青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)是為您推薦的內(nèi)容，希望對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

1、青山不老教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：　　

知識(shí)與技能：　　

1、認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思;　　

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;　　

3、理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。　　

過程和方法：　　

1、通過認(rèn)讀、理解詞語的意思;　　

2、通過有感情的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容;　　

3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。　　

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情.　　

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“青山不老”的含義。　　

教學(xué)過程：　　

一、激情導(dǎo)入　　

2、板書課題：青山不老。讀題。　　

3、提出閱讀法。　　

二、初讀課文，整體感知、積累詞語。　　

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。　　

2、教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讀——理解　　

3、說說課文主要講了什么內(nèi)容?　　

三、自讀自悟，讀出自己。　　

(一)自讀“自讀提示”，明確要求：　　

1、默讀課文，想一想：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”?　　

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想： “作者為什么說青山是不會(huì)老的”?　　

(二)、以文入情，感受奇跡　　

1、那我們先來解決：“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?”請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話概括。可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。　　

2、學(xué)生交流：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(板書：創(chuàng)造奇跡)　　

學(xué)生回答，教師出示句子：　　

1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎?這是怎樣的一個(gè)奇跡?這真是一個(gè)了不起的奇跡!讓我們一起用心來讀這個(gè)奇跡。把這一奇跡展示出來。　　

2）楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。　　

3、你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?　　指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀。 小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)?　　學(xué)生接“了不起的奇跡”。　　

4、那么這“了不起的奇跡”是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢?你從文中的哪些地方感受出來。快速默讀課文2、3段畫出相關(guān)語句。

2、觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

一、教學(xué)目標(biāo)　　

（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。　　

（2）過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。　　

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。　　

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。　　

教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。　　

二、教學(xué)過程　　

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：　　

步驟：播放潮水音頻，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了？說說你們有什么感受？那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢？　　

形式：歌曲、音頻　　

2、初讀課文，整體感知　　

A。自主探究：默讀、輕讀　　

（1）字詞：讀正確、通順，弄清詞義。　　

（2）內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。　　

（3）情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受　　

B。檢查反饋　　

字詞關(guān)：　　

（1）引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。　　

（2）鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。　　

（3）四字詞語：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。　　

（4）朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競(jìng)賽　　

內(nèi)容關(guān)：　　

（1）引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹！　?/p>

（2）總結(jié)交流：總（天下奇觀）——分（潮來前、潮來時(shí)、潮來后）　　

初步交流：　　

找出你喜歡的句子，說說為什么，體會(huì)到了什么。　　

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。

3、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會(huì)怎么說？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？（生邊說師邊貼紙條）

②、你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來概括地說一說？

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過來啊？

如今叫我怎么對(duì)他說呢？

他會(huì)說什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，（）。

③、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦飼?huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

如果把這兩個(gè)孩子抱來，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）

如果把他們抱來（）

這種矛盾憂慮的心理？

②、你又從哪些語句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）

的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

板書：

窮人

（沉思１） 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安） 為什么把他們抱過來 （沉默１）

（沉思２） 如今叫我怎么對(duì)他說

他會(huì)說什么呢 （沉默２）

練習(xí)

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；

如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；

與其（ ），不如（ ）；

寧可（ ），也要（ ）；

二、想象：

第一次沉默時(shí)

桑娜心里想：（ ）；

漁夫心里想：（ ）；

第二次沉默時(shí)

桑娜心里想：（ ）；

漁夫心里想：（ ）；

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個(gè)孩子抱過來；（ ）；

如果把這兩個(gè)孩子抱過來，（ ）；

與其（ ），不如（ ）；

寧可（ ），也要（ ）。

4、掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

第一課時(shí)

播放歌曲，營(yíng)造氣氛

①播放歌曲《掌聲響起來》。

②聽了這首歌，你想說什么？

揭示課題，初次質(zhì)疑

①老師出示課題：掌聲

②提問質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：

誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？

初讀課文，再次質(zhì)疑

①指名讀課文，讀的過程中相機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音。

②學(xué)生再次用自己喜歡的方式讀文，可以自讀，可以與同座合作讀。

③學(xué)生默讀課文，再次對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)。

④小組內(nèi)交流質(zhì)疑的問題。

要求組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題小組內(nèi)合作解決，最后每一組提出一兩個(gè)小組內(nèi)解決不了的問題，或者是小組內(nèi)特別感興趣的問題。

教師要參與學(xué)生的討論，把握各組所提問題的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

①各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所進(jìn)提出的問題。

②各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。

這一過程，各小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，注意整理好發(fā)方的稿子。教師要注意了解動(dòng)態(tài)，及時(shí)給學(xué)生幫助。

讀讀寫寫

①熟讀課文。

②練習(xí)寫本課的生字。

第二課時(shí)

精讀課文，打擂釋疑

①小組討論回答對(duì)方問題的方式。

可以是講的方式，也可以是讀的方式，還可以是讀講結(jié)合的方式，形式不拘。

②各小組互相解答對(duì)方的問題。

一人發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。發(fā)言結(jié)束之后，教師可以問問對(duì)方的解答滿意不滿意，還有什么要質(zhì)疑的。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，體會(huì)“掌聲”的含義。

③在這一過程中，教師審時(shí)度勢(shì)，把握機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

④其他組學(xué)生可以做裁判，最后評(píng)出最佳表現(xiàn)小組。

聽寫詞語

①讀、記、抄詞語表中的評(píng)語。

②聽寫、訂正。

交流故事，加深認(rèn)識(shí)

①你搜集到了哪些人與人之間相互關(guān)心的故事？

②請(qǐng)學(xué)生交流。

交流的過程中，學(xué)生也可談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

實(shí)踐活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生把搜集到的故事剪下來或?qū)懴聛恚瑥堎N在教室里供同學(xué)們閱讀。

