原標(biāo)題：面試完一群“中學(xué)名師”，我為何感到憂心忡忡？

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來(lái)源：思想潮

作者丨谷雨天

退休中學(xué)老師

前幾年，我受邀擔(dān)任某區(qū)“引進(jìn)名優(yōu)特教師”面試評(píng)委。

一看手里的八位應(yīng)試“名師”的簡(jiǎn)歷資料，不禁感慨唏噓：清一色來(lái)自老少邊窮縣級(jí)區(qū)域。

經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短交流，了解到他們均是本縣域唯一被評(píng)上“正高級(jí)”教師的，而且還主要受惠于特級(jí)和正高級(jí)職稱(chēng)向老少邊窮傾斜的特殊政策，尤其是“革命老區(qū)”怎么也能分得名額。

有評(píng)委感嘆：“怎么一個(gè)大城市來(lái)的都沒(méi)有呢？”

起先，我有些不以為然，反駁道：你這是偏見(jiàn)啊，這些“名優(yōu)特”教師想到哪里做教師應(yīng)該是他們的自由權(quán)利。

但是，隨著應(yīng)聘考核工作的展開(kāi)，讓我徹底改變了對(duì)這種“自由權(quán)利”的價(jià)值判斷。

彼“名優(yōu)特教師”不等于此“名優(yōu)特教師。

這些名優(yōu)特教師的“質(zhì)量“之差完全出乎我的預(yù)料！按我的理解：名優(yōu)特教師，尤其是評(píng)上了正高級(jí)的教師，除了在課堂教學(xué)方面應(yīng)該勝過(guò)一般中高級(jí)職稱(chēng)教師許多外，而且在教育情懷方面，學(xué)養(yǎng)方面，知識(shí)的廣度和深度方面，教育理念方面要大大超過(guò)一般中高級(jí)教師。

可是，在接下來(lái)的試講課階段的考核中，除了個(gè)別教師在我看來(lái)，僅僅屬于應(yīng)試高手之外，無(wú)任何特別之處，更多的如果放在成都地區(qū)的學(xué)校，恐怕連應(yīng)試高手都談不上，更別說(shuō)是有思想的教師了。

然后是提問(wèn)的環(huán)節(jié)：更是讓人“大跌眼鏡“！我的問(wèn)題是：

1、請(qǐng)您從你讀過(guò)的古今中外文化經(jīng)典著作中列舉出三到五部，說(shuō)明作者、著作名稱(chēng)；

2、請(qǐng)您從您列舉出的這幾部經(jīng)典著作中，選擇一至兩部，概述其主要內(nèi)容或觀點(diǎn)；

3、請(qǐng)您對(duì)這一兩部經(jīng)典著作進(jìn)行扼要評(píng)述；

4、作為中學(xué)教師，閱讀文化經(jīng)典的意義是什么？

這樣設(shè)問(wèn)的目的很明確：一是想給與應(yīng)聘者更大的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這樣也顯得公平。我提問(wèn)的目的不是想把應(yīng)試者考倒，而是希望他（她）在較為放松的心態(tài)下盡其所能地展示自己。

“文化經(jīng)典“是一個(gè)很大的范圍，幾乎涵蓋古今中外各領(lǐng)域一切能稱(chēng)得上”經(jīng)典“的著作。所以，在我看來(lái)，對(duì)一個(gè)從政府那里獲得了”學(xué)科帶頭人“、”特級(jí)教師“、（尤其是）”正高級(jí)“教師的教師來(lái)說(shuō)，這等于是送了個(gè)彰顯自己博覽群書(shū)、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)，非同一般高級(jí)教師的絕佳機(jī)會(huì)。我甚至為自己這樣的設(shè)問(wèn)感動(dòng)，覺(jué)得自己很不壞。

我一點(diǎn)也沒(méi)有想到，這些“名優(yōu)特正“教師絕大多數(shù)連第一個(gè)問(wèn)題都感到很困難，吭吭哧哧說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。

我這才意識(shí)到他們不明白什么是”文化經(jīng)典著作“，他們對(duì)自己讀過(guò)的可憐的那點(diǎn)東西是否屬于文化經(jīng)典產(chǎn)生了懷疑。

