灰雀教學設計一等獎第二課時是為您推薦的內容，希望對您的學習工作帶來幫助。

1、灰雀教學設計第二課時

一、簡單復習上節課內容

　　二、課文講解

　　１、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。

　　引入課文：

　　朗讀第一自然段，結合多媒體，體會三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。

　　提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎？你從哪里看出來的？

　　２、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：

　　這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？

　　３、朗讀第三到第十自然段：

　　多媒體演示列寧和小男孩對話的情景。

　　學生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。

　　分析小男孩的話（重點把握小男孩的心理變化過程）：

　　⑴男孩說：“沒看見，我沒看見。”

　　⑵男孩看著列寧，說：“會飛回來的。一定會飛回來。它還活著。”

　　⑶“一定會飛回來!”男孩肯定地說。

　　提問：小男孩的話中有一個怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？

　　（剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會飛回來。注意引導學生體會小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰放回公園──肯定地說。）分析列寧的話（讓學生體味列寧的教育藝術）：

　　⑴列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷。

　　列寧從小男孩的話中，已經聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么？如果你是列寧，你會怎么說。

　　（他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發男孩自己覺悟，以情育人。）

　　⑵列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　列寧真的只是言自語嗎？列寧的這句話表達了一種什么樣的感情？

　　（“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。）

　　最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調，使學生進一步體會小男孩的轉變和列寧的教育藝術。

　　４、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：

　　提問：男孩為什么低著頭？

　　（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）

　　列寧為什微笑？

　　（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）

　　列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？

　　（列寧不問就已經知道小男孩已經改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的`鼓勵。）

　　列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?

　　（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）

　　三、拓展學生思維

　　１、文章寫了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發生什么有意思的事呢？請學生分組討論。

　　２、請學生評價文中人物。

2、灰雀教學設計第一課時

　教學目標

　　1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

　　教學重點、難點

　　1、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事內容。

　　2、引導學生透過人物的言語和神態來領會人物的心理活動。

　　教學準備：1、生字卡片。2、教學掛圖。3、多媒體課件。4、搜集關于列寧的生平、故事等資料。

　　課時安排：2、課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、讀通課文，感知課文大意。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、學習課文第1自然段。

　　教學流程

　　一、看圖導入，交流資料

　　1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。

　　2、學生交流后，教師小結簡介列寧。

　　3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

　　二、讀通課文，初步感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

　　2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

　　4、思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告訴了我們什么呢?

　　三、學習課文第1自然段

　　1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

　　2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

　　說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

　　3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第1自然段。

　　4、巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學習。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

　　4、學生練寫。

　　五、作業設計

　　把課文中描寫灰雀的句子抄下來。

3、灰雀教學設計

《灰雀》教學設計：

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計要怎么寫呢，

１、創設情境，激發興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》。（板書課題）

２、開門見山：

　　今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

4、鄭和遠航教學設計第二課時

第二課時　　

【教學目標】　　

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按照“揚帆啟航”“友好之旅”“兇險之旅”的順序復述課文，學習課文有點有面、詳略得當的寫作手法。　　

2、憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生引領學生走近鄭和，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養和人文素質的提高。　　

3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，勇往直前、不怕困難、頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。　　

【教學重點、難點】　　感知鄭和遠航的兇險和重大意義，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養和人文素質的提高。　　

【教學過程】　　

一、回顧詞語，概括“啟航”　　

1、出示兩組詞語，檢查認讀情況　　人山人海 身材魁梧 抱拳告別 鎮定自若 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 破浪西行　　

2、選用以上詞語概括上一節課學習的“揚帆啟航”的主要內容。　　

3、在人們的歡呼聲和祝福聲中，鄭和和他的船隊乘風破浪，開始了第一次遠航。讓我們走近船隊、鄭和，看看他的第一次遠航是怎樣的遠航?請快速閱讀課文第四、五自然段。　　4、交流閱讀收獲。板書：友好之旅 兇險之旅　　

二、經歷遠航，解讀鄭和　　(一)體驗“友好之旅”　　

1、師：哪些內容告訴我們這是一次友好之旅?默讀課文第四、五自然段。(不動筆墨不讀書，無聲的讀書是一種思考，請大家拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。)　　

2、交流閱讀收獲　　

3、解讀　　“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫耀武揚威、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎;老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。……各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。”　　

(1)(屏幕顯示：鄭和船隊和隨船物品)感受君臣和老百姓的態度，理解“爭相觀看”“驚嘆不已”。　　

(2)(口語交際)如果你是各國的君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊?如果你是當地的老百姓，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊?　　

