隨著我國社會經(jīng)不斷發(fā)展與進步,科學技術(shù)也在逐步、穩(wěn)健的發(fā)展。下面是小編為大家整理的計算機應用論文，供大家參考。

計算機應用論文范文一：計算機應用基礎校本教材編寫研究

校本課程***school—basedcurriculum***即以學校為本位、由學校自己確定的課程，與國家課程、地方課程相對應。這一思想源于20世紀六七十年代的西方發(fā)達國家，主張學校的教師、學生、學生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策，以學校為基地進行課程開發(fā)，更重要的是建立一種以學校教育的直接實施者***教師***和受教育者***學生***為本位、為主體的課程開發(fā)決策機制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學生需求的能力。它對于學校辦出特色，向?qū)W生提供最迫切、最實用、最有價值的教育有著重要的意義。

一、計算機應用基礎校本教材編寫的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機應用滲透到各行各業(yè)各個領(lǐng)域，要求每個職業(yè)人都會應用，而不再僅是專業(yè)人員的領(lǐng)域，具有非常廣闊的普遍性。如何能夠讓學生在較少的課時內(nèi)學習到更多的計算機應用知識，是當前技工院校計算機教學必須解決的問題。特別是我們的學生文化水平參差不齊，一些學生并沒有達到初中畢業(yè)生應有的文化知識，也有部分學生在不發(fā)達的山區(qū)學校學習，學習很刻苦，但是計算機接觸較少。很多學生經(jīng)常上網(wǎng)玩游戲、聊天等，但對于應用計算機處理信息等專業(yè)知識卻一竅不通。以前我們使用過的統(tǒng)編出版的教材知識更新慢，而且內(nèi)容簡單，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要。又加上計算機基礎是一門公共文化課，學校的每個系、專業(yè)都要學習，而不同的專業(yè)課時數(shù)又不盡相同。因此，很有必要開發(fā)適合學生現(xiàn)狀，能夠提高學生理論、操作能力的計算機應用基礎教材。

二、計算機應用基礎校本教材編寫原則

在編寫過程中，首先要以教學大綱為準則，突出實用性原則。我們要編寫的是適合筆者學院中、高級各專業(yè)計算機應用基礎教材，因此要擺脫普高“學科本位”“學歷本位”辦學模式的影響，以“提高操作能力”理論為指導，實現(xiàn)基礎人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展的良性互動，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色;教材中要突出實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)動手能力。當前中、高職學生的厭學情緒很普遍，要本著“必需、夠用”原則減輕課程的難度，把理論課融入實踐，讓學生在實踐中學、在實踐中做，使理論與實踐有機結(jié)合，使課程內(nèi)容更加適應學生特點，激發(fā)學生的學習興趣，而且盡量使理論簡單化，圖文并茂，使之能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生迅速掌握知識。其次，要在廣泛調(diào)查研究的基礎上，博采眾長。廣泛調(diào)查和收集學生計算機操作水平以及畢業(yè)學生在單位使用計算機的情況、用人單位的計算機操作水平需求情況等信息，在此基礎上確定計算機應用基礎校本教材的編寫方向;經(jīng)常組織教師開展研討會，反思教學習慣，更新教師的教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學組織形式和行為，充分調(diào)動教師參與校本研究的積極性。最終，我們校本教材的編寫人員，確定了六章的內(nèi)容，即計算機的基礎知識、Windows、Word、Excel、Powerpoint、計算機網(wǎng)絡，對應的硬件型號是最新的，軟件也是用目前最流行和最新的版本。

