫下了著名的詩作《早發(fā)白帝城》，表達(dá)了當(dāng)時(shí)詩人獲罪初赦的喜悅心情。

２、介紹詩人

李白是我國唐朝最杰出的詩人之一，他的詩想象豐富，富有浪漫主義色彩．

三、釋提、介紹學(xué)習(xí)方法

１、解釋題目意思。

１）、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。

２）、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。

２、介紹學(xué)習(xí)方法：

今天我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首詩，要用一種新的方法來學(xué)習(xí)五讀法。

出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì)、 Ｅ．會(huì)讀。

四、學(xué)習(xí)古詩

（一）、讀通詞語。

１、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）

朝 ( zhao chao )辭

一日還 ( huan hai )

萬重 ( chong zhong )山

白帝 ( ti di )城

啼 ( ti di )不住

２、齊讀

（二）、讀懂每一句詩的意思

A 、朝辭白帝彩云間

１、第一句寫了詩人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？

２、理解詞義：辭：辭別，離開。

３、作者早晨離開白帝城，看到的白帝城是怎樣的？

練說：______________的白帝城

詩中怎樣說的？（彩云間）

４、獨(dú)立練說這句詩的意思

a．指名說：早晨離開仿佛在彩云間的白帝城。

b．練讀、練說：同桌一個(gè)讀詩句，一個(gè)說詩意

B 、千里江陵一日還

１、這句話講了詩人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語中看出？

２、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）

３、練說句意

１）互相說

２）指名說

４、白帝城到江陵路途遙遠(yuǎn)，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？

５、小結(jié)

這兩句詩，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩人心情愉快。

６、有感情朗讀

１）指導(dǎo)朗讀

２）練讀、練說

C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

１、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽到、看到_______？

２、為什么作者會(huì)有啼不住的感覺？

３、兩岸的猿聲還沒停，乘的船就怎樣了呢？

表達(dá)出船的什么？因此稱之為輕舟。

４、合起來說說這兩句詩的意思

５、指導(dǎo)朗讀

１）指名朗讀

２）一個(gè)有感情地讀詩句，一個(gè)說詩意

D 、用自己的話說說整首詩的意思。

１）同桌互說

２）指名說

（三）、領(lǐng)會(huì)意境、體會(huì)感情。

１、老師范讀、講解

當(dāng)年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長江山峽壯麗奇特的景色。

２、體會(huì)詩中的思想感情

１）這首詩描寫了哪里的景色？

２）抒發(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉(xiāng)途中怎樣的心情？

３、在讀這首詩時(shí)，不但要從字面上理解詩意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì)出詩人表達(dá)的思想感情。

（四）、背誦：

１、有表情朗讀

我們讀這首詩時(shí)仿佛隨著詩人的小船一起游覽了長江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現(xiàn)出來！把大家一起帶入詩的畫之中。

２、感情背誦：

１）指名背（其他人默背）

２）齊背

五、指導(dǎo)五讀學(xué)習(xí)方法

１、剛才我們是用五讀法學(xué)習(xí)這首詩的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習(xí)的？

２、出示五法歌謠。

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》這首古詩，知道詩的意思，了解了詩人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習(xí)古詩的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩。

七、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊一、二部分。

16、古詩教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

１、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天俺們就一起來欣賞一幅畫。

２、同學(xué)觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天俺們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)知生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)同學(xué)了解作者。

二、感悟讀詩并識字

１、在語境中整體識字：

⑴ 通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)知或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

⑵ 用自身習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

⑶ 再把生字放入詩中識字。

２、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識記生字：

出示生字，隨著提示語“俺會(huì)認(rèn)”，同學(xué)自愿認(rèn)讀自身會(huì)認(rèn)的生字，并說說自身在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么方法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)在生活中識字的興趣，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主識字的積極性。

３、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個(gè)讀、評讀。

４、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

５、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識字：

讓同學(xué)在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自身最喜歡的字，聯(lián)系自身的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。同學(xué)根據(jù)自身的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義。

三、示范講解指導(dǎo)書寫生字

“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，善于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，同學(xué)容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著同學(xué)一筆一筆地書寫。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天俺們就來讀一首杜甫的詩《絕句》。

二、朗讀感悟并識字

程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓同學(xué)感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評）

三、指導(dǎo)書寫

【教學(xué)反思】

詩，是語言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩畫歷來不分家，一首好詩，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不只是描寫春色的好詩，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，俺讓同學(xué)給詩配畫，詩中找理由，構(gòu)建課堂。在課堂上，俺故意讓同學(xué)教俺畫畫，幫俺選顏色。同學(xué)的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫的是屋外近景，次句是遠(yuǎn)景，第三句是遠(yuǎn)眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰。讓自身感受最深的是當(dāng)俺畫好“一行白鷺上青天”時(shí)，俺班的畫畫能手程子月說出了自身的感悟：“老師，你畫錯(cuò)了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應(yīng)該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個(gè)“上”字寫出了景色的動(dòng)態(tài)美啊！在俺們的課堂上多讓小朋友主動(dòng)多讓小朋友感悟多讓小朋友發(fā)現(xiàn)，受益匪淺的僅僅是他們嗎？

17、古詩教案

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

談話法，朗讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)

理解詩句的意思，體會(huì)詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

（三）解決辦法

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1．三國以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

2．教師范讀課文。

（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題

1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

漉：過濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把做成。（與今天意義不同）

箕：豆秸

釜：鍋

泣：哭泣

2．試著說一說每句詩的意思。

3．你還有那些不懂的問題，提出來。

（三）歸納學(xué)生問題，集體討論

1．曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，同根生指什么，相煎何太急又指什么，聯(lián)系前邊想一想，豆和箕又指什么從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）

2．汁與后面的泣、急讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。汁在古代讀入聲，讀音與泣、急很相近。）

（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

1．教師范讀。

2．學(xué)生練習(xí)期讀。

（五）體會(huì)寫法

想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

（六）背誦全詩，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。

（七）布置作業(yè)

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

第二課時(shí)

（－）學(xué)習(xí)《長歌行》

1．導(dǎo)入新課。

行是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2．交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太陽曬干。

陽春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。

秋節(jié)：秋天。

焜黃：草木枯黃。

華：同花（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）

百川：眾多的河流。

復(fù)：再，又。

徒：白白地。

（2）說說每句詩的'意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）

（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？

這首詩要表達(dá)的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3．有感情的朗讀這首詩。

（二）學(xué)習(xí)《出塞》

1．讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2．教師范讀課文。

3．交流自學(xué)體會(huì)。

4．提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（互文），應(yīng)當(dāng)理解為秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5．體會(huì)詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6．有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

（三）布置作業(yè)

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

附：板書設(shè)計(jì)

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

但使不叫（聯(lián)想言

18、古詩教案

教材簡析

《游山西村》這首詩生動(dòng)地描繪了豐收之年，農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗，展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。

2、理解詩句的`意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

3、理解關(guān)鍵詞的意思，反復(fù)誦讀。

4、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美

教學(xué)重難點(diǎn)

能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，讓學(xué)生課上易于觀察，讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

教學(xué)過程

一、引入：

同學(xué)們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

１、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化？你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同？

可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字，然后再想象景色的變化。

２、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？

３、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報(bào)。

三、變換角色、交流認(rèn)識

１、扮演蘇軾，可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受？”

２、做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結(jié)合生活實(shí)際回答。

四、學(xué)習(xí)《游山西村》

１、陸游看到了什么，感受到了什么，表達(dá)了什么？

看到“山重水復(fù)，柳暗花明”，感受到農(nóng)人純樸、田家盛情，表達(dá)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

２、你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景

１、美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

２、我們在什么情況下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

作業(yè)布置

必做【同步達(dá)標(biāo)】：

選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

自己出一期手抄報(bào)。主題是：走進(jìn)詩歌。

19、古詩教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1圖文結(jié)合，在感受秋天的詩情畫意中認(rèn)識“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。

2初步了解詩歌的意思，想象秋天的美景。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對秋天的贊美之情。

3喜歡背誦古詩，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文以外的古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“劉、菊”等10個(gè)生字，會(huì)寫“于、首”等6個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人對秋天的贊美之情；喜歡背誦古詩。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過程

