原標(biāo)題：海外兩年大于未來5年？這個論壇有答案！

10月26日，第四屆中美省州大學(xué)校長論壇在北京舉辦。

本次論壇，圍繞“資源共享，構(gòu)建特色人才培養(yǎng)平臺”“創(chuàng)建滿足地方發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式” “資源共享，共建科研合作平臺”主題展開交流和討論。

中美雙方一致認(rèn)為，中美高等教育交流與合作應(yīng)該從全球利益（global good）出發(fā)，培養(yǎng)跨國界、跨文化、跨專業(yè)、跨語言的人才，在全球氣候變化、生物多樣性、糧食安全、消除貧困等方面全面加強合作。

教育交流合作作為中美人文交流的先行者，也是中美兩國關(guān)系發(fā)展的推動者。處于中美人才培養(yǎng)項目中心的學(xué)生們，身負(fù)著世界公民的擔(dān)當(dāng)和期許，承載著社會變遷帶來的壓力和機會。幫助他們在這條路上更好的理解和融入，從外人變成主人，應(yīng)是全球、國家、地方、高校等相關(guān)部門和機構(gòu)共同的關(guān)注。

目錄

中美省州大學(xué)校長論壇 ............. 01

“外交小能手”江蘇 ............. 02

西部地區(qū)的追趕 ............. 03

“海外兩年大于未來的5年” ............. 04

教育國際化到了提質(zhì)增效新階段 ............ 05

-01-

中美省州大學(xué)校長論壇

《中美人才培養(yǎng)計劃》121 雙學(xué)位項目是教育部所屬中國教育國際交流協(xié)會（CEAIE）， 中教國際教育交流中心（CCIEE）和美國州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會（AASCU）共同合作與管理的新型中美高等教育雙向交流與合作項目，項目從2001年3月的7所中美大學(xué)（蘇州大學(xué)、西安科技大學(xué)、西安石油大學(xué)、美國特洛伊大學(xué)等）發(fā)展到2023年9月的188所（中方144所，美方44所），交流學(xué)生由35-50人發(fā)展到7000多名。

中美省州大學(xué)校長論壇是中美雙方高校在《中美人才培養(yǎng)計劃》合作基礎(chǔ)上共同發(fā)起的對話機制。本屆論壇由中國教育國際交流協(xié)會主辦，中教國際教育交流中心和陜西師范大學(xué)承辦，美國州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會協(xié)辦。

高等教育國際化是當(dāng)今高等教育發(fā)展的必然趨勢，這已是世界高等教育的共同理念。國際化辦學(xué)特色已成為地方高校拓展自身辦學(xué)空間和提升自身核心競爭力的重要實施方略。國內(nèi)高校可以通過國際化來彌補自身智力資源不足的問題,共享其他國家的優(yōu)質(zhì)教育資源。

▲《中美人才培養(yǎng)計劃》121項目中方、美方大學(xué)位置圖（圖片來自121項目官網(wǎng)，具體以最新數(shù)據(jù)為準(zhǔn)）

大學(xué)之間的交流與教育合作不僅有學(xué)術(shù)意義，更是連接兩國人民，特別是年輕人的重要紐帶。未來的青年領(lǐng)袖們只有通過相互交流與合作，才能消除誤解與增加互信。

賓西法尼亞州米勒斯維爾大學(xué)校長丹尼爾·烏巴提到通過與不同文化中的學(xué)習(xí)者互動，參加該項目的學(xué)生們獲得了對多樣性的深刻理解。世界瞬息萬變，這一點勢在必行。而且他強調(diào)合作交流不會只發(fā)生在校內(nèi)，也不會止步個體。學(xué)生們會把他們學(xué)到的東西帶到生活的社區(qū)或工作的場域中，帶到更加廣泛的時空。

-02-

“外交小能手”江蘇

為了分析全球化背景下影響高等教育因素的多維性和復(fù)雜性，澳大利亞學(xué)者馬金森(Simon Marginson)和美國學(xué)者羅茲 (Gary Rhoades)提出了全球-國家-地方高等教育能動模型，指出影響高等教育的力量來自全球、國家、地方三個層次和政治、市場、學(xué)術(shù)權(quán)威三個維度。

按照研究模型來看，全球、國家、地方三個層次的力量相互交織、相互作用，共同塑造當(dāng)代高等教育的面貌。在看到社會結(jié)構(gòu)中權(quán)力關(guān)系的同時，也認(rèn)識到高等教育系統(tǒng)中參與者的能動力量。這方面，江蘇省表現(xiàn)出色。

26日的論壇上，江蘇省教育廳副廳長楊樹兵在發(fā)言中提到，江蘇是唯一一個省級層面出臺關(guān)于學(xué)分互認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)項目規(guī)范文件的省份。為了中美人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，早在1982年，江蘇省就成立了改革開放后第一個中外合作辦學(xué)機構(gòu)：南京大學(xué)-約翰斯·霍普金斯大學(xué)中美文化研究機構(gòu)，并牽頭成立了江蘇-美國高職教育合作聯(lián)盟，也是第一個省級層面的對美高職聯(lián)盟。

