原標(biāo)題：踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，到底應(yīng)該怎么做？

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《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》提出“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”。“活動(dòng)觀”既是一種語言教育觀，也是一種有效的語言教學(xué)途徑。

本篇文章通過對(duì)三篇論文的學(xué)習(xí)，希望能夠真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。

一

來源于《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》（第9期），王薔，錢小芳，姜瑩輝所著的《踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：常見問題分析與對(duì)策》

作者指出教師對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)層次理解不夠到位。

學(xué)習(xí)理解類主要包括感知與注意、獲取與梳理、概況與整合等活動(dòng)。

一、關(guān)于感知與注意

很多教師在這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)上過于表層化，只重視激發(fā)興趣和活躍氣氛，情境設(shè)置僅與主題相關(guān)，并為做到激活與主題內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，未能夠凸顯“注意”的核心問題，無法和學(xué)生的真實(shí)生活、情感聯(lián)系起來。因此，建議教師研讀語篇時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵，把握育人核心，創(chuàng)設(shè)和主題相關(guān)的真實(shí)情境。此外，進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)。

二、關(guān)于獲取與梳理、概況與整合

本活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立信息關(guān)聯(lián)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而很多教師這部分活動(dòng)安排經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)碎片化，意義主線缺失的情況，且思維參與度不夠。另外，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不夠，缺乏和文本的深層次互動(dòng)。而且，在教師的控制下，學(xué)生缺乏自主建構(gòu)語篇意義和表達(dá)自己對(duì)故事組織方式的理解機(jī)會(huì)。因此教師在進(jìn)行語篇研讀時(shí)要把握好語篇的意義主線，圍繞該主線探究，建構(gòu)問題鏈網(wǎng)。另外，放手給予學(xué)生自主探究的空間。

運(yùn)用實(shí)踐類活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上通過這類語言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化語言知識(shí)和文化知識(shí)，變?yōu)樽陨斫鉀Q問題的能力。

教師在這方面活動(dòng)的設(shè)計(jì)上容易忽視內(nèi)化運(yùn)用，無法基于本課所學(xué)充分聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)表達(dá)觀點(diǎn)；以及出現(xiàn)意義探究斷層，缺乏情境目的。因此，建議教師圍繞學(xué)生形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)計(jì)較為真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過互動(dòng)與交流等輸出活動(dòng)，將外在知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人解決情境中問題的知識(shí)。

遷移創(chuàng)新類活動(dòng)含推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與創(chuàng)造等活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文體特征、結(jié)構(gòu)語篇、寫作手法、語言特點(diǎn)進(jìn)行把握認(rèn)識(shí)，了解作者態(tài)度等。

設(shè)計(jì)常見問題如，偏離主題，邏輯關(guān)聯(lián)不大，情境不真實(shí)。建議聯(lián)系實(shí)際綜合發(fā)展；高階思維，深入探討。

二

來源于英語學(xué)習(xí)教師版《如何解決在踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀過程中的理念理解和教學(xué)實(shí)踐問題》，作者：左小玉。

作者指出踐行活動(dòng)觀過程中常見問題如下：不理解三個(gè)層級(jí)之間的進(jìn)階關(guān)系。“從學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)到運(yùn)用實(shí)踐類活動(dòng)的進(jìn)階可以一次完成，也可以多次循環(huán)完成”，然而學(xué)習(xí)理解與遷移創(chuàng)新是單向箭頭，這意味著學(xué)習(xí)理解必須先經(jīng)歷運(yùn)用實(shí)踐類活動(dòng)才能進(jìn)階到遷移創(chuàng)新。還有一個(gè)大問題是，很多老師（本人也是如此）把每節(jié)課死板地劃分為“學(xué)習(xí)理解---運(yùn)用實(shí)踐---遷移創(chuàng)新”。事實(shí)上，一節(jié)課可能存在多個(gè)不一定完整的三個(gè)層級(jí)循環(huán)，循環(huán)進(jìn)階。

