原標題：新的一年，中小學校如何鞏固深化“雙減”成果？

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在新的一年，中小學教育教學應該怎么干？在最近召開的全國教育工作會議上，教育部長懷進鵬強調，中小學校“要進一步夯實基礎教育基點。著眼人口變化趨勢加強前瞻性布局，深化基礎教育提質擴優工程，鞏固深化‘雙減’成果，為學生全面發展和社會全面進步、為國家富強和民族復興筑牢根基、積蓄后勁”。

言下之意，在新的一年，我們仍要鞏固深化“雙減”成果，這是長期而艱巨的任務，我們決不能松懈和松勁。其實，“雙減”實施兩年多來，各中小學校作出了艱苦努力，取得的成績有目共睹，但我們也應該看到“雙減”還存在著很大的不平衡性，還存在著很多問題。

筆者以為，主要是不少校長和教師的思想觀念還沒有到位，對師生的評價觀仍有偏差，許多教師的教育教學能力仍滯后于“雙減”要求。因此，在新的一年，我們要在“三個加快”上下功夫。

一是加快轉變校長和教師的思想觀念。“思想是行動的先導”，思想怎么樣，行動就會怎么樣。

長期以來，我們心心念念想的是抓學生的考分；因為只有學生的成績提高了，學校的升學率才能提高，學校才能被家長和社會認可，學校的壓力才能減輕；因此，校長和教師既為考分和升學率而焦慮，又一直認為，多做多練多補習是提高學生考分的不二法門；如果減少了作業、考試和補習，雖然能減輕學生的學習負擔，但成績就要受到影響；其中所隱含的意思就是“雙減”難以提高學生的成績，“雙減”和提高教學質量是一對不可調和的矛盾；正是因為這樣的思想支配著校長的管理和教師的教學，導致他們對“雙減”仍持懷疑態度，或以消極的方式敷衍了事，或在“老一套”做法的“舒適圈”里“躺平”。

當然，不少學生對“雙減”一下子可能難以適應，包括有些學生本身就缺乏學習的自覺性，這樣難免影響他們的考分，或者說“雙減”在短時間內難以顯示出應有的效果。

但這些畢竟是暫時的，這不能成為我們動搖“雙減”信心的理由。關鍵是我們要克服急功近利的思想。也就是我們不要把“雙減”看作“靈丹妙藥”，企求它們立馬能提高教學質量；況且，提高教學質量需要“天時地利人和”等多種條件，需要教和學的雙向發力，尤其要提高學生的學習能力，而培養他們的學習能力千萬急不得、快不得，也就是需要時間和過程，需要我們耐心指導和耐心等待，需要營造寬松的學習環境。

當然，只要“思想不滑波，辦法總比困難多”，只要我們轉變思想觀念，堅定信念，堅持正確的方向，堅持不懈地貫徹落實“雙減”理念，我們終究能看到“雙減”的希望，也終究能鞏固深化“雙減”成果。

二是要加快改變對師生的評價觀。“會抓考分的教師就是好教師，考試成績好的學生就是好學生”。這樣的評價觀不但根深蒂固，而且一直主導著教師的教和學生的學，導致許多教師搶課拖堂，霸占音體美勞、“大課間活動”、課外活動和午休時間用于上課，導致無限延長教學時間、題海戰術等違反教學規律和學生成長規律的惡習成了常態，導致同事和同學變成了你死我活的“敵人”，導致“多考一分，干掉千人”變成了惡性競爭的目標。

如果不揀不挑，當下中小學生絕大多數都能升學，也就是他們完全不用在升學的道路上互相“殘殺”，傷痕累累；要緊的是我們應想盡辦法讓他們“讀好書”，也即要促進他們的個性發展、差異發展和全面發展。

況且，社會發展需要的是各種“有用的人”，并非個個都是高精尖人才；如果這樣，社會也無法正常運行，實際上也不可能。

“雙減”的最大優勢是既為師生“松了綁”，也給他們帶來了一定的閑暇時間；既為學生發展自己的興趣愛好和特長提供了可能，也為教師的自身發展創造了機會；同時，教師也有精力去關注每個學生的學習，包括引導和鼓勵他們做更好的自己；這就需要我們去爭做人師重育人，要公平公正對待每一個學生，既要重視培養資優生，又要關心普通學生的學習，尤其要蹲下身子和他們說話，要及時了解和掌握他們的思想與心理變化，包括有什么困惑和需求，及時幫助他們消除成長過程中的痛點、堵點和難點。

作為校長，不要“門縫里看人”，不要“唯考試唯分數唯升學”，不要再用這些去卡壓師生，或以學科成績作為評價他們的唯一依據。而要通過對師生評價觀的改革，鞏固深化“雙減”成果；通過“雙減”的深度推進，為好教師和好學生的脫穎而出搭建平臺；通過教師和“雙減”的雙向發力，促進教育教學良性發展。

三是加快提高教師的整體素質。當下“雙減”之所以步履維艱，主要是教師的教育教學能力仍然較差。比如，不少教師備課、布置作業和考試命題等仍然靠抄，上課還是照本宣科，而且只圍著尖子生考高分打轉，放棄甚至拋棄了普通學生，導致不少人成了學困生和“問題學生”；在這種情況下，“雙減”怎么能鞏固深化？學生學習能力怎么能提高？教育教學品質怎么能改善？

但是，“雙減”是“教之大計”，是深化課程改革的有力舉措，是減輕師生負擔、提高教育教學質量的必由之路，是教育教學承前啟后、面向未來、走向世界的永恒課題。

為了消除教師核心素養偏低的痛點、堵點和難點，我們要集中精力打好提高教師整體素質的攻堅戰。

各中小學校要重視調查研究，善于摸清教師的底子，注重頂層設計，制定促進教師專業發展的近期計劃和長遠目標，細化目標，明確主題，一步一個腳印推進校本培訓，通過高質量的集體備課、磨課磨題、上課聽課評課活動，讓教師輪流擔任每次活動的主持人或主講人，倒逼他們站在教研正中央，且以問題為導向，促進他們的差異發展。

同時，我們要運用現代教育技術，迭代升級教、學、研、訓方式，鼓勵教師在線培訓，一方面要動員名優和骨干教師把教學音視頻、課堂實錄、觀課議課想法、讀書筆記、育人心得、教學反思等上傳到校園網上，供大家分享，把校園網建設成為教師全天候可以學習和研修的基地；另一方面，教師要同伴互助，以強帶弱，取長補短，主動構建教研訓共同體、專業發展共同體，乃至生命發展共同體，大家求同存異，促進共同進步。

為了激發教師參與“教、學、研、訓”的積極性和創造性，為了促使他們從被動研修走向主動研修，從制度推進走向文化引領，我們還要建構和完善考核制度，為鞏固深化“雙減”成果提供一支德藝雙馨的教師隊伍。

（作者周建國 單位系浙江省奉化區教育服務管理中心）

責任編輯：

總結

以上是生活随笔為你收集整理的新的一年，中小学校如何巩固深化“双减”成果？的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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