(3)聽到這些歡迎和贊嘆，如果你是隨行的人員，你感覺如何?如果此時有商人要和你做生意，你會怎么樣?(媒體出示絲綢、瓷器等中國特產)　　

(4)(指導朗讀)你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場面嗎?　　

(5)鄭和出使的目的是——經濟文化交流，有力地促進了我國和亞非許多國家的經濟交流和友好往來，所以受到了各國人民的熱烈歡迎，鄭和遠航不愧是——“友好之旅”。　　(6)(屏幕出示文字)鄭和的船隊每到一個國家，都向 各國君臣和老百姓 還 ，以表達友好的感情。(介紹復述的方法：像這樣用上原文里的有關詞語，想象“畫面”，再加上自己的話，把文章的大意講出來，讓人聽明白這個故事，這是復述的一種方法。)　　

(7)指導交流，復述。　　

(二)走進“兇險之旅”　　

師：鄭和所率領的船隊是和平的使者，本著與各國進行經濟文化交流、友好往來而去的，所以一路上有“彩旗”和“歡呼”，有“歡迎”和“贊嘆”。可當我們走進這次遠航，我們看到更多的是——兇險。

5、夢圓飛天教學設計第二課時

設計理念：“教學的目的是養成學生自己學習、自己研究、用自己的頭腦來想、用自己眼睛來看、用自己的手來做這種精神。”(郭沫若語)在教學中，要培養這種精神，就必須以學生的發展為本，把自主學習的機會還給學生，把自主學習的時空留給學生。創設濃郁的學習氛圍，師生互動、生生互動，共同完成教與學的目標。

教學目標：

1、默讀課文，了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣變成現實的，從而理解我國航天人的勇于探索、鍥而不舍的科學精神。

2、會認“嫦、娥、絢、穹、鍥”5個生字，讀讀記記“絢爛、壯舉、凌云壯志、積勞成疾、堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。

教學重點：了解炎黃子孫的飛天夢是怎樣一步步實現的。

教學難點：理解把夢想變成現實這一過程所體現的中國航天人的精神。

教學準備：

1、查找、搜集有關中國航天事業發展的資料。

2、預習課文，了解課文主要內容。

課時安排：1課時

教學設計：

一、導入新課，走進千年飛天夢從遠古時期“女媧補天”“嫦娥奔月”的神話，到敦煌的“飛天”壁畫，到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個古老民族的飛天夢已做了幾千年。這是一個瑰麗絢爛的夢，這是一個充滿激情和想象力的夢。今天我們一起走進課文《飛天夢圓》，去感受這個千年的.夢是怎樣圓的。(板書課題：飛天夢圓)

學生讀課題，質疑，理解課題。

(這個夢就是“飛離地球，遨游太空”，“圓”是圓滿，周全的意思;“圓夢”，是指實現夢想或理想。課題的意思是“飛天的夢想變成現實了”。)【先由神話故事激趣，調動學生主動參與課堂學習，再根據課題質疑，學生的自主學習就有了明確的方向和動力。】

二、初讀課文，梳理課文內容

1、自由讀課文，讀準“嫦、娥、絢、穹、鍥”等字音，把課文讀正確、通順。

2、默讀課文，理清順序：課文先講什么?再講什么?最后講什么?先寫炎黃子孫為了實現飛離地球，遨游太空的夢想，進行了不斷的嘗試。再寫新中國成立以后，炎黃子孫的飛天夢，一步步地實現了。最后寫炎黃子孫還要實現更高、更遠、更絢爛的夢，登上月球，探索火星，遨游更深更遠的宇宙。

【本環節力求通過學生自主讀書，達到讀通課文，掃清字詞障礙，初步感知課文內容，理清文章的脈絡，為深層的感悟打下基礎。】

三、研讀“飛天夢圓”的過程，感悟航天精神

1、默讀課文，想一想：炎黃子孫瑰麗絢爛的飛天夢是怎樣一步一步實現的?

2、第一步——人造地球衛星“東方紅一號”發射成功。導言：做任何事情都得一步步地來，中國實現飛天夢也是如此。中國圓千年之夢邁出了怎樣的一步呢?

