原標題：國際教育意味著“快樂教育”與“躺平”嗎？

談及國際教育，一些對其不甚了解的家長會將國際教育與“快樂教育”、“躺平”劃等號，認為“快樂教育”是無拘無束、快樂至上的，錯誤地將其理解為“只要孩子快樂，怎么都行”。甚至有部分家長帶著“有色眼鏡”，認為只有成績不好的孩子才會接受國際教育，選擇“躺平”。

提問Questions：

什么是快樂教育？

接受國際教育就是“躺平”嗎？

解答 Answers：

“快樂教育”不只是快樂

關于“快樂教育”這個理念，人們普遍認為它來源于19世紀英國著名教育家赫伯特·斯賓塞。斯賓塞強調對兒童的教育應當遵循其心理規律，家長們不要過分看重成績，而是應該更多地關注孩子的思維能力、學習方法，培養孩子的好習慣，呵護健康的心智，向孩子傳遞最有價值的知識，讓孩子成長為一個快樂的人。

同時，斯賓塞還主張培養孩子的自主學習與自我教育能力，這同樣屬于“快樂教育”的一部分。他認為對自我學習的訓練，能夠能使孩子有勇氣和習慣去克服困難，幫助孩子找到自己的內驅力。

這些理念深深地嵌入到了國外的教育體制中——在提供基礎知識之外，有更靈活多樣的教育模式，更加注重自身的優勢和長遠的發展。

▲學生課堂討論（周成剛/攝）

接受國際教育不代表“躺平”

了解了“快樂教育”的本質之后，可見與“躺平”毫不相關，如果單純地認為接受國際教育的孩子們，長大后就能輕松進入名校，這是對國際教育片面的認知。

國際教育從來不提倡自由散漫，“快樂教育”的初衷也不是培育庸才。伊頓公學是英國的九大公學之一，在這里讀書可不是一件容易的事情，學校主張高強度的學習和體育活動，認為這樣有助于培養學生的堅毅精神。孩子們從早忙到晚，滿滿的課程安排無暇顧及其他，這樣的學習氛圍與“輕松自由”可謂不相關。

▲英國伊頓公學課堂（周成剛/攝）

而以“不為考試而教學”著稱的美國凱特中學，則與伊頓公學的教學風格完全相反，凱特中學完全采用探究式教學方式，相比于成績，教學更偏重于批判思維、分析闡述能力等。“不為考試”的目的看似舒適自由，但凱特中學的學生并不輕松，他們需要充分的準備才能在不同類型的考核中展現自我風采。

英國伊頓公學和美國凱特中學，它們的教學風格不同，一個嚴謹有序，一個自由寬容，但這兩所學校的學生學習強度都不低，也正因如此，才會每年都有很多學生進入世界TOP級院校就讀。

國際教育并不是自由無度，而是不以考試為唯一評價標準，注重孩子的個性培養。無論是在什么樣的教育環境之中，想要實現自己的目標，都需要付出更多的努力，即便學生是來自倡導“快樂教育”的國度和地區，在學業上也不能有一絲的松懈與馬虎。

▲學生課間活動（周成剛/攝）

總而言之，國際教育與“躺平”毫不相關，它同樣注重學習能力的提升與學生的個人成長。“快樂教育”的意思也不是放任自流，而是注重培養孩子的自主學習能力，營造良好的學習氛圍，讓孩子在挑戰自我中獲得成就感，培養強韌的內在力量，這是讓孩子受益一生的法寶。

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責任編輯：

總結

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