原標(biāo)題：如何實(shí)施單元整體教學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)？

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2023年4月刊《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：《基于單元整體教學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)》，讀書筆記旨在分享！

一

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（1）真實(shí)性原則

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)境，強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）互動(dòng)性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮增加互動(dòng)性，例如學(xué)生可以通過與同伴合作、與家長(zhǎng)互動(dòng)、與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式來拓展知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)言能力。

（3）分層設(shè)計(jì)原則

作業(yè)設(shè)計(jì)在面向全體學(xué)生的同時(shí)還要兼顧個(gè)體差異。充分考慮不同層次學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)壓力情況。

（4）類型多樣化原則

《課標(biāo)》指出，教師要設(shè)計(jì)多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語(yǔ)言和思維能力，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能（教育部，2022）

二

基于單元整體教學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思路

1.依托單元語(yǔ)篇內(nèi)容分析和學(xué)情分析，制訂單元整體教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于語(yǔ)篇的分析，除了what/how/why三個(gè)層面以外，之前寫過可以考慮以下問題：

那么如何使教學(xué)目標(biāo)可視化呢？

通過問題序列對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)與調(diào)整

2.以單元整體教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)。

3. 結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和作業(yè)設(shè)計(jì)原則，設(shè)置詳細(xì)作業(yè)內(nèi)容

在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)中，將作業(yè)分為A類、B類進(jìn)行分層。

如：A 類作業(yè)為對(duì)話填空，從填寫單詞到填寫整句，難度逐步提升，供基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成；B 類作業(yè)在兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生完成更具開放性的表達(dá)，供基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成。

4. 設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)單元整合性輸出活動(dòng)達(dá)成

其實(shí)最后的整合性輸出活動(dòng)就相當(dāng)于單元的項(xiàng)目式，具體的設(shè)計(jì)流程可以參考之前寫的設(shè)計(jì)思路。

來源丨Kethrine的教學(xué)筆記

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總結(jié)

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