新課

　　1．猜謎語。

　　上面毛，下面毛，中間一粒黑葡萄。

　　2．教生字眼、睛。

　　（1）讀準(zhǔn)睛，在眼睛一詞中讀輕聲。

　　（2）認(rèn)識目字旁，目表示眼睛。長框里是兩橫，代表眼珠，記住眼、睛的字形。

　　（3）抄寫兩遍。（課后練習(xí)2，先描后寫）

　　3．揭示課題。簡介課文內(nèi)容。

　　這一課是專門說眼睛的，但不是真的眼睛，所以在眼睛這個詞上加上雙引號。

　　4．提問：現(xiàn)在你最想知道什么？（如：這種眼睛什么樣？有什么用處？）

　　二、自學(xué)課文

　　要求：

　　1．在課文中畫出要學(xué)會的字和要認(rèn)識的字，讀正確。

　　2．把課文讀正確。

　　3．看看圖，想想同學(xué)提的問題你能回答嗎？

　　三、讀詞讀句，認(rèn)識生字

　　1．學(xué)詞。

　　（1）讀：科學(xué)家

　　醫(yī)生

　　解放軍

　　望遠(yuǎn)鏡

　　顯微鏡

　　潛望鏡

　　（2）了解詞義。

　　科學(xué)家：從事科學(xué)研究工作有一定成就的人。如：李四光、華羅庚、楊振寧等。

　　解放軍：專門保衛(wèi)祖國、保護(hù)人民的軍隊(duì)。軍隊(duì)里又分空軍、海軍、陸軍等。

　　望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡：出示掛圖。提問：打引號的眼睛指的是什么呀！

　　2．學(xué)句。

　　（1）讀通課文，讀準(zhǔn)文中字音。（指導(dǎo)、齊讀三遍以上。）

　　（2）逐段讀懂。先讀一讀，再適當(dāng)講解。

　　第一段：

　　第一句說什么？簡介天文學(xué)家。（專門研究太陽、月亮、星星等天體在宇宙間分布、運(yùn)行等現(xiàn)象的科學(xué)家。）

　　為什么說望遠(yuǎn)鏡是天文學(xué)家的眼睛呢？教師補(bǔ)充：雖然夜間我們也看到一些星星，但許多都看不清，更遠(yuǎn)處的星星就無法看到。有了天文望遠(yuǎn)鏡就怎樣齊讀句子）

　　第二段：

　　顯微鏡是誰的眼睛？為什么？

　　教師補(bǔ)充：人生病往往是病菌引起的。可是病菌很小很小，用我們的眼睛是看不見的，所以在醫(yī)院的化驗(yàn)室里，醫(yī)生都用顯微鏡把病菌放大，看清是什么病菌，再確定怎樣治療。齊讀第二段。

　　第三段：

　　潛望鏡是誰的眼睛？

　　看圖：圖上的海軍戰(zhàn)士在什么地方？（解釋潛水艇：能在水面下進(jìn)行戰(zhàn)士活動的'軍艦。）

　　提問：人在海面下，海面上的情況怎么看得見呢？（讀第二句，再用圖幫助理解。）

　　（3）小結(jié)：

　　望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡都是幫助人們觀察的儀器，所以都稱它眼睛，它的作用特別大。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　朗讀句子時要清楚地告訴別人是誰的眼睛，做什么用的。可用師生對讀，再正確、流利地讀好句子。例：

　　師：望遠(yuǎn)鏡是

　　生：天文學(xué)家的眼睛。

　　師：天文學(xué)家有了它，可以看到

　　生：遙遠(yuǎn)的星星。

　　五、鞏固練習(xí)

　　認(rèn)讀詞語和生字指名讀、整體讀）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．朗讀課文。（不同層次的學(xué)生3人、集體）

　　2．說說天文學(xué)家、醫(yī)生、海軍戰(zhàn)士的眼睛指的是什么？它們有什么用處？

　　3．認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

　　二、識字，指導(dǎo)書寫

　　1．讀生字：

　　觀士科醫(yī)解望遠(yuǎn)以海戰(zhàn)

　　指出你認(rèn)為難記難寫的字。

　　2．指導(dǎo)。（從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)指導(dǎo)。）

　　解：左右結(jié)構(gòu)。左邊是角（刀字頭加用），右邊上面是刀（力字不出頭）下面是牛。

　　望：上下結(jié)構(gòu)。第三筆是豎提，右邊是月。左右靠攏。下面是王，第三橫要長些。

　　戰(zhàn)：左邊是點(diǎn)的上半部，右邊是戈字旁。書寫戈，斜鉤起筆要高，拉得長一些。

　　醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)。外邊是三匡兒。

　　以：第二筆點(diǎn)對準(zhǔn)豎提的尖，比豎提高些。

　　3．比一比，每組字有什么不同，口頭組詞：觀現(xiàn)士土。

　　三、寫一寫（完成課后練習(xí)2）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1．朗讀課文。問問學(xué)生還有什么問題？

　　2．組詞。（完成課后練習(xí)3）

　　可以先口頭組詞，再選擇熟字組成的詞填空。

　　板書設(shè)計：

　　眼睛

　　望遠(yuǎn)鏡

　　顯微鏡

　　潛望鏡

　　天文學(xué)家

　　醫(yī)生

　　海軍戰(zhàn)士

13、仿句指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)通過例題分析、課前練習(xí)、課堂訓(xùn)練，認(rèn)識“仿寫句子”的特點(diǎn)，掌握操作方法；

2．能力目標(biāo)學(xué)會分析問題、解決問題，善于總結(jié)概括，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力；

3．情意目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

仿寫句子操作方法的綜合運(yùn)用

教學(xué)模式：講講練練

教學(xué)過程（一課時）

一．導(dǎo)入

今天我和大家共勉的句子是“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉故拘θ荨Ｄ悴荒茏笥姨鞖猓憧梢愿淖冃那椤Ｄ悴荒茴A(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。”在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們會越來越艱辛，希望大家能振奮精神、竭盡全力，展示自己最燦爛的笑容！能做到嗎？讓我們從現(xiàn)在做起。這節(jié)課我們講仿句練習(xí)。

二．請同學(xué)說一下你平時是怎樣做仿句的？都要注意哪些問題？

三．關(guān)于這兩點(diǎn)同學(xué)們都知道了，但你們留意過仿寫句子有哪些類型嗎？

（嵌入式、命題式、續(xù)寫式、開放式）

四．認(rèn)識各種題型

1．嵌入式：所寫句子夾在已供材料的中間，一般限定了句子表達(dá)的思維空間，要求與前后語句搭配得當(dāng)，句式或前或后要相同。如：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。（1999年高考題）人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫，有冷色也有暖色；＿五十年像一首樂曲，有低音也有高音；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，樂曲漸趨高潮。

對應(yīng)練習(xí)：根據(jù)下段文章意思，在橫線上填上適當(dāng)?shù)木渥樱棺x起來和諧。

母親是偉大美麗的，有一片云彩，那是母親的頭發(fā)；有一汪湖泊，那是母親的眸子；有一抹紅霞，那是母親臉頰上淡淡的血色；有一片開花的原野，那是母親微笑的臉龐。

2．命題式：設(shè)定一個語言材料，再另外命題確定內(nèi)容。這類題目沒有前后文，不需要考慮意義內(nèi)容上的前后關(guān)聯(lián)，只考慮句子本身的句式和意義關(guān)系。如：下列一個句子寫到“虛偽”。直接表述，言簡意賅，請在“友誼”“勇敢”“信任”中任選一個詞，仿寫一句話。（２０００年高考）

虛偽和欺詐產(chǎn)生罪惡。（[美]愛迪生）

___________________。

對應(yīng)練習(xí)：請用一個話題，比如“時間”“金錢”“朋友”等等，依照下面的句子，寫一段話。

人的精神空間是有限的，善念多了，惡念少了；信念多了，消磨少了；追求多了，無聊少了。

3．續(xù)寫式：根據(jù)例句的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一個或多個句子。如：在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔柷昂髢?nèi)容、句式對應(yīng)，修辭方法相同。（２００１年高考）

①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；

樂觀者說，希望是啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。

②樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

悲觀者說，風(fēng)是浪的幫兇，能把你埋葬在大海深處。

4．開放式：一是不提供語言材料，只有內(nèi)容或形式的要求；或提供語言材料，但所寫內(nèi)容自定。如：模仿下面句子的格式，另寫一個句子。（２００１年春季高考）

遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？（比喻+疑問）

答：文化是民族的粘合劑，拼合了多少哀怨的創(chuàng)傷？

對應(yīng)練習(xí)：仿照下面的例句，再寫一個比喻句。

例句：眼睛像一片安詳?shù)母５兀顫M一泓無底的寧靜。不艷、不俗；無喜、無悲。

五．課堂總結(jié)：

審題型明確答題方向

審題干明確顯性要求（用筆一一標(biāo)出）

審例句明確隱性要求（修辭分句關(guān)系）

六．要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：從“形似”到“神似”

形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近。神似：語境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵創(chuàng)新。

七．格調(diào)高雅的鏈接

例：如果沒有理想，人生就像一艘無舵的航船，飄飄蕩蕩，沒有方向。

仿1：如果沒有理想，人生就像一只無頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。

仿2：如果沒有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標(biāo)。

9．金錢能買來漂亮的例眼鏡，但買不來明亮的眼睛。

金錢能買來高檔的鋼筆，但買不來敏捷的文思。

金錢能買來芬芳的玫瑰，但買不來真正的愛情。

金錢能買來名貴的籃球，但買不來精湛的球技。金錢能買來精確的鐘表，但買不來流逝的光陰。

10．我喜歡婉約中透出英氣的李清照，雖是“人比黃花瘦”，也高歌“不肯過江東”的項(xiàng)羽。要求：以“魯迅”為原型，新造兩個句子，要符合語境，意思連貫，盡量引用作者的詩文。）仿：我喜歡嫉惡如仇又心懷柔腸的魯迅，雖是“橫眉冷對千夫指”，也有“俯首甘為孺子牛”的胸懷。

11．將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處。愛心是（），使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛心是（），使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是（），使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛心是（），使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。Ａ、一首飄蕩在夜空里的歌謠。

Ｂ、沙漠中的一泓清泉。

Ｃ、一場灑落在久旱的土地上的甘霖。

Ｄ、一片冬日的陽光。

12旅游景點(diǎn)的衛(wèi)生和花草樹木的保護(hù)向來是兩大難題。下面是某公園的兩則新穎別致的提示，請分別補(bǔ)充完整。

（１）除了你的（腳印），什么都別留下；

除了你的（記憶），什么都別帶走。

（２）別留下，哪怕是（一紙一屑）；

別帶走，哪怕是（一草一花）。

13仔細(xì)揣摩甲句的特點(diǎn)，找出規(guī)律后，在括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，組成與甲句對應(yīng)的句子，填在乙句的橫線上。

甲：蒲葉桃葉葡萄葉，草本木本。

乙：（梅花桂花玫瑰花），（秋香）春香。（蘭花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花、夏香、秋香、冬香）

14、一句話教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“緘、霹、靂”3個生字，理解緘默、霹靂、鐵樹開花“等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義，感悟作者熱愛祖國的情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，體會“一句話”的含義。感悟作者熱愛祖國的情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天，我們在一首詩中，再一次感受民族魂。這首詩的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢?快打開語文書，看看這句話是什么?

二、新課：

1.默讀課文，畫出這句話。

找出這句話是——“咱們的中國!”

與“我們的中國!”“咱們的中國。”進(jìn)行對比體會。體會那團(tuán)強(qiáng)烈的愛國的烈火。

2.這是一句怎樣的話呢?你能結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?ldquo;一句話”的理解嗎?

有不懂的問題嗎?

能聯(lián)系課文內(nèi)容與時代背景，自學(xué)課文，想一想。小組討論。

匯報學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)：

以學(xué)生匯報為主，教師相機(jī)指導(dǎo)：

抓“禍”、“火”體會這是句怎樣的話：

聯(lián)系當(dāng)時時代理解“禍”：軍閥封建統(tǒng)治的黑暗現(xiàn)實(shí)對人的壓制。

“火”：民眾中蘊(yùn)藏著巨大的力量。

“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

教師小結(jié)：這是句話在重壓下，沉默了千百年，一旦突發(fā)就會產(chǎn)生翻天覆地的力量的話。

讀出這句話中蘊(yùn)含的力量。

學(xué)習(xí)第二節(jié)

以學(xué)生自學(xué)為主，教師及時點(diǎn)撥。

抓“鐵樹開花”體這句話。

鐵樹開花來之不易，但終究會實(shí)現(xiàn)。

等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發(fā)力量，企圖極力維護(hù)自身統(tǒng)治所帶去的恐慌和畏懼。

教師小結(jié):這是句讓反動派恐懼的話,也是能實(shí)現(xiàn)的話。

讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。

進(jìn)一步體會“咱們的中國!”

把兩節(jié)連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復(fù)兩遍?你感受到什么?(對新中國的強(qiáng)烈的渴望與贊美。)

讀，讀出這種渴望、讀出這種贊美。

教師小結(jié)：正像同學(xué)們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達(dá)出對現(xiàn)狀的強(qiáng)烈不滿和渴望改變舊中國的激情。

3.拓展閱讀：

《祈禱》聞一多

思考：聞一多祈禱什么?用我們學(xué)過的結(jié)合課文、聯(lián)系時代背景的方法，體會作者的情感，解決同學(xué)們提出的問題。

15、我終于取出了裝在書包里的書肯定句、否定句等句式互換

我終于取出了裝在書包里的書。

說明：本句可以在以下幾種句式中互相轉(zhuǎn)換，意思基本保持不變。

1.本句可以改陳述句為反問句：

陳述句：我終于取出了裝在書包里的書。

反問句：難道不是我取出了裝在書包里的書嗎？

2.本句還可以改為把字句和被字句：

把字句：我終于把裝在書包里的書取出了。

被字句：裝在書包里的書被我取出了。

3.肯定句和否定句互換：

肯定句：我終于取出了裝在書包里的書。

雙重否定句：我不是沒有取出裝在書包里的書。

4.陳述句可改為感嘆句：

陳述句：我終于取出了裝在書包里的書。

感嘆句：我終于取出了裝在書包里的書！

句式轉(zhuǎn)換，在小學(xué)階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應(yīng)句式之間是可以互改的。

只看上面的例子，同學(xué)們不一定能掌握句式互換的方法，右側(cè)的推薦閱讀是我們?yōu)榇蠹铱偨Y(jié)的一些句式修改方法與小竅門，歡迎閱讀。

16、這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音-陳述句改否定句等句式轉(zhuǎn)換

這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音

陳述句：這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！

反問句：這難道不是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音嗎？

4.陳述句可改為感嘆句：

陳述句：這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音。

感嘆句：這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音！

句式轉(zhuǎn)換，在小學(xué)階段來說，也就是把句子換成另外一種說法，但是句子意思保持不變。對應(yīng)句式之間是可以互改的。

只看上面的例子，同學(xué)們不一定能掌握句式互換的方法，右側(cè)的推薦閱讀是我們?yōu)榇蠹铱偨Y(jié)的一些句式修改方法與小竅門，歡迎閱讀。

17、一年級語文下冊識字學(xué)詞學(xué)句教案一等獎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認(rèn)識“箏、溪、客、擺、強(qiáng)”5個字。

　　2．正確、流利地朗讀句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．抽讀學(xué)過的生字卡片并口頭組詞。

　　“戶、馬、青、母”

　　2．談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們對前邊的字掌握得很好。今天我們學(xué)習(xí)識字學(xué)詞學(xué)句的第4課，要學(xué)會的字跟以前的字有聯(lián)系，希望大家好好學(xué)習(xí)。

　　二、初讀字、詞、句

　　1．自讀、劃出生字。

　　2．正確朗讀字、詞、句，鞏固字音，了解字義，認(rèn)識字形。

　　3．檢查初讀情況。

　　①抽讀生字詞卡片或打出幻燈片。

　　②指讀字詞句。

　　三、自學(xué)生字

　　1．小組內(nèi)互學(xué)、交流。如：我知道“護(hù)士”的“護(hù)”，左邊是“扌”，因?yàn)樽o(hù)理病人要用手，右邊是“戶”，合起來還念“護(hù)”。

