信息技術教學敘事

張

瑾

曾經有位專家以開玩笑的口吻說過“信息技術課中，學生的破壞力是與他們的信息技術能力成正比的”，幾年來的信息技術教學實踐及機房維護經驗，使我對這句話深以為然。隨著他們技術能力的提高，探索計算機的能力也越來越強，隨之而來的就是出現更多的計算機故障，讓我在教學中頭痛不已，一節課中總要花上幾分鐘去維修、調整計算機。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動手探索是學生的信息素養之一，不讓學生大膽的操作接觸電腦，學生是學不好的。

信息技術一上課時，常常會有學生向你報告：

“老師，我的鼠標動不了” 。

“老師，我的電腦開不開了” 。

“老師，我的顯示器顏色不對” 。

……

管理好一個機房也是不容易的，我也經常在網上看到一些計算機老師發牢騷，學生經常把計算機搞的亂七八糟，一天到晚來維護這些電腦，他們也為此發愁，尋找一些比較好的計算機還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，以前也經常碰到，不過我現在不再為此發愁了，因為我們學校的計算機都有還原精靈軟件，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統文件，一旦計算機重新啟動，一律還原成最初安裝時模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

可是，最近幾天一個新的故障又出現了。一位學生向我報告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀？”

我過去一看，典型的“黑屏”現象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過!!再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對呀，如果是顯示出了問題，應當是指示燈變黃才是，看來顯示信號是正常的，轉念一想，恍然大悟，原來是被上一節課哪個調皮的學生把顯示器上的對比度、亮度一律調節到了0 ，這樣整個屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡單了，把對比度和亮度調成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現在面前。

我這輕松的一調后，被旁邊的學生看到了，這可下完了，被學生發現調顯示器的方法，從此機房里的顯示器不得安寧。許多學生經常在上課時把顯示器調的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學生開始了顯示器爭奪之戰……

這是一節《申請免費的博客空間》的教學片斷：

師：剛才同學們嘗試了在新浪網上申請免費的博客空間。我們來回憶一下，操作步驟的第一步是什么?

生：接受服務條款。’

師：你是怎樣操作的?

生：單擊“我接受”按鈕就可以了。

師：你能告訴我你接受了什么服務條款嗎?

生(不好意思)：我沒仔細看。

師(微笑)：你單擊了“我接受”按鈕，你就應該知道你接受了什么條款。請大家重新操作一次，仔細地看看你接受條款的內容，好嗎?

(學生閱讀)

師：我們單擊了“我接受”按鈕，除了表示我們同意接受這些服務條款外，還表示在以后的操作中應該照著這些條款的要求去做。老師相信大家都是講信用的好學生，接受了就一定會做到。

網絡的開放性使很多學生將其當成完全自由的世界，對其中龐大的資源向來是想用就用。我這一問“這些文字是我們自己寫的嗎”，無疑抓住了對學生進行尊重網絡知識產權教育的有利契機，在這節課的教學中滲透了信息道德素養教育，比起脫離具體信息行為的泛泛說教有著事半功倍的效果。鼠標輕輕一擊“我接受”，多么簡單的操作!但這一擊意味著承諾遵守網絡活動的規則。如何讓學生意識到這一點?我巧妙地一問“你知道你接受了什么嗎”，促使學生認真閱讀服務條款，了解信息活動的原則和規范。“知”然后才能“行”，學生只有知道什么是對的、什么是錯的，才能選擇符合信息道德要求的行為方式，這對倡導學生道德自律，提高學生的信息道德素養有很大的作用。常言道，冷水泡茶慢慢濃。與信息技術相關的意識、態度和行為的教育是一個長期的過程。在這長期的教育過程中，面對信息道德教育的有利契機，我們每一個信息技術教師要經常反思自己，抓住每一次教育機會。

在教學《申請免費的電子信箱》這一課時，設置密碼也是注冊電子信箱的重要步驟，學生的練習不可避免地要在教室這個公眾場合進行。于是有的學生看著同桌設置密碼，有的學生則在一邊竊竊私語：xxx的密碼是……

在教學《收發電子郵件》一課后，彼此間互相發送電子郵件是學生最感興趣的環節，不斷地有學生欣喜地匯報：我收到了×××發給我的郵件。學生你來我往，樂此不疲，但其中間或夾雜著不和諧音：哼，×××發信罵我，我也來……只見有的學生捂嘴偷樂，有的學生露出生氣的表情。這是兩節信息技術課上的情景。在課上，該掌握的操作技能學生都掌握了，但從學生的某些行為上我意識到這些課忽略了一些重要的環節。在下一個班的課上，我在引導學生觀察密碼的顯示方式為“***”時，我多加一問：你知道為什么把密碼都用“***”號顯示嗎？順理成章地提出“個人隱私”這個概念，強調一下我們學生應當尊重他人的隱私，不窺視他人的密碼輸入；而在學生學會發送電子郵件時加一問：什么樣的信息是服務條款中提到的虛假和無聊信息?從而對學生提出不發送虛假和無聊信息的要求，告訴他們個人應對自己發出的信息承擔責任，這無疑對學生形成良好的信息素養有著不可估量的作用。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發展奠定堅實的基礎。

張

瑾

2014 .5

總結

以上是生活随笔為你收集整理的计算机教育叙事,信息技术教学叙事的全部內容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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