5、搭石教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　１、揭題，讀題：

　　“搭石”？“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，“書不厭百回讀”

　　２、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

　　⑴ 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀得不順的地方多讀幾遍。

　　⑵ 并想想什么是“搭石”？

　　３、交流：

　　⑴ 讀詞語，由生字組成的詞語。

　　⑵ 請(qǐng)說說什么是“搭石”？理解“脫鞋綰褲”。

　　⑶ 句子：

　　① 讀一句你覺得最難讀的句子，說說為什么。

　　② 讀一句你覺得最難理解的句子，說說為什么

　　③ 讀一句你認(rèn)為讀得最好的句子，說說讀得好在哪。

　　④ 讀一句你不理解的句子，說說哪里不懂。

　　⑤ 讀一讀你認(rèn)為本文的重點(diǎn)句，說說為什么。

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，形成專題

　　讀重點(diǎn)句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　讀后說說理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感呢？

　　三、自主研讀，互動(dòng)交流

　　１、自由閱讀２～４自然段，深入鄉(xiāng)親們的美好情感：

　　自主閱讀──理解體會(huì)──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

　　２、全班交流自己的理解：

　　讀所劃內(nèi)容──說理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　全班同學(xué)交流互動(dòng)、評(píng)議，有感情地朗讀。

　　第二自然段：理解“譴責(zé)、懶惰”，感受鄉(xiāng)親們“助人無私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風(fēng)民。想象畫面的'同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美，再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

　　“尊老”聯(lián)系“愛幼”，展開想象：如果（要是）小孩子來過搭橋。

　　交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛幼”的美好情感。

　　第三自然段，這里有一段話寫得很美，讓我們起來感受：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感？交流感受。

　　⑵ 看前半句：

　　這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的聲音嗎？讓學(xué)生展開聯(lián)想。

　　人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……

　　⑶ 這首美妙的樂曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀？

　　（交響樂、合奏曲、協(xié)奏曲。）

　　這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢？

　　（一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。）

　　⑷ 帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評(píng)議。

　　⑸ 讀后半句，放手讓體會(huì)：這讓人以美感的畫中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢？還有哪些色彩呢？

　　⑹ 這又是一這幅怎樣的畫卷？

　　（是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫卷。）

　　⑺ 從這幅畫卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心兀坑懻摻涣鳌?/p>

　　（鄉(xiāng)親們熱愛生活的美好情感。）

6、竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)過程

一、預(yù)學(xué)交流，明確學(xué)習(xí)要求和起點(diǎn)

1.今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，課題是《竹節(jié)人》

師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，今天的課文和平時(shí)的精讀課文有什么不同的地方？打開課文，看看課的前面的內(nèi)容和課的后面的內(nèi)容找一找。誰來說一說？

二、關(guān)注導(dǎo)語，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1.發(fā)現(xiàn)課文前導(dǎo)語

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這段話，這段話告訴我們閱讀這篇課文的什么？——任務(wù)

2.理解任務(wù)

這三個(gè)任務(wù)我們應(yīng)該怎么來理解呢？任務(wù)一是讓我們干什么，誰來說一說。

任務(wù)一：寫做法和玩法

任務(wù)二：體會(huì)竹節(jié)人給人帶來的樂趣，這里的傳統(tǒng)玩具是指什么？

任務(wù)三：這里的“老師”是哪里的老師呢？

3.從課前的導(dǎo)語中我們了解了這三個(gè)任務(wù)，你還知道了什么？讀讀前半部分。

——同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。

三、小組合作，完成任務(wù)

1.是的，同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容就不同，采取閱讀方法也不同，這就是有目的的閱讀，是一種閱讀的策略，今天我們就用這種閱讀策略來完成這三個(gè)任務(wù)。

2.聯(lián)系課后任務(wù)欄

課后有三位同學(xué)也交流了他們的讀法，來看屏幕，再自由讀一讀，想一想他們是怎么讀的？我們?cè)撛趺醋x？

4.小組討論，選擇讀法。

讀完了以后肯定會(huì)有所啟發(fā)，課前小組已經(jīng)選擇了想要完成的任務(wù)，現(xiàn)在你們打算如何完成任務(wù)呢？在小組內(nèi)討論討論，交流一下，完成學(xué)習(xí)單。

5.匯報(bào)交流

討論好了嗎？該怎么來完成這三個(gè)任務(wù)呢？哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？

（有目的，有方法，相信他們有了這樣的策略之后，肯定會(huì)非常成功的完成任務(wù)）

剛才同學(xué)們交流了閱讀方法，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？要完成這三個(gè)任務(wù)都有一個(gè)共同的地方，這個(gè)共同的地方是么？

總結(jié)方法：瀏覽全文（略讀）——選擇內(nèi)容——細(xì)讀分析

剛才我們快速閱讀瀏覽了全篇文章，選擇了完成任務(wù)所需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容

那么接下來我們就要細(xì)讀來完成這三個(gè)任務(wù)。

三、完成任務(wù)單，體驗(yàn)閱讀方法的選擇過程

在正式完成任務(wù)之前，我們先想一想，你看，三個(gè)任務(wù)是不同的，等會(huì)咱們匯報(bào)的時(shí)候可以用什么樣的方式來匯報(bào)呢？匯報(bào)的方式是不是也可以有所不同呢？

1.為了幫助同學(xué)們更好地完成這三個(gè)任務(wù)，這有三個(gè)任務(wù)單，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照任務(wù)單上的提示，四人小組合作完成，開始吧！你在完成閱讀任務(wù)的時(shí)候也要考慮一下用到了哪些閱讀方法？

2.小組匯報(bào)交流

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們來分享一下剛才的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)小組先來。