(1)出示“東方紅一號”人造地球衛星圖片，請學生說出中國第一顆人造地球衛星的名字。

(2)讀第六自然段，說一說你知道了什么?想到了什么?教師小結：1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛星“東方紅一號”在酒泉衛星發射中心發射成功。衛星上播放的《東方紅》成為了中華民族叩響太空之門的聲音。

(3)“東方紅一號”的成功發射在我國航天史上有什么重要的意義呢?宣告中國進入航天時代，成為世界上第五個能獨立發射衛星的國家。標志著中國已經邁出了圓千年之夢的堅實一步。【人造地球衛星對學生來說是比較陌生的，因此，讓學生先觀看“東方紅一號”的圖片，再引導學生讀課文，學生在充分讀書的基礎上，了解“東方紅一號”，感受到“東方紅一號”發射成功的重大意義。】

3、第二步——載人航天飛行成功。

(1)1992年9月21日，黨中央決定實施載人航天工程。這是中國航天史上規模最大、技術最復雜、安全性和可靠性要求最高的跨世紀重點工程。廣大科技人員、工人和解放軍官兵們為了千年飛天夢圓，他們怎樣努力著，拼搏著?學生自讀課文第七自然段，結合課文內容談感受。

(2)欣賞楊利偉在神舟五號飛船成功返回時向國人招手的圖片，學生談感受。

(3)指導學生有感情朗讀第十三自然段，讀出“神五”升空時的壯觀，讀出對航天英雄的深情與熱愛以及對飛天夢圓的無比激動與自豪的感情。

(4)神舟五號飛船的成功發射在中國乃至在世界載人航天史有什么重要的意義?“神舟五號”飛船的成功發射，向全世界宣告：中國已成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家。這是中國航天發展史上的一個新的里程碑，它標志著中華民族探索太空的千年夢想終于實現。

(5)有感情地朗讀句子，感悟航天人默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的精神它同時充分表明了，中華民族幾千年的夢想，幾代人的執著追求，以及數十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現實。

4、介紹“神六、神七、嫦娥一號”，中國載人航天三步走計劃。

【這個環節的設計，緊扣“神舟五號”飛天夢圓來展開，學生通過讀書、思考，走進課文，去感受文本中描繪的“神五”升空和返回的壯觀場面，了解“神五”飛天夢圓的偉大意義。由于教材編排在前，而我國的航天事業又有了新的發展，在教學中要對“神六、神七、嫦娥一號”的發射成功作介紹，拓展學生的知識面，讓學生進一步感受我國航天事業的新成就。】

四、規劃明天，實現更絢爛的夢

1、朗讀課文最后一個自然段，說說航天人還有哪些更絢麗的夢需要實現?

2、中國的航天事業還有更絢爛的夢，誰來圓夢?

五、拓展延伸，感受我國航天新成就

結合資料，談一談你還知道我國航天事業上取得的哪些新成就?

6、刷子李教學設計第二課時

1、刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

2、這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。

3、一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。當徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在屁股后邊提東西。曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

4、那天，曹小三頭一次跟師傅出去干活，到鎮南道給姓李的人家新造的樓房刷漿。到了那兒，刷子李跟管事的人一談，曹小三才知道師傅派頭十足。照他的規矩一天只刷一間屋子。這樓房大小九間屋，得刷九天。干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

7、花瓣飄香教學設計第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2．從具體的語言文字當中感受小女孩的懂事，從中受到愛的感染。

3．通過品讀體現小孩懂事的句子，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小敬愛父母的思想品質。

教學重點：讓學生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學難點：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭題導入

1.今天我們繼續學習第6課，（板書課題：花瓣飄香）請同學們齊讀課題。

2.小女孩為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

二、讀悟第二自然段

1．課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？

2. 抓住重點詞語“俯、摘、捧、跑”等體會。

3．指導朗讀

三、緊扣“懂事”，品味語言，推敲句意。

1.小組合作合作探究:你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？

2. 全班交流，根據學生的回答相應品味

（1）她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

a.小女孩為什么“舍不得摘整朵花？” 談體會

b.“低著頭不好意思”為什么？

c.從課文那些地方可以知道小女孩喜歡和“舍不得”摘花呢？認讀理解“不知所措、惶恐”，想象當時小女孩被我叫住后的情形。

d.指導朗讀

（2）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

a.為什么要摘花瓣呢？

b.創設情境,練習說話:媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么呀？

c.指導朗讀

（3）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

a.理解“小女孩眼眶里為什么閃動著淚花?”