　　2．教師巡視指導(dǎo)。

　　四、檢查學(xué)習(xí)效果，重點(diǎn)指導(dǎo)個別生字

　　1．你記住了哪個字？怎么記住的？結(jié)合句子談?wù)剬ψ至x的.理解。如：“護(hù)”，護(hù)土的護(hù)，就是護(hù)理病人。護(hù)理病人要用”手”，所以帶“扌”。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

　　“立、斤、哥”的筆順。

18、識字學(xué)詞學(xué)句教案一等獎教學(xué)設(shè)計一等獎

　　知識目標(biāo)

　　I、學(xué)會本課11個生字，能讀準(zhǔn)字音，看圖領(lǐng)會8組詞語意思，分析字形，正確書寫。

　　2、了解我國8處名勝古跡及其所在地。

　　能力目標(biāo)

　　1、通過生字的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、通過看圖讓學(xué)生初步了解8處名勝古跡的特點(diǎn)。

　　德育目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國了歷史悠久，山河壯麗，文物古跡遍及各地；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會本課生字詞， 了解八處名勝古跡的主要特點(diǎn)及所在地。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握部分生字的字形及通過理解詞語與短文的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)方法

　　本課是，在學(xué)習(xí)8個詞語時與看圖結(jié)合起來(有條件可以看各景點(diǎn)的錄像)，并配上錄音文字說明，把學(xué)生帶入境外，加深對8處名勝古跡的印象，同時通過指導(dǎo)有感情朗讀短文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈機(jī)、幻燈片、生字卡、錄音

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課

　　在第三冊，我們學(xué)習(xí)了《北京》一課。我們?yōu)g覽了首都北京這座古老又現(xiàn)代化的城市，給我們留下了深刻的印象。我們祖國的名勝古跡遍布各地，今天我們一起去游覽，請大家集注每一個景點(diǎn)的所在地及特點(diǎn)。

　　二、借助拼音，自學(xué)課文

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字音，難讀的宇詞做記號，多讀幾遍。

　　2、自由看圖讀詞，讀短文，初步建立圖與同語，詞語與短文意思的聯(lián)系。

　　三、質(zhì)疑問答

　　四、識字、學(xué)詞、學(xué)句

　　1、出示短文，請問學(xué)們齊讀兩遍。

　　從哪兒可以看出我們祖國是一個歷史悠久、山清水秀的國家呢?這節(jié)課老師帶你們?nèi)ァ奥糜巍薄Ｔ谟斡[中我們邊識字識詞，邊了解祖國的悠久歷史；在游覽時，你們一定要仔細(xì)看，認(rèn)真聽。

　　(1) 第一個旅游點(diǎn)，我們到山東泰山：出示幻燈片，放錄音，學(xué)生邊聽邊看。

　　①讀詞：山東泰山。

　　②學(xué)字“泰”。

　　③誰來幫大家記住這個字?

　　④游覽山東“泰山”，你們是不是覺得咱們的祖國山很美? (是) 下一站，老師帶你們再去游覽一座山。

　　(2) 出示幻燈片2，放錄音，學(xué)生邊聽邊欣賞。

　　①師說： 黃山在安徽省南部，由花崗巖構(gòu)成，風(fēng)景秀麗，以蒼松、怪石、云海、溫泉著名。

　　②讀詞：安徽黃山。

　　③看圖，誰能說一句贊美黃山的話?

　　過渡：我們的祖國不但山清而且水秀，下面老師帶你們到杭州西湖去看看。

　　（3） 出示幻燈片3，放錄音，邊聽邊欣賞西湖美景。

　　①西湖美不美? 怪不得人們稱西湖是杭州城的`一顆光彩奪目的明珠。讀詞：杭州西湖。

　　②學(xué)習(xí)生字“杭州”。杭州在浙江省，是我國有名的旅游城，杭州最有名的風(fēng)景點(diǎn)，就是我們剛才游覽的西湖。學(xué)習(xí)生字“湖”。

　　過渡：“秀”就是美的意思，但美的姿態(tài)不一樣，西湖的水帶給我們是一種寧靜的美。現(xiàn)在老師要帶你們?nèi)タ匆豢此牧硪环N美。

　　（4）出示幻燈片4，放錄音，邊聽邊感受，瀑布帶給我們的是—種什么美呢？

　　①貴州黃果樹瀑布。

　　②了解黃果樹瀑布在什么地方。知道它是我國最大的瀑布之一 。讀準(zhǔn)“瀑”的字音。

　　③學(xué)習(xí)“貴”的字形。

　　(5) 讀句子“我們的祖國山清水秀”，理解“秀”。

　　五 復(fù)習(xí)鞏固

　　1、剛才我們一起游覽了哪幾個地方?

　　(洛陽、安徽、杭州、貴州是地名，黃山、西湖、黃果樹瀑布是景點(diǎn)名稱。)

　　2、看書，讀一讀詞句。

　　3、做猜字游戲。

　　六 寫字：“泰”“州”“貴”

　　1、范寫。

　　2、指名上臺寫—個，其他同學(xué)在書上寫一個，集體評議。

　　3、獨(dú)立寫：每字寫3個。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、評議訂正。

　　3、說說前四處名勝的特點(diǎn)。

　　二、識字、學(xué)詞、學(xué)句

　　1、我們的祖國不但山清水秀，而且歷史悠久，出示句子：

　　我們祖國歷史悠久。

　　個人讀、齊讀，理解“悠久”的意思，識記“歷”“史”“悠”“久”的字形。

　　2、哪些景點(diǎn)可以看出我們祖國歷史悠久呢?出示：“西安兵馬俑”、“洛陽龍門石窟”“四川樂山大佛”、“南京中山陵”詞語卡片，齊讀。

　　3、學(xué)習(xí)：西安兵馬俑。

　　(1) 生字正音，俑yong

　　(2) 識記“兵”的字形。

　　（3）強(qiáng)調(diào)修建年代 (強(qiáng)化“歷史悠久” 一詞的印象)。

　　4、洛陽龍門石窟

　　(1) 讀詞：洛陽龍門

　　(2) 學(xué)字“龍”。

　　(3) 誰來幫大家記這個字?

　　(4) 幫“龍”找朋友。

　　(5) 參觀洛陽龍門你看到什么?從這兒我們可以看出什么?(再次理解“歷史悠久”)

　　5、四川樂山大佛

　　(1) 識記“佛”。

　　(2) 了解樂山大佛的地理位置，觀察圖中佛的奇觀，體會四川樂山人佛的美。

　　6、南京中山陵

　　（1）生字正音，陵，讀ling，識記“陵”的字形。

　　（2）了解小山陵的地理位置及歷史意義。

　　三、學(xué)習(xí)短文的第二句

　　l、自讀，齊讀。

　　2、理解詞語和句子。

　　“您”指誰?“來自”什么意思?

　　世界各地的朋友為什么喜歡來我國?我們應(yīng)怎樣對待他們?

　　3、識記“迎”。

　　4、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　四、朗讀，背誦短文

　　五、寫字“兵”“龍”“佛”“歷”“史”“悠”“久”“迎”

　　六、加深理解，升華感情

　　1、除了課文介紹的，你還知道哪些名勝古跡?

　　2、看介紹我國其他名勝古跡的錄像。

19、第3冊第一單元識字學(xué)詞學(xué)句教案一等獎

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)14個生字，掌握這些生字的音、形、義。

　　2、學(xué)習(xí)12個詞語和12個句子。理解詞語和句子。能用所學(xué)過的生字組詞并造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握這些生字并且運(yùn)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)?/p>

　　1、誰記得我們學(xué)過的這些字？老師出示卡片。基本字：白、華、風(fēng)、容、同、士、 皮，還有一些偏旁，木字旁、提手旁。誰大聲地給大家讀一讀？

　　2、下面我們做一個游戲，誰愿意上前面來把這些偏旁組成我們學(xué)過的字？

　　3、（請學(xué)生上前面把組好的字帖在黑板上。）請大家看一看這些字有什么特點(diǎn)？（它們都是形聲字。）

　　二、按要求自學(xué)本課生字

　　1、我們借助拼音讀一讀本課的生字、詞、句子，看一看誰讀得最正確。

　　2、自己讀書，畫出本課的生字。觀察這些生字的字形，看看這些生字有什么特點(diǎn)，你是如何記住這些生字的？

　　三、分小組學(xué)習(xí)生字

　　1、4人分一組，在小組學(xué)習(xí)中，組長先請大家讀生字，讀正確后，分析字形。一人說，大家聽，一會兒，大家推薦說的好的'同學(xué)向大家匯報。看清這個字的特點(diǎn)，想一想用什么辦法可以把這個字記得又快又好。這個字都可以組成哪些詞？還可以造怎樣的句子？

　　2、小組學(xué)習(xí)中，組詞時可以查一。

　　四、小組匯報結(jié)果

　　1、檢查學(xué)習(xí)效果，抽讀卡片，把卡片貼在黑板上，小組上來匯報。

　　匯報的形式如下：

　　（1）可以編順口溜記晴、情。

　　小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。這就可以很順利的記住4個形近字。還可以記住其它類似的生字。

　　（2）同樣的方法記住抱著的抱、雹子的雹；復(fù)習(xí)跑步的跑；擴(kuò)展生字火炮的炮、水泡的泡。

　　有手可以抱，有腿可以跑，有火可以響，有水可以泡，大雨加冰雹。你猜到是什么字了嗎？

　　（3）剩下的認(rèn)、伙、伴、架、達(dá)、彩、勝、牲、露可以用形聲字的方法記。

　　如認(rèn)是形聲字；左邊是言字旁，表示說話的意思，表意；右邊是人字表音，合起來是認(rèn)識的認(rèn)。

　　伙左邊是單人旁，表示人的意思，表意；右邊是火，表音，合起來是伙伴的伙。

　　其它的字也這樣學(xué)，如果有其它的方法，可以讓學(xué)生自己比較一下，哪種更加簡單、易學(xué)。

　　（3）利這個字可以用熟字加偏旁的方法記。

　　左邊禾字是熟字，把最后一筆變成點(diǎn)，右邊加上刂旁就是勝利的利。

　　2、匯報后，大家評論一下，哪一種方法是最好的。

　　3、老師小結(jié)，教給大家一首兒歌：

　　偏旁如爹娘，認(rèn)字先認(rèn)旁，形旁、聲旁搭配好，成串帶兒郎。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固生字

　　做一個摘蘋果的游戲。

　　同學(xué)們，你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真，老師想把豐收的果實(shí)送給你們，不過要經(jīng)過自己勞動才能得到。

　　老師將寫滿生字的蘋果樹（用紙畫的）展現(xiàn)在學(xué)生面前，請同學(xué)上前面來摘蘋果，蘋果后面是生字，只要讀對上面的字或詞，蘋果就作為獎品發(fā)給學(xué)生。

　　六、認(rèn)識趣、迎、喂、賽、預(yù)、暢六個生字

　　七、學(xué)習(xí)詞、句子

　　1、生字我們都認(rèn)識了，它們都能組成哪些詞？又能組成哪些句子呢？請你讀一讀書，看看有什么不懂的詞或者句子？

　　2、學(xué)生提出問題后，老師把有一定難度的問題寫在黑板上。先請學(xué)生解答，特別難的可以采用小組討論的形式學(xué)習(xí)。

　　（1）如：正點(diǎn)就是正和好，沒有晚點(diǎn)。我們坐飛機(jī)和船時有事不能正點(diǎn)到，會晚一點(diǎn)。正點(diǎn)的反義詞是什么？（晚點(diǎn)）

　　（2）舒暢，在這個句子中可不可以換一個詞，也表示這個意思。今天出去玩，大家的心情很愉快。（高興，舒心）

　　3、今后你遇到不明白的詞或句子應(yīng)如何處理？讓學(xué)生總結(jié)出幾種辦法，可以在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)用。如，換個詞、、問家長、問同學(xué).

　　八、朗讀句子

　　1、問題都解決了，自己讀一讀這些句子。看誰讀得又快又好。

　　2、自由讀指名讀小組讀齊讀

　　九、小結(jié)

　　我們今天的識字學(xué)詞學(xué)句主要學(xué)的是什么類型？形聲字組詞句子。知道了句子是怎樣來的。形聲字在生活中有很多，可以說隨處可見。今天放學(xué)回家的路上看一看路邊的廣告標(biāo)牌上哪些字是形聲字。明天大家一起說一說。

20、《橫渠四句》教案

本文《橫渠四句教案(蘇教版高一必修)》

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1．作家簡介

馮友蘭(1895—1990)，哲學(xué)家、哲學(xué)史家。字芝生。河南唐河人。1915年入北京大學(xué)文科中國哲學(xué)門，1919年赴美留學(xué)，獲哲學(xué)博士學(xué)位，回國后歷任中州大學(xué)、中山大學(xué)、燕京大學(xué)等哲學(xué)教授。抗戰(zhàn)期間，任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授兼文學(xué)院院長。1952年任北京大學(xué)哲學(xué)系教授等職務(wù)。

學(xué)術(shù)著作，30年代初出版兩卷本《中國哲學(xué)史》，把中國哲學(xué)史分為“子學(xué)時代”和“經(jīng)學(xué)時代”，肯定了傳統(tǒng)儒家的價值。40年代寫《新理學(xué)》《新事論》《新世訓(xùn)》等，以程朱理學(xué)結(jié)合新實(shí)在論，構(gòu)建其“新理學(xué)”體系。論著編為《三松黨全集》。

2．課文內(nèi)容分析

這是一篇哲學(xué)論文，馮友蘭先生把人生境界劃分為四個等級，闡述了四種境界的特征，提出中國傳統(tǒng)哲學(xué)的任務(wù)在于提高人的精神境界這一哲學(xué)思想。

3．分析重點(diǎn)

(1)理清內(nèi)容脈絡(luò)：作者提出哪四種人生境界及其特點(diǎn)?辨析重點(diǎn)語句的含義。結(jié)合生活中的事例理解馮友蘭先生的人生四種境界。

(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生的意義，促進(jìn)思考，精神境界的提高在于做平常事情時候要有精神的追求，明白“圣人”可為，努力使自己從一個自然人成為有道德境界的人。

4、全文分為三部分

第一部分(第1段)：提出全文的主旨，中國哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界。

第二部分(第2—11段)：根據(jù)“覺解”程度的不同把人生境界分為四個等級：

自然境界：這種人并無覺解，或不甚覺解，他所做的事，對于他就沒有意義，或很少有意義。

功利境界：這種人覺解到功利的意義，即利己的意義。 這種人心目中只有他自己，他做事先完全出于利己的動機(jī)。

道德境界：這種人心目中有社會整體，覺解到道德的意義，自覺的為社會利益做事， 是真正有道德的人，是賢人。

天地境界：也叫哲學(xué)境界。這種人心目中有宇宙這個更大的整體，覺解到宇宙的利益，自覺的為宇宙的利益做事，這樣，他與宇宙同一，具有超道德價值，謂之圣人，達(dá)到了人作為人的最高成就。

前兩種境界是自然的產(chǎn)物，后兩種境界是精神的創(chuàng)造。哲學(xué)的任務(wù)就在于使人覺解，提高人的精神境界，幫助人達(dá)到道德境界、天地境界，成為賢人、圣人。

第三部分(第12段)：作者指出中國的哲學(xué)既是入世的也是出世的，世界未來的哲學(xué)要滿足人類對于超越人世的渴望，中國哲學(xué)可能有所貢獻(xiàn)。

5. 辨析重點(diǎn)語句的含義

(1) 覺解：自覺和了解，也就是覺悟、明白的意思。一個人對他所做事情的覺悟了解的程度決定著一個人的精神境界等級。

(2) 功利境界的人“并不意味著他必然是不道德的人”，怎樣理解?

