2013年(2012級)信息技術學業水平測試試卷分析

時間：2014-02-20??來源：南召教研室??打印本頁

根據我省信息技術學業水平測試考試大綱要求，高中信息技術學業水平測試考試主要包括5個模塊：信息技術基礎必修模塊、網絡技術應用選修模塊、人工智能選修模塊、多媒體技術選修模塊、程序設計選修模塊。

在征詢學生的基礎上，結合我縣的教學實際情況，我縣一中考點選報了“信息技術基礎(必修模塊)＋程序設計(選修模塊)”、現代中學和二中考點選用“信息技術基礎(必修模塊)＋網絡技術應用(選修模塊)”兩套試卷的考試內容。

所涉及的必考知識點有信息技術基礎知識、網絡操作系統基礎知識、文字處理(Word2003版)、數據處理(Excel2003版)、計算機網絡的基本知識及其初步應用、FrontPage網頁制作等考核內容。

考試的題目類型是選擇題、填空題、判斷題和操作題四種類型。選擇題占分值的50%(含兩套試卷)，填空題占10%(第二套試卷)，判讀題占10%(第一套試卷)，操作題占30%，其中，word操作題一道，10分(第一套試卷);?Excel操作題共一道，10分(第一套試卷);?FrontPage和VB編程操作題一道，10分(第二套試卷)。

考查范圍除了《信息技術基礎》、《網絡技術應用》和《算法與程序設計》課本中要求掌握的基礎知識、操作內容和操作方法外，還有一大部分是考查學生在平時的學習和練習過程中需要獨自領會而積累下來的知識，包括人工智能、多媒體技術等選修模塊的基礎內容。

因此，可以說，本次高中信息技術學業水平測試考試的知識全面、范圍很廣、靈活性強、處理題目的速度要求也高，重在考查學生綜合處理問題的能力。

根據我校平時測試訓練、模擬考試和學業水平考試的情況，本人對此次考試的試題作了如下分析：

一、選擇題類型

經過幾次考試，我們發現，學生失分絕大多部分都在選擇題方面，原因很多，比如，平時學生對信息技術和計算機技術的理論知識儲備不足，信息技術課時有限、課堂教學重實戰操作輕理論策略學習等等，因此我將著重舉例分析這一類型的題目。

選擇題也叫客觀性題，主要是考查學生基礎知識的掌握和靈活運用情況?？疾辄c主要有以下幾個方面：

1、數制的轉換

例如：(1)十進制數31對應的二進制數是()

A、11111??B、10111??C、101000??D、101111

(2)將二進制數101101轉換成十進制數是()

A、45??B、90??C、49??D、91

這兩個題目考查的就是十進制數與二進制數的相互轉換。要完成這類題目，就必須非常熟悉十進制與二進制、甚至二進制與八進制、十六進制的相互轉換的方法。只有準確的把握好方法才能夠快速準確地找到相應地答案。有些題目還需要一定的技巧，當然還是在熟悉基本知識的前提下完成的。比如(1)，用除二取余數的辦法可以處理，但仔細思考一下，31=32-1，而32=25的二進制數是100000，所以31的二進制數就應該是100000-1=11111，答案是A。

2、ASCII碼的相關知識及運用

例如：(3)英文大寫字母B的ASCII碼的十進制數為()

A、98??B、32??C、48??D、66

(4)下列字符中ASCII碼值最小的是()

A、a??B、B??C、R??D、z

處理這類題目，要掌握ASCII碼及ASCII碼值的概念、ASCII碼的編排規律、前后次序等。我們知道，ASCII碼是由7位二進制數組成的，總共表示了128種字符；某字符的ASCII碼值是指該字符的ASCII碼轉換成的十進制數；要記住一些特殊字符的ASCII碼值，如“空格”字符為32，大寫字母“A”為65，小寫字母“a”為97，數字字符“0”為48，而且ASCII碼的編碼順序是0-9依次增大，A-Z依次增大，a-z依次增大。根據以上知識就很容易地得出(3)、(4)兩題答案分別為D和B。

3、網絡的基本知識

包括網絡的分類、構成、協議、IP地址、URL以及瀏覽器的使用等都在考查范圍之內。

例如：(5)ISP是網絡服務供應商，個人用戶向某ISP申請注冊后，以下說法正確的是()

A、ISP會向你提供上網賬號、上網口令和域名服務器(DNS)地址

B、ISP只向你提供上網賬號

C、ISP會向你提供上網的計算機

D、ISP只向你提供上網所需的域名服務器(DNS)地址

考查的是上網的基本常識，正確的答案是A。

4、關于操作的考查

主要有操作中需要使用的快捷鍵、操作方法的描述正誤判斷、菜單項的選擇等等。這類題目看似簡單，但是學生的出錯率比較高，特別是平時操作很熟練的學生失分較多，原因在于學生在實際操作中不注意操作時相應的提示和相關的問題，所以是只會在實際操作中進行，而離開操作環境就不知所措了。

因此我們應該要求學生在平時上機練習的過程中不但要會操作，而且要在不同的情況下熟悉該怎么操作，要能用不同的方法進行操作，要在操作中積累知識經驗，融會貫通。

例如：(6)在Windows的資源管理器中。復制文件的快捷鍵時()

A、Ctrl+D?B、Ctrl+X?C、Ctrl+V?D、Ctrl+C答案為D

(7)IE瀏覽器軟件，它的窗口與Windows窗口相似，以下說法正確的是()