有一位來(lái)自曾產(chǎn)生過(guò)數(shù)位高級(jí)將領(lǐng)革命老區(qū)的語(yǔ)文正高級(jí)支吾了半天，忐忑地問(wèn)：”那《論十大關(guān)系》算不算經(jīng)典著作呢？“

我吃了一驚，真的。

我一時(shí)不知道該怎么回答這位來(lái)自老區(qū)的正高級(jí)語(yǔ)文教師的問(wèn)題，甚至一瞬間還以為他挖了個(gè)坑希望我跳下去。

兩三秒鐘后，我說(shuō)道：“也許可以算經(jīng)典，但不是著作。你說(shuō)的《論十大關(guān)系》是毛澤東在1956年的中共中央政治局會(huì)議上作的報(bào)告。主要是為了吸取蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了結(jié)合中國(guó)國(guó)情的建設(shè)途徑，十大關(guān)系也就是十大矛盾。您能說(shuō)說(shuō)哪十大關(guān)系或者矛盾嗎？”

這位老區(qū)正高漲紅了臉，囁嚅道：“我是安排教工整理打掃學(xué)校圖書(shū)館的時(shí)候，他們問(wèn)我這本小冊(cè)子還要不要，要的話，就拿到新館去，不要就和其它有些書(shū)一起處理了。我一看作者，趕緊指示他們拿到新館去。因?yàn)楹苊Γ蜎](méi)來(lái)得及看?！?/span>

他為自己沒(méi)來(lái)得及閱讀《論十大關(guān)系》感到慚愧了。

后面的問(wèn)題我沒(méi)有繼續(xù)問(wèn)下去。我說(shuō)：“能否實(shí)話告訴我們，你有幾年沒(méi)上講臺(tái)了，另外，你的具體工作是什么？”

他的回答還是很真誠(chéng)的：“我是管總務(wù)的副校長(zhǎng)，以前是中學(xué)語(yǔ)文老師?！拔矣謫?wèn)：”你說(shuō)的‘以前’是什么時(shí)候？“他回答，三年以前。

從他所在的老區(qū)到來(lái)這里應(yīng)聘之前，得到正高級(jí)教師這個(gè)稀罕職稱(chēng)也不過(guò)幾個(gè)月。后來(lái)?yè)?jù)他說(shuō)他是他們那個(gè)縣唯一的正高級(jí)。

八位特級(jí)和正高級(jí)中，就有七位是學(xué)校的副校長(zhǎng)或者主任。我不打算在這里贅述整個(gè)評(píng)審過(guò)程了。

再次細(xì)看他們的材料，“發(fā)表”以及“獲獎(jiǎng)”的論文非常多，看得出，他們?yōu)榱私鸸忾W耀的職級(jí)榮譽(yù)，為了有一天憑借這些頭銜去到大都市，還是下足了功夫，花了不少銀子的。那么多的文章要占多少版面??！

我征求另幾位評(píng)委，尤其是局長(zhǎng)評(píng)委的意見(jiàn)看法?；卮鹗牵骸胺浅Ｊ?！”

我以為過(guò)了好幾年了，這種狀況會(huì)有所好轉(zhuǎn)，名師不僅有名師的“面兒”，更有名師的“里”。沒(méi)想到，魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象不僅沒(méi)得到改善，反而越發(fā)得“混”了。

如果這樣的名師不花費(fèi)劃在“名師”名下的那些納稅人錢(qián)財(cái)，“名師”不負(fù)有“指導(dǎo)、教導(dǎo)、教育年輕教師的”責(zé)任“，不花納稅人銀子搞什么工作室之類(lèi)的，那么，盡管評(píng)吧。

問(wèn)題是，官方弄名優(yōu)教師的評(píng)審，把教授般的“正高“級(jí)都評(píng)到中小學(xué)教師（也包括幼兒園教師）里了，官方的初衷是希望以此激表明對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，以此激勵(lì)中小學(xué)教師上進(jìn)的積極性。在評(píng)審名額上還特別向老少邊窮地區(qū)傾斜。但這就帶來(lái)了一些值得商榷的疑點(diǎn)。

首先，這里的政策“傾斜“實(shí)際上是將”學(xué)科帶頭人“、”特級(jí)教師“、“正高級(jí)”中小學(xué)及幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分裂成兩套標(biāo)準(zhǔn)了。