課文后面一句話說：“他所做的事，其后果可以有利于他人，其動機(jī)是利己的”。這就是說，他單有利己的動機(jī)，至于行為的社會效果，他是不想的，實(shí)際情況有兩種可能，可能是有害于他人，也可能有利于他人。有害，不道德；有利，說明他并非不道德。此處的利己動機(jī)，跟損人利已是有區(qū)別的。

(3) “宇宙”

“宇宙”作者認(rèn)為是包括地球在內(nèi)的一切天體的無限空間。文中“宇宙”不是一個自然科學(xué)概念，而是人文的概念，即天地萬物的總稱。古人把四方上下稱為“宇”，把古往今來稱為“宙”。有“天地境界”的人的眼光與胸襟超越了現(xiàn)實(shí)社會，是跨越時空的，天地人物、古往今來皆包藏于其心中。

(4)“道德行為”與“道德習(xí)慣”

道德行為是人們在一定的道德意識支配下表現(xiàn)出來的能夠進(jìn)行道德評價的行為。

是行為主體自由選擇的結(jié)果。有益于他人或社會的行為，是有道德的行為；反之，是不道德的行為。不涉及他人和社會的利益，沒有道德意義的行為，或不是在道德意識支配下的行為，稱為非道德行為。

“道德習(xí)慣”，是個體穩(wěn)定的行為方式。指個人的某種道德行為已經(jīng)不需要意志努力，可以自然而然的完成。良好的道德行為習(xí)慣是在環(huán)境和教育的影響下，經(jīng)過長期的訓(xùn)練、培養(yǎng)而形成的。具有一貫性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

(5)“人與宇宙同一，而在這個同一中，他也就超越了理智。”

天地境界的人，他為宇宙的利益而做各種事，達(dá)到“人道與天道”合一，人與宇宙合一。莊子認(rèn)為“天地與我并生，而萬物與我為一”，人與天本來合一，達(dá)到天人合一，也就超越了主觀，超越了理智。

6.分析下列事例理解馮友蘭先生的人生四種境界。

(1)“人之戰(zhàn)”和“蟻之戰(zhàn)”的區(qū)別是什么?

解說：作者認(rèn)為，有覺解才是人與禽獸的根本區(qū)別，才是人生最特殊最顯著的性質(zhì)。人只有覺解到了“覺解”這種人的本性，人生才真正有意義。道德也必須以覺解為前提，凡可稱為道德的行為，必同時也是覺解的行為。無覺解的行為，雖亦可合于道德，但嚴(yán)格地說，并不是道德的行為。螞蟻打仗時，每個螞蟻都各為其群，奮不顧身。從表面上看，與軍人為國打仗，奮不顧身似無區(qū)別。但人打仗是很危險的，在這種前提下他仍能奮不顧身，其行為是道德行為。螞蟻打仗時奮不顧身只是一種本能，它對于打仗及其危險并無覺解，所以嚴(yán)格地說，其行為并不是道德行為。

(2)山區(qū)放羊娃的人生

有一記者前往某山區(qū)，碰到個放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對話。記者問：“你放羊?yàn)榈氖鞘裁矗俊狈叛蛲薮穑骸百u錢。”記者問：“賣了錢干什么？”放羊娃答：“娶媳婦。”記者問：“娶了媳婦呢?”放羊娃答：“生孩子。”記者問：“有了孩子呢?”

放羊娃答：“放羊。”記者默然。

解說：這就是人生的自然境界。

(3) 一名兒童趴在地上觀看草間的昆蟲，一名昆蟲學(xué)家也同樣地俯伏在地上觀看草間的昆蟲。

一名房產(chǎn)商在建造一樓群時對部下說：“等樓群完工后，希望大家能記住是我把原來的一塊荒地變成了一群高樓。”另一名房產(chǎn)商也在建造一樓群，他對部下說：“等樓群完工后，希望大家能為一塊荒地變成了一處景觀而感到高興。”

解說：顯然，兒童是順著本能做事，對他所做的事并無覺解，屬于自然境界，而昆蟲學(xué)家則是在進(jìn)行觀察和研究，是在為社會的利益做事，屬于道德境界。

解說：第一個房產(chǎn)商是功利境界，而第二個則是道德境界，盡管他們的語言表達(dá)僅有細(xì)微的差別。這就是“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對于他們也就各有不同的意義。每個人各有自己的人生境界。”

(4) 若把曹丕和曹植相比，誰的成就大，誰的境界高?

解說：我們不能把一個人的境界與一個人的成就等同起來。境界的高低，以覺解的多少為標(biāo)準(zhǔn)。成就的大小，在藝術(shù)上有藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，在事功上有事功的標(biāo)準(zhǔn)，我們不能認(rèn)為一個人有很高的境界，就一定有很大的事功。其成就的大小，不能以境界的高低為標(biāo)準(zhǔn)。

21、認(rèn)識比喻句課堂教案一等獎

　　一、 謎語導(dǎo)入

　　讓我們一起來猜個謎語吧。身體輕又輕，空中來飛行，有時像棉花，有時像魚鱗（猜一自然現(xiàn)象）——是云，你猜到了嗎？

　　句中用像棉花，像魚鱗，這樣具體的事物來表述抽象的自然現(xiàn)象——云。這種比喻敘事很重要，能體現(xiàn)一個人的文采，我們可得好好學(xué)一學(xué)“比喻句”。

　　二、 認(rèn)識比喻句

　　那到底什么是比喻句？原來就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。它一般由本體，比喻詞和喻體組成. 請看我們?nèi)昙壣蟽缘诹n《西湖》中的句子：平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。本體：湖面，比喻詞：猶如，喻體：銀鏡。

　　下面我們就來進(jìn)行練兵活動。請用比喻的方法描述自己看到的景物。我們班有同學(xué)這樣寫道：

　　1、蘋果樹上掛滿了蘋果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去像一個個紅燈籠。√

　　2、樹葉上的露珠，像一顆顆寶石。√

　　3、老師像媽媽一樣年輕、漂亮。×

　　嘿，為什么？我們來看看，通過看圖就知道了：蘋果與紅燈籠，露珠與寶石不僅有相似之處，且是兩種不同種類的事物。但老師和媽媽卻都是人，所以不存在比喻關(guān)系。

　　三、總結(jié)比喻句的特點(diǎn)

　　這里我們總結(jié)出比喻句的二個特點(diǎn)：(1) 一般有本體、喻體、比喻詞三個部分。 (2)句中本體、喻體必須是兩種不同種類的'事物，而且有相似之處，存在著比喻關(guān)系。

　　四、比喻句大練兵

　　了解了比喻句的特點(diǎn)，我們就掌握了比喻句了。你掌握了嗎？請讓我們來展示一下自己的學(xué)習(xí)成果。我們來看圖找找事物之間的相似處，列出比喻關(guān)系，先從顏色入手找：白如雪，綠如玉，粉似霞；再來從形狀入手找：像繡球，像玉珠，像龍爪。

　　最后一個溫馨提示：讓我們都來做生活中的有心人，多觀察，多練習(xí)，在平時說話、寫作中多用比喻句，讓言語更生動，讓文章更出彩！

22、《只聽半句》教案

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：識記生字，會讀課文。

（一）、談話導(dǎo)課：

1、卡片出示“話”字：同學(xué)們認(rèn)識這個字嗎？你能用這個字組詞嗎？能夠用數(shù)量詞跟它組詞嗎？

2、我們聽別人說話時，聽一句好呢？還是聽半句好？

3、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，大家有興趣嗎？

板書：只聽半句，學(xué)習(xí)生字“聽”。

（二）、初讀課文，識記生字，指導(dǎo)寫：無、半、及、句。

1、學(xué)生借助拼音自由拼讀課文，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

2、同桌按小節(jié)互讀互聽，互相提示并幫助糾正讀錯的字音。

（目的：用讀書的方法檢查學(xué)生對小節(jié)的概念是否理解正確，培養(yǎng)學(xué)生互相聽讀、互相糾錯的能力。）

3、反饋：

（1）、幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能夠帶領(lǐng)大家讀一遍嗎？

（2）、能夠在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？

（3）、你是怎么記住這個字的？應(yīng)該怎樣寫呢？

（4）、檢查全部生字的認(rèn)讀情況：

A、讀生字卡片，讀一個拿一個。

B、小游戲：生字寶寶很淘氣，趁同學(xué)們不注意又逃回了課文里，同學(xué)們在課文里捉住他們，有信心嗎？

C、展示檢查學(xué)生勾畫生字情況。

D、再讀生字卡片，讀一個收一個。

（目的：用匯報的方式反饋學(xué)生自讀時的識字效果，充分喚起學(xué)生的生活積累，主動地識字，把識字過程真正落到實(shí)處。）

（三）、細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順，有一定語氣（會讀）。

1、自由練讀課文，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀好一節(jié)再讀下一節(jié)。

2、四人小組合作練讀課文：1選擇自己喜歡的、或者是最有把握讀好的小節(jié)讀，互相提示、糾正，要讀準(zhǔn)確、流利。

3、面向全班檢查練讀情況：指名讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，在學(xué)生讀的過程中根據(jù)學(xué)生的情況有意指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。（按課文的先后順序逐一完成）。

4、朗讀全文。

（四）、小結(jié)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)識記的生字，指導(dǎo)寫：術(shù)、丁、以、總。

2、有感情地朗讀課文。

3、激活學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生語言和思維，明白聽話只聽半句是不好的習(xí)慣，從小養(yǎng)成聽話聽清楚，說話說明白的好習(xí)慣。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、出示文中主人公圖片：同學(xué)們，你能夠認(rèn)出圖片中的人是誰嗎？記性真好。（板書課題：只聽半句）

2、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：這篇課文雖然短小，但要求我們認(rèn)讀的生字卻不少。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們的小腦袋里都把這些字記住了嗎？請同學(xué)們選擇一個方法讓老師檢查你們。

3、聽寫寫過的生字詞：咱們的詞語花籃還是空空的，能夠裝滿嗎？（無論、半句、來不及）

（二）、精讀課文，激活學(xué)生想象。

1、邊看課文上的圖邊小聲讀課文：（同學(xué)們把課文的生字生詞記得這么準(zhǔn)，肯定也記得，課文中寫的這個小朋友在聽人講話時是很有特點(diǎn)的。這個小朋友在聽別人講話時到底有什么特點(diǎn)呢？）

2、學(xué)生反饋后大屏出示指導(dǎo)朗讀：他無論聽誰說話，都只聽半句。

3、根據(jù)小朋友的這個特點(diǎn)，你想給他取個什么名？

4、自由小聲讀課文，思考：課文里寫他都聽誰說話了？

5、在什么情況下聽半句話？理解后指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫在家里的2、3小節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)“知道了，知道了”這一句，讓學(xué)生體會到不耐煩的心情，并讀出來。

（1）、指名朗讀第二小節(jié)：奶奶想告訴他什么？沒有說完的話應(yīng)該是什么？他聽了哪半句？

（2）、聽了奶奶的半句話，他說了什么？應(yīng)該是怎樣的語氣說出的？指導(dǎo)朗讀“知道了，知道了。”

（3）、分角色朗讀第二小節(jié)。

（4）、在家里除了奶奶說話他只聽半句，還有誰說話他也只聽半句？（按照第二小節(jié)的方法學(xué)習(xí)第三小節(jié)）

6、四人小組選擇內(nèi)容（在學(xué)校、在公園的表現(xiàn)任意選一）合作學(xué)習(xí)，選擇匯報方式匯報學(xué)習(xí)效果。

7、馬大哈聽話聽半句有對的時候嗎？像這樣的情況你覺得還會有哪些？他是不是每次都對呢？總是像這樣，在生活和學(xué)習(xí)中還會鬧出什么笑話？（為后面的拓展埋伏筆）

（二）、思維和語言訓(xùn)練：

1、大屏展示根據(jù)課文內(nèi)容制作的啞劇畫面：以課文內(nèi)容和平時的生活見聞為依據(jù)，為啞劇配解說詞。（任意選一，也可以自己畫一幅圖自己配解說詞。）

2、多媒出示練習(xí)：

面對馬大哈的表現(xiàn)，我想說……

面對馬大哈的表現(xiàn),我想起了我曾經(jīng)鬧出的笑話，那就是……

（同學(xué)們，面對這個哭笑不得的馬大哈，也許你肯定有很多話想對他說，也許這勾起了你相同的經(jīng)歷回憶。你想說什么呢？你想起了什么呢？請與我們大家一起分享吧！）

3、課本劇排演：從大家的發(fā)言中我們知道了，聽話只聽半句是非常不好的一個習(xí)慣，首先，它是一種不尊重人的表現(xiàn)，其次，它有時候會讓我們鬧出笑話，有時候會讓我們耽誤事情。我們把課文里的內(nèi)容排成一個課本劇，演給我們身邊的人看，讓他們也知道好嗎？

（三）、分角色讀全文后小結(jié)：

所以，我們千萬不能形成這樣的壞習(xí)慣。我們小朋友一定要從小做起，在爸爸媽媽的幫助下，在老師的指導(dǎo)下,自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣。聽話要聽清楚，說話也要說清楚。

(四)、指導(dǎo)寫字：丁、術(shù)、以、總（同學(xué)們，你們在讀書，老師在讀你們。從你們的朗讀中，老師讀出了你們愿意做一個把話聽清楚、聽完整的好孩子；從你們今天的表現(xiàn)中，老師讀出了你們都是把話聽清楚、聽完整的好孩子。所以，老師一點(diǎn)都不擔(dān)心你們把這篇課文中沒寫的生字寫好，你們擔(dān)心自己嗎？）

1、多媒體出示要寫的字：認(rèn)讀后仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么（字的結(jié)構(gòu)規(guī)律）

2、你認(rèn)為最難寫的字是哪個？怎樣寫才能夠?qū)懞茫浚ㄊ痉叮?/p>

3、學(xué)生練寫后展示欣賞評價：聽話聽得認(rèn)真，所以寫得好。

（五）、朗讀全文。

（六）、作業(yè)設(shè)計：

23、《只聽半句》教案

一、談話導(dǎo)課

1、大屏出示“話”，同學(xué)們認(rèn)識這個字嗎？你能用它組詞嗎？（若無法說出一句話，半句話時，引一下，咱們平時表達(dá)一個完整的意思時，是一句話，不完整時是半句話。）

2、我們聽別人說話時，是聽一句好呢？還是聽半句好？一句好，一句才能弄明白意思。

3、今天，老師要帶大家去認(rèn)識一個聽話只喜歡聽半句的小朋友，哦，他來了！大家有興趣認(rèn)識他嗎？

4、齊讀課題，課題中有兩個生字，是“半”和“句”，怎么記住它們？應(yīng)該怎樣寫呢？咱們挑一個來寫一寫，挑哪個呢？

二、初讀課文，識記生字，指導(dǎo)寫“無”、“及”、“以”、“總”。

過渡：屏幕上的小朋友說，你們真了不起，很快就學(xué)會了兩個字了，我真想認(rèn)識你們，你們準(zhǔn)備怎樣認(rèn)識我呀？

1、請同學(xué)先聽老師讀詩歌，可以在心里跟著老師讀。（課件展示）

2、你們想讀嗎？自己試著讀，并標(biāo)出詩歌有幾個小節(jié)？

3、大家有信心把全文讀通順嗎？請同桌之間互聽互讀，并提示、糾正讀錯的字音。

4、反饋

（1）哪些小老師幫助同桌糾正了哪個字的讀音，能告訴大家嗎？（讀得棒）能帶大家讀一遍嗎？

（2）能在課文中找出有這個字的句子并帶大家讀一遍嗎？

（3）咱們課文中藏著許多生字寶寶，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？老師把它們找出來了，你們能讀準(zhǔn)嗎？

