你為什么寫不好文章？你為什么怵頭寫論文？想不想知道如何有效提升寫作能力？

怪現(xiàn)狀

有些本科生的畢業(yè)論文，看多了真能把活人氣死。

大學(xué)畢業(yè)生其實(shí)都知道，對(duì)于一篇“過(guò)得去”的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)，10000字，真實(shí)有效的寫作過(guò)程可能只需要10天（我是不是說(shuō)長(zhǎng)了？）。

可是他們不僅拖延拖延再拖延，而且好不容易交上來(lái)的文字也慘不忍睹。

一開(kāi)始，我認(rèn)為是部分學(xué)生態(tài)度不端正。還專門寫了一篇《你到底錯(cuò)在哪兒了？》。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生自己掌控不好時(shí)間，就把初稿上交截止時(shí)間往前提。可是盡管學(xué)生們有了充裕的修改時(shí)間，但對(duì)于論文質(zhì)量的提升沒(méi)有效果。

我懷疑他們之前專業(yè)課學(xué)習(xí)有知識(shí)漏洞。可翻開(kāi)成績(jī)單看看，有些成績(jī)并不差的學(xué)生，論文一樣糟糕。

我又覺(jué)得是他們對(duì)研究方法掌握不好，干脆鼓勵(lì)他們?nèi)プ霎厴I(yè)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)交上來(lái)還算過(guò)得去。可一看設(shè)計(jì)報(bào)告，又是一塌糊涂。

怪了！怎么一沾寫文章，就這么大的問(wèn)題呢？

什么事情他們要嚴(yán)重拖延？拖延到最后一刻才肯動(dòng)手呢？

什么事情他們哪怕作弊（抄襲、剽竊）都不愿意動(dòng)手做呢？

對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這肯定不是一件容易的、充滿樂(lè)趣的事兒。

有一天，我突然想明白了這個(gè)令人不寒而栗的事實(shí)——學(xué)生們確實(shí)寫了至少10年的作文，可是他們根本不會(huì)寫作！

頓悟

我是在新生大學(xué)的寫作課上悟出來(lái)這個(gè)道理的。

李笑來(lái)說(shuō)，寫作的目的是為了溝通。

這一句聽(tīng)起來(lái)平淡無(wú)奇的話，卻讓很多人——包括我在內(nèi)——被震住了。

幾乎所有寫作課上的學(xué)員都有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)——寫作是為了表達(dá)。

有人說(shuō)，這倆有啥區(qū)別？

區(qū)別大了。

表達(dá)可以是自言自語(yǔ)。別人聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)無(wú)所謂；別人聽(tīng)不聽(tīng)得懂不重要；別人聽(tīng)了是否認(rèn)同，就更不考慮了。

溝通就如同面對(duì)面說(shuō)話，有時(shí)甚至要面對(duì)一群人說(shuō)話。一定要讓別人聽(tīng)得清；一定要讓別人聽(tīng)得懂；盡最大努力讓更多人認(rèn)同你的觀點(diǎn)。

別小瞧這差異，難度根本不在一個(gè)量級(jí)。

作文的難度是表達(dá)（自言自語(yǔ)）一級(jí)。就像日記，除了你也沒(méi)啥人看。

畢業(yè)論文的難度是溝通（面對(duì)一群人說(shuō)話）級(jí)別，因?yàn)槟愕?strong>說(shuō)服答辯委員會(huì)，讓你通過(guò)答辯、給你學(xué)位。

大學(xué)老師的思維邏輯是：學(xué)生們接受了10多年的寫作訓(xùn)練，100分鐘至少能寫1000字吧。寫個(gè)10000字的畢業(yè)論文，有什么難的？

學(xué)生的邏輯完全不一樣——老師，你平時(shí)總看見(jiàn)我爬山，那不假。可我爬的是香山，你為什么突然逼我爬珠穆朗瑪峰啊？

為什么

我這人有個(gè)毛病，偏要多問(wèn)一句為什么。

為什么這么多人在寫作中都有同樣的錯(cuò)誤觀念？

原因不大可能是隨機(jī)因素。可能的合理解釋，就是學(xué)校的作文教育出了問(wèn)題。

問(wèn)題在哪里？反饋不夠。尤其是沒(méi)有對(duì)溝通效果的反饋。

有人可能會(huì)大聲辯駁：不是啊！我的作文，語(yǔ)文老師都認(rèn)真看過(guò)，用紅筆標(biāo)出了所有的錯(cuò)別字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、病句，還在明顯位置寫著的“已閱”呢！

