原標(biāo)題：思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂怎么用？18張值得收藏的思維導(dǎo)圖模板

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Mapping is easily learned and easily shared, and because it is visual and spatial, my kids and I find it a particular useful strategy.

這是美國(guó)曼哈頓一位資深教授對(duì)思維導(dǎo)圖(Mind map)的評(píng)價(jià)。思維導(dǎo)圖是著名心理學(xué)家、教育學(xué)專(zhuān)家Tony Buzan創(chuàng)造的，為此他也被國(guó)際上譽(yù)為“記憶力之父”。思維導(dǎo)圖通過(guò)圖文結(jié)合的方式不僅可以清晰地呈現(xiàn)層級(jí)關(guān)系，還可以把關(guān)鍵詞與圖像、顏色建立起記憶鏈接，在幫助理解內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)化記憶，提高工作和學(xué)習(xí)效率。簡(jiǎn)而言之，思維導(dǎo)圖就是將人類(lèi)邏輯思維具體呈現(xiàn)的實(shí)用性工具。

那么，英語(yǔ)課堂該如何使用思維導(dǎo)圖呢？下面就以閱讀教學(xué)為例，給老師們做個(gè)簡(jiǎn)要的介紹。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的故事類(lèi)文章，比如神話(huà)、傳說(shuō)等，思維導(dǎo)圖中的故事導(dǎo)圖（Story map）可以用作閱讀理解的支架（Scaffolding Comprehension）。故事導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生理清人物關(guān)系、事件脈絡(luò)、場(chǎng)景變化及劇情轉(zhuǎn)折，還可以培養(yǎng)復(fù)述、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等拓展性閱讀能力。在初始階段訓(xùn)練學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，老師們應(yīng)該準(zhǔn)備比較熟悉的故事，確保學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容沒(méi)有疑義。

1. 老師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖模板，把需要填寫(xiě)關(guān)鍵詞的部分空出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地尋找缺失內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)中的有效信息，提高閱讀效率，用最短的時(shí)間理解文章大意。

2. 當(dāng)學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖的基本使用方法后，教師通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生嘗試集體制作思維導(dǎo)圖（Group mapping），在討論與分享中相互促進(jìn)。

3. 孩子們獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，從給定的閱讀材料中篩選有效信息，并按照一定的思維邏輯進(jìn)行設(shè)計(jì)。

老師們一定要相信學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的！下圖就是一名三年級(jí)學(xué)生的根據(jù)一篇Bedtime for Frances制作的思維導(dǎo)圖。

最后再給老師們提供一套適合英語(yǔ)課堂的經(jīng)典思維導(dǎo)圖模板，老師們只要按照以下三個(gè)步驟去套用就可以了：

1. Choosing charts

2. Writing down/ Drawing ideas

3. Making connections

當(dāng)然，如果老師們能夠做到從課堂實(shí)際出發(fā)，舉一反三，把這些思維導(dǎo)圖的形式融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，是最理想不過(guò)的。最后還需要提醒大家的是，培養(yǎng)學(xué)生縝密有序的思考習(xí)慣是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，老師們切忌偃苗助長(zhǎng)、急于求成。只有反復(fù)訓(xùn)練和長(zhǎng)期積累才能期盼質(zhì)變的發(fā)生。

來(lái)源丨傳遞教育

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的思维导图在英语课堂怎么用？18张值得收藏的思维导图模板的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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