三、計算機應用基礎校本教材編寫的方法與分工

該校本教材在編寫前首先采用了調(diào)查研究法，所有的編寫人員都參與。經(jīng)過前期的準備調(diào)研工作后，確定了教材的內(nèi)容，采用了分工合作法，第一、二章計算機基礎知識和Windows由一位成員負責，Word和Excel分別由一位成員負責，最后的兩章Powerpoint和網(wǎng)絡基礎由一位成員負責。每位成員分別完成初稿，然后將各自分工的部分組織起來，進行討論，根據(jù)反饋的信息再做修改、補充，由高級講師進行審核，最終由主編進行組織組合、審核定稿。在整個編寫過程中，每位成員反復采用了文獻研究法，閱讀、查閱大量有關(guān)資料，進行理論部分的編寫，做到精確無誤。針對我們的校本教材，設置大量的實驗部分，每位成員根據(jù)教學經(jīng)驗，搜集資料，相互探討，編寫學生感興趣、易上手的案例。當然，整個過程也有若干個反復過程。我們每周固定時間開研討會，采用了研究機制和活動機制的方法。每位成員進行反思，同伴互助，交流心得，共同進步。每一位成員遇到了什么問題，都可以拿出來討論，大家都出謀劃策，最終得到最好的答案。曾經(jīng)編寫Word部分的王老師就在學生很感興趣的圖文混排處提出一問題：安排什么案例呢?校報編輯、海報設計，還有茶葉廣告等若干個，不可能全部采用。針對這一問題，大家各抒己見，后來根據(jù)本校的實際情況，決定采用了以上三個。因為本校有市場營銷、廣告設計等專業(yè)，他們可以選用后面的案例，而其他專業(yè)可以引用第一個案例，問題最終得到了解決。當然這種情況出現(xiàn)了很多次，大家相互交流，探討研究，相互合作，使問題迎刃而解。

四、計算機應用基礎校本教材編寫的收獲

隨著校本教材的開發(fā)與實施，一系列的自學、集體學習、培訓交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在編寫教材過程中，他們廣泛征求學生的意見建議，以學生的需求來安排內(nèi)容、確定方式。可以這樣說，校本教材的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺。第一，教師的合作意識增強了。校本教材的開發(fā)是一個多方面成員共同參與的過程，是一個合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家的付出真誠與汗水。但是校本教材的開發(fā)對學校的多數(shù)教師來說是頭一次，因此在編寫過程中肯定會出現(xiàn)許許多多的問題。有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補充，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中成長起來。第二，教師的研究能力提高了。教材編寫是一個有組織、有目的、有計劃的行動研究的過程，是一個開發(fā)與研究結(jié)合的過程。教師在這一過程中不斷反思，不斷揚棄，這樣的過程實則就是一個不斷提高的過程。在這樣的過程中，教師的科研能力得到進一步的提高。第三，學生學習興趣和技能水平能夠進一步提高。由于所編寫的教材為本院的學生量身打造，學生學起來更適應，而且每一位老師對所教學生的專業(yè)不同，可以進行有的放矢的調(diào)整，這樣在有限的課時內(nèi)，可以讓學生更好地提高技能水平，以適應工作崗位的計算機操作。

五、計算機應用基礎校本教材編寫總結(jié)

在計算機應用基礎校本教材的開發(fā)與實施的過程中，我們感到以下幾個方面的問題有待進一步研究和關(guān)注。

1.要鼓勵教師積極參與和創(chuàng)造

教師是課程實施的關(guān)鍵，所以如何提高教師的認識，激發(fā)每位教師的積極參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，是一個至關(guān)重要的問題。在課程開發(fā)與實施過程中，大部分教師能在繁忙的教學和管理之外積極查閱資料、咨詢專家，力求教材的豐富和準確。

2.教材的使用與優(yōu)化

學院各系專業(yè)不同，計算機基礎課程的設置也不一樣，有周課時2、4、6之分，所以如何在保證教學質(zhì)量的前提下對內(nèi)容的取舍是一個非常關(guān)鍵的問題。另外，學生經(jīng)過小學、初中的學習，計算機知識已經(jīng)有了一定的水平，因此基礎內(nèi)容的重復講解既不利于調(diào)動學生學習的積極性，也浪費了教育資源，所以我們也要考慮如何對教材的內(nèi)容進行深一步的優(yōu)化。

3.不足與展望

我們教材編寫組的每位成員都有著繁重的教學任務和學生管理工作，周課時達到18～20課時，雖然我們力求精益求精，無奈心有余而力不足，教材難免存在著一些不完善的地方。因而在以后的應用推廣中，我們會繼續(xù)跟蹤調(diào)研，進一步修訂教材。

計算機應用論文范文二：計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制思考

摘要：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育顯著的特點是偏向于技能、動手能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代學徒制作為一種人才培養(yǎng)模式，更加契合職業(yè)教育的辦學宗旨，本文以淮安生物工程高等職業(yè)學校為例，探索研究了現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的實踐與應用。