請(qǐng)仔細(xì)閱讀上面這段話，告訴我這樣的反饋到底是在訓(xùn)練你的“表達(dá)”還是“溝通”呢？

很明顯，這些都只是在訓(xùn)練你的表達(dá)能力，讓你能夠把口語(yǔ)要表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤地記錄下來(lái)。

至于你要表述內(nèi)容的質(zhì)量，可就不一定能保障了。

你的記敘文能像網(wǎng)絡(luò)懸疑小說(shuō)一樣勾起讀者的興趣，追著你要下一回看嗎？

你的說(shuō)明文能把一個(gè)事物原理講清，讓讀者恍然大悟，擊節(jié)贊嘆嗎？

你的寫景狀物文章，能讓讀者身臨其境，感受你所體驗(yàn)到的那種灼熱、冰冷或蟬鳴清幽嗎？

你的議論文能夠把觀點(diǎn)完全對(duì)立的讀者爭(zhēng)取到你這方來(lái)嗎？

如果這些都做不到，你就算“表達(dá)”清楚了，用處又在哪里呢？

有人說(shuō)，至少我學(xué)會(huì)了記日記。

問(wèn)題是，你現(xiàn)在還每天堅(jiān)持記日記嗎？

為什么不記了？因?yàn)橛浲炅说膬?nèi)容，自己都不愛(ài)看。

重新審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)多年的作文訓(xùn)練只是你的獨(dú)白，沒(méi)有反饋的獨(dú)白而已。你的設(shè)定讀者只有一個(gè)，就是你自己。你的實(shí)際讀者一般也只有一個(gè)，就是你的語(yǔ)文老師——很多人寫完了的東西自己都看不下去的，就直接扔給了老師。可憐的老師只好幫你找錯(cuò)別字和語(yǔ)病。

為什么作文只給老師看不管用？

因?yàn)槔蠋熂葲](méi)有激勵(lì)，也沒(méi)有時(shí)間為你反饋文章溝通效果如何。

先說(shuō)老師沒(méi)有激勵(lì)。

高考作文題目這些年看似進(jìn)步了很多。從指定題目指定文體，發(fā)展到指定題目不限文體，一直到現(xiàn)在只要求話題，不限題目也不限文體。但是題目的要求里面從來(lái)沒(méi)有對(duì)想象創(chuàng)造的鼓勵(lì)、對(duì)邏輯思辨的要求或?qū)贤ㄐЧ膹?qiáng)調(diào)。倒是下面這條規(guī)則穿透了時(shí)空，一直存在。

不少于800字

有一天我看一檔綜藝節(jié)目，幾個(gè)老師上臺(tái)PK。有教英語(yǔ)的，有教數(shù)學(xué)的，還有一位教語(yǔ)文的。

這位教語(yǔ)文的老師據(jù)說(shuō)高考作文培訓(xùn)效果特別好，很受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎。他自然也拿出了自己的絕活，幾分鐘之內(nèi)告訴大家“如何湊足800字”。

我聽(tīng)后目瞪口呆。他不給你講該如何積極而全面地思考，也不給你講如何準(zhǔn)確而精煉地?cái)⑹觥Ｋ龅?#xff0c;只是用盡渾身解數(shù)告訴你，如何把精煉的文字硬生生“抻長(zhǎng)”，去湊夠那800字。

老師，你是這樣寫文章的嗎？你這樣寫文章也好意思稱呼自己為語(yǔ)文老師？

老師，你如果不是這么寫文章的，為什么這樣教孩子們？懂不懂什么叫做“誤人子弟”？你這么教書也好意思稱呼自己為語(yǔ)文老師？

選拔考試指揮棒的激勵(lì)，可能出了點(diǎn)兒?jiǎn)栴}。

再說(shuō)老師沒(méi)有時(shí)間。

一個(gè)人面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生，每篇作文都診斷式地評(píng)判，不現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文老師也是人，每天也只有24小時(shí)，他也得吃飯和休息。

老師們更喜歡把寶貴的時(shí)間花在幫你糾正錯(cuò)別字兒和語(yǔ)病上，因?yàn)檫@樣更容易看到成績(jī)進(jìn)步的效果。

當(dāng)然，負(fù)責(zé)任的老師會(huì)鼓勵(lì)你使用修辭。因?yàn)樾揶o用得好，高考作文更容易得高分哦。

至于修辭是否有助于你通過(guò)文章傳遞自己的價(jià)值觀……

猜猜看，高考作文每篇文章閱卷時(shí)間有多短？

怎么辦

在這樣一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多活動(dòng)都是幫助大家省錢、省時(shí)間。