從這幾年（將正高級(jí)納入中小學(xué)及幼兒教師始）的評(píng)審情況看，不同地區(qū)的同一職級(jí)和榮譽(yù)，其專(zhuān)業(yè)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)存在著明顯差距，有些甚至是巨大差距。

客觀上傷害到了專(zhuān)業(yè)評(píng)審的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，評(píng)審過(guò)程中實(shí)際上形成了雙重標(biāo)準(zhǔn)。你可以對(duì)老少邊窮地區(qū)的教師實(shí)行特殊津貼，甚至大幅度提高僅限于老少邊窮地區(qū)教師的工資待遇，但沒(méi)有道理降低職級(jí)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

這樣做，動(dòng)機(jī)可以理解，但結(jié)果是為了評(píng)審的公平反而破壞了公平，損害了學(xué)術(shù)、專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)肅性。

其次，如果搞名額照顧似的傾斜，是為了吸引和留住老少邊窮的教師，從實(shí)際情況看，也并沒(méi)有達(dá)到此目的。

這些年來(lái)，老少邊窮地區(qū)產(chǎn)生的“名特優(yōu)”教師絕大部分都沒(méi)有留在原地區(qū)工作，大都流向了較發(fā)達(dá)地區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)。

我參加的那次評(píng)審就是例證之一，——所有來(lái)應(yīng)聘的都來(lái)自四川的老少邊窮地區(qū)的學(xué)校。

那么這種政策性的傾斜就被變成了“投機(jī)者”的絕好機(jī)會(huì)，這些來(lái)自老少邊窮學(xué)校的名優(yōu)特教師（絕不是指所有的，不至于被誤讀吧。）

享受到了實(shí)際被大大降低的正高級(jí)、特級(jí)教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的巨大利益，一轉(zhuǎn)身便跑向發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校。

其三，即便規(guī)定在老少邊窮地區(qū)評(píng)上正高級(jí)、特級(jí)的教師必須在原地區(qū)工作滿多少年才準(zhǔn)予調(diào)動(dòng)（之前沒(méi)有類(lèi)似規(guī)定，也許現(xiàn)在有了相關(guān)規(guī)定），雖然看上去合理，但依然是有悖公平公正原則的。

因?yàn)槔仙龠吀F因政策傾斜評(píng)上的名特優(yōu)，與發(fā)達(dá)、較發(fā)達(dá)地區(qū)的名特優(yōu)教師存在著實(shí)際上的較大差距。

但他們來(lái)到大城市以然會(huì)按“政策享受到本不該享受的待遇。除非不搞動(dòng)不動(dòng)就“傾斜”這一套。

其四，引進(jìn)這些“人才“的發(fā)達(dá)地區(qū)和較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，很多情況下即便知道這些”人才“水平不夠，也照單全收。

理由有二：一是官方有規(guī)矩：今年人事部門(mén)給了的引進(jìn)指標(biāo)，如果沒(méi)完成，來(lái)年的指標(biāo)數(shù)將會(huì)大打折扣，這有些類(lèi)似財(cái)政預(yù)算用完與否。沒(méi)用完的，來(lái)年反而撥付的會(huì)更少，所以，突擊花錢(qián)成了常態(tài)。

所以，官方更多考慮的是人事指標(biāo)，而不是考慮這些占用了指標(biāo)者是否夠水平，只要證書(shū)是真的就可以。

二是大多數(shù)公辦學(xué)校，最主要看引進(jìn)本校的特級(jí)、正高級(jí)有多少，當(dāng)然越多越好，至于質(zhì)量，反正是花的財(cái)政錢(qián)。當(dāng)然數(shù)量和與質(zhì)量都好就更好，不過(guò)質(zhì)量差也不怕，因?yàn)榧议L(zhǎng)和社會(huì)只知道某校的名優(yōu)特教師有沒(méi)有、多不多，這對(duì)招生成效至關(guān)重要。

最后，我還特別為我們的年輕教師擔(dān)心，遇上這些“學(xué)科帶頭人”、“特級(jí)”、“正高級(jí)”教師做你的“師傅”（理所當(dāng)然地要做你的師傅，那是有政策支撐的），只能怪自己運(yùn)氣太差。

但愿，別被帶壞了！

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總結(jié)

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