如，運(yùn)用實(shí)踐層次活動(dòng)，描述和闡述環(huán)節(jié)中，很多老師采用復(fù)述的方式，但是也僅僅是集體或者個(gè)人復(fù)述一遍就結(jié)束，沒有給予學(xué)生充分練習(xí)和內(nèi)化的機(jī)會(huì)，如可以從不同人物視角復(fù)述；表演時(shí)加入動(dòng)作、表情、道具等加強(qiáng)情境性，提升活動(dòng)的吸引力。

最后，作者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施給出了如下的建議：

首先，教師充分認(rèn)識(shí)三個(gè)層級(jí)的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排活動(dòng)順序和邏輯；第二，基于單元主題做全面、深入的語篇分析，教師要能夠從“what/why/how”三個(gè)維度進(jìn)行分析，挖掘主題意義和育人價(jià)值。最后，觀察學(xué)生，積累關(guān)聯(lián)其實(shí)際生活的活動(dòng)設(shè)計(jì)策略。

三

來源于《英語學(xué)習(xí)教師版》《如何踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)三類課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)》，作者：蔣京麗

該作者認(rèn)為，學(xué)習(xí)理解層次活動(dòng)是基于語篇的學(xué)習(xí)，教師要提出指向主題意義的驅(qū)動(dòng)性問題，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活題，在這個(gè)過程中既實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇的整體性理解，同時(shí)隱性學(xué)習(xí)核心語言。運(yùn)用實(shí)踐層次活動(dòng)中，教師幫助學(xué)生通過描述類活動(dòng)內(nèi)化結(jié)構(gòu)，繼而結(jié)合語篇類型特點(diǎn)挖出主題意義的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，依托宏觀的語篇結(jié)構(gòu)和微觀的語言修辭，從不同角度分析、推斷、闡述和表達(dá)語篇文字中隱含的內(nèi)涵和作者真實(shí)的觀點(diǎn)態(tài)度，加深對(duì)語篇的理解，同時(shí)顯性學(xué)習(xí)核心語言。遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這類活動(dòng)是超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要提出深化主題意義的開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生建立語篇和其他語篇、語篇與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、語篇與社會(huì)生活和外部世界的關(guān)聯(lián)。

四四

個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐

通過閱讀，我嘗試對(duì)仁愛版八上unit 4topic3 section A進(jìn)行粗糙分析，如下:

本話題屬于“人與社會(huì)”范疇下的主題群“科學(xué)與技術(shù)”，子主題內(nèi)容為“科學(xué)技術(shù)與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新”。語篇為連續(xù)性文本---對(duì)話，口語語篇。

本語篇的語言知識(shí)含：

一、語音知識(shí):

認(rèn)識(shí)意群find information, send emails, listen to music,watch movies,make the world smaller,make computers talk,come into being等；

了解本句表達(dá)的情感l(wèi)et's great!根據(jù)語調(diào)與節(jié)奏等感知和理解說話人表達(dá)的意義:對(duì)網(wǎng)絡(luò)用途的贊嘆。

根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞：information,internet,language

二、詞匯知識(shí)：

了解單詞、短語搭配:face to face,come into being等

認(rèn)識(shí)主題詞匯：information，send emails,language

識(shí)別詞根、詞綴理解生詞:information,internet

三、語法知識(shí):

認(rèn)識(shí)語法“賓語補(bǔ)主語”的‘形式--意義--使用’

在語篇中理解、體會(huì)所學(xué)語法的形式和表意功能:make the world smaller, make computers talk with each other,make it into use,let me find out

在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行描述、敘述和說明等。

四、語篇知識(shí)

本篇文章共兩個(gè)話輪，第一部分描述網(wǎng)上可以做的事情；第二部分則介紹了因特網(wǎng)的工作原理以及形成的時(shí)間。本語篇的目的是引起讀者對(duì)因特網(wǎng)重要性的認(rèn)識(shí)同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)因特網(wǎng)的興趣。作者通過一問一答的形式引出內(nèi)容。本文共使用三個(gè)時(shí)態(tài)，分別介紹因特網(wǎng)的功能（一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)），發(fā)明（過去式）以及對(duì)未來的預(yù)測(cè)（一般將來時(shí)）。兩段之間通過how does it work引出進(jìn)行了緊密的關(guān)聯(lián)；同時(shí)圖片與文字非常契合。語篇各要素之間的關(guān)系：句與句、段與段、標(biāo)題與正文、文字與圖表關(guān)系。

