第1篇：《去尾法與進(jìn)一法》教學(xué)案例與反思

教學(xué)內(nèi)容：教科書第99頁(yè)，例8、試一試、練一練，練習(xí)十九3～6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解小數(shù)近似數(shù)的含義，能根據(jù)要求用“四舍五入”的方法求商的近似值。

2、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，初步學(xué)習(xí)用“去尾”或“進(jìn)一”的方法求近似值。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、計(jì)算。

3÷11(保留一位小數(shù))

0.8÷3(保留兩位小數(shù))

*完成計(jì)算，指名板演。

說說怎樣取商的近似值？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)商的近似值的知識(shí)。

板書課題：求商的近似值。

二、教學(xué)新課

1、出示例8。

2、足球的單價(jià)是多少？要求300元最多可以買多少個(gè)足球，應(yīng)該怎樣列式？(300÷45)

你能計(jì)算出結(jié)果嗎？

3、*計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果。

(1)300÷45≈6.67個(gè)

(2)300÷45≈7個(gè)

在這里用“四舍五入”的方法取近似值，大家同意嗎？

4、探討方法。

大家同意誰(shuí)的意見？為什么？

這里能不能用可“四舍五入”法取近似值呢？

小結(jié)：這題中，要買的足球個(gè)數(shù)必須是整數(shù)，如果買7個(gè)足球，不符合事實(shí)，因此不能用“四舍五入”法取近似值，只能舍去后面的小數(shù)部分，最多買6個(gè)足球。在取商的近似值時(shí)，要考慮實(shí)際情況。

這題求商的近似值的方法給你什么啟發(fā)呢？(板書：舍尾)

5、試一試。

理解題意，列式計(jì)算。

有多少名同學(xué)？船每次最多坐幾人？要求幾次才能全部過河怎樣列式？(126÷15)

試著算一算。

*完成計(jì)算，并說出自己的想法。

8次能全部過河嗎？8次只能過多少人？還有6人過不了河，怎么辦？

小結(jié)：在這題中，過河的次數(shù)必須是整數(shù)，用“四舍五入”的方法取近似值也是不合理的，哪怕是只多1人，也要再運(yùn)一次。因此正確的近似值是9，而不是8。

這道題的計(jì)算給你什么啟發(fā)呢？(板書：進(jìn)一)

6、練一練第1題。

*完成。

這里應(yīng)該運(yùn)用什么方法取近似值呢？

指出：通常情況下，用“四舍五入”法求商的近似值。

7、練一練第2題。

*完成，匯報(bào)方法。

是怎樣取商的近似值的？說說你的理由。

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十九第3題。

完成計(jì)算后匯報(bào)方法：30000÷2200≈14

用什么方法取商的近似值的？合理嗎？

2、完成練習(xí)十九第4題。

平均身高應(yīng)該怎樣算？試著算一下。

應(yīng)該怎樣取近似值呢？(四舍五入)

一般情況下，用四舍五入法取近似值。

3、完成練習(xí)十九第5題。

想一想，應(yīng)該怎樣取近似值？說出自己的想法及理由。

4、練習(xí)十九第6題。

在小組中完成，交

流各自的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？對(duì)你解決實(shí)際問題有幫助嗎？

板書設(shè)計(jì)：

求商的近似值

300÷45≈6.67≈6(個(gè))去尾

126÷15＝8.4≈8(次)進(jìn)一

反思：這一課的活躍性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于以前的四舍五入有著根深蒂固的映像，因此，一開始的導(dǎo)入并不是很順利。因?yàn)閷W(xué)生不能明白的是為什么要不斷地除下去！

但是，學(xué)生有著以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在三、四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)接觸過類似的題目，知道有些情況是必須再多加一個(gè)的，比如坐船的題目，即使多的人不多，也要給分配一條船。他們很快就明白了這是進(jìn)一法。