大屏出示搶讀，去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎？

（4）生字寶寶很淘氣，趁同學(xué)們不注意又逃回了課文里，同學(xué)們有信心在課文里捉住它們嗎？它們在哪呢？分別是．．．．．．勾劃。（大屏出示課文）。

可有4個生字寶寶說：“你們抓住我們了，可你們能記住我們、寫好我們嗎？”它們是哪4個呢？原來是．．．．．．

大屏出示：“無”、“及”、“以”、“總”。怎么記住它們？應(yīng)該怎樣寫？咱們挑一個寫。

剩下的10個生字寶寶又說了：“大家會認(rèn)會寫它們6個了，咱們幾個你們記住了嗎？”那幾個呢？（將生字發(fā)給十個學(xué)生）

生字卡片，讀一個，收一個，學(xué)生領(lǐng)讀。

過渡：同學(xué)們生字學(xué)習(xí)得太棒了，老師相信大家課文會讀得更好，有信心嗎？

三、細(xì)讀課文，準(zhǔn)確，讀通順，有一定語言。

1、自由練讀，一小節(jié)一小節(jié)地讀，讀好一小節(jié)再讀下一小節(jié)。

2、四人小組合作讀自己喜歡的小節(jié)，有把握讀好嗎？（每組推選一名代表）

3、面向全班檢查練讀情況，并指導(dǎo)朗讀。

4、剛剛是四人小組讀，咱們男女同學(xué)有沒有信心比一比？男生讀1、3、5節(jié)，女生讀2、4、6節(jié)，齊讀第7節(jié)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、大家讀了課文，有沒有發(fā)現(xiàn)課文里的小朋友聽別人說話時有什么習(xí)慣？從課文的哪個地方看出來的？（是這句嗎？）

2、大屏出示句子：“他無論聽誰講話，都只聽半句。”

（1）讀一讀句子。

（2）想一想：讀了這個句子，你知道了什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：（小朋友是偶爾的聽話只聽半句嗎？要怎么讀才能夠讓我們知道他聽話聽半句已經(jīng)是一個習(xí)慣了？）

3、小結(jié)：小朋友聽任何人講話只聽半句，已經(jīng)形成了一個習(xí)慣，這個習(xí)慣是好還是壞？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

請大家看大屏！（布置作業(yè)）

五、板書設(shè)計

bàn　jù

22 只　聽　半　句

半　及

24、《只聽半句》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課的生字新詞，會認(rèn)15個生字，會寫“丁”等8個字。積累“告訴”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道文中的小朋友屁股印上兩道杠杠的原因，從中受到啟發(fā)：要養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不能只聽半句。

二、重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、識字、寫字。

2、從故事中受到啟發(fā)，養(yǎng)成良好的處事習(xí)慣。

三、課時劃分

一課時

四、教學(xué)過程

（一）、談話導(dǎo)入

有一個小朋友聽誰說話都只聽半句，不等別人說完就以為自己知道了。后來，這個小朋友鬧出了笑話。你們想知道是什么笑話嗎？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)《只聽半句》。

（二）、初讀課文

1、借助拼音自由讀課文。（要求把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀正確，把句子讀通順。）

2、同桌讀，相互正音。

（三）、學(xué)習(xí)生字

1、帶拼音拼讀。（課件出示）

2、直呼，再開火車讀。

3、去拼音讀，打亂順序讀；口頭組詞。（課件出示）

4、你覺得哪個字最難，你是怎樣記的？先抽學(xué)生說，再同桌交流記字方法。

5、猜字游戲。（課件出示）

6、認(rèn)讀帶生字的詞語。（課件出示）

（四）、指導(dǎo)朗讀、理解課文。

1、聽錄音，配場景圖。思考這是一個怎樣的小男孩？（課件展示）

2、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

3、學(xué)習(xí)第二至第五小結(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)第二小結(jié)。

⑴小男孩都聽了誰說話？生答師板書。

⑵奶奶是怎樣說的？說完了嗎？請學(xué)生體會著讀一讀。（稍慢、停頓。）

⑶小男孩說了什么？你能學(xué)學(xué)他的語氣嗎？抽學(xué)生讀，再同桌相互體會讀。（讀出不煩燥的語氣，語速稍快。）

⑷分角色讀第二小結(jié)，學(xué)生評義。

⑸分小組按剛才的方法分角色讀第三、四、五小結(jié)。

⑹分角色表演讀。

4、學(xué)習(xí)第六、七小結(jié)。你知道園丁想什么嗎？小男孩鬧出了笑話的原因。

（五）、體會感悟。

1、只聽半句好嗎？應(yīng)該怎樣聽別人說話？

2、你鬧過這樣的笑話嗎？請生說說。

（六）、有感情地齊讀全文，深化認(rèn)識。

（七）、小結(jié)全文。

我們不要學(xué)習(xí)文中的小男孩，而要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

25、教案

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、出示松鼠的圖片：同學(xué)們，你了解松鼠嗎？請把你知道的給大家說一說。

2、今天，我們學(xué)習(xí)法國著名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

（二）檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞：馴（xùn）良

矯（jiǎo）健

蟄（zhé）伏

苔蘚（táixiǎn）

纓（yīng）

2、抽查學(xué)生讀課文，思考：

（1）作者寫出了松鼠的哪些突出的特點(diǎn)？

（2）松鼠留給你最深的印象是什么？

（三）圍繞重點(diǎn)，議讀課文

切入點(diǎn)：松鼠是一種怎樣的動物？課文是從哪些方面介紹小松鼠的？

1、在學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流、討論自學(xué)結(jié)果，教師參與交流，適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生圍繞提示問題在小組內(nèi)交流后，在全班進(jìn)行發(fā)言

①松鼠是一種怎樣的動物？學(xué)生很容易找出答案。齊讀第一句話，體會它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

②課文是從哪些方面介紹小松鼠的？鼓勵多人從不同方面回答，教師加以歸納。

漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

馴良：從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

乖巧：從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

最后寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說明其習(xí)性。

（四）拓展感悟，體會寫法

1、松鼠為什么討人喜歡？你喜歡它哪些方面？選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀，說一說為什么喜歡這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會文章的表達(dá)特點(diǎn)。

2、把你最喜歡的段落或語句進(jìn)行摘抄、積累。

（五）小練筆

26、教案

一、我對課文的解讀

《裝在套子里的人》是一篇外國小說作品，準(zhǔn)確地說是翻譯文學(xué)作品。我們在引導(dǎo)學(xué)生解讀作品是特別要注意以下兩個方面：

1.別里科夫形象的現(xiàn)代意義與世界意義。

如果我們知人論世，聯(lián)系19世紀(jì)末俄國沙皇****統(tǒng)治的社會現(xiàn)實(shí)來理解，我們就會發(fā)現(xiàn)別里科夫既是沙皇****的支持者、維護(hù)者，也是沙皇****的受害者、犧牲品。當(dāng)然，我們今天閱讀文學(xué)經(jīng)典，尤其需要以現(xiàn)代的眼光去審視，努力發(fā)掘隱含在形象之中的豐富意蘊(yùn)。如果說魯迅的阿Q傳刻畫的“精神勝利法”具有世界意義，這里的別里科夫形象也是一個具有世界意義的文學(xué)典型。其典型意義，可以概括為“蝸牛人格”。這蝸牛人格的基本內(nèi)涵就是保守、封閉、畏懼、軟弱。在原文中作者也借布爾金的話寫到：“有些人生性孤僻，他們像寄居蟹或蝸牛那樣，總想縮進(jìn)自己的殼里，這種人世上還不少哩。也許這是一種返祖現(xiàn)象，即返回太古時代，那時候人的祖先還不成其為群居的動物，而是獨(dú)自居住在自己的洞穴里;也許這僅僅是人的性格的一種變異──誰知道呢。”

2.小說的藝術(shù)技巧。

主要包括三點(diǎn)：一是象征手法，小說中的“套子”是一個象征，象征的是沙俄的****、舊的思想觀念、非人性和反人性的種種禁錮。

二是以具體的富有夸張性的細(xì)節(jié)刻畫人物性格。具體表現(xiàn)在作品中就是契訶夫?qū)e里科夫的外貌、語言、動作、心理等方面的入神刻畫。

三是框架結(jié)構(gòu)。在小說的開篇和結(jié)尾寫到了米羅諾西茨村的馬芙拉。但是，選入課本時，編者可能是因?yàn)槲谋咎螅蛣h去了開頭和結(jié)尾。這自然不能顯示文本的框架結(jié)構(gòu)，而且嚴(yán)重地影響了作品主旨的表現(xiàn)。因?yàn)殚_頭和結(jié)尾中所寫道的馬芙拉其實(shí)也是一個“別里科夫”。

二、教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計

(一)教學(xué)理念

我所追求的語文教育理念就是智慧語文教學(xué)。為智慧而教，智慧地教，智慧地成長。語文教學(xué)的最高境界就是智慧境界。智慧境界的最大特征就是從心所欲而不逾矩。

我認(rèn)為，語文課堂教學(xué)必須遵循的最基本的準(zhǔn)則就是：按照語文學(xué)習(xí)的規(guī)律來教;從學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要來設(shè)計教學(xué);課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的思路進(jìn)行。通俗的說，就是不要老師牽著學(xué)生走，而是要老師跟著學(xué)生走，老師和學(xué)生一起走。

本文是一篇自讀課文。所謂“自讀”就是要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。用王富仁先生的話說，就是要“讓學(xué)生自己去感受”，用曹文軒先生的話說，就是要讓學(xué)生“用自己的心思去讀，用自己的直覺去讀，用自己的奇思異想去讀”。所以，語文課堂教學(xué)的核心和主線就是要和學(xué)生一起讀書，和學(xué)生一起感受，就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的策略去解讀文本，用現(xiàn)代的眼光去審視文本。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.理解別里科夫性格的典型意義。要注意的是，理解和概括別里科夫性格的典型意義，并不是空泛的、抽象的思想說教，而是要結(jié)合別里科夫這一血肉豐滿的藝術(shù)形象來具體把握其思想內(nèi)蘊(yùn)。這本身就是對作品藝術(shù)形象的分析和理解，是屬于藝術(shù)鑒賞的重要內(nèi)容。

2.理解作品以具體細(xì)節(jié)刻畫人物性格的藝術(shù)技巧及表達(dá)效果。北大教授曹文軒在分析沈從文的《邊城》時提出了一個藝術(shù)原理：降格藝術(shù)。所謂降格藝術(shù)其實(shí)就是淡化，分解，將激烈的、集中的沖突分解、分散、稀釋，甚至省略，使之顯得平和，沖淡。自然，與降格相對的就是升格，與降格藝術(shù)相對的就是升格藝術(shù)。所謂升格藝術(shù)那自然就是要將分散的、平淡的一些矛盾集中、升華、突出，以形成一種更激烈、更集中、更典型的矛盾沖突。其實(shí)，《裝在套子里的人》就應(yīng)該是升格藝術(shù)的典范。教學(xué)中，我們可以不涉及這些概念，但是要涉及這些原理。

3.了解作品的框架結(jié)構(gòu)。通俗的說，所謂“框架結(jié)構(gòu)”就是故事里套故事。這是敘事文學(xué)常用的一種結(jié)構(gòu)方式，比如德國小說家施托姆就習(xí)慣于采用這種結(jié)構(gòu)方式。

特別需要說明的是，前面兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第二點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。再有，到底要讓學(xué)生學(xué)多少，學(xué)多深，其實(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來隨機(jī)應(yīng)變地處理。

(三)教學(xué)模式與教學(xué)策略

本文是一篇自讀課文，最要緊的是要讓學(xué)生自己去閱讀，讀出自己的感受。而且，本單元的“綜合性學(xué)習(xí)”的專題也是“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，文學(xué)作品主題的多元化解讀。作為教師的“教”其實(shí)就是組織、引導(dǎo)、監(jiān)督、評價、激勵。所以，我認(rèn)為對于高中自讀課文的教學(xué)，完全可以采用“4T教學(xué)法”。 “4T教學(xué)法”包括提示、提問、探究、提煉四個環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@四個詞語的漢語拼音的開頭一個字母都是“T”，所以，我們名之曰“4T教學(xué)法”。在涉及教學(xué)時，每一個環(huán)節(jié)要考慮到教學(xué)任務(wù)、學(xué)生活動、教師指導(dǎo)等相關(guān)方面的問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)提示提問探究提煉教學(xué)任務(wù) 學(xué)生活動 教師指導(dǎo) 備注

1.提示

教學(xué)任務(wù)：初讀課文，了解作品的主要內(nèi)容和主要特色;了解本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的基本材料和內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)過程的安排。

學(xué)生活動：自主閱讀課文，結(jié)合小說體裁的基本特點(diǎn)來欣賞小說;通過勾畫來找出小說中的主要人物，理清人物之間的關(guān)系。

教師指導(dǎo)：教師不必多講，只要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元《祝福》《邊城》《荷花淀》等三篇小說的基礎(chǔ)上，總結(jié)閱讀現(xiàn)當(dāng)代小說的基本方法，學(xué)會用現(xiàn)代眼光來審視文學(xué)經(jīng)典，用審美的眼光來審視文學(xué)作品;教師要巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到“語文學(xué)習(xí)”“文學(xué)鑒賞”的正軌上來;特別是在學(xué)生因?yàn)槟撤N特殊的原因所引起的分心的時候，尤其需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。

就《裝在套子里的人》的教學(xué)而言，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，對課文比較陌生，教師可以要求學(xué)生快速閱讀課文，將作品中主要的人物勾畫出來(包括別里科夫、華連卡、科瓦連科、布爾金)，并簡要分析人物之間的關(guān)系，同時思考作品中的主要的人物形象的主要性格特點(diǎn)。如果學(xué)生課前已經(jīng)充分閱讀，教師就可以運(yùn)用多媒體補(bǔ)充課文省略了的作品的開頭和解為部分的文字，引導(dǎo)學(xué)生快速復(fù)讀課文，迅速寫出作品中主要的人物(除了別里科夫、華連卡、科瓦連科、布爾金之外，還有獸醫(yī)伊凡•伊凡內(nèi)奇和中學(xué)教員布爾金，村長的老婆瑪芙拉等)，并分析人物關(guān)系以及人物的主要性格特點(diǎn)。

2.提問

教學(xué)任務(wù)：復(fù)讀課文，在整體了解作品內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心。

學(xué)生活動：根據(jù)自己的閱讀感受，結(jié)合課文后的思考和聯(lián)系來提出并篩選問題，為深入的閱讀和探究作準(zhǔn)備。

教師指導(dǎo)：教師新重要明確值得深入研討的重難點(diǎn)問題，巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到主要的問題上去。

就《裝在套子里的人》這課而言，研討的主要問題應(yīng)該是別里科夫形象及其現(xiàn)代意義。自然，問題表述的語言可以是多種多樣的，但核心問題要突出;而且，作為教師還要善于將看似簡單的問題逐漸的引向深入，讓學(xué)生在你的循循善誘中進(jìn)入文本的內(nèi)部。

參考選題：

談?wù)勀阊壑械膭e里克科夫?

別里科夫的典型性格主要表現(xiàn)在那些方面?

作者是通過那些具體細(xì)節(jié)來表現(xiàn)別里科夫的典型性格的?

3.探究

教學(xué)任務(wù)：研讀課文，通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題;對本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)行深入的探究，在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

學(xué)生活動：將大問題分解成小問題，逐個解決;最比較困難的問題要學(xué)會層層剝開，最終徹底地解決問題。

教師指導(dǎo)：教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，但也要在巧妙地評價引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律;要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本，理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛病;特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評判的過程中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn);教師對學(xué)生的討論要合理引導(dǎo)，要恰當(dāng)評價，要有效歸納。

就本課的教學(xué)而言，作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如，我們在討論別里科夫的現(xiàn)代意義的時候，就可以分解成以下的一些列小問題：

標(biāo)題中的“套子”到底是指什么?“套子”的象征意義是什么?結(jié)合文本來做解答。

全城的人為什么都怕別里科夫?為什么別里科夫能轄制全城?

課文結(jié)尾寫到：“我們埋葬了別利科夫，可是還有多少這類套中人留在世上，而且將來還會有多少套中人啊!”這里包含著怎樣的深刻含義?

作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長的老婆馬芙拉有什么作用?

如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好?為什么?