五、文化知識(shí)

學(xué)習(xí)者除了了解因特網(wǎng)的用途和其使用原理及發(fā)明時(shí)間，還應(yīng)該判斷其背后所傳遞的態(tài)度和價(jià)值觀，即對(duì)網(wǎng)絡(luò)重要性的認(rèn)同以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步探究。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)該了解不同文化背景下，不同國家青少年的網(wǎng)絡(luò)使用情況。

六、語言技能

理解性和表達(dá)性技能：聽說讀寫看

理解性：獲取和梳理語篇的主旨要義和關(guān)鍵細(xì)節(jié)；推斷說話者關(guān)系；語調(diào)變化

表達(dá)性：正確流利朗讀，有邏輯講述主要內(nèi)容；角色扮演；用所學(xué)語言與他人口頭交流

七、學(xué)習(xí)策略

元認(rèn)知策略：使用工具書查找信息、和同學(xué)形成合作學(xué)習(xí)；

認(rèn)知策略：在學(xué)習(xí)中善于運(yùn)用信息結(jié)構(gòu)圖理解主題；運(yùn)用多種資源學(xué)習(xí)和記憶詞語；從形式、意義和使用三個(gè)角度關(guān)注和學(xué)習(xí)語法，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能舉一反三。

交際策略：溝通中注意并尊重中外文化習(xí)俗的差異

八、基于以上粗糙分析，現(xiàn)就本文教學(xué)過程進(jìn)行如下活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1. 觀看關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用的視頻，從中找出和本文相關(guān)的句子，并且根據(jù)這些句子進(jìn)行詞匯information, language等生詞的教授，同時(shí)教授的過程中結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行。（學(xué)習(xí)理解）

2. 聽聽力，然后選擇本文的主旨大意（學(xué)習(xí)理解）

3. 再次聽聽力，畫出和因特網(wǎng)用途相關(guān)的意群，如find information, send emails, listen to music, watch movies,make the world smaller等等（學(xué)習(xí)理解）

4. 教師呈現(xiàn)學(xué)生畫出的意群，讓學(xué)生在這些意群之中，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。初步展示了make sb/sth adj，make sb/sth do sth，指明這些屬于賓語補(bǔ)足語。（學(xué)習(xí)理解）

5. 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上兩個(gè)語法，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，說明更多因特網(wǎng)的使用，如make people relaxed, make students study by themselves（應(yīng)用實(shí)踐）

6. 繼續(xù)學(xué)習(xí)更多賓語補(bǔ)足語的知識(shí)p98-2(學(xué)習(xí)理解)

7. 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的賓語補(bǔ)足語，make, let, keep, see, ask等，結(jié)合語篇圖片對(duì)本語篇進(jìn)行改編， (運(yùn)用實(shí)踐)

如，Maria asks kangkang to find some information on the Internet.

Maira saw kangkang playing on the computer.

The Internet makes Maria amazed.

8. 學(xué)生跟讀課文，并進(jìn)行分角色朗讀。（學(xué)習(xí)理解）

9. 使用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生對(duì)該語篇的結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行填寫（運(yùn)用實(shí)踐）

10.學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行表演，以自己為Internet的身份，使用賓語補(bǔ)足語進(jìn)行改編本文，同時(shí)要求增加一點(diǎn)因特網(wǎng)的弊端。（遷移創(chuàng)新）

11.思考：what should you do to master the internet well?引出學(xué)生對(duì)未來關(guān)于網(wǎng)絡(luò)使用以及個(gè)人自身能力的思考，包括學(xué)習(xí)力，創(chuàng)新力等。

注：以上設(shè)計(jì)未必合理！

來源丨我們一起慢慢來

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的践行英语学习活动观，到底应该怎么做？的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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