（1）成果展示

任務(wù)一：請(qǐng)兩個(gè)小組上前展示。

（2）評(píng)價(jià)提升，從選擇內(nèi)容到細(xì)讀提煉

有沒有補(bǔ)充，其他同學(xué)呢？

聽了他們的介紹，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)做竹節(jié)人了？他們的任務(wù)完成的非常成功，那么我來采訪一下，你們?cè)趯戇@個(gè)指南的時(shí)候，用了什么閱讀方法？

提取關(guān)鍵信息。

任務(wù)二：

其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，竹節(jié)人已經(jīng)很少出現(xiàn)在我們的日常生活中了，想不想瞧一瞧竹節(jié)人是怎么玩的？

這么有意思的竹節(jié)人給大家?guī)砹四男啡つ兀?/p>

任務(wù)二，哪個(gè)小組來匯報(bào)

組內(nèi)還有沒有要補(bǔ)充的？其他同學(xué)有沒有要補(bǔ)充的？還有哪些樂趣。

剛才老師聽到了他們用的最多的一個(gè)方法，是什么閱讀方法？

抓住關(guān)鍵詞句

四、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們圍繞本課的三個(gè)閱讀任務(wù)，關(guān)注了《竹節(jié)人》這篇課文里面不同的內(nèi)容，用了不同的閱讀方法，嘗試了有目的的閱讀，在接下來的學(xué)習(xí)中可以用上這樣的策略進(jìn)行閱讀，下節(jié)課我們?cè)賮碇v講老師的故事。

【板書設(shè)計(jì)】

9竹節(jié)人

做 、玩 說 瀏覽全文 提取關(guān)鍵信息

樂趣 品、讀 選擇內(nèi)容

7、少年閏土教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】　　

1、掌握生字理解新詞。　　

2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。　　

3、理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。　　

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

通過四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。　　

【教學(xué)難點(diǎn)】　　文言文詞語的理解。　　

一、揭題，導(dǎo)入　　

1、師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了五年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？　　

生1：寫人物的外貌。　　

生2：通過一件事來寫人物的特點(diǎn)。　　

生3：也可以寫兩件事。　　

師：看來同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴——少年閏土。　　

課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。　　

（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）　　

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。　　

那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。　　

我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。　　

這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。　　

于是不到半日，我們便熟識(shí)了。　　

我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。　　

我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。　

生：讀第一句。　　師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？　　

生：在這片西瓜地中間。　　

師：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。　　

生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！　　

師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？　　

生：讀。　　

師：什么是“家景”？　　

生：就是一個(gè)人的家境！　　

師：沒錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。　　

（生讀第句）　　

師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？　　

生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。　　

師：沒錯(cuò)。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——　　

生：（恍然）值年！　　

（生讀第句，五行（xíng）讀成五行（háng））　　

師：五行（xíng）不要念錯(cuò)！再念一遍。解釋一下五行。　　

“仿佛”就是——　　生：“差不多”。　　

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？　　

生：好像。　　

小結(jié)：請(qǐng)大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。　　

8、桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、讀題設(shè)疑，整體感知

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請(qǐng)大膽地提出來。

2、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。）

⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

⑵劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

1、解決學(xué)生提出的生字疑難。

2、指名逐段讀文，正音。

3、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

4、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自讀課文，讀出精彩

1、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：第2～6自然段：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說說你讀懂了什么。

⑵進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。

⑷第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語氣：

①“媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美

感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。

⑺第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說一說對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

2、全班有感情地朗讀2～6自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂”的懷念。

四、品讀詞句，體會(huì)感情

1、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

⑴“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說說，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說？

⑵“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”

①“搖花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非常快樂的事。

②模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事。

9、月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

一、教材解讀

1．課文簡(jiǎn)說。

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情。

對(duì)于《月光曲》的內(nèi)容、意境及表達(dá)的情感，作者以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來：天高云淡、月朗星稀，平靜的海面上“灑滿了銀光”，這時(shí)月下的一切是那么幽靜。月亮“穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……”我們?cè)隗w味作者用詞精妙的同時(shí)，更為文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂的熱情和音樂家博大高尚的情懷所感動(dòng)。哥哥因?yàn)椤耙魳窌?huì)的入場(chǎng)券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內(nèi)疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對(duì)哥哥的體貼。正是盲姑娘兄妹的手足深情，感動(dòng)了貝多芬，使得他即興創(chuàng)作《月光曲》，并為之演奏。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處，這一點(diǎn)課文沒有具體的答案，需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能突破難點(diǎn)。

2．詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無望的事啊！學(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語意的領(lǐng)會(huì)。可通過聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

②她激動(dòng)地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時(shí)間”，極短的時(shí)間。

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波濤洶涌的大海”，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

（2）對(duì)詞語的理解。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。課文中指優(yōu)美的琴聲讓兄妹倆聽得入迷，似乎忘掉了周圍的一切。

蘇醒：昏迷后醒過來。課文中指窮兄妹倆從美妙的音樂中回過神來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

三、教學(xué)建議

1．這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有一定的距離，理解起來有一定困難。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去討論。營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受《月光曲》的美好。

2．課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可從以下三方面體會(huì)：

①從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。

《月光曲》一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，可以抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，教師著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福”。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦大眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度。窮兄妹倆能相互關(guān)心、相互體貼、相依為命，這種善良的品性正是審美教育的“源流”。

②從生動(dòng)的語句中感受文之美。

《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。如，在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時(shí)，即使學(xué)生沒親耳聆聽《月光曲》，也能通過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。

③從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而更透徹得了解文章！

10、盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力,豐富自己的語言積累。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力,激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

4、通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn):初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點(diǎn):通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí),體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙,勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、導(dǎo)入：中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？

指名回答：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、后羿射日、八仙過海、哪吒鬧海、大禹治水、愚公移山……

過渡：你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)神話故事《盤古開天地》，請(qǐng)同學(xué)們打開課本71頁。