江蘇省還被笑稱為“外交小能手”，與美國加利福尼亞州、紐約州互為友好省州。截至目前，省內(nèi)12所121項目學(xué)校已累計派出3000多名本科生赴美學(xué)習(xí)，30%左右項目畢業(yè)生，升入世界排名前200的世界名校攻讀碩博。

▲江蘇和加州友好交往近40年，10月28日，江蘇省委書記信長星在鹽城會見美國加利福尼亞州州長紐森一行，雙方共同簽署兩省州《關(guān)于加強氣候與環(huán)境合作的諒解備忘錄》。圖為紐森一行來到鹽城丹頂鶴保護區(qū)（圖片來自人民網(wǎng)江蘇頻道）。

10月30日，江蘇省教育廳首次舉辦高校國際產(chǎn)學(xué)研用合作交流周活動。開幕式期間，中國礦業(yè)大學(xué)、南京信息工程大學(xué)、揚州大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校與英國卡迪夫大學(xué)、俄羅斯圣彼得堡彼得大帝理工大學(xué)、江蘇美科太陽能科技股份有限公司等國外高校、企業(yè)簽署了5項國際產(chǎn)學(xué)研用合作協(xié)議。

“江南大學(xué)—韓國湖西大學(xué)中韓工業(yè)設(shè)計教育聯(lián)合實驗室”“南京信息工程大學(xué)—英國全球技術(shù)創(chuàng)新伙伴聯(lián)盟產(chǎn)學(xué)研平臺”等5個國際產(chǎn)學(xué)研用合作平臺成立。南京大學(xué)、南京航空航天大學(xué)等7所高?，F(xiàn)場聘任了一批中外聯(lián)合培養(yǎng)博士生外方導(dǎo)師。

從經(jīng)濟總量來看，今年前三季度，廣東和江蘇兩省GDP總量雙雙突破9萬億元，江蘇繼續(xù)縮小與“第一經(jīng)濟大省”廣東之間的差距。江蘇省作為經(jīng)濟大省、制造大省、開放大省、教育大省，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)堅實、科教資源豐富、營商環(huán)境優(yōu)良、市場規(guī)模巨大。除了天時地利，與政府、高校積極釋放能動性，注重教育、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新密不可分。

-03-

西部地區(qū)的追趕

陜西師范大學(xué)校長游旭群在論壇上介紹了陜西師范大學(xué)在中美人才交流項目中做出的努力和探索，通過赴美研修、創(chuàng)辦國際暑期學(xué)校等加強資源共享，推薦學(xué)科建設(shè)國際化發(fā)展，惠及師生已破萬。

前幾年的一份研究中提到，121項目給缺乏國際交流的西部高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式帶去了很大沖擊。

陜西高校近幾年面向發(fā)達國家高校博采眾長，教學(xué)成果不俗：西安郵電大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地從2015年底運營以來吸納風(fēng)投資金和贊助。成功入選國家科技部“眾創(chuàng)空間”，入選國家教育部“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”。西安電子科技大學(xué)、陜西科技大學(xué)等高校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，專注于智能硬件和移動互聯(lián)網(wǎng)的孵化器作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，1億元的天使基金為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資本。

西安交大在西咸新區(qū)建設(shè)的“中國西部科技創(chuàng)新港”項目，參照斯坦福與硅谷模式建設(shè)包括科研、教育、孵化和綜合服務(wù)配套四大板塊，大學(xué)生實習(xí)、碩博生培養(yǎng)、科教相扶，企校相依、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用。

今年年初，平高集團西安智慧能源項目正式落戶西咸新區(qū)，預(yù)計未來5年營業(yè)總收入將超過12億元。目前該中心已在全國布局38個科創(chuàng)基地，累計在全國開展產(chǎn)學(xué)研對接活動4000余場，走訪企業(yè)13000余家次，促成產(chǎn)學(xué)研合作金額超2.6億元。

科技部火炬中心的數(shù)據(jù)顯示：《2022年度全國技術(shù)合同交易數(shù)據(jù)》，西安以6.4萬項排名全國第二。技術(shù)合同成交額上，僅次于京滬位列全國第三。在2022年底，國家層面也正式做出決策：西安，第五個綜合性國家科學(xué)中心和第六個科技創(chuàng)新中心在建設(shè)中，是全國“雙中心”第四城。這背后是西安密集的高校資源、1300多家科研機構(gòu)和上百萬技術(shù)人才。

▲全國“兩中心”分布圖◎制圖/城記智庫

-04-

“海外兩年大于未來的5年”

參加121項目的李樂萌，本科就讀于河南大學(xué)，期間，2019年赴美并就讀于美國塞勒姆州立大學(xué)。曾在畢業(yè)感言中提到：赴美兩年，可以說現(xiàn)在把我放在世界上任何一個國家，我都有生存的底氣和勇氣。