第1課時(shí)

談話

古詩是中華民族的文化瑰寶，誰來背幾首給大家聽聽？

我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩文寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。板書：古詩兩首學(xué)生認(rèn)讀課題。

初讀《贈(zèng)劉景文》

1．板書課題《贈(zèng)劉景文》題目說的是什么意思呢？

2．蘇軾送給劉景文一首什么詩？請大家讀讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

3．同桌相互認(rèn)讀課文，老師參與同桌學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)正音：橙、橘、殘。

5．朗讀整首詩。師讀、生讀、挑戰(zhàn)讀。

再讀詩歌，初步了解意思，朗讀、背誦詩

詩歌描寫的是什么樣的景色？動(dòng)腦筋試一試，自己能讀懂多少？

小組討論交流：自己讀懂了哪些；讀不懂哪些？

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師適時(shí)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：擎雨蓋、傲霜枝。

激發(fā)想象，初步體會(huì)詩歌的意境。

配樂朗讀；再讀讀自己最喜歡的地方，比一比誰讀得好。

看看插圖，用自己喜歡的方式背誦這首詩。

(四)想一想，議一議

秋天難道只有橙黃橘綠兩種顏色嗎？

學(xué)寫生字

出示要寫的字：首、劉、枝、記。學(xué)生用自己的方法認(rèn)讀記字。

觀察范字，說說怎樣書寫。

寫得好的孩子在黑板上示范寫。其余在書上描紅，臨寫。

自評寫得最好的一個(gè)字，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

拓展性學(xué)習(xí)

你還知道哪些秋天的詩句，背給大家聽一聽。

你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？說說為什么？

第2課時(shí)

背古詩，引出課題

背誦《贈(zèng)劉景文》和描寫秋天景色的古詩。

板書：山行讀課題，說說從詩歌的題目中你知道了什么？

師生合作，解決疑難

學(xué)生獨(dú)立閱讀詩歌，圈出不認(rèn)識的生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。

同桌相互認(rèn)讀課文。

認(rèn)讀生字：楓、徑、斜、于。

指多人讀古詩，師參與讀，及時(shí)糾正。

啟發(fā)想象，感情朗讀

你打算用什么方法來學(xué)習(xí)這首《山行》？

小組交流：自己讀懂了哪些？讀不懂哪些？

提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象情景。

學(xué)生交流想象的景象。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，一邊想一邊讀。

感悟詩意，熟讀成誦

學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

找個(gè)伙伴一起練習(xí)背誦。

你見過滿山的紅葉嗎？說說是怎么樣的。（課件出示滿山的紅楓葉）

一邊觀看課件，一邊背誦這首詩。

指導(dǎo)寫字

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，說說怎樣記住。

看范字，說怎樣書寫美觀。

老師在田字格里范寫“楓”字，然后學(xué)生在書上描紅，仿寫。

拓展性學(xué)習(xí)

你還讀過哪位詩人描寫秋天景色的詩，背給同學(xué)聽聽。

讀，背：《詞語手冊》第15頁的古詩。

有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)。

“我會(huì)填”練習(xí)，課本第17頁。

練一練

連一連：將漢字與相應(yīng)的拼音連起來。 《新學(xué)案》第9頁。

組一組首（）（）（）于（）（）（）

記（）（）（）枝（）（）（）

選一選：把氣球的序號填到相應(yīng)的橫線上。《新學(xué)案》第9頁。

寫一寫：選兩首自己喜歡的寫景的古詩，抄一抄或默一默。《新學(xué)案》第9頁。

20、古詩教案

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)多音字；體會(huì)詩句中詞語的意思。

3、通過朗讀古詩體會(huì)糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、能正確、美觀地書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖，展開想象，體會(huì)詩歌的思想內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)步驟

目標(biāo)達(dá)成

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

一、課前說說

二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

三、鞏固詩意，練習(xí)背誦

四、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。

通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著，要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。

小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

1、出示古詩圖文：看圖讀詩，讀準(zhǔn)字音．讀通詩句。

2、解題：唐代詩人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。禾：禾苗。“鋤未‘是什么意思呢？

3、講讀詩句第1句。

（l）自讀。看圖：圖上畫了什么？

（2）看圖理解；”日當(dāng)午“：太陽當(dāng)頭照的意思。”汗“；汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

（3）這幅圖以及第一句詩說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

（4）小結(jié)：古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩人所看到的。

4、講讀第2句。

“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

（1）自己邊讀邊想；這句詩告訴我們什么？

（2）指名說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

1．“禾”獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”獨(dú)體字，與“干”、“牛”相比較．

“粒”左窄右寬。

“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長橫，要寫得穩(wěn)而長。

2、師范寫’禾、粒、辛、苦“

3、生描紅、臨寫。

朗讀

1、用自己的話說說詩意。

2．輕聲地和老師一起說。

3、指名說。

4．背誦表演古詩．

5 . 描紅、臨寫

21、古詩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中地真情實(shí)感。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，體會(huì)其中的意境。

學(xué)情分析：

學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)正好是深秋，重陽。而這兩首詩又正好是抒寫秋色鄉(xiāng)情的千古絕唱。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合秋天的特點(diǎn)來理解詩意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、古箏曲子。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）《夜書所見》

（一）導(dǎo)入新課：

1、簡介作者

2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

（二）初知詩意

1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

3、指名讀古詩，正音。

（三）合作學(xué)習(xí)

1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

2、全班交流，理解詩意

（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

（2）交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。

3、誦讀全詩（配樂朗誦）

自由讀——賽讀——評讀——齊讀

4、練習(xí)背誦

（四）指導(dǎo)寫字“促、深”。

（二）《九月九日憶山東兄弟》

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時(shí)離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。

二、初讀

1、我們先把詩讀正確、連貫。

2、教師范讀（課件播放古箏曲）

自由讀指名讀。

3、請?jiān)僮x題目，想一想，哪個(gè)字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，板書）

（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風(fēng)俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）

三、精讀理解

1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

2、全班交流。

教師相機(jī)引導(dǎo)。

如：第一句詩。

①“憶”是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思？

②詩人會(huì)怎樣思念親人呢？（“倍思親”。“倍”：加倍）什么時(shí)候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時(shí)怎樣？

③詩人為什么會(huì)平時(shí)思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？

從而理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

④朗讀指導(dǎo)：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨(dú)、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨(dú)、異、倍→范讀→指名讀、評議）

如：第二句詩

①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見獨(dú)自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著詩人呢。現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說？

3、朗讀指導(dǎo)，并背誦。

①自由練讀

②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）

四、拓展延伸

1、中秋節(jié)就要到了，就讓我們說一說對遠(yuǎn)方親人的思念吧！

學(xué)生暢所欲言。

2、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)寫“異、遙、插”字

課后反思：

課堂上通過課件播放古箏曲子，使學(xué)生沉浸在詩的意境中，不但領(lǐng)會(huì)了詩的意思，而且朗誦得非常有韻味。《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方式的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成，但我們不能為了合作而合作，問題淺顯易懂的不需要浪費(fèi)時(shí)間而合作研究。“好鋼還要用在刀刃上”。如出現(xiàn)新知識、有一定難度的問題，意見不一致，而且有必要爭論的問題，拓寬學(xué)習(xí)面的自學(xué)匯報(bào)形式等，課堂上讓學(xué)生討論交流。探究同時(shí)還要要求小組學(xué)習(xí)，有明確的分工，有主持人和中心發(fā)言人，教會(huì)學(xué)生傾聽意見，此外，要保證合作的時(shí)間，教師也可參與。

課堂上，有時(shí)我按捺不住，在學(xué)生未充分回答時(shí)，急于說出答案。今后，注意真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功效。

22、古詩教案

古詩二首教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

2、背誦并默寫《梅花》一詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

在古詩的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的`意境。

教學(xué)過程

一、簡短談話，引入課題。

1、齊讀課題。

2、釋題。

3、介紹詩人生平。

二、自由讀《靜夜思》

1、學(xué)生字。

2、聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀特點(diǎn)。

3、讀通詩句。

三、指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生試讀，評議。

2、聽課文錄音，體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。

3、跟錄音讀課文。

4、試讀、評議。

四、講解詩句。

1、讀古詩。圈出不懂的字。

2、學(xué)生試解。

3、教師補(bǔ)充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。

4、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會(huì)感情。

1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng)，我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢？

