原標題：打破教師“鐵飯碗”是利大還是弊大？

01

這些日子，關(guān)于打破教師“鐵飯碗”的討論非常激烈。

有支持者認為，現(xiàn)在事實上的教師“鐵飯碗”，導致了“好的教師進不來，不合格的教師出不去”，所以理應打破。

甚至有人建議，干脆取消公辦教師的編制，讓教師“能上能下，能進能出”。

之所以有這樣的呼聲，是因為在一些公辦學校，存在教師“躺平”的現(xiàn)象。

某些教師不求上進，工作懈怠，甚至不服從工作安排，在學校混日子。

打破“鐵飯碗”，讓教師這個職業(yè)變得不那么穩(wěn)定，可以調(diào)動起教師工作的積極性。

02

從邏輯上講，這樣的思路沒有問題。

不過，我們還需要考慮更多的因素，比如公辦學校教師的收入。

雖然這些年來教師的收入是不斷提升的，但跟民辦學校相比，還是存在較大的差距。

就筆者身邊來說，民辦學校教師的收入大概可以達到公辦學校教師收入的2倍左右。

那些從公辦學校專門挖來的名師，開出的價碼更高。

所以，我的耳邊經(jīng)常會聽到某某老師被民辦學校重金挖走的消息。

當然，大部分能力強的名師并沒有被挖走，因為去了民辦學校就沒有了編制，失去了工作的穩(wěn)定性。

因為民辦學校今天用你，明天也可能不用你，今天學校很紅火，明天可能就會倒閉，這無疑增加了人生的風險。

一些喜歡穩(wěn)定的教師，只有等到退休之后才愿意去民辦學校任教，他們最年富力強的年齡，還是奉獻給了公辦學校。

03

公辦學校在招聘教師的時候，也存在類似的現(xiàn)象。

如果一個年輕人足夠優(yōu)秀，那么他在擇業(yè)時一般會面臨兩個選擇。

一個是在體制外去掙一份高薪，一個是進體制內(nèi)追求一份穩(wěn)定。

于是，我們經(jīng)常看到那些希望穩(wěn)定的孩子，進入了體制內(nèi)，希望高薪的孩子，則進了民企。

可以想象，如果體制內(nèi)也變得不穩(wěn)定，每個優(yōu)秀的孩子都會選擇收入更高的民企。

近年來，清北學子甚至海外名校碩博去中小學擔任教職的新聞屢見報端。

就算是在基層的學校，也常常有研究生學歷的年輕人報考。

公辦學校的穩(wěn)定性，確實成為了吸引優(yōu)秀人才的法寶。

說公辦學校老師的“鐵飯碗”導致“好的教師進不來”，似乎并不符合實際。

事實恰恰相反，由于公辦學校的穩(wěn)定性，用不太高的工資也吸引到了優(yōu)秀的人才，穩(wěn)定了教師隊伍。

04

做一件事，要看什么是主流，什么是支流。

如果公辦教師的穩(wěn)定性已經(jīng)大大阻礙了教師的發(fā)展，大多數(shù)公辦學校的教師都在“躺平”， 公辦學校的教育質(zhì)量啥也不是，那么打破“鐵飯碗”勢在必行。

但現(xiàn)在的情況是，絕大部分公辦學校的教師都是認真負責的，公辦學校的教學質(zhì)量并不比民辦學校差，甚至還略占上風。

如果打破公辦教師的鐵飯碗，很可能是在“自廢武功”，給民辦學校幫忙。

我們知道，民辦學校成功的路徑只有兩條，一是挖優(yōu)質(zhì)生源，一是挖優(yōu)秀教師。

民辦學校最大的優(yōu)勢是有錢，最大的劣勢是不穩(wěn)定。

如果在公辦學校上班和在民辦學校一樣不穩(wěn)定，只會讓大量優(yōu)秀教師流入民辦學校。

到時候，公辦學校可能會成為教師水平不高、教學質(zhì)量差的代名詞。

我們的孩子想上好一點兒的學校，想讓好一點兒的教師去教，可能要掏更多的錢去上私立學校才行。

這樣，就變成了一些發(fā)達國家那種“窮人讀公辦，精英上私立”的模式，恐怕并不是什么好事。

05

公辦學校個別教師“躺平”，這樣的現(xiàn)象是客觀存在的。

但提高教師的積極性，不一定采取打破“鐵飯碗”的方式。

其實，就算真的打破了教師的“鐵飯碗”，最后淘汰掉的也不一定是那些“躺平”的教師。

這一點，我們看一看在學校里“躺平”的老師都是什么人就明白了。

學校里到底都是什么樣的教師在“躺平”呢？由于篇幅所限，放到下一篇文章里討論。

明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在當當、京東、天貓等平臺熱賣中！

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總結(jié)

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