4.提煉

教學(xué)任務(wù)：總結(jié)反思，提煉語文知識，提高語文素養(yǎng);總結(jié)語文學(xué)習(xí)的基本策略，提高語文學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生活動：用最簡潔的語言來概括自己所學(xué)得的東西，學(xué)會與同學(xué)分享。

教師指導(dǎo)：關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個性化的東西，要總結(jié)提煉出原理性的指示，方法性的知識，以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我們一定要明白，不同的學(xué)生可能會有不同的收獲，但教師要力求使每一個同學(xué)都有自己的收獲;可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念，我們在設(shè)計課外作業(yè)的時候，也應(yīng)該采取多樣化的策略，讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。

比如，為了促使學(xué)生在課外對文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀，我們可以設(shè)計這樣的課外作業(yè)(或周記)：

別里科夫葬詞;別里科夫日記;別里科夫遺書;別里科夫之死;別里科夫祭文。

又如，為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義，我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考：我們今天的生活中還存在“套子”嗎?還需要“套子”嗎?請您寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略

(一)可能出現(xiàn)的問題

1.不能提出問題，或者是不能提出有探究價值的問題;

2.不能對問題進(jìn)行具體的分解，因而對問題的探究也就不具體不深入;

3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題;

4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié)，提煉出有價值的“結(jié)論”。

(二)應(yīng)對策略

總的來說，“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，組織學(xué)生開展有效的課堂討論。

1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題

引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問;

引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問;

引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題;

讓學(xué)生談閱讀后的感受，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題;

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題

從分解概念入手，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，將大問題分解成小問題;

引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡，發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料;

扣住問題解釋和分析材料，以求對具有探究價值的問題作出更具體更深入的分析;

善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來，使之圍繞主要的核心的問題展開討論。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉

引導(dǎo)學(xué)生從語言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價值的原理性知識;引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如，如何分析小說中人物的性格與命運(yùn)，分析人物性格，要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié)，要善于把握人物性格的核心，要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因;分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運(yùn)的曲折變化，挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。

27、教案

教案<>

《林沖棒打洪教頭》設(shè)計

課前談話：

放《好漢歌》

師：知道這是什么歌嗎？

師：好聽嗎？

師：你認(rèn)為什么樣的人能稱為好漢？

師：大家說得真好，可老師認(rèn)為剛才能夠在這么多老師和同學(xué)面前說出自己觀點(diǎn)的，展示自己的風(fēng)采的同學(xué)一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？

一、再讀課文

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學(xué)們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來再細(xì)細(xì)地品一品！

２、分析第三節(jié)

（１）

你喜歡第三節(jié)，這節(jié)真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風(fēng)采，來，說一說你為什么會喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評：學(xué)習(xí)是有層次的，剛上課他能把這么長的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現(xiàn)！

（２）

聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）

（３）

大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！

指名讀

指導(dǎo)：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！

洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！

冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）

跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進(jìn)步！）

（４）大家再連起讀一讀！

（５）檢查（真不錯！繼續(xù)努力）（還是第一個人）

（６）我們一起來讀一讀

３、就這樣林沖和洪教頭的比試?yán)_了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)

生讀課文

４再讀課文

同學(xué)們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學(xué)如此嘛！有的同學(xué)還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進(jìn)了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨(dú)自練習(xí)，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學(xué)以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導(dǎo)演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）

５、檢查

指導(dǎo)：掂量

恨不得

把火燒天

撥草尋蛇

評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點(diǎn)更好！再去練一練）

你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）

你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）

二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……

結(jié)局

真是驕者必敗，志者必勝，同學(xué)我建議大家再次把那首《好漢歌》獻(xiàn)給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！

28、教案

第五組導(dǎo)讀

日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

學(xué)習(xí)本組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

17古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入 ：

1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

二、感悟讀詩并識字

1.在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

（2）用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

（3）再把生字放入詩中識字

2.調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)識記生字。

出示生字，隨著提示語“我會認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

5.個人情感體驗(yàn)鞏固識字。

讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

第二課時：

一、導(dǎo)入 ：

小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

二、朗讀感悟并識字。

程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評。）

三、指導(dǎo)書寫。

29、教案

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會7個生字。掌握：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭

濫用、威脅、目睹。2：正確、流利、有感情地朗讀課文。3：理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)：

：讓學(xué)生了解作者是怎樣說明地球上人類活動的范圍很小，資源有限，不能移居到別的星球等幾方面的知識。

教學(xué)難點(diǎn)：了解為什么“只有一個地球”。

課前準(zhǔn)備

：1：查閱資料，了解我國資源狀況以及破壞生態(tài)環(huán)境的事例。2：準(zhǔn)備地球以及地球在太陽系中運(yùn)行情況的課件。

教學(xué)過程：

第一課時

一：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。

二：自由讀文，了解課文內(nèi)容。

三：細(xì)讀全文，自學(xué)生字詞。

要求：讀準(zhǔn)生字字音，了解字義。

把課文讀正確、讀通順、讀流暢。

四：檢查自學(xué)情況。

五、精讀課文。

1、讀一讀地球可愛的句子。

2、品一品地球資源有限而又遭受無節(jié)制的

開采和隨意毀壞的段落。

六、整體熟讀全文。

第二課時

一、扣題導(dǎo)入

1、誰用“只有一個”說一句話，夸夸世上某種東西只有一個？教師總結(jié)：任何一樣?xùn)|西，不可能只有某一人獨(dú)自擁有，就算是，至少可以克隆。但地球卻永遠(yuǎn)只有一個，永遠(yuǎn)無法克隆，因?yàn)槲覀儭吨挥幸粋€地球》。

（師生齊讀課題）

二、通讀全文，尋找線索師述；上節(jié)課，我們對本課有了初步的了解，這節(jié)課我們一起繼續(xù)探究。請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找文中哪一句話完整的概括了地球的特點(diǎn)。生找出齊讀：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎。

三、體味地球的外在可愛

1、出示課件（地球在宇宙中的美景）。

2、用自己的話說一說地球是如何美的。

3、找出書中描寫地球美麗的句子，并分各種形式朗讀。4、拉近與地球的情感距離。（我們?nèi)祟惏训厍蚍Q為什么？）

四、認(rèn)識地球的內(nèi)在美。

1、理解地球的“慷慨”。

2、交流課外資料。看看哪些

資料能說明地球的慷慨？

五、查資料，找數(shù)據(jù)證明地球的大小。師述：地球像一葉小舟，載著60多億人，在茫茫的宇宙中行駛，這葉小舟無怨無悔。她是多么的慷慨無私啊！我們的人類又是怎樣對待她的呢？

六、探究地球易碎的原因。

1、昔日美麗的地球媽媽如今已傷痕累累，地球媽媽易碎的原因在哪兒？讀課文第4節(jié)。

2、課件出示，地球被破壞的畫面。

七、探討有關(guān)“人類移居”問題。

八、升華情感。

1、寫話抒情。

2、結(jié)束語。

九、在音樂中出示地球媽媽的話。

板書設(shè)計：

只有一個

可愛

地球

易碎

慷慨

？

人類

30、教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀韻母是ou、ong的音節(jié)。

3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的.名字叫什么？

2、指名認(rèn)讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么？

二、學(xué)習(xí)ou、ong

1、學(xué)習(xí)ou。

（1）看圖，讀準(zhǔn)“藕”。

（2）出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測；依據(jù)復(fù)韻母發(fā)音方法拼讀)，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（3）練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。

（4）總結(jié)學(xué)法：看圖――讀音節(jié)――想韻母的讀音。

2、學(xué)ong。

（1）小組合作學(xué)ong。

（2）分組匯報：你們所學(xué)的韻母由哪兩部分組成？你推斷出這個韻母念什么？你是怎樣推斷出來的？

（3）教師指導(dǎo)正音，讀準(zhǔn)ong。

（4）練讀ong的四聲。

三、拼讀練習(xí)

1、練習(xí)拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節(jié)。

2、分組賽讀拼音句子。

(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,

(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,

(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,

(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

A．老師把四部分內(nèi)容印出來，分發(fā)給各小組。每一組員拼一兩個音節(jié)詞，再將拼讀內(nèi)容合起來。

B．全班交流，把自己小組拼的內(nèi)容教給大家。

C．齊讀兒歌。

31、教案

課前談話：

放《好漢歌》

師：知道這是什么歌嗎？

師：好聽嗎？

師：你認(rèn)為什么樣的人能稱為好漢？

師：大家說得真好，可老師認(rèn)為剛才能夠在這么多老師和同學(xué)面前說出自己觀點(diǎn)的，展示自己的風(fēng)采的同學(xué)一樣是好漢，大家說對嗎？希望大家在這節(jié)課上都能讓老師豎起大拇指！有信心嗎？

一、再讀課文

１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》這篇課文，同學(xué)們打開課本，自由把這則生動的故事再潛心地讀一讀，把自己喜歡的一節(jié)拿出來再細(xì)細(xì)地品一品！

２、分析第三節(jié)

（１）

你喜歡第三節(jié)，這節(jié)真長啊！不錯，你真勇敢，有魄力，有好漢風(fēng)采，來，說一說你為什么會喜歡這一節(jié)？能給大家念一念嗎？（評：學(xué)習(xí)是有層次的，剛上課他能把這么長的小節(jié)讀得如此通順已經(jīng)是非常不錯的了，相信他一定在后面讀得更好！對嗎？老師期待你的表現(xiàn)！

（２）

聽了他的讀書，你覺得林沖和洪教頭各是一個什么樣的人？（謙虛忍讓／狂妄自大）

（３）

大家下面自己練一練，看看能否讀出林沖的謙虛和洪教頭的狂妄！

指名讀

指導(dǎo)：躬身施禮（你的誠意不夠）誰來試一試！

洪教頭說的話（你讀得不夠狂妄，傲慢）誰再來試一試！

冷笑（這句話真長，不好讀，大家都練一練吧）

跳起來（讀得怎么樣，這句讀得好，把洪教頭急燥的樣子讀得繪聲繪色，有進(jìn)步！）

（４）

大家再連起讀一讀！

（５）

檢查（真不錯！繼續(xù)努力）（還是第一個人）

（６）

我們一起來讀一讀

３、就這樣林沖和洪教頭的比試?yán)_了序幕，戰(zhàn)況如何，且看下文分解。自己自由地把下面的課文讀一讀，盡情欣賞林洪大戰(zhàn)

生讀課文

４再讀課文

同學(xué)們，從大家剛才的讀書中，老師還以看出大家對這篇課文的喜愛，什么叫身臨其境，什么叫情意深長，也不過像同學(xué)如此嘛！有的同學(xué)還情不自禁地比劃起來，可以看出大家是全身心走進(jìn)了故事，介于此，我決定讓大家表演個夠，先各自組合，或獨(dú)自練習(xí)，配上自己的動作，帶上自己的聲音，練一練，待會兒，老師給你們展示自己的空間，不過和注意人物動作！（有的同學(xué)以做不住了，要做個像林沖一樣一個謙虛的人啊）有什么不理解的，記住導(dǎo)演在你們身邊，隨時聽候你們的召喚！）

５、檢查

指導(dǎo)：掂量

恨不得

把火燒天

撥草尋蛇

評：不錯，配合得真默契！如果再自信一點(diǎn)更好！再去練一練）

你們表演得真是太好了，如果能評獎的話，一定會是最佳男主角！再次給他們掌聲）

你們的表演使老師想起一句話，誰說女子不如男啊，古人說得真對啊！送給她們掌聲）

二、就這樣林沖大勝洪教頭，在大家一片哄笑聲中，洪教頭是----滿面羞慚……

結(jié)局

真是驕者必敗，志者必勝，同學(xué)我建議大家再次把那首《好漢歌》獻(xiàn)給我們的林沖，也送給今天躍踴發(fā)言的好漢們，以及坐在后面所有的老師們，好嗎，大家都會唱吧！

32、教案

一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習(xí)性。
2.學(xué)習(xí)7個生字，兩個部首：“雨”（雨字頭）和“?”（竹字頭）。理解生字和熟字組成的新詞：“雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾”，懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。
3.朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹葉、梅花、楓葉等實(shí)物或圖片。
四、教學(xué)時間 兩課時。

第一課時
一、解題。
1.出示課題，讀課題。
2.看題目討論：“雪地”什么樣？（下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現(xiàn)一串串腳印）什么樣的人叫“小畫家”？（年齡不大，有很高的畫畫本領(lǐng)的人）讀了這個題目你想知道什么？（雪地的小畫家是誰？他們畫的畫什么樣？他們怎么成為雪地的小畫家？……）
二、初讀課文，粗知課文內(nèi)容，識記生字的字音。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標(biāo)出詩中有幾句話。
2.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
3.指名讀課文，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀連貫。
4.讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。
5.再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。（講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。）
三、講讀課文，理解課文內(nèi)容，理解生字新詞意思。
1.讀第一句。說說天氣怎么了（下雪了），小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣（非常高興），請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。
2.讀第二句。說說雪地里誰來了（一群小畫家）；看圖說說“一群”是多少（好幾個）。
3.讀第三句。
①說說這群小畫家都有誰？它們各畫的是什么？（這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙）
②出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實(shí)物或圖畫，認(rèn)識它們的形狀，說說它們的名稱。
③看插圖并與實(shí)物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實(shí)物像不像。
④再讀第三句。
4.聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說說我們畫畫用什么（我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色）這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢？（讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫）再讀第四句。
5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙）
6.讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題？（青蛙怎么沒參加）青蛙為什么不到雪地上畫畫呢？（它躲在洞里睡著啦），青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠的動物）。老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復(fù)正常活動。要求學(xué)生用問答的語氣讀最后兩句。
7.讀全文，想想學(xué)習(xí)這篇課文之后，你增加了哪些知識？（小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。）

第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1.有感情地朗讀課文。
2.讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。
二、識記生字字形。

1.師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”（雨字頭），下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。
2.學(xué)生獨(dú)立分析其它生字字形，老師要表揚(yáng)識記字形方法好的同學(xué)。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。
葉：左邊口字旁，右邊是十字。
牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。
用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。
幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。
3.在田字格中寫生字，一字寫兩遍。
三、指導(dǎo)背誦課文。（可用填空的辦法指導(dǎo)學(xué)生背誦。）
四、綜合練習(xí)。
1.寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。
口——（）（）?——（）
2.完成課后作業(yè)第2題。

33、教案

教案

第五組導(dǎo)讀

日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。

本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自己景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

學(xué)習(xí)本組課文時，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，口味美感。應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

17古詩兩首

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的贊美之情。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

二、感悟讀詩并識字

1.在語境中整體識字。

（1）通讀古詩，在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

（2）用自己習(xí)慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

（3）再把生字放入詩中識字

2.調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)識記生字。

出示生字，隨著提示語“我會認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時候，什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。

3、將開課時看到圖時的感情投入詩中，讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么？

5.個人情感體驗(yàn)鞏固識字。

讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環(huán)境中理解字義，

三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

第二課時：

一、導(dǎo)入：

小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對，那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人，人們把他稱為詩圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

二、朗讀感悟并識字。

程序基本同上節(jié)課。（略為改動：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評。）

三、指導(dǎo)書寫。

34、教案

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)習(xí)設(shè)喻論證的方法和“對舉”的行文方式。

(二)了解荀況關(guān)于學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

(二)作者從哪幾個角度論述中心論點(diǎn)的?每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系?

分析：本文第一句提出全文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。接著圍繞這個中心論點(diǎn)分三段從三個不同角度進(jìn)行論述：

第l段作者用了五個比喻。第一個比喻“青出于藍(lán)”，不能認(rèn)為它的意思是比喻學(xué)生超過老師。這是它作為成語后新產(chǎn)生的意思。本文中這個比喻和“冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。“直木為輪”說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。這樣，三個比喻分了兩層意思。作者在這基礎(chǔ)上，用“故”歸納上文，又用了“木受繩則直”、“金就礪則利”兩個比喻作為事例，進(jìn)而推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。后面兩個比喻并列說明：肯下功夫，必見成效。它們是對后面推論的有力襯托。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

第2段作者用了五個比喻。開頭作者用“終日而思…‘不如須臾之所學(xué)”先來闡說，接著就用“****而望”“不如登高之博見”這個比喻，形象說明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說得更透辟，作者順勢而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個比喻，從見、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點(diǎn)。

第3段作者用了十個比喻。作者先用兩個比喻，從“積土”、“積水’’推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“楔而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈。最后一個層次，作者用蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。后面兩個層次說明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可。綜上所述，作者在本段中又分三個層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點(diǎn)的。

(二)本文設(shè)喻有什么特點(diǎn)?