4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。

5、背誦全詩歌。

六、總結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)（梅花）學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字，理解詞義。

2、有感情地讀背全詩3體會(huì)梅花的風(fēng)格

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話

二、聽課文錄音

三、理解詩義

1、學(xué)習(xí)12兩句。

2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思：數(shù)凌

3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”

4、學(xué)習(xí)34句。

5、正確讀。

6、理解帶點(diǎn)字“遙為

暗”。

7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪，因?yàn)橛械那逑泔h來。”

四、指導(dǎo)有感情的朗讀。

五、指導(dǎo)背誦。

23、古詩教案

古詩三首教案

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，簡介內(nèi)容

本課選的三首古詩，是唐代詩人的作品。這三首詩都是通過景物的描寫，表達(dá)自己的思想感情。

二、教學(xué)《楓橋夜泊》

1、揭題：《楓橋夜泊》

此詩是寫楓橋泊舟一夜之景，詩中除所見所聞外，是一愁字透露心情。

2、教師范讀

月yuè

漁yú

翹舌：霜愁城山聲

平舌：寺

3、學(xué)生試讀

4、理解詩句意思

月落烏啼霜滿天。

啼：啼叫。

滿：到處。

句意：月亮漸漸落下去，滿天霜落，只聽到烏鴉啼叫。

江楓漁火對愁眠。

漁火：漁船上的燈火。

對：面對，對著。愁眠：憂愁地難以入睡。

句意：夜泊的作者面對江邊的楓樹和漁船上的燈光。愁思起伏，不能入睡。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

句意：聽到寒山寺半夜鐘聲，陣陣傳了過來。

5、討論：

（1）詩人看到了哪些景物？（月落、霜滿天、江楓、漁火）

（2）詩人聽到了什么？（鳥啼、鐘聲）

（3）詩人在楓橋夜泊時(shí)感覺到什么？（幽靜清冷）

（4）表達(dá)了詩人旅途中孤寂的思想感情。

6、指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)《別董大》

1、揭題《別董大》

別，告別。董大，唐玄宗時(shí)著名琴客，在音樂上有很高的造詣。本詩作于與董大告別之際。

2、學(xué)生朗讀

3、理解有關(guān)詞句的意思

千里黃云白日曛。

千里：形容寬大。

黃云：黃土。曛：曛黃。

句意：黃沙彌漫如云，頓時(shí)間天地昏暗。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

句意：北風(fēng)催送了大雁，又帶來了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。

莫悉前路無知已。

莫：不要。愁：擔(dān)心。知已：知心朋友。句意：不要擔(dān)心前去的路上沒有知心朋友。

天下誰人不識君。

君：指董大。句意：普天下有誰不知道你的`大名呢？

4、討論：

（1）第1、2句詩中寫了哪些景物？（黃沙、夕陽、雁群）

（2）這句話描繪了一幅怎樣的畫面！

（3）從詩的第3、4句，你體會(huì)出了什么？

（4）小結(jié)：詩人、高適是一個(gè)一生不會(huì)放棄自己追求的人，失望、挫折、壓抑、冷落從示動(dòng)搖他為實(shí)現(xiàn)自己這張和抱負(fù)秋極追求的決心。

第二課時(shí)

一、教學(xué)《暮江吟》

1、板書詩題

暮是什么意思！交代時(shí)間，江交代地點(diǎn)。吟：吟唱。題目意思：吟唱傍晚江上的景色。

2、學(xué)生默讀古詩。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語，詩句的意思。

一道殘陽鋪水中。

殘陽：夕陽。鋪：照射。句意：殘陽照射在江面上。

半江瑟瑟斗江紅。瑟瑟：碧綠的顏色。句意：天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光中的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

露似真珠日似弓。

真珍：珍珠。句意：露珠如同昌瑩的珍珠，月亮如同一彎弓掛在天上。

4、討論

（1）詩人描寫了什么景物？（殘陽、江水、露珠、月亮）

（2）找出一句比喻句，說出用

比喻 ；把比作 ；

（3）這首詩寫的是秋天季節(jié)，從暮到夜江上的景色詩人抒發(fā)了對大自然的喜悅、熱愛的情感。

5、背誦這首詩。

一、作業(yè)：

1、練習(xí)冊19課

2、課時(shí)訓(xùn)練19課

24、古詩教案

古詩兩首教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“客、何”等8個(gè)生字。會(huì)寫“舟、乘”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉(xiāng)，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩人的思想感情

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、揭示詩題

1、揭題

師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊(yùn)含著一種心情、一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)25課――古詩兩首。請看第一首――《回鄉(xiāng)偶書》（課件打開）

二、自主學(xué)習(xí)，初解詩意

1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認(rèn)字、猜字激起學(xué)習(xí)漢字的興趣）

（2）再出示正楷的字體的《回鄉(xiāng)偶書》

（3）不會(huì)的'字借助課文中的拼音，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、集體匯報(bào)交流。

（1） 個(gè)別讀――正音――齊讀

（2） 質(zhì)疑――解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

（3） 說說自己讀懂了什么。

三、品析詩句 深悟詩情

讀詩，從哪些地方你體會(huì)出愛家鄉(xiāng)的感情？邊讀邊品析。

1、你讀這首詩時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個(gè)課件，想象畫中人物的對話和心理活動(dòng)。

四、熟讀成誦，進(jìn)入詩境

1、指名讀、分組讀，教師指導(dǎo)讀出感情。

2、配樂練習(xí)讀。

3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、名讀。學(xué)生評議。老師適時(shí)點(diǎn)撥。

5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉(xiāng)偶書》。

五、書寫指導(dǎo)：音 客

客：中間不要寫成“文”。

音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

六、拓展延伸，自學(xué)古詩

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。老師這有第二首，同學(xué)們自學(xué)，細(xì)細(xì)體會(huì)作者又要抒發(fā)一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學(xué)。（出示課件）

《回鄉(xiāng)偶書》第二首

離別家鄉(xiāng)歲月多，

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，

春風(fēng)不改舊時(shí)波。

25、古詩教案

古詩三首教案

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，簡介內(nèi)容

本課選的三首古詩，是唐代詩人的作品。這三首詩都是通過景物的描寫，表達(dá)自己的思想感情。

二、教學(xué)《楓橋夜泊》

1、揭題：《楓橋夜泊》

此詩是寫楓橋泊舟一夜之景，詩中除所見所聞外，是一愁字透露心情。

2、教師范讀

月yuè

漁yú

翹舌：霜愁城山聲

平舌：寺

3、學(xué)生試讀

4、理解詩句意思

月落烏啼霜滿天。

啼：啼叫。

滿：到處。

句意：月亮漸漸落下去，滿天霜落，只聽到烏鴉啼叫。

江楓漁火對愁眠。

漁火：漁船上的燈火。

對：面對，對著。愁眠：憂愁地難以入睡。

句意：夜泊的作者面對江邊的楓樹和漁船上的燈光。愁思起伏，不能入睡。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

句意：聽到寒山寺半夜鐘聲，陣陣傳了過來。

5、討論：

（1）詩人看到了哪些景物？（月落、霜滿天、江楓、漁火）

（2）詩人聽到了什么？（鳥啼、鐘聲）

（3）詩人在楓橋夜泊時(shí)感覺到什么？（幽靜清冷）

（4）表達(dá)了詩人旅途中孤寂的思想感情。

6、指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)《別董大》

1、揭題《別董大》

別，告別。董大，唐玄宗時(shí)著名琴客，在音樂上有很高的造詣。本詩作于與董大告別之際。

2、學(xué)生朗讀

3、理解有關(guān)詞句的意思

千里黃云白日曛。

千里：形容寬大。

黃云：黃土。曛：曛黃。

句意：黃沙彌漫如云，頓時(shí)間天地昏暗。

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

句意：北風(fēng)催送了大雁，又帶來了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪。

莫悉前路無知已。

莫：不要。愁：擔(dān)心。知已：知心朋友。句意：不要擔(dān)心前去的路上沒有知心朋友。

天下誰人不識君。

君：指董大。句意：普天下有誰不知道你的`大名呢？

4、討論：

（1）第1、2句詩中寫了哪些景物？（黃沙、夕陽、雁群）

（2）這句話描繪了一幅怎樣的畫面！

（3）從詩的第3、4句，你體會(huì)出了什么？

（4）小結(jié)：詩人、高適是一個(gè)一生不會(huì)放棄自己追求的人，失望、挫折、壓抑、冷落從示動(dòng)搖他為實(shí)現(xiàn)自己這張和抱負(fù)秋極追求的決心。