2、板書課題：

齊讀課題《盤古開天地》。讀了課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？（引導(dǎo)：誰干了一件什么事？盤古開天地的事情。問題：怎樣開天地？為什么要開天地？。。。。。）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題聽老師朗讀一遍課文，一邊聽思考剛剛碰到的問題，還要一邊想象課文中的神奇畫面。

3、初步感知課文。

同學(xué)們，聽完這篇課文，你們對(duì)課文的題目有了哪些理解？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自由朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。（學(xué)生自讀）

2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀一遍生字。（除了黑板上寫的，你還找到了哪些生字？）

3、讓學(xué)生個(gè)別讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，指正錯(cuò)誤。

4、教師點(diǎn)撥，提出要注意的問題。

5、識(shí)記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

舉例：丈：打仗沒了人。液：夜晚來到江邊。肌：幾個(gè)月。闊：在門內(nèi)生活。……全班齊讀生字。

6、鞏固識(shí)字。用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞。

11、蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、教學(xué)重點(diǎn)

教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

２、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

教學(xué)準(zhǔn)備：

蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自讀課文，排除字詞障礙；

２、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

三、生自主學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。

2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

12、慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

[教學(xué)目標(biāo)]　　

1、有感情朗讀課文。　　

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。　　

3、體會(huì)是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。　　

[教學(xué)準(zhǔn)備]　　

教師準(zhǔn)備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。　　

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。　　

[課時(shí)安排]　　

一課時(shí)。　　

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]　　

一、談話導(dǎo)入　　

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時(shí)，這本小說的價(jià)格是1元5角錢。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。　　

板書課題：慈母情深。　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　

出示舊版小說實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。　　

二、初讀課文。　　

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？　　

學(xué)生默讀課文。　　

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。　　

[設(shè)計(jì)意圖]　　指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。　　

三、朗讀感悟，欣賞語言　　

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來。　　

學(xué)生讀書，寫下自己的感受。　　

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。　　

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。　　

“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）　　

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時(shí)間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢！）　　

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

13、四季之美教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)PPT。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)構(gòu)想：

本課是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者清少納言是日本平安時(shí)期著名的女作家，被譽(yù)為“日本散文的鼻祖”。課文以時(shí)間為順序，依次描述了春夏秋冬一年四季的美麗景色，條理清晰，層次分明。四季之美，各美其美：春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黃昏，冬天最美是早晨。作者文筆生動(dòng)，雖然描寫的都是大自然中極為平常的景色，但作者觀察得非常仔細(xì)，筆觸極為細(xì)膩柔和，足見作者內(nèi)心的敏感、情感的豐富以及性情的雅致。

教學(xué)過程：

板塊一初讀課文 ，識(shí)字釋詞

1.初讀文本。自由朗讀課文,讀完之后想一想，課文寫了四季的哪些最美景色。

2.識(shí)好生字。課文中哪些生字書寫時(shí)需要注意?

(1)“黎明、漆黑、夜幕降臨、愈發(fā)”這幾個(gè)詞語中的生字，都有相同的筆畫是什么?怎樣寫它們?

提示:將“黎、漆、幕、愈”4個(gè)生字顯紅。都有“撇”和"捺”，要舒展才好看。其中“黎”字右部分不是“勿”，里面不能寫成兩撇;寫“幕”字時(shí)可以用換偏旁的方法，同時(shí)識(shí)記“暮、墓、慕”字。

(2)查一查字典，“逸”字是什么意思?走之兒里面為什么是“兔”而不是“免”?提示:“逸”字的本意是野免逃走。

3.積累疊詞。課文中有兩個(gè)表示顏色的詞語，我們一起來看。“紅紫紅紫、漆黑漆黑”這兩個(gè)詞語有什么特點(diǎn)?還能寫出幾個(gè)這樣的詞語嗎?提示:ABAB式，表示顏色，“雪白雪白、金黃金黃”等。

4.押解詞語。 聯(lián)系上下文，想一想“比翼而飛、心曠神怡”是什么意思?

提示：采用“分解法”理解主要字詞的意思。比:并排;曠:開闊;怡:快樂。這樣，詞語的意思就迎刃而解了。

5.關(guān)注多音字字:暈。

提示:一是讀[yon]，頭暈、暈頭轉(zhuǎn)向:一是讀[yon],紅暈 、暈車。

了解作者清少納言(約966-約1025),清是姓，少納言是她在宮中的官職。日本平安時(shí)期著名的女作家，中古三十六歌仙之一,與紫式部、和泉式部并稱平安時(shí)期的三大才女，曾任一條天皇皇后藤原定子的女官。

板塊二整體感知，理清層次

1.把把握順序:課文是按什么順序來寫四季之美的?

提示:春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序。

2. 圈畫關(guān)鍵:每一個(gè)季節(jié)分別寫了哪些最美的最色?圈畫出來

提示:黎明、夜晚.黃作、早晨。

聚焦內(nèi)容:作者具體寫到了哪些事物?用直線畫出相關(guān)的詞句。

板塊三品讀文字，感受美景

1.發(fā)現(xiàn)美景:你覺得哪一個(gè)季節(jié)的景色最美?為什么?

提示:找到最喜歡的季節(jié)的景色，圈畫出詞句，說說理由。

感受美景:有喜歡春天的黎明的嗎?誰來談?wù)勛约旱目捶?

提示:出示魚肚白的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云三張圖片。關(guān)注天空的顏色變化,感受天空的變化之美。

3.探究意境:接下來太陽就要出來了,新的天即將開始了。俗話說:一日之計(jì)在于晨，看到春天的黎明你會(huì)想到什么?

提示:春天的黎明給人以希望，讓人信心百倍地去迎接新的生活。作者為我們營(yíng)造了充滿希望的意境。

4.美讀美景:誰能用朗讀讓我們感受這春天的黎明的美麗景象?