“海外兩年大于未來的5到10年！”她說自己做到了。

焦雪峰本科雙學(xué)位分別就讀于江蘇大學(xué)和美國北亞利桑那大學(xué)，四年里收獲了校十佳青年學(xué)生、校一等獎學(xué)金、校三好學(xué)生，以及北亞利桑那大學(xué)杰出畢業(yè)生獎（亞洲唯一）、金齒輪獎（北亞工程學(xué)院唯一），發(fā)表SCI論文9篇、會議論文3篇，獲批實用新型專利2項，獲得美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、約翰霍普金斯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校等9所大學(xué)碩士研究生入學(xué)offer。

▲焦雪峰（圖片來自中美人才培養(yǎng)計劃121雙學(xué)位項目公眾號）

研究生去向：美國賓夕法尼亞大學(xué)

專業(yè)：機械工程

根據(jù)目前官網(wǎng)給出的數(shù)據(jù)，諸如華僑大學(xué)，自2010年實施項目以來，共計391名學(xué)生參加121項目赴美攻讀雙學(xué)位，其中346人已順利畢業(yè)。計劃繼續(xù)出國深造的學(xué)生均被世界名校研究生錄取，主要院校包括新加坡國立大學(xué)、中國香港大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)、澳大利亞悉尼大學(xué)、美國加利福尼亞大學(xué)圣迭戈分校等。

常熟理工學(xué)院于2018年成立中美學(xué)院，與美方大學(xué)在學(xué)生交流、教師互訪、科研合作、產(chǎn)教融合等方面開展廣泛、深入的合作。2019年至今，學(xué)校共派出353名學(xué)生赴5所美國大學(xué)合作學(xué)習(xí)，畢業(yè)生50%以上就讀全球排名前200的名校碩士和博士……

“中美121項目”深耕22年，通過中美人文交流、學(xué)歷學(xué)分互認(rèn)、學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)、中美教師交流、管理人員培訓(xùn)等服務(wù)項目，為促進中美省州高校深入合作、培養(yǎng)創(chuàng)新型青年人才方面發(fā)揮了積極的作用，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了人才支撐。

-05-

教育國際化到了提質(zhì)增效新階段

總體而言，我們國家正在提倡經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展，這意味著國際化人才的需求持續(xù)旺盛，未來勢必有更多高層次的國際化人才參與到中國與世界的交流中來。三年疫情過后，國際教育的需求在今年有大幅回暖，甚至有專家估計，今年留學(xué)人數(shù)有可能超過歷史上最高的2019年。留學(xué)在逐步走向平民化。

對于國際化人才所需要具備的能力要求會更強一些，包括承壓能力、環(huán)境適應(yīng)性、人際關(guān)系處理能力和自我管理能力等。以承壓能力為例，在國內(nèi)的人才所需承受的壓力更多來自于工作和家庭，但到了國際舞臺上，所需承受的壓力遠(yuǎn)比國內(nèi)大得多。到了國外，需要面對不同的宗教、國際背景、文化特色，面對不同的想法和思維習(xí)慣，如何去解決矛盾糾紛、如何去管理合作，都是需要考慮到的因素。

焦雪峰在自己畢業(yè)感言中提到：初到北亞利桑那大學(xué)，為了盡快適應(yīng)全英文授課環(huán)境，每天起早貪黑學(xué)習(xí)，只休息五六個小時。同樣，李樂萌也曾坦言，121項目的求學(xué)過程充滿了恐懼和壓力，海外兩年大于未來5到10年，是自己硬著頭皮撐下來的。

▲ 教育科技公司KnowYourself在2020年，基于10000+留學(xué)生的真實數(shù)據(jù)，做出了一份《中國留學(xué)生心理自助手冊》，調(diào)查顯示，83% 以上的受訪者在留學(xué)過程中至少經(jīng)歷過一次心理破防。這些受訪者不僅有富人家庭的孩子，也有靠獎學(xué)金和打工賺錢完成課程的普通人家的孩子，但不論家庭情況如何，就讀的學(xué)校如何，留學(xué)生產(chǎn)生的抑郁情緒是大同小異的。

浙江師范大學(xué)一份《“中美人才培養(yǎng)計劃”雙學(xué)位項目影響因素探析》報告指出：“中美121項目”經(jīng)驗需要總結(jié)、“實驗班”需要研究、行前準(zhǔn)備有待改進。

隨著教育國際化的普及，中美人才培養(yǎng)、教育交流合作已經(jīng)進入到“提質(zhì)增效、精耕細(xì)作”的新階段，需要中美兩國高校、地方主管部門和教育組織加強合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，探索更有效的合作模式，塑造更優(yōu)質(zhì)的合作平臺。

中國教育部副部長王嘉毅在本次論壇發(fā)言中提出三點倡議：一是堅持相互尊重，促進合作共贏；二是加強雙向交流，擴大覆蓋范圍；三是拓寬合作領(lǐng)域，豐富交流內(nèi)容。

教育交流合作作為中美人文交流的先行者，也是中美兩國關(guān)系發(fā)展的推動者。處于項目中心的學(xué)生們，身負(fù)著世界公民的擔(dān)當(dāng)和期許，承載著社會變遷帶來的壓力和機會。幫助他們在這條路上更好的理解和融入，從外人變成主人，應(yīng)是國家、地方、高校等相關(guān)部門和機構(gòu)共同的關(guān)注。

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總結(jié)

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