第二課時(shí)

一、教學(xué)《暮江吟》

1、板書詩題

暮是什么意思！交代時(shí)間，江交代地點(diǎn)。吟：吟唱。題目意思：吟唱傍晚江上的景色。

2、學(xué)生默讀古詩。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語，詩句的意思。

一道殘陽鋪水中。

殘陽：夕陽。鋪：照射。句意：殘陽照射在江面上。

半江瑟瑟斗江紅。瑟瑟：碧綠的顏色。句意：天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片紅色；受光中的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

露似真珠日似弓。

真珍：珍珠。句意：露珠如同昌瑩的珍珠，月亮如同一彎弓掛在天上。

4、討論

（1）詩人描寫了什么景物？（殘陽、江水、露珠、月亮）

（2）找出一句比喻句，說出用

比喻 ；把比作 ；

（3）這首詩寫的是秋天季節(jié)，從暮到夜江上的景色詩人抒發(fā)了對大自然的喜悅、熱愛的情感。

5、背誦這首詩。

一、作業(yè)：

1、練習(xí)冊19課

2、課時(shí)訓(xùn)練19課

26、古詩教案

第二課時(shí)

一、課前說說：

二、指導(dǎo)看圖

三、講讀詩句

四、指導(dǎo)寫字

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖，使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是”一位古代窮苦老農(nóng)“。

在初讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達(dá)到理解詩義的目的，一些重點(diǎn)詞語讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解。通過啟發(fā)談話，喚起學(xué)生的回憶，再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，展開聯(lián)想，讓學(xué)生那激動(dòng)的情感有以聲傳情，一吐為快的機(jī)會(huì)。

我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？

問：這幅圖上畫了誰在干什么？

1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．

粟：小米。泛指谷拉．

子：這里讀第三聲，也指谷粒．

2、體會(huì)”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）

3、聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語．

春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱

4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會(huì)出像詩句中的悲慘象呢？

5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。“

四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

猶餓死：還是餓死了。

6、指導(dǎo)朗讀．

體會(huì)”無閑田“與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？

8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會(huì)里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

9、鞏固詩意，指導(dǎo)背誦

1、收：左窄右寬．

夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

閑：“門字框”要寫得舒展些．

2、師范寫，生描紅，仿寫。

看圖說話

朗讀體會(huì)

聯(lián)系詞句，學(xué)會(huì)擴(kuò)展成語，積累成語

說一說

朗讀

質(zhì)疑

背誦

描紅、臨寫

教學(xué)流程圖

課前說說--學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》--鞏固詩意，練習(xí)背誦--指導(dǎo)寫字--課前說說--指導(dǎo)看圖--講讀詩句--指導(dǎo)寫字

板書設(shè)計(jì)：

看：鋤禾憫農(nóng)（二）

想：辛苦春種一粒粟，

來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

四海無閑田，

農(nóng)夫猶餓死。

教學(xué)反思：

這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學(xué)生早已倒被如流了。所以學(xué)生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計(jì)時(shí)圍繞一個(gè)“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。在教學(xué)中我多采用的是提問的方式，讓學(xué)生猜意思，進(jìn)行理解。學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生提供里大量的說話機(jī)會(huì)。

27、古詩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確書寫6個(gè)生字。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識8個(gè)漢字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見的美。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《梅花》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會(huì)夜雪可感不可見的美。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》

二、自讀古詩，了解大意

1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況，并糾正讀音。

3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。

4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。

5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語。

6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。

7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。

8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。

9、師小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。

三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字

1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。

（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：

獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意避讓。

寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。

四、作業(yè)

背誦古詩。

28、古詩教案

教材分析

這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。

教學(xué)重、難點(diǎn) 在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

課前準(zhǔn)備 配古樂的課文朗誦錄音。

課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

1、板書新課并指名讀。

2、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。

3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

請學(xué)生為生字注音，并書寫。

展示預(yù)習(xí)資料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的詩。

二、講讀《墨梅》

1、聽配樂課文朗讀。

2、指名讀注釋，理解詩句。

3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？

（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？

（3）、“清氣”是什么？

（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？

三、指導(dǎo)朗讀

（1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。

檢查背誦，練習(xí)反饋。

作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

四、背誦《墨梅》。

第二課時(shí)：

一、課前復(fù)習(xí)。

1、背誦《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么樣的人？

3、回憶方法。

二、講讀課文《石灰吟》。

1、聽指名朗讀。

2、根據(jù)注釋，理解詩句。

3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

重點(diǎn)討論：

（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？

（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？

三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

四、鞏固練習(xí)：

1、“石灰”的特性與人_____精神相近。

2、背誦《石灰吟》

五、歸納總結(jié)。

1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？

2、這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？

六、能力訓(xùn)練

1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。

2、分組向同學(xué)介紹。

3、按詩意給《墨梅》配畫。

4、連線： 梅 堅(jiān)忍不拔

29、古詩教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識“廬、瀑”等9個(gè)生字，會(huì)寫“吳、含”等12個(gè)生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會(huì)詩人情感，大致領(lǐng)悟詩意，有主動(dòng)誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。

4. 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

5. 能查閱并初步使用有關(guān)資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、圖、音樂

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

課前準(zhǔn)備：

要求學(xué)生回家搜集李白、杜甫的資料。預(yù)習(xí)課文

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)兩首古詩，領(lǐng)悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學(xué)習(xí)兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預(yù)習(xí)，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

二、 學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學(xué)。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準(zhǔn)確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學(xué)生自愿上臺認(rèn)讀生字，并當(dāng)小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發(fā)現(xiàn)這四個(gè)生字有什么特點(diǎn)？

（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關(guān)，是三點(diǎn)水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會(huì)到的？

8、借助圖畫和自己的想象，小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機(jī)指導(dǎo)。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠(yuǎn)望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動(dòng)感，再有一道瀑布的照應(yīng)，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質(zhì)疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的云霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習(xí)背誦。

三、 學(xué)習(xí)《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學(xué)詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

8、交流自學(xué)情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍(lán)藍(lán)的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個(gè)背景，據(jù)說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠(yuǎn)的江岸邊，停靠著等待遠(yuǎn)航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風(fēng)光，表達(dá)了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學(xué)得最好？

10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習(xí)背誦。

四、 拓展訓(xùn)練

1． 背兩首古詩

2． 回家搜集古詩，背一背。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：檢查作業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)寫生字。

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 背誦古詩

2、 向同學(xué)推薦自己搜集的古詩

二、 寫字教學(xué)

1、 認(rèn)讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 說說你記住了哪個(gè)生字？怎么記的？

3、 擴(kuò)詞練習(xí)。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字、上中下、左中右結(jié)構(gòu)的字分別有哪些？寫的時(shí)候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發(fā)現(xiàn)寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點(diǎn)。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點(diǎn)。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個(gè)字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，并說說怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個(gè)生字寫兩個(gè)。師巡視

8、 同學(xué)之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會(huì)填的作業(yè)。讀一讀。

三、 作業(yè)：

1、每個(gè)生字各寫三個(gè)，各組兩個(gè)詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫“垂”等12個(gè)生字。

2、 理解課文內(nèi)容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、 感情朗讀

一、 導(dǎo)入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認(rèn)識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴(kuò)詞練習(xí)

5、 說記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準(zhǔn)確，讀得流利。評議

三、 學(xué)習(xí)課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現(xiàn)在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會(huì)兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、 雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會(huì)說些什么？自己動(dòng)筆寫一寫。

6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓(xùn)練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：寫生字

教學(xué)過程：

一、 復(fù)習(xí)

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學(xué)