提示:學(xué)生讀后教師范讀，“一點(diǎn)兒-點(diǎn)兒”讀得舒緩一點(diǎn),聲音輕柔一點(diǎn) ，“微微”-詞請(qǐng)得輕柔-一些,讀出紅暈的淺顯 ;“紅紫紅紫”語氣稍微重一些，讀出顏色的厚重。讓學(xué)生說說師和學(xué)生的朗讀有什么不同,體會(huì)天空緩慢變化的過程,感受景色的變化之美。

5.合作學(xué)習(xí):用剛才學(xué)到的方法分組學(xué)習(xí)夏天，秋天和冬天的景色，說一說景色美在里?這種景色給你的感受是怎樣的?

提示。夏天的夜晚,漆黑的夜晚無數(shù)只螢火蟲翩瀾起舞讓人感到震撼:蒙蒙細(xì)雨的夜兩只營(yíng)火蟲舞讓人驚艷，描寫兩種場(chǎng)最下螢火蟲營(yíng)造了夢(mèng)幻般的意境。秋天的黃昏,烏鴉歸巢讓人感受家的溫暖，大雁比翼齊飛，互幫助互、讓人想到手足情深，營(yíng)造了溫暖的氛圍。冬天的早晨,閑適安逸的心情與清冷的早晨自然和諧，，營(yíng)浩了寧靜的氛圍。

6.配樂朗讀:這么美的文字，一定要配上美的音樂來讀，我們一起配樂誦讀。

提示:以鋼琴曲《天空之城》為背景音樂，深情誦讀。

板塊四感悟表達(dá)，讀寫遷移

1.聚焦語段，小組探究:作者筆下的四季之美各不相同，，在寫法上有什么奧妙呢?我們以第3自然段為例，小組探討下。提示:出示第3自然段中的文字。

2. 關(guān)注內(nèi)容.發(fā)現(xiàn)寫法:作者在描寫這段文字時(shí)，運(yùn)用了怎樣的方法?

提示:一句話描述場(chǎng)景的靜態(tài);兩處具體寫動(dòng)態(tài);最后一句寫聲音。

觀察畫面,想象意境。這是什么地方的場(chǎng)景?靜態(tài)的是什么?動(dòng)態(tài)的是什么?營(yíng)造出怎樣的氛圍?

提示:出示圖片《大漠駝鈴》。沙漠;一片寂靜;主人騎在領(lǐng)頭的駝背上,后面幾只駱駝?dòng)崎e地跟著;營(yíng)造出悠閑的氛圍。

14、夏天里的成長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

2.會(huì)寫9個(gè)生字，找出課文的中心句，理解為什么說“夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期。

3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來闡述夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。

過程與方法目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，合作探究，理解為什么說夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)。明白最后一句話的含義，明白人一定要珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無成的人。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物長(zhǎng)大的時(shí)期。”了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語言表達(dá)情感的方法。體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

回憶舊知，進(jìn)入新課。

教師：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的？

學(xué)生：夏天是萬物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

教師：圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們繼續(xù)一起去看一看。

二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”

1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。

學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

教師：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢？文中哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？同桌交流。

學(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來是天天長(zhǎng)的，不過夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見的長(zhǎng)。”

教師：這句話中，你覺得哪幾個(gè)詞用得好？寫出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)？

學(xué)生：“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過程中來看時(shí)，就是飛快的了。

教師指導(dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語速稍快。

引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語。

時(shí)間：一天；一夜；昨天；今天；明天；幾天；個(gè)把月。

“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。”你是怎么理解這句話的？對(duì)這句話有疑問嗎？

教師：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個(gè)詞語連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。可能確實(shí)有些植物從開花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種夸張的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)，結(jié)合自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句

合作朗讀。

教師指名學(xué)生讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺。

分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

15、一個(gè)豆莢里的五粒豆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

讀懂五粒豆的語言和內(nèi)心活動(dòng)。區(qū)分它們的態(tài)度。

過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的朗讀，合作探究，感受小豌豆在長(zhǎng)葉子、爬藤、開花的生長(zhǎng)過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的表達(dá)作者敬重生命的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，學(xué)會(huì)尊重生命。

本文是一篇童話。

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你們?cè)偈熳x課文，掌握以下的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解五粒豆不同的態(tài)度和命運(yùn)，并從中受到啟示。

2.把握最后一粒豆對(duì)小女孩的影響，感受平實(shí)、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課。

1.聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。

豌豆 以為 按照 家庭 地位 黑暗 恐怕 豐滿 等待 身份 相稱虛弱 耐心 溫和 玻璃 靠近 暖和 植物 愉快 想象 的確 最近 興奮 簡(jiǎn)直 曾經(jīng) 實(shí)際 光彩 暖洋洋

2.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文的主要內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們從整體上了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在誰能用簡(jiǎn)單的幾句話將其概括出來？

示例：本文講的是五粒抱有不同生活理想的豌豆的故事。它們有的想去廣大的世界里去，有的想飛進(jìn)太陽里去，只有一粒豌豆隨遇而安，只想過平靜的生活。而恰恰是這粒豌豆，在長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里發(fā)芽、開花，給生病的小女孩帶去了快樂和希望。其他四粒豌豆要么成為鴿子的美食，要么落在水溝里，沒有多大用處。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：同學(xué)們，上節(jié)課上我們認(rèn)識(shí)了五粒小豌豆，它們有理想，有想法。被小男孩的玩具槍射出去后，它們會(huì)有怎樣不同的經(jīng)歷呢？接下來我們就隨它們一起去廣大的世界中游歷一番吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語句。

2.同桌之間相互交流，說說對(duì)圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3.指名學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥有代表性的問題。

（1）我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情——我有這種預(yù)感！（這句話中的破折號(hào)有什么作用？“外面發(fā)生了一些事情”指什么？這粒豌豆為什么會(huì)有這樣的“預(yù)感”？）