分析：本文是闡述學(xué)習(xí)道理的議論文，通篇設(shè)喻，使所講道理形象生動，深入淺出，既有說服力又有感染力。本文的設(shè)喻特點(diǎn)：

(1)以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。如說明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達(dá)了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，．由感性到理性，令人心悅誠服。

(2)設(shè)喻方式多樣：①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“***木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。③反復(fù)設(shè)喻，如“****而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。

(3)設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第2段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第3段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進(jìn)一步論證。

三、教學(xué)過程設(shè)計

(一)提示本單元教學(xué)目標(biāo)和本文教學(xué)目的。

(二)預(yù)習(xí)檢查。

(三)導(dǎo)入新課。

從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)入，指出它與本文都用設(shè)喻方法，講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。

(四)作者介紹(結(jié)合注釋①)。

荀子(約公元前313一前238)名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。

荀子是我國古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

(五)解題。

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答：“勸告”。教師趁此在“勸”字后加上一個“學(xué)”，再問：“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟：原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“****”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵的意思，如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。

(六)指導(dǎo)學(xué)生處理課文字詞句中的疑難問題。

l．對照注釋，借助字典，正字正音。

第一組：通假字

第二組：其他易寫錯讀錯字

２．給本課12個重點(diǎn)文言常用實(shí)詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。

3．復(fù)習(xí)初中知識，綜合“思考和練習(xí)”二，學(xué)生自己理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。

4．學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。

(1)君子曰：學(xué)不可以已。“君子”是一個合成雙音詞。“可以”在古漢語中是兩個單音詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“可以、用它”的意思。在本文具體語境中“以”已失去介詞的作用，只協(xié)調(diào)音節(jié)。因此，這兩個詞中只有“可”有意義，與現(xiàn)代漢語的“可以”差不多；它還表示情理上應(yīng)當(dāng)如此，可譯為“應(yīng)該”。全句譯為：有學(xué)問有修養(yǎng)的人說，學(xué)習(xí)是不應(yīng)該(可以、能夠)停止的。

(2)木直中繩，****以為輪，其曲中規(guī)。句中兩個“中”作動詞，“符合”的意思。“繩”指木工取直用的墨線，這個詞的意義現(xiàn)在已擴(kuò)大，泛指各種繩索。“***”和“為”是兩個動詞，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之彎曲的一種方法，現(xiàn)作“揉”，解釋“使……彎曲”。“為”，做成。“以”在兩個動詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。

(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。句中“神明”即“神靈”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是現(xiàn)代漢語中的合成雙音詞，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果關(guān)系的連詞。這句譯為：積累善行養(yǎng)成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具備了。

(4)假舟揖者，非能水也，而絕江河。句中“舟揖”是合成雙音詞，偏義復(fù)詞，聯(lián)系上下文，偏指舟。“水”，名詞用如動詞，“游泳”。“絕”是會意字，從“***”，從“刀”，從“卩”(象人形)，意思是人用刀橫斷絲織品，“絕江河”很像橫斷水流，所以“絕”引申為“橫渡”。“江河”古人專指長江、黃河，現(xiàn)在的詞義擴(kuò)大了，泛指一切江、河。全句譯為：借助船只的人，并不是能游泳，但是能橫渡江河。

(5)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。句中兩個“之”是定語后置的標(biāo)志。“爪牙”在本文中是兩個單音詞，它們的本義是爪子、牙齒。后來形成褒義的比喻義：幫手、武士；現(xiàn)代又轉(zhuǎn)為貶義的比喻義：幫兇、走狗，詞義的感情色彩有了變化。“強(qiáng)”讀***，堅硬的意思。“上”、“下”方位詞作狀語，“向上”、“向下”。“黃泉”是特殊的單純雙音詞。“用心”不是合成雙音詞，“用”是引介原因的介詞，譯作“由于、因?yàn)?rdquo;、“心”是“心思”的意思。“一”，作動詞，專一的意思。全句譯為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅硬的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)由于心思專一(的緣故)。

(七)誦讀第l段。

1．誦讀的準(zhǔn)備。

先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

學(xué)不可以已***使之然也

木受繩則直，金就礪則利

君子博學(xué)而日參省乎已

則知明而行無過矣

讓學(xué)生解釋下列詞語：

“已”——在現(xiàn)代語中有沒有相同用法?請舉例。(奔騰不已，不能自已)

“以為”——跟“自以為得之矣”(《石鐘山記》)中的“以為”用法是否相同?(不同。

“自以為”是自己認(rèn)為之意；此句中的“以為”是“以之為”(用它做成)的省文。)

“雖”——這個“雖”跟下面兩句話中哪一個“雖”字的用法相同：①相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉?(不同)②雖大風(fēng)浪不能鳴也。(相同)

“木受繩”二句——把省略的意思找出來。(“受繩而后鋸之”“就礪而磨”——都是不言而喻的，故可省。)

2．學(xué)生練習(xí)背誦。

先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍(師生都不看書)，然后檢查試背，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3．文理分析。

第一步：找觀點(diǎn)

提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句)

追問：開頭說：“學(xué)不可以已”，下面接著有一連串的設(shè)喻，這些設(shè)喻是證明這個觀點(diǎn)的嗎?(不

是直接證明這個觀點(diǎn)，而是用來證明結(jié)句“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”這個觀點(diǎn)的。)

再追問：既然如此，起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?(后者用來證明前者——因?yàn)?ldquo;博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學(xué)不可以已”。)

補(bǔ)充問：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?(“博”——要“博”則“不可以已”；“日”——每天；亦“不已”之意。)

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

提問：這段話中的設(shè)喻可分幾組?(分三組：①“青，取之于藍(lán)……而寒于水”；②“木直中繩……***使之然也”，③“故木受繩……則利”。)

追問：這三組設(shè)喻從總體上看，都是為了論證“君子博學(xué)……行無過矣”這一論點(diǎn)的。既然如此，是否可以認(rèn)為這是簡單的重復(fù)?(不是，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?。

再追問：它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方?①是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對照，說明后者高于前者，用來比喻人們經(jīng)過學(xué)習(xí)，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前，智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。②說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)既經(jīng)改變，則不會恢復(fù)到原來的狀態(tài)、性質(zhì)上去，用“***”來比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。③“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無過”；被省略的“鋸”“磨”二字，都表示持續(xù)的動作，又包含了“不可以已”的意思。可見這一組設(shè)喻是前兩組設(shè)喻的總括，由此順理成章地引出作者的觀點(diǎn)。

最后板書此段文理示意圖，幫助學(xué)生記誦。

4．熟練地誦讀這一段。

學(xué)生參照上面的示意圖齊背一遍，先自查、互查，后由教師檢查。

誦讀第2段。

(八)誦讀第2段。

1．誦讀的準(zhǔn)備。

先劃分下列句子的節(jié)奏，要求注意某一節(jié)拍之中有些字之間有極短暫的停頓(用“·”表示)。

吾嘗·終日·而思矣，不知須臾·之所學(xué)也。

登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。

君子生·非異也，善假于物也。

后解釋詞語：

“終日而思”和“***而望”——屬于“對舉”，結(jié)構(gòu)相同，“而”表示修飾關(guān)系。用現(xiàn)代語表述，依次為“整天地想”和“躍起腳跟向遠(yuǎn)處看”，前者加“地”，后者不加。

“彰”——就是“明”的意思。從“彡”，從“章”，“章”亦聲，光彩奪目之意。

“利足”——現(xiàn)在也有這種構(gòu)詞方式，如“快手”(干事情快)。利足，就是跑得快。

“致”——或以為同“至”，非是。“致”與“絕”對應(yīng)，都表示動作結(jié)果，課本注為“達(dá)到”是正確的。

“能水”——今南方亦有“會水”一詞，指游泳而言。

2．學(xué)生練習(xí)背誦。方式同前。

3．文理分析。

教師提問：本段有哪些設(shè)喻，先一一列舉出來。

(①“***而望”不如“登高之博見”；②“登高而招”則“見者遠(yuǎn)”；③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒?rdquo;；④“假輿馬”可“致千里”；⑤“假舟揖”可“絕江河”。)

追問：這些設(shè)喻各有什么作用?

(①用來說明“終日而思”不如“須臾之所學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。②承上句“登高”一語，作解釋，說明“登高”的效果。③與“登高”一喻對舉，說明“順風(fēng)”的效果。④⑤的作用亦與此相同。)

再追問：結(jié)句中“善假于物”是指上文哪些語句說的?(“登高而招”“順風(fēng)而呼”“舟揖”“輿馬”)它們是不是簡單的重復(fù)?所假之物的性質(zhì)是否相同?(不是。②③中所假之物“高(山)”“風(fēng)”，都是自然物；④⑤中所假之物“輿馬”“舟揖”，是人的發(fā)明創(chuàng)造之物，二者有層次高低之分。)

小結(jié)：①喻屬起句；②③④⑤喻屬結(jié)句。

主導(dǎo)問：起句和結(jié)句是怎樣的關(guān)系?(“學(xué)”是前提條件，“善假于物”是結(jié)果——能利用自然可謂善，能創(chuàng)造可用之物，則是善之善者。)

請歸納本段大意：能學(xué)習(xí)才能善假于物(板書)。

4．熟練地背誦這一段。

方式同前。提示學(xué)生注意作者行文方式：“登高”“順風(fēng)”中已含有“假物”之意，但未明白點(diǎn)出“假”字；至“輿馬…“舟揖”二喻，才明白點(diǎn)出；最后再說“善假于物”，給人的印象就深了。了解這種行文方式也可以幫助我們記誦。

(九)誦讀第3段。

1．誦讀的準(zhǔn)備。

先劃分下列句子的節(jié)奏：

蚓無·爪牙之利

非·蛇鱔之穴無·可寄托者

后解釋下列詞語：

“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”——或注為“于是”，亦通。虛詞也可以活解，只要于文意無害。

“無以”——可與“河曲智里無以應(yīng)”作比較。這里是“沒有辦法”的意思。

2．劃分層次，然后練習(xí)背誦。

第一層(首句、以句號為標(biāo)志、下同)說明積善而后圣心備的道理。

第二層(第2—4句)從正反兩面設(shè)喻說明積累的必要性。

第三層(最后兩句)從正反兩面說明用心專一才能積累的道理。

提示學(xué)生：此段較長，可按上述層次，一層一層地練習(xí)背誦，最后連貫地背誦全段。

3．概括本段主旨后，熟練地背誦這一段。

主旨是：學(xué)習(xí)知識必須有“鍥而不舍”的精神，不斷地積累；要做到這一點(diǎn)，就必須用心專一。

(十)總結(jié)全文。

1．思想內(nèi)容。

總結(jié)方式：先列出各段的論點(diǎn)(分論點(diǎn))；再分析這些論點(diǎn)跟“學(xué)不可以已”這句話(中心論點(diǎn))的關(guān)系，指出分論點(diǎn)就是中心論點(diǎn)的論據(jù)，最后列表說明。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點(diǎn)之一)

“不已”才能“善假于物”——意義(分論點(diǎn)之二)

學(xué)而不已，方能積累，即“鍥而不舍”——態(tài)度(分論點(diǎn)之三)

教師點(diǎn)撥：作者在本文中所論述的觀點(diǎn)，跟他的“性惡”說是分不開的。因?yàn)?ldquo;性惡”，所以需要改造，改造后即可為善，“雖有槁暴，不復(fù)挺者，***使之然也”，就說明了這一點(diǎn)改造的方法就是進(jìn)行教育，“木受繩則直，金就礪則利”，說明教育可以改造人，使人為善。這種教育改造，有一個由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德，而神明自得，圣心備焉。”

2．設(shè)喻的運(yùn)用。

教師說明：嚴(yán)格地說，通常所謂“比喻論證”是不確切的，比喻是一種修辭技巧，常用來說明事物的狀態(tài)、大小、色澤等等；設(shè)喻則是一種說明事理的方法，用于論證，應(yīng)稱為“設(shè)喻論證”。

學(xué)生討論：(1)從本文看，運(yùn)用設(shè)喻的基本原則是什么?(2)本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)?

小結(jié)要點(diǎn)：

設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。(附帶說說，寓言也是設(shè)喻的一種，上學(xué)期已學(xué)過，如“循表夜涉”“刻舟求劍”等，同樣也有深入淺出的效果。)

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活，有時從一個方面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果，如“青，取之于藍(lán)……而寒于水”；有時從正反兩面設(shè)喻說明同一道理，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是用一連串的設(shè)喻，而內(nèi)容逐步加深，如“登高而招……而絕江河”。

3．對舉的運(yùn)用。

說明：對舉是一種行文方式，就是將有關(guān)的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同。

讓學(xué)生舉例(同類事物對舉，如“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”，“木受繩則直，金就礪則利”等；相反事物對舉，如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，“蚓無爪牙之利……用心躁也”。)

討論對舉的作用。教師要說明一下：上述對舉句組又都是設(shè)喻，那是就其目的(說明事理)來說的，而討論對舉的作用則應(yīng)從行文方式看，要想想如此行文有什么好處。（讀起來節(jié)奏整齊劃一，鏗鏘有力；以同類事物對舉可以豐富內(nèi)容，加深印象；以相反事物對舉，可以使讀者對問題獲得一面的認(rèn)識。）

35、教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會韻母ou、ong，能在四線格中正確書寫，會讀它們的四聲。

2、能準(zhǔn)確拼讀韻母是ou、ong的音節(jié)。

3、試著自己拼讀兒歌，感受成功的快樂。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)引入

1、抽讀卡片a、o、i、u，問：它們共同的名字叫什么？

2、指名認(rèn)讀ao、ao，問：它們共同的名字叫什么？

二、學(xué)習(xí)ou、ong

1、學(xué)習(xí)ou。

（1）看圖，讀準(zhǔn)“藕”。

（2）出示ou，試讀“ou”(由“藕”推測；依據(jù)復(fù)韻母發(fā)音方法拼讀)，范讀，領(lǐng)讀，齊讀。

（3）練讀ou的四聲，自由練讀，指名讀，齊讀，抽卡片讀。

（4）總結(jié)學(xué)法：看圖――讀音節(jié)――想韻母的'讀音。

2、學(xué)ong。

（1）小組合作學(xué)ong。

（2）分組匯報：你們所學(xué)的韻母由哪兩部分組成？你推斷出這個韻母念什么？你是怎樣推斷出來的？

（3）教師指導(dǎo)正音，讀準(zhǔn)ong。

（4）練讀ong的四聲。

三、拼讀練習(xí)

1、練習(xí)拼讀n、l與ou、ch、r與ong組成的音節(jié)。

2、分組賽讀拼音句子。

(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,

(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,

(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,

(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。

A．老師把四部分內(nèi)容印出來，分發(fā)給各小組。每一組員拼一兩個音節(jié)詞，再將拼讀內(nèi)容合起來。

B．全班交流，把自己小組拼的內(nèi)容教給大家。

C．齊讀兒歌。

36、教案

教案

導(dǎo)學(xué)流程：

第一課時

（一）、激發(fā)興趣，引入新課

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過古詩《小池》，還記得池塘里面有什么嗎？學(xué)生回答：（荷葉）

2、展示畫面，大家看現(xiàn)在池塘里多了什么？學(xué)生看圖回答：（荷花、蓮蓬、青蛙、蜻蜓、小魚、小朋友）。

3、小朋友們在池塘邊聽到了什么？又看到了什么呢？請

4、大家一起打開14課。教師板書課題：荷葉圓圓

（二）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大意

1、借助拼音自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、教師出示荷葉，提問：老師這里的荷葉是什么樣呀？