1、 認(rèn)讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴(kuò)詞訓(xùn)練（蜘蛛、蟬不擴(kuò)詞。）

3、 說記字方法

4、 寫字指導(dǎo)

（1） 自己分析所有字的結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動(dòng)筆描，說說：你的發(fā)現(xiàn)。

（如：垂字的中間一橫最長，最后一橫最短，其余兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上臺表演自己寫得好的字并說寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個(gè)兩個(gè)。

（5） 互相學(xué)習(xí)、評價(jià)。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業(yè)：

1、 抄寫有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。

2、 每個(gè)生字各寫三個(gè)，組兩個(gè)詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悅

30、《竹石》教案一等獎(jiǎng)

　　設(shè)計(jì)特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

　　2、小黑板或課件

　　一、導(dǎo)入：

　　1 看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名燮更有名的號板橋)

　　2 你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

　　(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一

　　(2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯，當(dāng)思來處不易)

　　(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

　　(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的.石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

　　3 鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

　　二、學(xué)詩

　　1 學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

　　2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

　　3 學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

　　4 反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

　　(咬字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定 千磨萬擊堅(jiān)勁 ?立根 東西南北風(fēng)

　　三、體情

　　1 合作表演竹與石的對話。

　　2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

　　(板書：詠物明志)

　　借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

　　把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

　　3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

　　4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

　　(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))

　　四、拓展

　　花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

　　交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

　　典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

　　詩句：王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。

　　王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

　　竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。

　　李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。

　　鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

　　劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

　　五、鞏固

　　在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

31、幼兒古詩教案

【教材分析】

古詩在中華文明燦爛的歷史長卷中是絕妙的華章，也是人類文化瑰寶。（望廬山瀑布） 是一首七言絕句詩，詩人李白運(yùn)用夸張的創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗。這首詩用字十分精彩，“生”字描寫了煙云冉冉上升；“掛”字化動(dòng)為靜，贊頌了大自然的神奇力量：“飛”字生動(dòng)寫出瀑布噴涌的景象：“落”字則描畫出巨流傾調(diào)的氣勢。“疑是銀河落九天”是此詩的精髓之句，比喻奇特、夸張。教師在活動(dòng)中可通過課件、視頻等手段，讓幼兒感知“銀河”與“瀑布”的壯美之處，充分理解“銀河從天上瀉落到人間”的新奇比喻，進(jìn)一步感受詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．了解古詩大意，理解“銀河從天上泄落到人間”的比響，體會(huì)詩文意境的美好。

2．能用語言表達(dá)自己對古詩的理解并有感情地朗通古詩。

3．感受大自然的神奇美麗，展開想象，體會(huì)詩人對祖國大好河山的熱愛之情

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

廬山瀑布視頻，古詩《（望聲山瀑布》，銀河與瀑布的圖片，教師自備幾首古詩的簡單圖片，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件 9，“幼兒學(xué)習(xí)資料”一一《我愛你中國》

【活動(dòng)建議】

1．播放廬山瀑布視頻，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識瀑布，感受廬山的美。

提問：你覺得布像什么？來到這么美的地方，你的心情是怎樣的？ 小結(jié)：廬山是我國的名山，是一個(gè)風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。

2．教師完整朗通古詩《望廬山瀑布》，引導(dǎo)幼兒欣賞、理解詩意。

（1）指導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對古詩的感受和理解。提問：古詩的名字叫什么？你聽懂了什么？ 好像看到了哪些景象？

（2）結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩含義，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“生看”、“掛”、“飛流直下”。

（3）播放銀河與瀑布的課件，引導(dǎo)幼兒感受銀河的壯美，理解“疑是銀河落九天”一句的精能。

3．幼兒嘗試隨著音樂欣賞圖片并朗通古詩。

（1）教師結(jié)合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。（請幼兒說說詩人李白當(dāng)時(shí)的心情。）

（2）請幼兒閱讀《我愛你中國》第 32 頁，指讀古詩《望聲山瀑布》。

（3）請幼兒配樂朗誦古詩。

4．請幼兒玩游戲“詩畫配對”，感受中國古詩的魅力。

分別出示《靜夜思》、《古朗月行》等幾幅古詩的畫面，讓幼兒觀察，教師朗通古詩，請幼兒進(jìn)行配對

附

望廬山瀑布唐 李白

日照香爐生紫煙，看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

32、幼兒古詩教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過朗誦詩歌，初步領(lǐng)略問答歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語言風(fēng)格。

2、要求幼兒較有節(jié)奏地朗誦詩歌，讀出問句的語調(diào)。

3、鞏固有關(guān)的知識。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、節(jié)奏卡片。

2、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲的圖片。

3、課件：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螢火蟲的本領(lǐng)和生活習(xí)性。

【活動(dòng)過程】

1、游戲《小蜂窩》。問：是誰飛走了?答：蜜蜂。瞧!蜜蜂又飛來了。

2、出示節(jié)奏卡片，引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏拍手。出示四種飛蟲的圖片，引導(dǎo)幼兒按語言節(jié)奏說出：xx飛來了，歡迎xx的句子。

3、創(chuàng)設(shè)情景，理解詩歌內(nèi)容。請小朋友說說都有誰?它們都有什么樣的本領(lǐng)和特點(diǎn)。通過幼兒討論，教師總結(jié)四這種昆蟲的本領(lǐng)。讓我們一塊來看看我們說的對不對。引導(dǎo)幼兒觀看課件。

4、游戲《看誰飛的快》，按照飛蟲不同的特點(diǎn)飛到相應(yīng)的圖片旁。

5、學(xué)習(xí)詩歌，教師結(jié)合圖片提問，幼兒用填空的形式回答提問。教師示范讀，教師注意讀出疑問句的語調(diào)。

6、分段欣賞，指導(dǎo)幼兒讀出疑問句的語調(diào)。

7、將幼兒分為兩大組，一組讀問句，一組讀答句。

8、創(chuàng)編：結(jié)合以上學(xué)習(xí)的形式教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌《什么圓圓》。

什么圓圓紅彤彤?太陽圓圓紅彤彤。

什么圓圓響咚咚?小鼓圓圓響咚咚。

什么圓圓蹦蹦跳?皮球圓圓蹦蹦跳。

什么圓圓空中飄?氣球圓圓飄空中。

33、幼兒古詩教案

活動(dòng)目的：

1、學(xué)習(xí)用生動(dòng)形象的語言描述圖片內(nèi)容。

2、理解古詩內(nèi)容，感受古詩意境，學(xué)會(huì)朗誦古詩。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

—我們猜個(gè)謎語，看誰猜得又快又對：青竹竿，頂蜂窩，吃了肉，還有窩。(蓮蓬)

二、理解古詩《池上 》

看看，圖上還有什么呀?(有白蓮花、小朋友、小船、浮萍、水草……)

這兩個(gè)小娃娃在干什么?(撐著小船采白蓮)

教師小結(jié)：小娃娃撐著小船，悄悄地去采白蓮?fù)妫墒窃诨貋淼穆飞希欢迷鯓友诓刈约旱男污E，河面上。綠綠的浮萍一下子就被小船蕩開了。這件事被白居易爺爺看見了，他就寫了一首詩，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面聽老師來讀一遍(出示古詩)。

三、欣賞古詩

介紹古詩《池上》，指導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)詞句，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

⑴小娃撐小艇：小娃娃撐著小船。

⑵偷采白蓮回：偷偷地去采白蓮回來。

⑶不解藏蹤跡：不懂得怎樣掩藏自己的形跡。

⑷浮萍一道開：浮萍一下子就被小船蕩開了。

四、學(xué)習(xí)古詩。

集體念，師生對念，男女生輪念。

五、啟發(fā)幼兒邊念邊用動(dòng)作表達(dá)詩句含義。

小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 不解藏蹤跡， 浮萍一道開。

活動(dòng)反思：

由于在平時(shí)的活動(dòng)中，我們比較多地和孩子們一起進(jìn)行古詩，繞口令等一系列中國特有的民間活動(dòng)，所以孩子們對于這樣形式的活動(dòng)還是很感興趣的。同時(shí)為了便于他們的理解，我利用了自己畫的圖片，這樣便于他們的觀察和記憶。

古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!