預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶破折號(hào)的用法，并結(jié)合句子具體體會(huì)其作用。其次，啟發(fā)學(xué)生合理想象，在陽光的照耀下，豆莢里的豌豆會(huì)發(fā)生怎樣的變化，這也正是產(chǎn)生“預(yù)感”的緣由。

方法拓展：破折號(hào)是應(yīng)用比較廣泛的一種符號(hào)，它的作用主要有①表示解釋說明；②表示語音的延長(zhǎng)；③表示意思的轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折；④表示引出下文；⑤表示總結(jié)上文等。

（2）豆莢和豌豆都是綠的，豌豆就以為整個(gè)世界都是綠的。

豆莢變黃了，這幾粒豌豆也變黃了。“整個(gè)世界都變黃啦！”它們說。（這兩組句子是從哪個(gè)角度進(jìn)行描寫的？豌豆們將它們生活的小天地認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這說明了什么？對(duì)下文的內(nèi)容有什么作用？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀這兩組句子，發(fā)現(xiàn)句子中比較特別的詞語“綠”和“黃”，從而總結(jié)出這是從顏色的角度進(jìn)行描寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩組句子，找出重復(fù)使用的詞語“整個(gè)世界”，至于豌豆們?yōu)槭裁窗阉鼈兊男√斓卣`認(rèn)為是“整個(gè)世界”，這就要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，甚至可以假設(shè)自己就是其中的一粒豌豆，這樣理解才能更深刻。在此基礎(chǔ)上思考這里的描寫在全文中起的作用，就會(huì)相對(duì)容易了。

明確：這兩組句子抓住“綠”和“黃”，從顏色的角度進(jìn)行了描寫。“綠”表明豆莢和豌豆還在生長(zhǎng)，“黃”表明豌豆長(zhǎng)大了，即將成熟，馬上就會(huì)從豆莢里面出來，去外面的廣大世界中看看了。豆莢是豌豆們溫暖的家，在這個(gè)家中，它們生活得安恬、舒適。況且它們從未見過外面的世界，它們的見識(shí)、經(jīng)歷都局限在那一個(gè)豆莢內(nèi)。在它們心中，這小小的豆莢就是“整個(gè)世界”。在狹小的世界中生活久了，難免想去外面的世界看看。這里的描寫為下文豌豆們離開豆莢、去外面廣闊的世界中體驗(yàn)生活做鋪墊。

（3）“該怎么樣就怎么樣吧！”最后的那一粒說。

“該怎么樣就怎么樣！”這粒豆說。（這是對(duì)最后那粒豌豆的什么描寫？從中我們能感受到它怎樣的心理？）

預(yù)設(shè)：教師可先指名學(xué)生說說人物描寫的方法（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等），然后對(duì)號(hào)入座，并體會(huì)那粒豌豆的心理。

明確：這兩處是對(duì)最后一粒豌豆的語言描寫。“該怎么樣就怎么樣”，從這看似輕描淡寫的話語中，我們可以感受到這粒豌豆對(duì)一切都不介意，隨遇而安，只想過平靜的生活。

（4）“啊！”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長(zhǎng)出小葉子來了。它怎么鉆進(jìn)這個(gè)隙縫里去的？你現(xiàn)在有一個(gè)小花園了！”（從母親的話中可以感受到她怎樣的心情？）

預(yù)設(shè)：教師可引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀母親的這幾句話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)母親的心情。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析句子的類型，體會(huì)母親的心情。（母親的話多用感嘆句，表現(xiàn)的是驚喜之情。還有疑問句，表現(xiàn)的是吃驚、難以相信的心情。）

（5）小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日。（這里對(duì)小姑娘的描寫表現(xiàn)出她怎樣的心情？為什么說這一天像“一個(gè)節(jié)日”？）

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生分析前一個(gè)句子，找出句中描寫小姑娘的關(guān)鍵性詞語（“低下頭”“吻”），通過講解使學(xué)生明白這是對(duì)小姑娘的動(dòng)作描寫；然后讓學(xué)生站在小姑娘的角度，體會(huì)她的心情（對(duì)開花的豌豆的喜愛）。回答第二個(gè)問題，重在引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日的特點(diǎn)以及人們?cè)诠?jié)日的喜悅心情，然后結(jié)合小姑娘的心情來回答即可（小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對(duì)生活充滿了希望，所以說“簡(jiǎn)直像一個(gè)節(jié)日”）。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生探究文中的其他要點(diǎn)內(nèi)容。

（1）豆莢里的五粒豆各有怎樣的愿望和理想？從中可見它們?cè)鯓硬煌男愿裉攸c(diǎn)？

明確：這五粒豆的愿望各不相同。第一粒豆想飛到廣大的世界里去，第二粒豆想直接飛進(jìn)太陽里去。它們自高自大，目空一切，整天只想著炫耀自己。第三、四粒豆到了哪兒，就在哪兒住下來。它們滿足現(xiàn)狀，貪圖安逸。最后一粒豆該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安，只想過平靜的生活。不同的性格決定了它們對(duì)待生活的不同態(tài)度和最終的命運(yùn)。

（3）對(duì)比這五粒豆的經(jīng)歷，哪一粒最值得稱贊？為什么？

明確：成熟了的豆莢裂開了，里面的五粒豆各奔前程，對(duì)各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子“一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里”的豌豆的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊的，因?yàn)樗l(fā)芽、開花，給窗邊躺著的一個(gè)生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。關(guān)于這個(gè)小故事，安徒生在手記中寫道：“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶，那時(shí)我有一個(gè)小木盒，里面盛了一點(diǎn)土，我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園。”作者安徒生通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷來贊嘆生活，而第五粒豆子的事情，最讓人感動(dòng)。