作文練了10年，卻讓你寫不出一篇用于有效溝通的文字。這么虧本的買賣你真的就忍了？

想讓作文訓(xùn)練變成真正的寫作訓(xùn)練？

加入有效的反饋吧。

解決之道必須腳踏實(shí)地。靠語(yǔ)文老師單打獨(dú)斗是不現(xiàn)實(shí)的，我建議作文訓(xùn)練引入同儕評(píng)價(jià)(peer review)——讓學(xué)生之間互評(píng)作文。

弄成“一幫一，一對(duì)兒紅”的模式是不成的。有效的同儕評(píng)價(jià)需要隨機(jī)分派審讀任務(wù)——一個(gè)學(xué)生的作文，多個(gè)學(xué)生閱讀、打分、寫評(píng)語(yǔ)；每個(gè)人都需要評(píng)價(jià)多個(gè)同學(xué)的文章。

沒(méi)有誰(shuí)能保證每個(gè)“裁判”都是公平的，也沒(méi)有誰(shuí)能保證每條評(píng)價(jià)都是善意而準(zhǔn)確的。建議評(píng)價(jià)方法采用對(duì)學(xué)生匿名，對(duì)老師實(shí)名的方式。這樣既不至于引起同學(xué)間的矛盾，又避免有人評(píng)價(jià)他人文章時(shí)不負(fù)責(zé)。同樣，這也給了老師對(duì)重大評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的糾正機(jī)會(huì)。

在寫文章的時(shí)候，每個(gè)人都知道自己的文章會(huì)被多個(gè)同學(xué)閱讀。自尊心會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作的重視程度提升。當(dāng)學(xué)生明白文章寫作不僅需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還得照顧他人的感受，以便讓別人能聽(tīng)懂、聽(tīng)得進(jìn)去的時(shí)候，有效的溝通才能真正發(fā)生。

現(xiàn)在許多MOOC課程都在采用這種同儕評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的一個(gè)系統(tǒng)，實(shí)施的技術(shù)難度并不高。

經(jīng)歷了這種小規(guī)模的同儕評(píng)價(jià)訓(xùn)練之后，老師們不妨嘗試更有挑戰(zhàn)性的舉動(dòng)——讓學(xué)生建立公眾號(hào)或者寫作平臺(tái)賬號(hào)，把文章直接發(fā)上去。

學(xué)生們過(guò)高的自我評(píng)價(jià)可能會(huì)暫時(shí)遭到一些打擊。

你洋洋灑灑寫了幾千字，熱切期盼著如潮的好評(píng)，結(jié)果沒(méi)人看。

你拉著朋友圈里面的人過(guò)來(lái)看，閱讀量上去了，但沒(méi)人點(diǎn)贊。

你發(fā)紅包給他們，人家禮貌地給你點(diǎn)了贊，但是沒(méi)人轉(zhuǎn)發(fā)。

這很殘酷，沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)這才是真實(shí)的世界。

我自己帶的研究生，正在進(jìn)行這樣的寫作訓(xùn)練。我把4個(gè)學(xué)生拽到了一個(gè)群，每周他們都需要對(duì)一篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、一本非虛構(gòu)類圖書的章節(jié)，或者是某個(gè)話題寫出回顧或思考。我特別要求他們每個(gè)人都寫在公眾號(hào)上面。

目前的狀況很悲慘——每人每篇文章閱讀量基本上為5。一般每篇文章會(huì)獲得一個(gè)贊，還是我點(diǎn)上去的。

不要跟別人比。人家可能隨手寫一篇文章，閱讀量就10萬(wàn)+，打賞收獲數(shù)千元。但是正如同沒(méi)有人天生會(huì)寫字一樣，別人的輝煌也是一步步積累出來(lái)的。有的你看到了，有的你沒(méi)有看到，甚至想象不到。

堅(jiān)持跟你自己比。看自己是不是每一周、每一次的寫作都在進(jìn)步。

這種訓(xùn)練，哪怕只堅(jiān)持1年，跟你10年的作文課比起來(lái)，會(huì)如何呢？

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的作文练了十年，你就写成这样？的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問(wèn)題。

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