A、IE窗口由標題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、頁面顯示區和狀態欄組成

B、不可改變IE窗口大小

C、同時只能打開一個IE窗口

D、不能在IE窗口和其他應用程序窗口間切換答案為A

二、填空題類型

本次填空題考試的形式不再是單純的文本設問形式，而是融合了圖、文、數據等多種信息載體，通過讀圖、分析數據，結合平時上機練習時的操作步驟來解決問題。如圖示：

1、若要設置電腦上的IP地址，以實現網絡參數的設定，通常我們要選擇(1、2、3)來調出Internet協議屬性對話框；

2、請問，圖2中的網絡IP地址屬于第類地址；

填寫完整以上參數。4：、5：、6：、7：；

網關的作用是：。

三、判斷題類型

判斷題內容零碎而又涉及面廣，這需要平時的理論知識積累，平時，我上課所用的導學案的尾頁，會給學生們設計一個“備忘錄”，專門用于瑣碎知識的收集，以備復習所用。此種題型不難，往往是感性的、常識性的題目，但與實際應用聯系得非常緊密，學生們不上網、不上機是斷然不行的。例如：

1、在因特網上發電子郵件，不能一個郵件同時發給多個人。

答案：錯(考察電子郵件的收發技巧)

2、目前計算機多媒體技術不具有交互性特征。

答案：錯(考察網絡技術、計算機技術、多媒體技術的融合特性)

3、用Outlook?Express收發郵件，一般要設置好POP3和SMTP服務才能使用。

答案：對(考察常見的Outlook?Express郵件服務功能)

4、因特網都是通過電話線連接的。

答案：錯(考察網絡傳輸介質的分類)

四、操作題類型

操作題主要分Word文字處理、FrontPage簡單網頁制作、Excel數據處理等。

而在這三種題型的操作里面，已經涉及了Windows的基本操作和文字錄入等基礎應用技巧，因此，本次考試不再單獨考察操作系統、文件夾整理和文字錄入等內容。部分學生的難點有兩個：

一是修改相關對象的“屬性”的操作。比如任務欄屬性、顯示屬性、鍵盤屬性、回收站屬性等。由于這些屬性操作在教材中只占很少的一部分，因此在教學中除了要對學生進行補充性講解外，還要鼓勵學生在操作中多加練習，了解它們的功能，觸類旁通地能對其他屬性進行設置；二是快捷方式的建立。特別是一些特殊對象如“我的電腦”、軟盤、名字中含有空格的文件夾的快捷方式的建立方法，與普通的文件、文件夾的快捷方法的建立并不相同，因此在教學過程中應該多注意這些特例的發現和處理，使學生全面地掌握知識。

相較而言，操作類的題目，我們平時訓練得很多，針對這幾種題型高密度訓練，一課一練，所以學生在操作熟練的情況下，失分很少。

五、本次試卷的特點

本次試題從命題意圖、出題形式和評價目標上都有科學地改進，關注生情和學情，尤其注重理論聯系實際，不生澀、不偏頗，不再單純地考察計算機應用知識和技巧，而是從關注學生靈活運用計算機技術、網絡技術以及多媒體技術等能力層面檢驗學生的信息素養。具體特點如下：

一是試題注重聯系生活實際。將信息技術的知識與技能、過程與方法的評價與學生生活、經驗相結合，將需要解決的問題置于真實情景之中，考查考生發現問題、分析問題和解決問題的能力。二是試題深淺程度把握得當。由于教學模塊存在結構上的相似性，命題時針對同一知識技能或原理方法在必修與選修模塊中的試題有著不同的處理方法。比如，“信息檢索技術”的知識點在《考試說明》的信息技術基礎模塊和網絡技術應用模塊中均已提到，該知識點在不同模塊中的命題應該區分其深淺度。觀察網絡技術應用模塊試題中的第9題，我們發現，前一道題側重于“使用關鍵詞進行檢索”的策略與技巧，后一道題則深入到對“搜索引擎工作原理”的理解，兩道題在深度上的遞進關系和差異顯而易見。三是試題設計體現人文精神。從學生常用的、熟悉的信息技術應用情景出發而不是從概念和術語出發，看似平淡卻極具親和力，考生易于產生聯想到生活實際來作答試題。

六、本次試卷存在的問題

一是試題的過程化體現不夠。過程化”視為信息技術新課程考試試題的重要特征，然而卻并不是在每一道題中得以完美顯現。除了卷中的部分客觀題和微型主觀題在一定程度上體現過程化的意圖，絕大多數試題之間的銜接和遞進并不連貫，甚至很突兀，過渡生硬，這就讓我們的考生在試題的切換時出現思維的大幅度跳躍，往往在多個知識模塊中來回搜索、騰挪。二是試題的題干較長。為實現試題的應用性、情景性、綜合性和人性化等特點，無形之中增加了題干的文字描述信息，自然就增加了學生答題的閱讀量，也多多少少分散了學生的注意力和答題精力。多數學生考后反映，今年的題目太多，差點就做不完。其實，單從考題的種類和題目數量上，相交以往的考試，并沒有明顯的增減，往往是命題者在題干的文字描述上做足了修飾。

總體上說，本次信息技術考試的試題符合學生的生活實際和學習興趣，注重學科融合和綜合能力素養的提升，是一次關注情感、注重實效、趣味性和生動性強的學業水平測試

總結

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