（4）回味品讀課文，生發(fā)感悟，和大家分享。

小結(jié)：人生的意義是什么呢？這是一個(gè)很嚴(yán)肅也很深刻的命題，沒有人能給出標(biāo)準(zhǔn)答案，但不可否認(rèn)的是，盡管不能做出驚天動(dòng)地的成績(jī)，但只要對(duì)他人有所貢獻(xiàn)，盡己之力實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這樣的人生就是有意義的。就像那個(gè)豆莢里的五粒豆，有的成了鴿子的美食，也算有點(diǎn)用；有的只是在水溝里消耗自己的生命，卻自命不凡，不免令人發(fā)笑。只有那最小的一粒，它完成了自己生長(zhǎng)、開花的使命，又在不經(jīng)意間鼓舞了生病的小女孩，給了她活下去的力量。這樣的人生才是最有價(jià)值的。同學(xué)們，你們認(rèn)為呢？再讀讀課文，從那盛開的豌豆花中感受生命的美好。

三、拓展閱讀，比較探究。

過渡：生命是偉大的，生命是崇高的。尊重生命，善待生命，就有可能創(chuàng)造生命的奇跡。讀讀下面的片段，感受渺小的生命帶給我們的感動(dòng)。

1.出示閱讀片段課件，指名朗讀。

生命，生命 杏林子

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

2.閱讀與交流。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中記敘的三個(gè)事例。（飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳）

（2）閱讀第一個(gè)事例，說說作者為什么忍不住放了小飛蛾。（小飛蛾的掙扎，是在生命遇到威脅時(shí)的一種反抗，無論怎樣危險(xiǎn)，它都沒有放棄求生的念頭，這種強(qiáng)烈的求生欲令我震驚，所以放了它）

（3）小瓜苗才存活了幾天，為什么說它有強(qiáng)大的生命力？（小瓜苗即使只活了幾天，但它沒有放棄生存的權(quán)力在那樣惡劣的環(huán)境下依然能夠頑強(qiáng)生長(zhǎng)）（4）讀了這篇短文后，你對(duì)“生命”有什么新的感悟？（提示：可以從求生欲、生命力、對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)幾個(gè)方面表達(dá)自己的感悟）

四、內(nèi)容延伸，學(xué)有所獲。

過渡：再渺小的人，只要有心，也可以幫助那些處于困境中的人，就像最后的那粒豆子。你在生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，或者從別處聽過這樣的故事？現(xiàn)在我們就來簡(jiǎn)單地討論一下。

1.指名學(xué)生說說自己在生活中遇到過的相似的事情，以及自己當(dāng)時(shí)的想法。

生1：我們班的田麗麗同學(xué)，即使不是輪到自己值日，也主動(dòng)幫助其他同學(xué)掃地、擦桌子和玻璃。遇到別的同學(xué)有困難，她都會(huì)主動(dòng)幫助他們。她就像小豌豆一樣默默地奉獻(xiàn)愛心，讓我們很佩服。

生2：大街上的環(huán)衛(wèi)工人，不顧刮風(fēng)下雨、嚴(yán)寒酷暑，清掃街道，讓我們的城市干凈、清潔，使我們周圍的環(huán)境越來越好。我們應(yīng)該真誠地向他們說一聲：“謝謝！”

生3：我們雖是小學(xué)生，也像最后一粒豆子一樣很渺小，但是只要我們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，打下牢固的基礎(chǔ)，將來也可以為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

2.教師總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果。

小結(jié)：同學(xué)們說得真好！看來你們對(duì)本課的主題已經(jīng)有了深刻的領(lǐng)悟，并且能夠反思己身，非常不錯(cuò)！幫助他人，自己的生命之花也會(huì)燦爛綻放。讓我們從自身做起，爭(zhēng)做愛心小使者吧！

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.摘抄自己喜歡的句子和詞語，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)：

第一粒飛去大世界

第二粒飛去太陽里

第三、第四粒睡大覺

沒有志氣

第五粒：給生病的小女孩快樂和希望。

尊重生命。

16、牛郎織女(一)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

1、牛郎織女是我國(guó)最有名的一個(gè)民間傳說，是我國(guó)人民最的關(guān)于星的故事。這個(gè)故事是誰最先說出來的，什么時(shí)候開始在民間流傳——這兩個(gè)問題不曉得已經(jīng)有人考證出來沒有。南北朝時(shí)代寫成的《荊楚歲時(shí)記》里有這么一段：“天河之東，有織女，天帝之子也。年年織杼役，織成云錦天衣。天帝憐其獨(dú)處，許嫁河西牽牛郎。嫁后遂廢織纴。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河一會(huì)。”

2、關(guān)于織女，古書里還有幾處提到她。《后漢書·天文志》：“織女，天子真女。”《史記》：“三星，在天紀(jì)東端，天女也。”《焦林大斗記》：“天河之東，有星微微，在氐之下，謂之織女。”天河就是我們?cè)谝估锟吹降哪菞l橫貫天空的光帶；我國(guó)古人也把它叫做“銀漢”、“星河”、“天杭”、“銀潢”、“明河”、“高寒”等等。現(xiàn)在天文學(xué)家叫它“銀河”。織女星在銀河的東邊，它的西名是Vega。從前我國(guó)人把天空分作二十八宿和三桓，現(xiàn)在全世界的天文學(xué)家公定把天空分作88個(gè)“星座”。

17、匆匆教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)深入讀書，體會(huì)文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

（2）通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

（3）通過朗讀欣賞文本獨(dú)特的文學(xué)形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

（4）體會(huì)作者的表達(dá)方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時(shí)間的寶貴。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：由于時(shí)空跨越較大,人們的語言習(xí)慣不同，要把句子讀通順。

（四）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什么問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生說后板書：朱自清

二、那么文章寫了什么匆匆呢？請(qǐng)學(xué)生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