b.創設情境,練習說話:小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？

c.指導朗讀

3.指導分角色朗讀對話（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解。

1.小女孩的行為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示齊讀最后一段）

2.體會題目的含義

五、拓展延伸，深化主題

1.假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？

2.在兩盆花的下面，我都壓著一張賀卡，同學們，你們猜猜看，卡上可能會寫些什么？小組討論討論。

六、作業：寫話（二選一）

8、黃鶴樓送別教學設計第二課時

一、直接揭題，自主定位

1、今天這節課我們繼續學習：25黃鶴樓送別

2、這節課的學習中你想學到什么呢？

[這一設計既符合媒體組合教學設計的基本原理中的第一條原理：目標控制原理，又有利于自主、合作、探究的學習方式的構建，使學生在最強的學習欲望、最佳的學習條件下進行學習。]

二、詩文對應，初步感知

1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

2、李白把這一情景寫成了一首詩：

（1）課件出示詩句（靜止狀態的送別情景作背景。）

（2）配樂范讀。

（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認為學習這首詩可以通過什么方法？ [這樣設計以優美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構成了激發學生學習興趣的磁場，有利于學生創造思維的迸發，同時讓學生自己談談學習這首古詩可以通過什么方法更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的學生是學習和發展的主體的具體體現。]

3、初步理解詩句：

（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

（2）讀：匯報學習體會，你找到了哪些語句。

課件：根據學生回答相機出示對應的詩句與語句，靜止狀態的送別情景作背景。

（3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

課件：根據學生回答突出相關詩句。 [課件這樣設計主要是因為學生的回答具有不可預測性，而我們設計成網頁形式，可選性強，加強了師生互動，提高了教學效率。]

（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

[這一環節的設計既有利于培養學生主動探究，團結合作的學習方式，又有利于教學難點 的突破。有了第一課時的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩文對應，再加上這一環節中教者的適當點拔，突破難點可謂是水到渠成。]

4、師生小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

三、體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟一、二句：

（1）出示孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！

a.自由讀的基礎上一生讀。

b.你已經知道這是體現依依惜別，怎樣才能讀得更好？

c.評讀激勵，再讀。

d.小結：體會依依惜別。

（2）出示王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。

a.生讀中說體會（結合板書：友誼永不絕）

b.體會依依惜別。

[（1）、（2）兩部分根據學生回答相機引導，順序不固定] [這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據學生回答相機出示，使得教學過程 更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學領域。同時我認為這一設計通過多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，拓展了思維空間，提高了閱讀質量。]

（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

（4）課件出示故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。品讀談體會。 [這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以角色表演這一特定形式體現了語文課堂教學中的自主實踐性活動。]

3、感悟三、四句：請同學們繼續找出文中體現依依惜別的語句。

（1）讀：個別讀。

（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。 出示：岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… [這一課件的設計符合媒體組合教學多感官配合原則，充分調動學生多種感官參與學習，做到視聽結合，動靜結合，進一步調動了學生的學習興趣和參與意識；這一課件的設計同時也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學生提供了當時當地無法看到的現象與過程，加深了學生對依依惜別之情的感悟。]

（3）悟：

a.從哪些詞可以看出依依惜別，（指導凝視說話）并在說說感受的基礎上再讀這一句。

b.提問：能談談你讀得好的經驗嗎？

c.配樂朗讀，再次體會依依惜別。

（4）品：出示孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，點拔學生品讀。

[2、3兩部分根據學生回答相機引導，學習順序不固定] [綜觀這四步的教學，既展示了媒體組合教學的優化功能，提高了教學效率；又提高了學生參與意識，調節了課堂氣氛；還加深了學生感悟，突出了教學重點。可謂是一箭三雕。]

4、師生小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

四、升華理解，嘗試背誦。

1、讓我們將依依惜別之情帶入全詩的朗讀之中。 課件出示全詩及送別動畫場景，學生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

2、誰能盡快背下來，需要準備一下嗎？

3、師生小結：會背誦是學好古詩的第三步。 [這樣設計的意圖是為了貫徹落實新《語文課程標準》中提出擴大知識面，根據需要搜集信息的要求，同時也有利于學生升華理解，通過背誦把依依惜別之情淋漓盡致地表現出來。并在這一過程中潛移默化地掌握了學習古詩的方法。]

五、自我總結，拓展延伸。

1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。 你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

2、問：（小博士提問）：同學們現在誰愿意告訴大家今天你學到了什么？還有什么不明白的？

3、練：（小博士挑戰）：同學們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：

9、少年王冕教學設計第二課時

教學要求：

1、通過對具體語言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。

2、感受環境描寫的作用。培養學生的課外閱讀興趣，增強學生對祖國傳統文化的熱愛。

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續讀少年王冕的故事。課文從王冕從七歲一直講到他十七八歲，在這十余年里詳細講述的只有兩件事。還記得嗎?