3、跟老師一起讀：荷葉圓圓的、綠綠的。

4、文章中誰還贊美荷葉啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚）

5、他們是怎么說的，怎么做的？指名分段讀聽準(zhǔn)字音。

6、指出問題，及時糾正，重點(diǎn)放在音準(zhǔn)上。

（二）分角色朗讀，感悟文意，練習(xí)背誦。

1、圖上的這些小動物，你們喜歡誰就選擇寫那個動物的自然段，練習(xí)朗讀練習(xí)表演。

2、教師出示小動物頭飾：誰來扮演這些小動物？請4名學(xué)生上臺表演。

3、老師舉起大荷葉提問：你們看見荷葉會說什么呢？

4老師提問臺下的學(xué)生：你們喜歡哪個小動物就趕緊找到臺上的伙跟他站在一起。根據(jù)老師提問進(jìn)行回答。

5、老師提問：“小水珠們，荷葉是什么？”扮演小水珠的學(xué)生們回答：“荷葉是我的搖籃。”依次進(jìn)行。

6、同學(xué)們，這些小動物們又都做了些什么呢？請大家回到座位上再找一找，讀一讀，記一記。

7、請學(xué)生到前面指著圖畫向大家介紹。

8、這時候，小動物們都什么心情呢：（高興、愉快、美滋滋）

9、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

教師引讀：小水珠躺在荷葉上。學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。并請大家眨眨眼睛。

同上完成第三至第四自然段的引讀、接讀、表演。

（四）課后延伸實(shí)踐‘

1、同學(xué)們，那圓圓綠綠的荷葉是小朋友的什么呢？

想一想，說一說。

2、課后，請把你喜歡的課文中的詞語抄寫在詞語積累本上。

（五）課堂作業(yè)設(shè)計

1、口頭填空

（）的荷葉（）的眼睛（）的翅膀

3、背誦課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊課，引入新知

1、檢查背誦課文。

2、出示生字、詞語卡片，指名認(rèn)讀。

3、接下來，我們分析詞語中出現(xiàn)的生字。

（二）利用識字方法，自主識字

1、四人為一個小組，講座交流記憶生字。

2、全班展示交流。

（1）利用形聲字記憶

（2）利用象形字記憶

（3）做游戲識字：教師說生字，學(xué)生完成動作。

3、抽讀生字卡，讀字組詞。

（三）指導(dǎo)寫字

1、讀一讀要寫好哪些字？

2、體會描寫，尋找關(guān)鍵筆畫。

3、教師展示范字，學(xué)生提示關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生根據(jù)提示再臨寫。

5、交換課本再書寫。

6、自薦展示。

（四）課堂作業(yè)設(shè)計

1、口頭猜字。

一天一天又一天，天天太陽都出來。打一個字（）

(2)人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛部云天。打三個字（）（）（）

2、寫出正確的筆畫。

（1）“是”第5筆是（）（2）“朵”第2筆是（）。

（3）“美”第5筆是（）（4）“我”第5筆是（）。

37、教案

教案

20要是你在野外迷了路

教材簡說:

這首小詩就為我們介紹了四種天然的指南針：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣啊！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學(xué)生帶入大自然那美妙的境界。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)4個生字，會寫9個字。

2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

教學(xué)流程：

第一課時：

一、導(dǎo)入：

走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)一首小詩名字是《要是你在野外迷了路》

二、識字寫字

1.讀文識字。

（1）自己朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音學(xué)習(xí)或請教周圍的同學(xué)。

（2）讀課文給同桌聽，請同瞫幫助正音。

（3）選自己讀得最流暢的一節(jié)展示讀給同學(xué)、老師聽，請他們評價。教師注意就比較難讀的字詞進(jìn)行指導(dǎo)。如？指南針、辨別、忠實(shí)、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

2.積累生詞識字。

（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。

（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。

3.找反義詞識字。如，南-北、稠-稀、快-慢。

4.聯(lián)系實(shí)際記字。出示要求會讀會寫的字，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學(xué)聽。如：針，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認(rèn)識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準(zhǔn)備把它磨成一根細(xì)細(xì)的、尖尖的針。針就是一根鐵針的針。我是這樣記忠字的，我們要忠于祖國和人民。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）我的發(fā)現(xiàn)。翹舌音：忠、盞、稠、針同偏旁：積、稠、稀同結(jié)構(gòu)：上下--忠、導(dǎo)、盞；左右--積、稠、稀、針、碰、慌

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)。盞：上半部分可以借鑒淺字的右邊進(jìn)行書寫的遷移，要強(qiáng)調(diào)這里的兩橫更加向右上方斜了。皿字底應(yīng)盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一筆捺變點(diǎn)。

②禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。

第二課時：

一、導(dǎo)入：激趣，初讀

同學(xué)們，如果你在城市迷了路，你會怎么辦呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么辦呢？今天我們要學(xué)的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

二、朗讀感悟

1.自由讀課文。交流初讀的體會。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你的同桌交流交流。

2.選段，細(xì)讀。選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內(nèi)容，仔細(xì)讀一讀，邊讀邊想讀懂了什么。

3.傾聽，品讀。讀后把你讀明白的內(nèi)容講給同學(xué)聽，并按你的體會把你喜歡的一節(jié)讀給老師、同學(xué)欣賞。

4.推薦，邊讀。

（1）聽了剛才同學(xué)的選讀，你認(rèn)為哪一節(jié)誰讀得最好，請這些同學(xué)上臺把課文串聯(lián)起來讀。

（2）其余同學(xué)聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？5.小組合作，研讀。

創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設(shè)計報告內(nèi)容。要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候 觀察什么 怎樣辨別白天 太陽 中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜 北極星 永遠(yuǎn)高掛在北方陰雨天 大樹枝葉 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 積雪 化得快的是北，化得慢的是南 你還有其他辦法辨別方向嗎？1.2.

三、積累運(yùn)用

1.詞語積累。野外 溝渠 向?qū)?忠實(shí) 指點(diǎn)分辨 辨別 永遠(yuǎn) 高掛 天然大自然 北斗星 指南針

2.小組開展一字開花的活動，進(jìn)行開火車擴(kuò)詞比賽。別：特別 分別 別處 ＿＿＿＿＿指：指揮 手指 指南針 ＿＿＿＿＿方：方向 地方 千方百計 ＿＿＿＿＿導(dǎo)：＿＿＿＿ 積：＿＿＿＿忠：＿＿＿＿ 慌：＿＿＿＿

四、實(shí)踐活動

課外搜集資料，了解其他辨別方向的方法。

38、加了一句話教案教學(xué)設(shè)計

加了一句話

教學(xué)要求：

１、掌握生字詞。

２、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。

３、感悟語言的魅力。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

１、理解課文內(nèi)容，理解變化的原因。

２、感悟語言的魅力。

課時劃分：一課時。

教學(xué)過程：

一、自學(xué)生字詞

生字：紳士 一枚 硬幣 魔力

詞語：

木然：呆呆的樣子。

佝僂：脊背向前彎曲。

襤褸：（衣衫）破爛。

俯身：低下身子。

詢問：征求意見，打聽。

欣慰：喜歡而心安。

魔力：使人愛好、沉迷的吸引力。

風(fēng)燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。

襯托：為了使事物的特色突出，用另一些事物放在一起陪襯或?qū)φ铡?/p>

二、導(dǎo)入新課

１、自由讀課文，初知文章的內(nèi)容。

２、講一講文章內(nèi)容。

生講后師歸納。

中午，一個街頭乞討的老婦人立在寫著“我什么也看不見”的牌旁，什么也沒得到，一個詩人給了她錢，并在牌子上加了“春天到了”，晚上，老婦人收到了許多銅幣。

三、理解課文

１、分組討論：中午和晚上老婦人的所得為什么會有不同？

２、匯報討論結(jié)果。

教師歸納：“春天到了，我什么也看不見！”告訴來來往往的人們：春天來臨了，百花齊放，百綠崢嶸，生活是這樣美好，而“我”卻什么也看不見，“我”能看見的只有黑暗、陰沉，能感受到的是饑餓、貧寒，“我”是多么不幸啊！請幸福地生活在春天里的、能感受花開樹長鳥飛水流的人們施舍“我”一點(diǎn)吧。看到蘊(yùn)含著這樣深刻意義的詩句，誰不動惻隱之心呢？誰會不掏出一點(diǎn)錢施舍這位可憐的人呢？所以詩人在“我什么也看不見”之前寫的“春天來了”具有催人動心、感人心肺的作用，這就是語言的魅力。

３、請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勈裁词峭樾模裁词切腋＃?/p>

生發(fā)言后教師歸納：“同情”是一種美德，它縮短了幸福之人與苦難之人的距離，它是伸出的雙手，它是溫馨的花香，它是春日的暖風(fēng)，它給苦難送去幸福，給憂傷送去歡樂，人人都獻(xiàn)出一份同情，這世界會變得更美好。“幸福”是相比較而存在的，比如寒酸的小職員看到“春天來了，我什么也看不見”就會覺得自己看得見春天是多么幸福；打扮得漂漂亮亮的少男少女會覺得自己是多么的幸福。

四、小結(jié)

加了一句話，就“讓什么也看不見的老婦人”令人同情，這就是襯托的力量，春天的美好襯托出老婦人的悲慘，更令人一拘同情，這就是語言的魅力。讀了這篇文章，希望大家要會運(yùn)用語言，學(xué)會用語言去打動人心。

五、布置作業(yè)

１、抄寫詞語。

２、讀課文的最后一段話。

資料提供者：

39、識字學(xué)詞學(xué)句優(yōu)秀教案一等獎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

　　2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的新詞語，認(rèn)識2個生字。

　　3.正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課

　　1．播放農(nóng)民在地里插秧、割稻的錄像。

　　2．導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，你們知道遙遠(yuǎn)的古代，在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時候，我國的農(nóng)民是根據(jù)什么來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)事活動的。因?yàn)槎墓?jié)氣是我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課，我們就通過對《識字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習(xí)來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）

　　二、自讀詞語，加深了解

　　1．出示二十四節(jié)氣的名稱，學(xué)生借助漢語拼音自讀。

　　（1）指名讀。

　　（2）分小組讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）小老師帶讀。

　　2．出示“谷”字多讀幾遍。

　　3．說一說，你知道哪些節(jié)氣。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　老師補(bǔ)充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的知識。

　　有些二十四節(jié)氣方面的知識用多媒體課件來幫助學(xué)生掌握。

　　三、再讀詞語，了解四季。

　　1．小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2．集體交流。（板書：春天 夏天 秋天 冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3．學(xué)習(xí)詞語，找找規(guī)律。

　　（l）同學(xué)們，我們來看看春天的第一個節(jié)氣是“立春”，立春就是表示春天開始了。你們能說說“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么嗎？

　　（2）請同學(xué)們說給同桌聽。

　　（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？

　　四、小結(jié)提高，深入了解

　　l．請同學(xué)們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？

　　2．同學(xué)小結(jié)。

　　3．教師小結(jié)：知道了二十四節(jié)氣的含義，對我們的`日常生活會有一定的幫助。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱

　　1．齊讀二十四節(jié)氣名稱。

　　2．指名讀。

　　3．分四季讀。

　　二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)

　　1．自學(xué)。

　　（1）借助漢語拼音反復(fù)讀詩句3遍。

　　（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

　　（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

　　2．小組交流（教師巡回并參與討論）。

　　3．全班交流。

　　（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

　　（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“驚”是指“驚蜇”。第二個“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

　　（2）學(xué)生分小組說以下三句。

　　（3）指名說，評議。

　　4．指導(dǎo)朗讀詩句。

　　春雨／驚春／清谷天，

　　夏滿／芒夏／暑相連。

　　秋處／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、練習(xí)熟讀背誦

　　1．聽錄音讀。

　　2．分男女生讀。

　　3．比一比，看誰讀得最流利。

　　4．指名背誦。

　　5．集體背誦。

　　四、識字、寫字指導(dǎo)

　　以學(xué)生說記為主，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

　　1．“谷”：兩個“八”下一張“口”。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　這個字上半部分要寫得比“口”寬些。

　　3．抄寫生字。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．用“谷”字口頭組三個詞。

　　2．回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長。

　　3．收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。

　　六、板書設(shè)計

　　探究活動

　　課外收集有關(guān)節(jié)氣的資料，選擇自己喜歡的季節(jié)，畫出這個季節(jié)的景物，說說這個季節(jié)中的六個節(jié)氣，及人們所從事的生產(chǎn)勞動。同學(xué)之間交流，看看誰說得好。

40、加了一句話教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“尼、馱”等11個字。會寫“賣、售”等14個字。能正確讀寫“游覽、工藝品”等20個詞語。

2．正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對中國人民的友好感情。

3．讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學(xué)重點(diǎn)

1．識字寫字，正確讀寫詞語。

2．讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：

閱讀世界各國人民之間友好情誼的故事。

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入新課

1．板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

2．讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字

1．（出示生字、詞語卡片）提問：認(rèn)識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽邊正音）

2．哪些詞語不理解？結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語。

3．小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

4．指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5．交流：課文講了一件什么事？

小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

6．自由交流：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。）

三、指導(dǎo)生字書寫

1．出示要寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

2．鞏固識記：分組交流記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3．?dāng)U詞練習(xí)，檢查積累。

4．指導(dǎo)生字書寫。

5．小結(jié)寫字情況。

四、課后作業(yè)

1．聽寫本課詞語。（見詞語表）

2．進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3．用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示詞語卡片，認(rèn)讀。

2．聽寫部分詞語，訂正鞏固。

3．回憶：這課主要寫了一件什么事？

二、讀文感悟

1．提問：我與賣木雕的少年是什么關(guān)系？

引導(dǎo)分角色讀13．14自然段，突出“朋友”。

2．質(zhì)疑：我是游客，少年是賣木雕的，怎么會是朋友呢？我們一起閱讀課文。

讀文，提出要求：邊讀邊用～～～～勾畫出描寫少年言行的句子，想象他當(dāng)時是怎么想的。

3．與身邊的伙伴交流勾畫的句子，談?wù)勛x后的想法。

4．集體交流。

指導(dǎo)朗讀第一次對話部分（5—8自然段）

理解兩次出現(xiàn)的“遺憾”，想想我和少年為什么感到遺憾。

指導(dǎo)朗讀第二次對話部分（11—15自然段）

理解“中國人是我們的朋友”，想想少年為什么這樣說。

5．與學(xué)習(xí)伙伴讀課文，說說你的感受。

引導(dǎo)：課文體現(xiàn)了少年對中國人民友好的感情。

三、指導(dǎo)朗讀，深化認(rèn)識

過渡：賣木雕的少年多可愛呀，你能讀出他對中國人民友好的感情嗎？

1．找找哪些句子最能體現(xiàn)他對中國人民的友好感情。

2．自由朗讀這些句子，讀出自己的感受。

3．分組交流。

4．指名朗讀。

四、總結(jié)積累

1．想對那位黑人少年說點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）

2．學(xué)完課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？

自由說，內(nèi)容可涉及思想感情、寫作特點(diǎn)等。

引導(dǎo)找出四個字的詞語，并摘抄。

3．選做題。

剛才同學(xué)們對黑人少年說了許多心里話，愿意寫一寫嗎？

41、加了一句話教案教學(xué)設(shè)計

加了一句話

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識本課 4個生字。

2、 有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會語言的魅力，說說自己的體會。

教學(xué)重點(diǎn)

從故事中體會到語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖或體現(xiàn)課文插圖的投影片。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。

二、 明確要求，自學(xué)課文。

1、 讀一讀閱讀提示，說說閱讀要求。

（1） 了解盲婦人乞討過程中情況的變化的原因。

（2） 說說對課文最后一段話的閱讀感受。

2、 按閱讀要求，自讀課文。

（1） 借助工具書，運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)掃清字詞障礙，讀通課文。

（2） 邊讀邊在課文上做記號，把表現(xiàn)盲婦人乞討過程中情況變化原因的重點(diǎn)詞句畫出來。

（3） 把課文最后一段話多讀幾遍，抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文，把自己的感受用鉛筆寫在課本上。

3、 小組交流，合作學(xué)習(xí)，有疑難的問題做好記錄。

4、 教師在學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的過程中，巡視指導(dǎo)。

三、 檢查自學(xué)，集體釋疑。

1、 小組選派代表匯報學(xué)習(xí)收獲，提出疑難問題，要求說清通過自學(xué)和小組合作，解決了什么問題，怎么解決的，還有什么問題解決不了。

2、 教師依據(jù)學(xué)生提出的問題，及時加以梳理，確定解釋重點(diǎn)。

3、 學(xué)生集體解疑，教師適時點(diǎn)撥。重點(diǎn)討論：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”，會產(chǎn)生這么大的魅力和情感的力量。

（1） 比較朗讀下面這組句子，說說在意思表達(dá)上有什么不同：“我什么也看不見！”“春天到了，我什么也看不見！”