1.作者是如何描寫時(shí)間這一無形的東西呢？

2.面對(duì)流逝的時(shí)間，作者有怎樣的感受呢？

3.匆匆流逝的僅僅是時(shí)光嗎？是什么？

三、讀課文，合作學(xué)習(xí)，集體思考。

1、指名大聲讀第一自然段。

（1）師：請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭，好嗎？（學(xué)生朗讀）

（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什么？喜歡哪些句子？（說說你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟著讀）

（3）齊讀：讓我們帶著無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時(shí)間一去不復(fù)返）

2、齊讀第二自然段。

（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再說說為什么喜歡？（生說）

在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

八千多日子大概多少年有多長(zhǎng)時(shí)間？會(huì)算嗎？那你來到這個(gè)世界有多少日子了？為什么用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著，24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。”

師：如果把這一段改成這樣寫好不好？說說你的看法——

（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計(jì)算，讓人感到溜走的日子實(shí)在是太多了）

作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”

“淚潸潸”）來具體寫時(shí)間流失之快的震驚的表現(xiàn)

師：抒發(fā)了朱自清怎樣的感情？（對(duì)時(shí)間無聲無息溜走的無限感慨）：

3、精讀第三自然段

（1）作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”

（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關(guān)詞語，分4人組談感受。

抽生答后板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

（4）、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。

（5）、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？生回答：

（…… 的時(shí)候，從 …… 過去 。）

（6）、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的 , 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了 , 可見他有多么珍惜時(shí)間。

是呀，作者為時(shí)光匆匆而逝感到痛苦，并發(fā)出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 …… 的時(shí)候，從 …… 過去 。 能仿照這樣的寫法說幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學(xué)生在本子上試寫，然后全班交流。

讓學(xué)生仿照（在 …… 的時(shí)候，從 …… 過去 。）的結(jié)構(gòu)說出幾句話

4、默讀第四自然段

（1）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評(píng)價(jià)，誰能讀得更好？

你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個(gè)句子的？

（2）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”

抽小組讀然后問，這句話什么意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結(jié)：是呀，時(shí)間這么寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白浪費(fèi)，所以作者再次提醒我們珍惜時(shí)間。板：珍惜

5、師范讀第五段。

（1）學(xué)生提問質(zhì)疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深?yuàn)W不理解？

作者寫這篇文章時(shí)是23歲，他留下了這么優(yōu)美的篇章，11、12年后你能寫出這樣的文章嗎？每個(gè)人都應(yīng)該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什么？（珍惜時(shí)間）沒別的意思嗎？（對(duì)生命的感悟，對(duì)人生價(jià)值的感悟），帶著這種感悟讀這句話：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”

作者又一次強(qiáng)調(diào)地提出了這個(gè)問題，你覺得文中回答了嗎?你又是怎樣理解的？

生答后小結(jié)：

同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃哌@一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中，在嬉鬧中消磨打發(fā)掉嗎？學(xué)到這里，大家一定對(duì)時(shí)間有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結(jié)課文、拓展，有感情地朗讀。

學(xué)了這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（珍惜時(shí)間、珍惜生命）讓我們帶著這種心情，一起來朗讀課文。

五、學(xué)生談自己的收獲。

抽生說（2人）（珍惜時(shí)間，愛惜時(shí)間。抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)）

孩子們，古今中外有許多珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言。我想，你現(xiàn)在一定有話想對(duì)作者或者對(duì)我們?cè)谧睦蠋焸冋f，你想說些什么呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長(zhǎng)而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時(shí)間。

-------高爾基

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。” ——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結(jié)束語：

《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進(jìn)了作者的心靈，同時(shí)也蕩滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時(shí)間的寶貴，我們要好好利用時(shí)間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！

18、花鐘教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源包)

設(shè)備分析：

這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。課件直觀生動(dòng)、畫面優(yōu)美，使學(xué)生學(xué)得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學(xué)，都由一定的認(rèn)知能力，分析能力，少數(shù)同學(xué)的參與意識(shí)較強(qiáng)，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心;他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心。

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、(板書課題：花鐘)師述：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?

2、讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語：鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人)

爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。

(點(diǎn)評(píng)：利用優(yōu)美的圖片，認(rèn)識(shí)不同的鮮花，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。)

二、朗讀欣賞，整體感悟。

邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)

1、科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象 ?

2、不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?

(點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生走進(jìn)課文，初步體會(huì)文章的語言美，感受花鐘的奇妙。)

三、品讀感悟 交流體驗(yàn)

(一)學(xué)習(xí)第一自然段：

1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“———”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?(學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片)

2、看圖復(fù)述回答：什么花在什么時(shí)候開放呢?

生答:牽牛花五點(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……

3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。

4、學(xué)生自讀，互讀，感悟。

5、(課件出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示，展開想像，交流體會(huì)

6、師生合作品讀，贊美鮮花

(點(diǎn)評(píng)：通過課件出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。)

7、我會(huì)填：(課件出現(xiàn)練習(xí))

牽牛花

薔薇 睡蓮

萬壽菊 煙草花

月光花 曇花

我知道了用不同的句子寫 的情景，會(huì)使句子更 更

(點(diǎn)評(píng)：通過做這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語言表達(dá)的豐富性，增強(qiáng)語言的感悟能力。)

8、想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開放”?

對(duì)你有什么啟示?

(二)學(xué)習(xí)第二自然段 (以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

1、不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?

2、合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

3、集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng) 。(評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)

生：我讀懂了……

4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。

(點(diǎn)評(píng)：利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。)

5、理解朗讀全段。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、欣賞花鐘：聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)

(點(diǎn)評(píng)：課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)

2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想?

3、比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?

文中用語言怎么敘述的?指名讀第三自然段

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

4、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大概　左右　往往　有……的危險(xiǎn)。

總結(jié)

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