原標(biāo)題：如何對(duì)尖子生進(jìn)行有效教學(xué)

作為教師，應(yīng)該有一種觀念，有一種信念，把著眼點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。如自學(xué)能力、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、與他人合作的能力、自己支配學(xué)習(xí)時(shí)間的能力，以及充分發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力，對(duì)于高中學(xué)生都格外重要。所以應(yīng)該千方百計(jì)地為學(xué)生的發(fā)展提供空間，如自主學(xué)習(xí)的空間、積極思維的空間、開(kāi)展活動(dòng)的空間和充分表現(xiàn)的空間。

尖子生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

• 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很扎實(shí)
• 思維敏捷而活躍
• 自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)
• 思路開(kāi)闊視野廣
• 表達(dá)參與欲望強(qiáng)
• 有自己獨(dú)到見(jiàn)解

要"讓學(xué)"，不能"灌輸"

• 見(jiàn)解讓學(xué)生（自由）講
• 實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生（親自）做（設(shè)計(jì)）
• 重難點(diǎn)讓學(xué)生（充分）議
• 思路讓學(xué)生（自己）悟
• 規(guī)律讓學(xué)生（反復(fù)）找
• 總結(jié)讓學(xué)生（自己）寫(xiě)

借助優(yōu)秀學(xué)生群體資源，在課堂上大膽采取讓學(xué)生之間討論，學(xué)生自己講解、歸納、總結(jié)，教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥、提升方式進(jìn)行；讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)和相互學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)；

強(qiáng)化學(xué)生的能力素養(yǎng)的培育

A學(xué)習(xí)理解:A1辨識(shí)記憶;A2概括關(guān)聯(lián)；A3說(shuō)明論證； B應(yīng)用實(shí)踐:B1分析解釋?zhuān)籅2推論預(yù)測(cè)；B3簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)； C遷移創(chuàng)新:C1復(fù)雜推理;C2系統(tǒng)探究；C3創(chuàng)新思維；

"問(wèn)題式"教學(xué)師生互動(dòng) 目標(biāo)→問(wèn)題→思維→阻滯→啟發(fā)→流暢→達(dá)標(biāo)設(shè)置“高階思維”問(wèn)題 基于問(wèn)題解決的高階思維要突出三類(lèi)問(wèn)題探究分析性問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生的理解、對(duì)比、分析、評(píng)價(jià)與判斷能力創(chuàng)造性問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明、想象、設(shè)計(jì)、展示、假設(shè)、預(yù)測(cè)、推測(cè)的創(chuàng)造能力。實(shí)用性問(wèn)題， 培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略、方案、辦法等。加強(qiáng)拔尖學(xué)生"一對(duì)一"的輔導(dǎo)

• 建立尖子生"試卷檔案"
• 歷次考試試卷對(duì)比分析
• 深挖問(wèn)題背后的原因
• 對(duì)試題答案進(jìn)行多角度分析
• 對(duì)考生答題的細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)
• 指導(dǎo)尖子生梳理高考命題答題規(guī)律
• 給予尖子生更多的自主學(xué)時(shí)間
• 多溝通、做好心理疏導(dǎo)工作。

解決"懂而不會(huì)、會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不好"的問(wèn)題。

教師講解習(xí)題時(shí)要"激活"。深入淺出地分析概念和規(guī)律，概念必須通過(guò)類(lèi)比，舉例等方法講透；規(guī)律原理必須要有推導(dǎo)證明過(guò)程。做到一題多解（方法靈活，提高解題能力），一題多變（思維靈活，提高創(chuàng)新能力），一題多聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問(wèn)題能力），讓學(xué)生感知習(xí)題就是將要面臨的課題，解題就是排除困難解決問(wèn)題，解對(duì)了就是創(chuàng)造成功。讓學(xué)生在解題中感受到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，逐漸形成創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