34、幼兒古詩教案

《小池》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.喜歡聽、讀古詩《小池》。

2.了解古詩的主要內(nèi)容，感受詩中初夏的美麗景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.與古詩內(nèi)容相符的《小池》圖片。

2.古詩《小池》VCD。

3.與古詩內(nèi)容相符的圖譜。

教學(xué)過程：

一、幼兒背古詩《春曉》，教師：剛才我們背的古詩描寫的是春天的景色，今天我們要來學(xué)一首描寫夏天景色的古詩。

二、教師出示《小池》圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

教師：今天老師帶來了一幅非常的畫，你們來看一下，這幅畫上你看到了什么?(蜻蜓、荷花、樹、池塘、流水、山)有很多的花會(huì)在春天開，但有一種花它是夏天才開的，你們知道它是什么花嗎?(荷花)山上有一個(gè)洞，從洞里流出一股泉水，(泉眼，幼兒跟讀)泉水靜靜地流著，池塘邊的樹在柔和的日光照射下，在水上出現(xiàn)了它的影子，嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的角葉伸出水面，你看那調(diào)皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你們說這景色美不美?

三、幼兒學(xué)念古詩。

1.教師“我們古代的大詩人楊萬里看到這幅美景后寫下了一首詩，這首古詩的名字叫《小池》”教師念一遍古詩。

2.教師講解古詩的意思，邊講解邊出示圖譜。

3.引導(dǎo)幼兒聽古詩《小池》VCD一遍。

4.幼兒和老師邊看圖譜邊誦讀。

5.幼兒跟隨VCD邊拍手邊誦讀數(shù)遍。

四、教師帶幼兒欣賞幼兒園的景色。

《小池》

宋. 楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，

樹蔭照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

35、幼兒古詩教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步理解古詩的主要含義，學(xué)習(xí)按照古詩的韻律、節(jié)奏朗誦。

2、感受古詩中所表達(dá)的母子情意，學(xué)會(huì)體貼、孝敬母親，激發(fā)心中熱愛母親的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《游子吟》視頻，《游子吟》背景圖，歌曲《游子吟》。

【活動(dòng)過程】

一、聽故事《游子吟》，滲透古詩意境。

1、聽故事引題

從前唐朝有個(gè)詩人叫孟郊，有一次，他要出遠(yuǎn)門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。

第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說;“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀。”孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了，孟郊無摸著身上的衣裳，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠(yuǎn)銘記在心理，就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《游子吟》。

2、提問理解古詩意境

提問：故事里有誰?他們都干了什么事情?

古詩的題目叫什么?是誰寫的?

二、借助視頻、古詩新唱，初步欣賞、理解古詩。

1、教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節(jié)奏，請幼兒欣賞。

提問：你在古詩里聽到了什么?(老師根據(jù)幼兒的回答用完整的詩句回應(yīng))

2、借助視頻再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。

幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義，幼兒嘗試跟念古詩。

3、欣賞古詩新唱《游子吟》，幫助記憶古詩內(nèi)容。

三、通過朗誦古詩《游子吟》，進(jìn)一步理解古詩。

1、根據(jù)圖片，引導(dǎo)幼兒完整朗誦古詩。

2、請個(gè)別、分組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演。

3、根據(jù)圖片，教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

師：這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?

四、聯(lián)系生活，情感遷移。

1、情感遷移，師幼互動(dòng)，幼兒說說母親關(guān)心自己的事情以及自己幫母親做什么。

2、結(jié)束語：晚上，小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達(dá)對媽媽的愛。

附《游子吟》

唐.孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

【活動(dòng)反思】

本次期中開課是開展古詩教學(xué)，我選擇的.是《游子吟》，活動(dòng)的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達(dá)的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育幼兒從小學(xué)會(huì)體貼，孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，我在活動(dòng)過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹，深透了解古詩內(nèi)涵，然后設(shè)計(jì)適合自己班的教學(xué)方法，用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達(dá)的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感，誦讀《游子吟》，然后師生互動(dòng)說說母親的關(guān)愛及自己以后怎樣報(bào)達(dá)母親。通過活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報(bào)達(dá)母親。活動(dòng)中對于多媒體的有效運(yùn)用還值得深入去挖掘，對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進(jìn)。

36、幼兒古詩教案

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)朗誦古詩。2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干

活動(dòng)過程：開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

一、開始環(huán)節(jié)

1、師生打招呼、課前律動(dòng)（手指游戲）

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片（四首古詩意境圖畫）

二、基本環(huán)節(jié)

1、老師有表情的朗誦古詩兩遍

2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）

A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

B、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）

C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

5、共同欣賞視頻（幼兒跟讀）

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

玩撕紙（雪花）的游戲

四、延伸環(huán)節(jié)

1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽

2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

教學(xué)反思

本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。

37、幼兒古詩教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 樂意欣賞古詩《游子吟》。

2、 感受古詩中所表達(dá)的母子情意。

3、 大概理解《游子吟》的意思，初步體會(huì)母親對兒子的關(guān)懷之情，教育幼兒從小學(xué)會(huì)體貼，孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書《游子吟》，掛圖《游子吟》，錄音磁帶《游子吟》。 活動(dòng)過程：

一、引入活動(dòng)主題，老師唱《世上只有媽媽好》歌曲，然后體溫這首歌唱誰最好。

二、揭示主題《游子吟》。

三、聽故事《游子吟》。

從前唐朝有個(gè)詩人叫孟郊，有一次，他要出遠(yuǎn)門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著，她想，兒子這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。

第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀。”孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了，孟郊撫摸著身上的衣裳，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。母親的慈愛永遠(yuǎn)銘記在心里，就在他五十歲那年寫成這首著名的小詩《游子吟》。

四、聽古詩《游子吟》。

1、教師播放錄音磁帶配樂古詩《游子吟》，連續(xù)播放兩遍，幼兒邊聽邊看圖文結(jié)合幼兒用書《游子吟》。

2、討論：這首古詩好聽嗎，書上的這幅畫已表達(dá)出了這首詩的意思，請你們想一想，這首詩說的什么意思。

五、欣賞古詩《游子吟》。

1、教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，這首詩說的是兒子要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，他的媽媽舍不得他走，生怕他身上穿的衣服不夠，臨走前為他一針一線地縫制衣服，希望他一路平安，盼望他能早日歸來，兒子很受感動(dòng)，他希望自己有一天也能為媽媽做些事情，以報(bào)答媽媽對自己的愛。

2、讓幼兒再聽一遍古詩《游子吟》的錄音。

3、師幼互動(dòng)，讓幼兒說說母親關(guān)心自己的事情。

4、讀古詩《游子吟》。

六、活動(dòng)延伸：圖文結(jié)合感受《游子吟》詩中母愛的偉大感染了無數(shù)游子之心。

古詩《游子吟》教學(xué)反思

本節(jié)課是一首古詩——《游子吟》，活動(dòng)的目標(biāo)是讓學(xué)生樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達(dá)的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)體貼，孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，我在活動(dòng)過程中首先滲透了解古詩內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)適合本班的教學(xué)方法，用故事的形式讓學(xué)生了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達(dá)的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感聽、誦讀《游子吟》，然后師生互動(dòng)說說母親的關(guān)愛及自己以后怎樣報(bào)答母親。通過活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育學(xué)生長大以后一定要好好報(bào)答母親，通過活動(dòng)，我的活動(dòng)目標(biāo)達(dá)到，活動(dòng)效果不錯(cuò)！

38、幼兒古詩教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動(dòng)畫視頻，配樂旋律一段。

【活動(dòng)過程】

一、提問導(dǎo)入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個(gè)詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看動(dòng)畫或PPT，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個(gè)好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片或PPT，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個(gè)別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！

附古詩《贈(zèng)汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

活動(dòng)反思：

古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。這次的古詩教學(xué)，一開課，我巧妙地利用學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的意境。學(xué)習(xí)古詩首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩人所感的那個(gè)場景，才能由此進(jìn)入詩意的境界，誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路，激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中，我還借助音樂、課件，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷フf、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。“世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。”課堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流，往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué)，我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，第一步先自讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進(jìn)行解詞析句再品讀；第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。

