原標題：青年教師，如何在繁重工作中找到發展的力量?

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教師發展在根本上有賴于教師個人自主發展意識的覺醒，以及在閱讀、“明師”和“共同體”的引領之下，確立人生追求與目標，養成終身學習和反思的習慣，不斷擴展自己的“知識資本”，達到對教育及自身的更深理解，最終實現自身及專業活動素質的提升。

作者 | 段艷霞 福建省廈門市教育科學研究院教研員

原標題 | 《喚起從教初心重拾教學勇氣》

近日我接到一位青年教師的電話，她對自己的成長現狀不滿，工作7年了，感覺很累、很迷茫，不知道自己未來的路在哪里，希望我給她一些建議。

這位教師遇到的問題，也是當下許多青年教師面臨的職業困境。

20多年前，我畢業之初也曾遇到過這樣的困境。

所幸在迷茫和困頓中我沒有放棄，經歷了6年多沉思與探索，終于找到一條專業成長之路。

我想通過自己的經歷，聊聊青年教師如何在繁重的工作中找到發展的力量。

1. 持續的閱讀

讓我從職業困境中走出來的是“書”的指引。有時候，讀一本好書可以開啟一段新的人生之路。

2003年，我讀到葉瀾教授的《教師角色與教師發展新探》一書，書中提到的“自我發展意識在教師專業發展活動中起著重要的作用”深深觸動了我，喚醒了我對專業發展的意識，也使我重新面對自我發展問題。

此后，我又陸續閱讀了《教學勇氣：漫步教師心靈》《靜悄悄的革命》《教師自主發展論——教學研同期互動的教職生涯研究》等書，引導我一步步走上探索職業幸福之路。

2. 開展自我對話，不斷認識自我

我們做好工作的能力，源于對“自己是誰”的認識。只有對自己有充分的認識，才能在工作中發揮潛能。

最初，我通過寫日記疏解心中的苦悶，與自己開展對話，反復追問自己：我的優勢在哪里？不足在哪里？這份工作是否適合我？如果不適合，我是否有能力離開……

不斷與自我對話使我認識到，我并非不喜歡自己的職業，只是沒有找到適合的研究方向，同時研究能力也不足。

認識到問題所在，我便沉潛下去尋找各種機會提升自己的專業能力。

3. 主動尋求“明師”引領

許多教師都期待得到“名師”指導，奈何“名師”難求。

但當我們打開思維、轉換思路會發現身邊有許多值得學習的“明師”。

這里的“明師”指那些“心里明白的教師，知道自己是誰，自己在干什么，知道自己生活的目的和意義，也知道自己的成長和進步”。

這里的“明師”，不僅指教育領域的專家學者或專業機構的研究者，其他領域知識和技能的行家里手、道德楷模、賢達人士也可以是引領我們成長的“明師”。

我發現，當我們打開自己，懷揣一顆好學上進的心，就會不斷遇見“明師”。

4. 與志同道合的伙伴組建共同體

在專業成長的探索中，一次我聆聽了廈門市教育局原副局長任勇的講座，他提到年輕時與一群教師組織了“周末論教”活動，當年那批青年教師后來成長出一批教育局長、校長和特級教師，這給我極大的啟發。

當我向身邊伙伴發出一起成長的邀請時，我們發現了彼此。

我們結為成長共同體，利用周末共讀經典、對話交流、追尋“明師”，成為行動研究者，相互促進，共同成長。

教師發展在根本上有賴于教師個人自主發展意識的覺醒，以及在閱讀、“明師”和“共同體”的引領之下，確立人生追求與目標，養成終身學習和反思的習慣，不斷擴展自己的“知識資本”，達到對教育及自身的更深理解，最終實現自身及專業活動素質的提升。

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責任編輯：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的青年教师，如何在繁重工作中找到发展的力量?的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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