關(guān)鍵詞：計算機應用專業(yè);現(xiàn)代學徒制;理論與實踐

根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》***教職成[2014]9號***以及省教育廳下發(fā)文件的精神與要求，淮安生物工程高等職業(yè)學校高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作，積極探索實踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系，全面提升了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。

1現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵、特點及意義

現(xiàn)代學徒制是由學校和企業(yè)共同推進的一項育人模式，學校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將傳統(tǒng)學徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合，是一種產(chǎn)教融合、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的新型應用型人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學徒制以校企合作為前提，以工學結(jié)合為核心，學生上學即就業(yè)，一部分時間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時間又在學校學習，有著學生學徒雙重身份，真正實現(xiàn)了做中學和學中做。建立現(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，能夠推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才的培養(yǎng)與成長通道，是推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇，是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。

2計算機應用專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實施與探索

淮安生物工程高等職業(yè)學校的計算機應用專業(yè)自開設以來，在教學改革中經(jīng)歷了翻天覆地的變化。起初計算機專業(yè)的課程體系較為復雜，學生要學習程序課程、理論課程、應用軟件課程等，沒有明確的就業(yè)導向。另外，學生的學習過程比較單一，理論課與實踐課交叉排課，實踐課比例不高，不利于學生的技能培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的教育教學模式無法滿足社會對技能型人才的需求。為培養(yǎng)符合社會需求的畢業(yè)生，經(jīng)過調(diào)研研究，淮安生物工程高等職業(yè)學校進行了大刀闊斧的改革，改變課程體系設置，根據(jù)學生的興趣分方向培養(yǎng)曰轉(zhuǎn)變教學模式，采用項目化教學、理實一體化教學手段等等曰加強校企合作，大力投入實訓場所建設，引進工作室教學模式。作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學徒制在計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)中具有獨特優(yōu)勢。

2.1探索校企協(xié)同育人機制

完善學徒培養(yǎng)管理機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。探索人才培養(yǎng)成本分擔機制,統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓場所、公共實訓中心和企業(yè)實習崗位等教學資源，形成企業(yè)與學校聯(lián)合開展現(xiàn)代學徒制的長效機制。

2.2推進招生、招工一體化

完善職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工一體化的招生招工制度，推進校企共同研制、實施招生招工方案。根據(jù)不同的生源特點，實行多種招生考試辦法，為接受不同層次職業(yè)教育的學徒提供機會。規(guī)范職業(yè)院校招生錄取和企業(yè)用工程序，明確學徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學生雙重身份，按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協(xié)議，對于年滿16周歲未達到18周歲的學徒，須由學徒、監(jiān)護人、學校和企業(yè)四方簽訂協(xié)議，明確各方權(quán)益及學徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學內(nèi)容、權(quán)益保障等。

2.3完善人才培養(yǎng)制度和標準

按照“合作共贏、職責共擔”原則，校企共同設計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學標準、課程標準、崗位標準、企業(yè)師傅標準、質(zhì)量監(jiān)控標準及相應實施方案。校企共同建設基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作過程的專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標準的專業(yè)教學內(nèi)容和教材。

2.4建設校企互聘共用的師資隊伍

完善雙導師制，建立健全雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機制。明確雙導師的職責和待遇，合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇。師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受相應的帶徒津貼。將指導教師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務的重要依據(jù)。建立靈活的人才流動機制，校企雙方共同制訂雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設的激勵制度和考核獎懲制度。

2.5建立體現(xiàn)現(xiàn)代學徒制特點的管理制度

建立健全與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理制度，制訂學分制管理辦法和彈性學制管理辦法。創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標的實習實訓考核評價標準，建立多方參與的考核評價機制。建立定期檢查、反饋等形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制。制訂學徒管理辦法，保障學徒權(quán)益，根據(jù)教學需要科學安排學徒崗位、分配工作任務，保證學徒合理報酬。落實學徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

3結(jié)束語

隨著現(xiàn)代學徒制試點工作的不斷推進，學校和系部應積極分擔培訓成本，合理分配培訓任務，消除企業(yè)顧慮，吸引企業(yè)參與，建立共贏的長效機制。系部要建立合理的學徒培養(yǎng)標準和學徒注冊制度，與合作企業(yè)共同制定培訓規(guī)范，建立工學有機聯(lián)系以保障教學質(zhì)量，為學生提供可靠的就業(yè)前景，為校企合作建立可持續(xù)的發(fā)展通道，促進計算機應用專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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總結(jié)

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