教學(xué)中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學(xué)生體會(huì)？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已，通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國古詩一個(gè)永恒的話題，除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后我設(shè)計(jì)了“課外積累，個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復(fù)自己的情感，可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生，所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，有了情感的變化，在老師的指導(dǎo)下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn)，情同此心，心同此理，我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打。

39、幼兒古詩教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在初步了解詩意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有表情地朗誦古詩。

2、嘗試用配樂誦讀、歌唱等方式學(xué)習(xí)古詩，激發(fā)吟唱古詩的樂趣。

3、懂得糧食的來之不易，要愛惜糧食。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

ppt課件

【活動(dòng)過程】

一、談話引出課題。

1、師：小朋友，你們今天早飯都吃些啥呀？

師：那你們知道你們早上吃的饅頭、粥都是用什么做出來的呢？（老師根據(jù)幼兒的回答繼續(xù)提問，直至幼兒答不出）

師：告訴你們吧，它們都是農(nóng)民伯伯種出來的。瞧！農(nóng)民伯伯來了。

2、（出示農(nóng)民鋤地的圖片）：農(nóng)民伯伯在干什么呀？

3、師：古時(shí)候有一個(gè)小朋友叫李紳，他看到農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)就寫下了一首古詩，名字叫《憫農(nóng)》，我們一起來聽一聽。

二、學(xué)習(xí)古詩，初步理解詩意。

1、（出示視頻）完整欣賞古詩一遍。

2、師：這首古詩名字叫什么？（出示ppt1）

3、師：那這首古詩講的是什么意思呢？我們一起來看看。

逐句講解并學(xué)念古詩。

（出示Ppt2）：圖上有誰？他在干什么？小朋友看，掛在天空中紅紅的是什么呀？那

你們知道什么時(shí)候的太陽最紅最熱？

老師小結(jié)：中午的太陽火辣辣的照著大地，農(nóng)民伯伯還在田里鋤草松土。

齊念第一句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯除草的動(dòng)作。

（出示Ppt3）：你們看農(nóng)民伯伯的臉上都流出了什么？汗水一滴滴都滴到哪里？

老師小結(jié)：太陽火辣辣的照著，一會(huì)兒工夫農(nóng)民伯伯的臉上就流出了汗，一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里，農(nóng)民伯伯辛苦不辛苦？

齊念第二句詩句，并學(xué)做農(nóng)民伯伯擦汗的動(dòng)作。

（出示Ppt4）：這是什么？誰知道我們每天吃的飯是從哪里來的？

齊念第三、四句詩句，并學(xué)每天吃飯的動(dòng)作和牢記在心的動(dòng)作。。

4、師：下面我們一起來完整的念一念，（完整朗誦兩遍）

5、師：小朋友念得真不錯(cuò)，如果配上音樂來念一念會(huì)怎么樣呢。（配樂朗誦兩遍）

6、師：小朋友念得真棒，都像一個(gè)個(gè)小詩人了。下面我們再把剛才的動(dòng)作加上去念一念。（加上動(dòng)作配樂朗誦兩遍）

7、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友朗誦非常好，我們請他們上來表演，（個(gè)別幼兒表演）

三、引用《月亮婆婆喜歡我》的曲調(diào)學(xué)習(xí)用歌唱古詩，萌發(fā)喜歡古詩的情感。

1、師：老師還把這首好聽的古詩編成了一首好聽的歌曲，一起來聽聽。（老師示范唱）

2、幼兒學(xué)習(xí)歌唱《憫農(nóng)》。

四、教育幼兒要從小愛惜糧食，尊重別人的勞動(dòng)成果。

師：小朋友，我們學(xué)了這首古詩后，知道每天吃的飯是從哪里來的？農(nóng)民伯伯這么辛苦的勞動(dòng)，那我們小朋友吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎么做呢？

（出示圖片）：小朋友看，這兩個(gè)小朋友在干什么？你喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？

五、結(jié)束。

師：小朋友我們一起去把今天學(xué)的這首古詩念給后面的客人老師聽聽。

40、幼兒古詩教案

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步理解古詩的主要含義，學(xué)習(xí)按照古詩的韻律、節(jié)奏朗誦。

2、感受古詩中所表達(dá)的母子情意，學(xué)會(huì)體貼、孝敬母親，激發(fā)心中熱愛母親的情感。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

《游子吟》視頻，《游子吟》背景圖，歌曲《游子吟》。

【活動(dòng)過程】

一、聽故事《游子吟》，滲透古詩意境。

1、聽故事引題

從前唐朝有個(gè)詩人叫孟郊，有一次，他要出遠(yuǎn)門了，他的母親忙著給他縫制著衣裳，夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地逢著，她想，兒子這次出遠(yuǎn)門還不知道什么時(shí)候才能回來。

第二天清早，母親把孟郊送到村外，她望著兒子說;“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀。”孟郊聽了不住地點(diǎn)頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了，孟郊無摸著身上的.衣裳，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想，母親的慈愛就象春天里太陽的光輝，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊。母親的愛孟郊永遠(yuǎn)銘記在心理，就在他五十歲那年寫成一首著名的古詩叫《游子吟》。

2、提問理解古詩意境

提問：故事里有誰?他們都干了什么事情?

古詩的題目叫什么?是誰寫的?

二、借助視頻、古詩新唱，初步欣賞、理解古詩。

1、教師有感情的朗誦古詩，把握古詩的韻律、節(jié)奏，請幼兒欣賞。

提問：你在古詩里聽到了什么?(老師根據(jù)幼兒的回答用完整的詩句回應(yīng))

2、借助視頻再次欣賞古詩，熟悉理解古詩。

幫助幼兒理解“游子、寸草、三春暉”等詞語的含義，幼兒嘗試跟念古詩。

3、欣賞古詩新唱《游子吟》，幫助記憶古詩內(nèi)容。

三、通過朗誦古詩《游子吟》，進(jìn)一步理解古詩。

1、根據(jù)圖片，引導(dǎo)幼兒完整朗誦古詩。

2、請個(gè)別、分組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演。

3、根據(jù)圖片，教師給幼兒解釋古詩《游子吟》的意思。

師：這首詩的作者是唐朝著名詩人孟郊寫的，慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢?

四、聯(lián)系生活，情感遷移。

1、情感遷移，師幼互動(dòng)，幼兒說說母親關(guān)心自己的事情以及自己幫母親做什么。

2、結(jié)束語：晚上，小朋友可以把古詩作為禮物朗誦給媽媽聽，并向媽媽說：“媽媽您辛苦了，謝謝媽媽”等話語表達(dá)對媽媽的愛。

附《游子吟》

唐.孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

【活動(dòng)反思】

本次期中開課是開展古詩教學(xué)，我選擇的是《游子吟》，活動(dòng)的目的在于讓幼兒樂意欣賞古詩《游子吟》，感受詩中所表達(dá)的母子情意，大概理解《游子吟》的意思，從而教育幼兒從小學(xué)會(huì)體貼，孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，我在活動(dòng)過程我首先對古詩的理解上做到胸有成竹，深透了解古詩內(nèi)涵，然后設(shè)計(jì)適合自己班的教學(xué)方法，用故事的形式讓幼兒了解古詩《游子吟》詩中意思及作者的表達(dá)的母愛思想感情。用欣賞古詩《游子吟》的情感，誦讀《游子吟》，然后師生互動(dòng)說說母親的關(guān)愛及自己以后怎樣報(bào)達(dá)母親。通過活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步知道母親的母愛是偉大的，任何力量都替代不了的。教育幼兒長大以后一定要好好報(bào)達(dá)母親。活動(dòng)中對于多媒體的有效運(yùn)用還值得深入去挖掘，對于如何讓幼兒理解古詩也是有待改進(jìn)。

41、幼兒古詩教案

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解古詩內(nèi)容，有感情的朗誦詩歌。

2、嘗試背誦古詩，了解農(nóng)民勞作的艱辛。

3、知道糧食來之不易，萌發(fā)對農(nóng)民伯伯的尊重之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT圖片、米飯的圖片。