（2） 反復(fù)朗讀課文最后一段話邊讀邊想象：春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差。

（3） 交流各自的感受，理解“春天到了，我什么也看不見”這句話的含義，體會這句話能打動人的原因，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

4、 練習(xí)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)以抒情的語調(diào)來讀，教師可范讀最后一段話。

四、 相互采訪，感悟內(nèi)化。

1、 請一位同學(xué)扮記者，其他同學(xué)扮采訪對象，進(jìn)行現(xiàn)場采訪，深入理解加上這句話的含義，感悟語言的魅力。

2、 變換采訪角色，換位體驗(yàn)。

五、 遷移訓(xùn)練，布置作業(yè)。

板書

4* 加了一句話

“我什么也看不見” （不幸）

（風(fēng)燭殘年） （貧困交加）

“春天到了， 我什么也看不見！” (更不幸)

資料提供者：

42、加了一句話教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“佝僂” “衣衫襤褸”“乞討”“漆黑”“魔力”“風(fēng)燭殘年”等詞語意思。

（2）讀課文結(jié)合看圖，了解課文所表達(dá)的感情。

（3）練習(xí)朗讀課文。

2、過程方法：

（1）自學(xué)討論，師生合作交流。

（2）通過朗讀來理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度：通過讀文能體會真情無處不在。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人語言的魔力很無處不在的人間真情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：在人來人往的街頭，一位衣衫襤褸的老婦人在乞討。中午，她什么也沒得到，晚上，情況卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)，要求：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞查字典或聯(lián)系上下文。

2、邊讀邊想：加了一句什么話？誰加的？在哪加的？加了一句化后有什么變化？

三、學(xué)生自學(xué)后，小組交流，老師巡視。

四、全班交流：

1、指名分段讀課文，正音。

2、說說你理解了哪些詞？（重點(diǎn)：木然 衣衫襤褸 魔力 風(fēng)燭殘年）

交流自學(xué)2的問題

重點(diǎn)：是什么產(chǎn)生了這么大的魔力呢？是因?yàn)樵娙思恿怂膫€字“春天到了”出示句子“春天到了，我什么也看不見！”，讀句子，說說你有什么體會？

（小組交流，指名交流，指導(dǎo)朗讀。）

五、課文最后一段說“詩人的語言，用美好襯托出不幸的人更加不幸。”你是怎么理解這句話的呢？（自由讀最后一段，把你的體會說一說，在旁邊寫一寫，小組交流。）

（小組代表交流，指導(dǎo)朗讀。）

六、朗讀全文。

（詩人多么善良，富有同情心；人們也同樣富有同情心；人間真情無處不在。能把你們的感受讀出來嗎？）

學(xué)生練習(xí)朗讀 齊讀

七、課堂練習(xí)：

摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。

板書設(shè)計；

4*加了一句話

“春天到了，我什么也看不見！”

美好————不幸

（襯托）

資料提供者：huangjihon

43、4加了一句話教案教學(xué)設(shè)計

4*加了一句話

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個生字。

2、有感情地朗讀語文，了解課文內(nèi)容，體會語言的魅力，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備體現(xiàn)課插圖的投影片

學(xué)生：前留意廣告詞，收集自己喜歡的廣告詞。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)了《加了一句話》這篇課文，你一定會有新的感受。

板書課題、讀題、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會提出：加了一句什么話？誰加了一句話？加了一句話有什么作用？為什么要加一句話等。）

二、自讀課文，了解大意。

學(xué)生帶著問題自讀課文。要求：

1、借助工具書，聯(lián)系上下文或請教同學(xué)、老師，掃清字詞障礙，讀通課文。

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上做上記號。

三、小組合作交流，解答疑難。

1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。

2、假如你當(dāng)時就在場，你會怎么想？

教師巡視適時檢查：

①學(xué)生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風(fēng)燭殘年。

②對重點(diǎn)問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春天到了”就有這么大的魔力的討論。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當(dāng)時就在現(xiàn)場，請你即興進(jìn)行現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會有這樣大的變化。

其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老婦人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

（1）老婆婆，今天給你錢的人多嗎？

（2）先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句話？

（3）先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

通過采訪，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“春天來了，我什么都看不見”這句話的含義，感悟語言的魅力，指導(dǎo)朗讀課文最后一段，并談?wù)勛x了最后一段話的感想。

五、有感情地朗讀課文。

1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風(fēng)送暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人間最美好的季節(jié)，是多么的令人同情。

讓我們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會語言的魅力，感受人們思想的變化。

2、指導(dǎo)學(xué)生用抒情的語調(diào)朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看不見”的不幸遭遇的強(qiáng)烈反差。

五、拓展訓(xùn)練：

“加了一句話”后，人們對盲婦人的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，那場面一定很感人，請把當(dāng)時的場面描寫下來，注意抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動進(jìn)行描

44、《識字學(xué)詞學(xué)句》教案一等獎

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課1個生字和由這個生字組成的詞語。

　　2.學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的新詞語，認(rèn)識2個生字。

　　3.正確、流利地朗讀詞語和句子。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入 新課

　　1．播放農(nóng)民在地里插秧、割稻的錄像。

　　2．導(dǎo)入 談話：同學(xué)們，你們知道遙遠(yuǎn)的古代，在科學(xué)還不發(fā)達(dá)的時候，我國的農(nóng)民是根據(jù)什么來進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的嗎？他們是根據(jù)二十四節(jié)氣來指導(dǎo)農(nóng)事活動的。因?yàn)槎墓?jié)氣是我國勞動人民獨(dú)創(chuàng)的文化遺產(chǎn)，它能反映季節(jié)的變化。今天這節(jié)課，我們就通過對《識字學(xué)詞學(xué)句（一）4》的學(xué)習(xí)來了解一下。（板書：節(jié)氣歌）

　　二、自讀詞語，加深了解

　　1．出示二十四節(jié)氣的名稱，學(xué)生借助漢語拼音自讀。

　　（1）指名讀。

　　（2）分小組讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）小老師帶讀。

　　2．出示谷字多讀幾遍。

　　3．說一說，你知道哪些節(jié)氣。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　老師補(bǔ)充一些有關(guān)二十四節(jié)氣的知識。

　　有些二十四節(jié)氣方面的知識用多媒體課件來幫助學(xué)生掌握。

　　三、再讀詞語，了解四季。

　　1．小組合作，分一分哪些節(jié)氣是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

　　2．集體交流。（板書：春天 夏天 秋天 冬天）

　　春天：

　　夏天：

　　秋天：

　　冬天：

　　3．學(xué)習(xí)詞語，找找規(guī)律。

　　（l）同學(xué)們，我們來看看春天的第一個節(jié)氣是立春，立春就是表示春天開始了。你們能說說立夏立秋立冬是表示什么嗎？

　　（2）請同學(xué)們說給同桌聽。

　　（3）誰還能說說自己知道的其他節(jié)氣是表示什么？

　　四、小結(jié)提高，深入了解

　　l．請同學(xué)們想想，知道二十四節(jié)氣有什么好處？

　　2．同學(xué)小結(jié)。

　　3．教師小結(jié)：知道了二十四節(jié)氣的含義，對我們的日常生活會有一定的幫助。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)節(jié)氣名稱

　　1．齊讀二十四節(jié)氣名稱。

　　2．指名讀。

　　3．分四季讀。

　　二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)

　　1．自學(xué)。

　　（1）借助漢語拼音反復(fù)讀詩句3遍。

　　（2）用符號畫出詩中要掌握的1個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　（3）用詩句和課后第二題對照，看看自己讀懂了幾句。

　　（4）把二十四節(jié)氣名稱和詩句中的每一個字對照，找找自己能對出幾個。

　　2．小組交流（教師巡回并參與討論）。

　　3．全班交流。

　　（l）你讀懂了哪句話，你明白了什么？

　　（我讀懂了第一行，明白了這句詩中第一個春是指立春，雨是指雨水，驚是指驚蜇。第二個春是指春分，清是指清明，谷是指谷雨。）

　　（2）學(xué)生分小組說以下三句。

　　（3）指名說，評議。

　　4．指導(dǎo)朗讀詩句。

　　春雨／驚春／清谷天，

　　夏滿／芒夏／暑相連。

　　秋處／露秋／寒霜降，

　　冬雪／雪冬／小大寒。

　　三、練習(xí)熟讀背誦

　　1．聽錄音讀。

　　2．分男女生讀。

　　3．比一比，看誰讀得最流利。

　　4．指名背誦。

　　5．集體背誦。

　　四、識字、寫字指導(dǎo)

　　以學(xué)生說記為主，老師作適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。

　　1．谷：兩個八下一張口。

　　2．指導(dǎo)書寫。

　　這個字上半部分要寫得比口寬些。

　　3．抄寫生字。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1．用谷字口頭組三個詞。

　　2．回家把自己知道的二十四節(jié)氣告訴家長。

　　3．收集有關(guān)二十四節(jié)氣的諺語、兒歌等。

　　六、板書設(shè)計

　　探究活動

　　課外收集有關(guān)節(jié)氣的資料，選擇自己喜歡的季節(jié)，畫出這個季節(jié)的景物，說說這個季節(jié)中的六個節(jié)氣，及人們所從事的生產(chǎn)勞動。同學(xué)之間交流，看看誰說得好。

45、識字學(xué)詞學(xué)句語文教案一等獎設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會本課13個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)3個生字。

　　2．圖文結(jié)合，理解句子的意思，了解我們偉大的祖國地域遼闊，景色美麗。

　　3．能正確、流利地朗讀課文。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天，我們這里的景色是怎樣的？就在同一時間，我們祖國的海南島、長江兩岸、大興安嶺的景色是不是和我們這里一樣呢？讓我們一起來看看課文。

　　二、看圖理解課文：

　　出示幻燈片

　　1．（出示第一幅）同學(xué)們仔細(xì)看，圖上有什么？這是在哪？圖上畫的是什么季節(jié)的景物？你感受到這樣的景色怎么樣？（認(rèn)讀“大興安嶺”、“雪花”、“飛舞”這三個詞）

　　（大興安嶺在我國的北方，那里的雪花還在飛舞，光禿的'樹枝上壓著白雪，大地一片銀白，氣候十分寒冷。）

　　2．（出示第二幅）你通過看圖，了解到了什么？（認(rèn)讀“柳枝”）

　　（長江兩岸，柳枝剛剛發(fā)芽，大地綠草如茵，輪船在江面上駛來駛?cè)ィ瑲夂驕睾鸵巳恕＃?/p>

　　3．（出示第三幅圖）這是哪，你感受到了什么？（認(rèn)讀“海南島”“鮮花”“盛開”）

　　（海南島，鮮花盛開，熱帶植物郁郁蔥蔥，一派夏季風(fēng)光。）

　　4．練讀字詞：“大興安嶺，海南島、雪花、柳枝、鮮花、祖國、廣大”

　　三、自讀課文

　　初步理解課文內(nèi)容

　　l．自讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2．想想課文有幾句話，每句話講什么？

　　3．指名讀課文，領(lǐng)讀生字詞，分析字形，認(rèn)識“礻”“雨”“纟”。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　“興”是“ ”不是“ ”

　　“祖”左邊是“礻”，右邊是 （且），不要多加一橫。

　　“廣”與“廠”區(qū)分，“已”與“己”區(qū)分辨別。

　　四、全課小結(jié)

　　第二課時

　　一、看圖，認(rèn)讀生字詞

　　二、看圖學(xué)詞學(xué)句

　　1．出示這三幅圖，思考：它們在同一季節(jié)里景色有什么不同？（小組交流）

　　2．文中是怎么描述的？指名演第1句話。

　　①（出示大興安嶺春景圖）體會“飛舞”。大興安嶺的景色怎樣？為什么到了春天，大興安嶺的雪花還在飛舞？理解“還在”。

　　②長江兩岸，海南島上又是怎樣一番景象？你從課文中讀懂了什么？體會“已經(jīng)”，還可以用在哪？理解“到處”。

　　3．再讀第一句話，你明白了什么？為什么它們在同一季節(jié)的景色不同？說明了什么？

　　（春天里，這三個地區(qū)在同一時間氣候卻差異很大，說明我們祖國多么廣大）

　　4．齊讀最后一句：理解“廣大”“多么”，試著用“多么”說話。

　　5．指導(dǎo)朗讀全文，我國這么廣大，風(fēng)景這么美麗，作為一個中國人，你怎么樣？用贊美和自豪的語氣讀全文。

　　三、布置作業(yè)

　　1．練習(xí)書寫生字新詞。

　　2．背誦課文。

　　板書設(shè)計

　　探究活動

　　舉行一個“我愛祖國”小小聯(lián)歡會。請小朋友們用自己喜歡的方式表達(dá)對祖國母親的愛。可以唱歌，跳舞，也可以畫畫，朗誦等等。

46、大班教案《改錯句》

活動目標(biāo)

　　1、積極參與游戲，能察覺錯句，提高對語言的判斷能力。

　　2、初步學(xué)習(xí)改錯句的基本方法，能夠逐步將改錯句的基本方法運(yùn)用到游戲中去。

　　3、能理解畫面的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語言講述圖片內(nèi)容。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備

　　1.ppt課件：改錯句

活動過程

　　一、了解常識性的知識

　　1、課件演示：

　　教師：小朋友，今天我給大家?guī)硪桓眻D片

　　圖片一

　　你們看圖上都有些什么?這是什么季節(jié)?夏天開什么花?

　　圖片二

　　圖上是什么花?這是在哪個季節(jié)開的?

　　冬天開梅花

　　圖片三

　　小雞的爸爸是誰?媽媽呢?公雞生蛋還是母雞生蛋?

　　圖片四

　　金魚生活在什么地方?

　　2、小結(jié)：我們通過剛才觀察圖片已經(jīng)知道，夏天開荷花;

　　冬天開梅花;雞媽媽是母雞;雞爸爸是公雞;金魚生活在水里，小鳥會在天上飛。

　　二、“出錯”引起幼兒的興趣。

　　1.教師：咦?!只有一個小朋友的眼睛聽著外面。

　　(“聽”說重一點(diǎn)，要自然說出)

　　2.( 讓幼兒聽著感到好笑時，緊接著提出下列問題)

　　怎么啦?我什么地方說錯了嗎?那應(yīng)該怎么說?

　　三、與幼兒共同討論學(xué)習(xí)改錯的方法。

　　教師：請小朋友看一看這幾幅圖，我們一起來說一說。

　　1.課件演示

　　(1)“冬天來了，荷花開了”有問題嗎?那怎么說?

　　剛才某某小朋友改的是前面的地方，還有沒有其他改法?

　　(2)“大公雞在草叢里下了一只雞蛋”

　　(不語，故作疑問狀，引導(dǎo)幼兒用兩種方法改正)

　　(3)“小鴨在天上飛來飛去”，誰會用兩種方法改正?

　　2.與幼兒討論改錯的正確方法。

　　教師：剛才我們改正錯句的時候都運(yùn)用了兩種方法，誰發(fā)現(xiàn)了是哪兩種方法?

　　小結(jié)：一是可以改句子的前半部分，二是可以改正句子的后半部分。

　　四、改錯游戲，拓寬幼兒思路。

　　教師：剛才我們改了很多錯句，現(xiàn)在我又要出一些錯句了，看小朋友會不會改正。

　　(1)我吃完飯了剛才

　　有沒有問題?怎么改?

　　(2)小明在聽故事書，滴答滴答下大雨了

　　對，大雨應(yīng)該是嘩嘩的，滴答嘀答是小雨。

　　(3)她難過地哈哈大笑”

　　難過就不會哈哈大笑，開心才會哈哈大笑。

　　教師：我們教室好玩的東西可多了，有雪花積木，還有智力魔珠，

　　還有翻版樂，還有拼圖，還有編花籃。這句話有沒有問題?

　　這是我們小朋友經(jīng)常說的一句話。對，還有只能用一次，

　　有什么有什么有什么，最后一個才用還有。

　　五、小結(jié)：以后，我們在和別人說話時，發(fā)現(xiàn)別人說錯了就要幫助別人改正，

　　改正的時候應(yīng)該面對面的小聲說。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的双重否定句教案一等奖的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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