• 強(qiáng)化學(xué)科思維能力的訓(xùn)練
• 強(qiáng)化讀題審題能力的訓(xùn)練
• 強(qiáng)化規(guī)范答題能力的訓(xùn)練
• 強(qiáng)化快速答題能力的訓(xùn)練

關(guān)于如何對(duì)針對(duì)尖子生開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提出以下四點(diǎn)建議：

一、使用基于高考但略高于高考的語(yǔ)言材料

語(yǔ)言材料是教學(xué)的一個(gè)載體，使用什么級(jí)別的材料很重要。 如： 題材、來(lái)源、長(zhǎng)度、難度、詞匯量、設(shè)題等多個(gè)方面，都會(huì)直接影響著和決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的題感。 針對(duì)尖子生，可以使用一些略高于高考難度的語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下高于高考的內(nèi)容。 當(dāng)篇章的長(zhǎng)度、難度、話題的專(zhuān)業(yè)性、問(wèn)題的設(shè)計(jì)等都略高于高考的時(shí)候，學(xué)生能夠有一種收獲感。 此外，更重要的是考生的心態(tài)，如果學(xué)生每天做的文章都高于高考，久而久之，當(dāng)學(xué)生回頭再看高考難度的篇章的時(shí)候，就會(huì)有一種居高臨下的、跨界打擊的感覺(jué)。

二、對(duì)所使用語(yǔ)言材料的精析

精析包括語(yǔ)篇的分析，句式的分析和仿寫(xiě)，詞匯的講解和學(xué)習(xí)，就是從語(yǔ)篇到句式、從句式到詞匯，三種不同的語(yǔ)篇層次對(duì)文章進(jìn)行精析，精析到什么程度呢？ 可以參考以下指標(biāo)：正常情況下，一個(gè)中學(xué)老師兩節(jié)課（90分鐘左右）就可以完成對(duì)一套題的講解，但是以這個(gè)進(jìn)度來(lái)衡量的話，每個(gè)語(yǔ)篇的講解都不夠精，沒(méi)有再往下沉。精析就是建議老師用45分鐘去講解、講透、講清楚一篇文章，從題到語(yǔ)篇、到句式、到詞匯，讓學(xué)生有沉甸甸的收獲感，叫做精讀精析。

三、 扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

尖端學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)有三個(gè)“C”：第一個(gè)“C”：competence，沒(méi)有基礎(chǔ)的英語(yǔ)能力作為平臺(tái)，不可能取得很高的分?jǐn)?shù)。

第二個(gè)“C”：caution，要仔細(xì)，要小心，不犯非智力錯(cuò)誤，不犯低級(jí)錯(cuò)誤、不粗心。我們對(duì)尖子生的要求是除了作文之外，其他所有的題都不能扣分。

第三個(gè)“C”：composition，如果這些學(xué)生除了作文之外都不扣分，還想在在其中脫穎而出，作文少扣分或者不扣分就顯得至關(guān)重要，如果一位考生的作文扣一分，最終拿到149分，另一位考生的作文扣十分，最終拿到140分，作文分?jǐn)?shù)讓兩位考生的總分產(chǎn)生巨大的差距。 因此，要從微觀技能的角度入手對(duì)尖子生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力和現(xiàn)有的高考題型——讀后續(xù)寫(xiě)的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如： 如何表達(dá)高興、如何表達(dá)驚恐、如何表達(dá)悲傷、如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)……從這些非常細(xì)微的小切口入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的做題態(tài)度

很多尖子生做題速度很快，第一卷只扣了兩分、三分，或者五分，他們就感覺(jué)已經(jīng)非常滿意了。 但我們要給他們灌輸一種每分必爭(zhēng)的精益求精的態(tài)度，這對(duì)尖子生來(lái)說(shuō)很重要。

文章由超然客公眾號(hào)校編，分享旨在服務(wù)教學(xué)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處。

責(zé)任編輯：

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的如何对尖子生进行有效教学的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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