2、指名交流：1、王冕十歲時去放牛。2、王冕十三四歲開始學畫。

二、精讀課文2——4段

1、這節課我們就先讀王冕放牛的故事。課本打開到P33，自由讀課文2——4自然段，王冕放牛的故事讓你覺得是個怎樣的人?

2、學生自由朗讀課文。

3、指名交流：你覺得王冕是個怎樣的人?

學生可能交流到：孝順、愛讀書、勤奮 根據學生回答板書

4、讀書要思考，思考得有依據，請大家再次瀏覽這部分內容，劃出相關詞句。

5、出示：

王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

①你為什么劃這句?除了孝順，你還看到了什么?

②聽話聽音，我們想讀懂王冕的話，就必須先來讀讀母親的話，誰來讀?指名讀，心里什么感受?

③王冕聽得出母親的不舍、無奈、心酸嗎?你覺得王冕是不是真的不想去學堂讀書了?

指名討論

④一開始我和大家一樣，也認為王冕是在安慰母親，寬母親的心，他并不是真的不想去讀書。后來我讀著讀著，發現王冕可能是真的不想去學堂了。

三、精讀課文5、6自然段

過渡：從十歲起，王冕就開始了他邊放牛，邊讀書的.生活。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。大家想想看，你覺得他都明白了哪些道理?

2、指名交流。(孝順、正直、努力)

3、我想，這幾年生活的磨煉，孝順、讀書、勤奮肯定已成為了他的人生信條。

課文里寫了他是如何學畫的嗎?但我們可以發揮想象，他是怎樣學畫的呢?

5、出示：

白天放牛時， 。晚上剛到家， 。已經是夜深人靜了， 。

同桌兩人討論一下，把屏幕上的內容說完整，說生動?

六、思考作業

在如今這個利欲熏心，金錢至上的社會，我們該怎樣保持一顆如荷花般的心？

10、第一朵杏花教學設計第二課時

教學目標：

1、理解課文內容。

2、抓住關鍵詞句，把握人物特點，學習竺可楨爺爺一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的'觀察才能掌握事物變化的規律。

教學重點：

抓住關鍵詞句，體會并學習竺可楨爺爺一絲不茍的態度。

教學難點：

通過本文的學習，使學生懂得只有通過精確、細致的觀察才能掌握事物變化的規律。

教學過程：

一、回顧內容

1、聽寫詞語。

一株 廣泛 仰視 皺紋 曾經 確定 估計 掌握

二、精讀課文第一部分(第1——5自然段)

1、自由讀課文，找出描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子?

2、交流：描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子。指導朗讀。

3、交流：描寫孩子的語言、動作的句子。指導朗讀。

4、指名分角色朗讀

三、精讀第二部分(第6——15自然段)

1、過渡：時間想飛箭，轉眼又是一年。引讀："春風……"

2、自由讀第6自然段，體會修辭手法及其作用。

3、那么，一年過去了這個小孩是否有了答案?(有了)大聲朗讀第7——15自然段，再找出描寫竺可楨爺爺語言、動作的句子，看看你又看到了怎樣的一個竺爺爺?

4、交流：指導朗讀。

重點指導：①"竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。"并思考加點詞語的作用。

②"鄭重"是什么意思?你從"鄭重地記下"第一朵杏花開放的日子又體會到了什么?(態度的一絲不茍)

5、找出孩子的語言，給每一句話加上語氣。

6、分組練讀對話。

7、指名分角色朗讀。

四、精讀第三部分

1、出示資料：學生閱讀。

說說竺爺爺的成就是怎么得來的?

2、教師小結：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。

3、齊讀最后一個自然段，加深理解。

五、總結全文

1、你從竺爺爺的身上得到了什么啟發?今后在學習上、生活上準備怎樣做?

2、學生討論、交流、匯報。

3、世界上又許多偉大的科學家，他們都是因為善于觀察、勤于觀察，才取得了巨大的成就。

出示有關觀察的名言。(學生自由朗讀談感受，并背誦下來。)

11、灰雀教案第二課時

《灰雀》教案

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關于列寧的生平、故事等資料。

第一課時

看圖導入，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。

2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學習課文，第一小節

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

學習生字，指導書寫

1．學生自主觀察本課生字有什么特點。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

貼圖導入，激發興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

總結

以上是生活随笔為你收集整理的灰雀教学设计一等奖第二课时的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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