活動(dòng)過程

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

出示各種米飯的圖片，引入活動(dòng)，討論：我們每天都要吃飯，你指導(dǎo)我們吃的米飯是從哪里來的嗎？激發(fā)幼兒的興趣。

二、朗誦故事，理解詩歌意境。

1、引導(dǎo)幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農(nóng)》，欣賞理解古詩。

2、討論理解古詩的含義。

3、學(xué)習(xí)詞語"辛苦"，并用"辛苦"說一句話。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。

三、嘗試背誦，加深理解。

在幼兒對古詩內(nèi)容及含義有了一定了解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒看圖，嘗試背誦。

四、交流討論，了解農(nóng)民種田勞作的艱辛。

1、提問：你見過農(nóng)民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學(xué)一學(xué)。農(nóng)民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。通過討論表達(dá)對農(nóng)民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費(fèi)糧食。

2、小結(jié)：《憫農(nóng)》這首詩歌描寫出農(nóng)民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費(fèi)。

42、幼兒古詩教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1. 通過欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì)這首古詩，感受詩中的意境。

2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片，音樂，圖卡。

活動(dòng)過程：

一、圖片導(dǎo)入，引出古詩

1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？

3. 從前李白老爺爺也到過這個(gè)地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

4. 教師朗誦古詩。

二、結(jié)合圖片理解古詩

1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）

2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

三、學(xué)習(xí)古詩

1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。

2. 幼兒人手一份圖片。

3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應(yīng)的卡片。

4. 變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。

四、聽音樂吟唱古詩，結(jié)束活動(dòng)。

老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

活動(dòng)反思：

本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)我都運(yùn)用到了圖片，因?yàn)橛變憾际切蜗笏季S占主導(dǎo)。活動(dòng)開始我運(yùn)用圖片導(dǎo)入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導(dǎo)入到古詩的教學(xué)中去。

在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內(nèi)容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎(chǔ)。

43、三年級上冊30課《竹石》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、掌握本課的2個(gè)生字。

2、能背誦詩歌。

3、能說出詩歌的大意和意境。

過程與方法

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。

2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課的2個(gè)生字。能說出詩歌的大意和意境‘

教學(xué)難點(diǎn)：

通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志。樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心，

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

板書設(shè)計(jì)：

30、竹石

鄭燮

咬定 千磨萬擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1 、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號——板橋)

2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

(1)、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)

(3)、早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3、鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。

二、學(xué)詩

1、學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩，賞析祖國語言文字之美

2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

3、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

三、體情

1、合作表演竹與石的對話。

2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……)

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”

詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

教學(xué)反思：

語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實(shí)”“厚實(shí)”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗(yàn)。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時(shí)賞畫到結(jié)課時(shí)在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

44、古詩教案一等獎(jiǎng)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時(shí)

　　（學(xué)習(xí)《春曉》）

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個(gè)字

　　1．指名背誦兒歌。

　　2．指名背誦古詩（隨意）。

　　3．小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識嗎？

　　（板書：古詩）

　　4．學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

　　5．你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識這個(gè)幾首的首字呢？

　　（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字）

　　二、 學(xué)習(xí)古詩《春曉》

　　（一）初讀古詩，正確流利。

　　1．出示古詩（課件或小黑板）。

　　2．詢問班級內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　眠：讀mián 不讀mín 。 聞：前鼻音wén。

　　4．自由練讀。力求會(huì)背。

　　（二）再讀古詩，了解大意。

　　1．請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　　2．質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出的`問題及解決方法：

　　（1）曉：可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　　（2）眠：可讓學(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

　　（3）聞：先讓學(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

　　（4）啼鳥：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。

　　3．句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

　　4．粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　（三）反復(fù)吟誦，感悟意境。

　　1．感悟韻律。

　　（1）齊讀古詩。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識。

　　（3）自由練習(xí)朗讀，邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩歌中很順口（押韻）。

　　2．感悟節(jié)奏。

　　（1）老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

　　（2）適當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀。

　　春眠 / 不覺曉，處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風(fēng)雨聲，花落 / 知多少。

　　（3）學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　3．想象意境。

　　（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。

　　（2）教師描述引讀。

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　4．背誦古詩。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　（一）范寫、講解。

　　古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

　　處：1．引導(dǎo)認(rèn)識“折文”。2．捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　　（二）學(xué)生練習(xí)。

45、古詩教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 運(yùn)用喜歡的識字方法，學(xué)會(huì)本課生字。

2. 理解詩句的意思，想象古詩所描繪的畫面，體會(huì)詩人的情感。

3. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

4. 搜集表達(dá)離別之情的古詩，產(chǎn)生對古詩的喜愛之情。

一、欣賞古詩

配樂、配畫朗誦兩首詩，整體感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，出示課題，簡介作者。

二、初讀古詩，感知大意

1. 自由練讀，用喜歡的方法識字，讀準(zhǔn)字音。

抽生讀、小組讀、男女生賽讀，比一比，誰讀得最正確、流利。

結(jié)合注解或工具書，聯(lián)系上下文，試著自己感受詩意，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。

2. 全班交流：通過誦讀古詩，你讀懂了什么？還有哪些地方感到疑惑？重點(diǎn)交流體會(huì)莫愁前路無知己，天下誰人不識君 和桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情兩句千古絕唱。

三、感情朗讀，理解背誦

1. 師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩中蘊(yùn)涵的豐富情感。

2. 再讀一讀，第一首詩抓別，第二首詩抓送、深談?wù)勼w會(huì)。

在反復(fù)揣摩中有感情地朗讀，在反復(fù)朗讀中不斷感悟，感悟詩的韻味美，體會(huì)詩的節(jié)奏美，體悟詩中濃濃的離別情、深厚的朋友情。

3. 指導(dǎo)背誦（結(jié)合圖畫、結(jié)合體會(huì)、結(jié)合想象或是提示的方法均可）。

四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸

課外搜集表達(dá)離別之情的'古詩，舉行朗讀比賽。☆踏歌：古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在苗、瑤、納西等族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。

參考資料

☆高適（702～765），字達(dá)夫，滄州（，今河北省景縣）人（曾任散騎常侍所以又稱高常侍），是我國唐代著名的詩人。

☆《別董大》原詩有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友名叫董庭蘭。董庭蘭是玄宗時(shí)代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房的賞識和寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當(dāng)時(shí)盛行胡樂，董氏受到冷落，高適為他送行，可能也正是詩人失意的時(shí)候。

☆送元二使安西

[唐]王 維

渭城朝雨輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

46、古詩教案一等獎(jiǎng)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3. 通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。

　　2.課文插圖。

　　第一課時(shí)

　　鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

　　一、以圖導(dǎo)題，理解題意

　　1.仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2.你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？（這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？）

　　3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

　　2.指名讀詩，師生正音。

　　3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的`請做記號。

　　4.小組交流。

　　5.全班交流，教師指導(dǎo)。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場面。注意“少”“才”“又”的讀法。

　　2.指名朗讀，師生共賞。

　　3.感情朗讀，體會(huì)詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時(shí)《漁歌子》

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩在表達(dá)上不太一樣）

　　2.你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3.簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1.配樂朗讀，營造氣氛。

　　2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3.指名朗讀，師生正音。

　　4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂而忘返，不想回家。

　　7.教師小結(jié)：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1.教師范讀，再入意境。

　　2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫面。

　　3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4.小組輪讀，相互欣賞。

　　5.感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3.默寫兩首古詩。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于古詩三首-教案,鄉(xiāng)村四月,四時(shí)田園雜興,漁歌子,古詩三首PPT，希望對你有幫助！

47、古詩教案一等獎(jiǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過朗讀，懂得詩句，想象詩中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。

　　能力目標(biāo)：背誦兩首古詩。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中的.景象和意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖課件

　　教學(xué)流程

　　一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。

　　二、初步了解詩作者。

　　三、初讀古詩，整體感知古詩大意。

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由讀，圈出不理解處。

　　3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。

　　四、再讀古詩，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，想象畫面。

　　2、自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。

　　3、配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。

　　五、感情朗讀、背誦。

　　六、檢查識字

　　七、實(shí)踐活動(dòng)

　　課后積累描寫風(fēng)光的古詩，背下來召開一次賽詩會(huì)。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的竹石古诗教案一等奖的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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