而對(duì)于做衣服之類的，學(xué)生也能明白不滿一件衣服的料子是不能做衣服的！所以要采用去尾法！

因此，在課堂的后半段，更多的是要學(xué)生注意在計(jì)算方面的問題！

第2篇：《比尾巴》教學(xué)案例與反思

片斷一：

師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎

生：喜歡！

師：你喜歡什么動(dòng)物呢說給大家聽聽。

生：我喜歡小白兔。

生：我喜歡小*。

生：我喜歡小貓。

師：小動(dòng)物很可愛(出示各種動(dòng)物的掛圖)，請(qǐng)大家觀察一下黑板上的動(dòng)力物，它們都長(zhǎng)了。

生：耳朵。

生：眼睛。

生：嘴巴，還有腿。

生：還有一條尾巴呢！

師：真聰明！它們的尾巴是一樣的嗎

生：不是！

師：是啊，每個(gè)動(dòng)物的尾巴都不一樣。今天，動(dòng)物們都聚在了一起，要進(jìn)行一場(chǎng)比賽呢！現(xiàn)在，老師就帶著大家到動(dòng)物王國(guó)去看比尾巴大賽吧！

(出示cai課件，板書課題)

教學(xué)反思一：

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生所有的感活動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨(dú)特的感受，只是在于老師如何開啟，如何去引導(dǎo)他們?nèi)?#xff0c;去發(fā)現(xiàn)，去感受事物，而不是由教師直接板書課題，范讀課文，這種舊的課前引導(dǎo)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴的情緒，讓學(xué)生習(xí)慣于教師的落入，而不是主動(dòng)去想課文寫的是什么。*是導(dǎo)求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成份，為了能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師必須重視課前導(dǎo)入工作，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

片斷二：

師：大家看看，有哪些動(dòng)物參加了比賽呢

生：有猴子，兔子，松鼠參加了比尾巴大賽。

生：還有公鴨子和孔雀也參加了比賽。

師：很好，剛才，小動(dòng)物們說要請(qǐng)小朋友們做評(píng)委呢！大家看，首先出場(chǎng)的是誰(shuí)呀(出示cai課件)

生：是猴子。

師：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么樣的

生：猴子的尾巴細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生：猴子的尾巴真長(zhǎng)，可以蕩秋千。

生：猴子的尾巴像一條繩子。

師：大家觀察得真仔細(xì)。猴子的尾巴又細(xì)又長(zhǎng)。

師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)

生：猴子的尾巴長(zhǎng)。

師：我們?cè)賮砜纯唇酉聛硎悄奈贿x手出場(chǎng)了

生：兔子，松鼠。

生：兔子的尾巴好短。

生：我養(yǎng)過小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。

師：真了不起。

師：誰(shuí)的尾巴短

生：兔子的尾巴短。

師：大家再看一看松鼠的尾巴。

生：松鼠的尾巴好大啊。

生：不對(duì)，是上面好大，下面小。看著好像是一把傘。

師：誰(shuí)的尾巴好像一把傘

生：松鼠的尾巴好像一把傘。

師：真不錯(cuò)。我們看了三個(gè)小動(dòng)物的比賽，知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短。長(zhǎng)和短是一對(duì)反義詞。松鼠的尾巴好像是一把傘。第一場(chǎng)比賽結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開83面，自由地讀一讀課文的1—2節(jié)。

(同桌對(duì)讀，分組讀)

教學(xué)反思二：

若要低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，首先要從他們感興趣的，熟悉的事物著手，使學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生觀察的欲望，教師加以引導(dǎo)，明解目的，而不是讓學(xué)生漫無目的，雜亂無章地去觀察。在以往的教學(xué)中，教師大多都是自問自答，沒有讓學(xué)生用心地去想，去觀察，使學(xué)生的思想處于懶惰狀態(tài)。從一年級(jí)起培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，更有利于日后習(xí)作能力的提高，教育學(xué)家斯賓塞說：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。教師要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

片斷三：

師：大家看，第二場(chǎng)比賽開始了。有哪些動(dòng)物出場(chǎng)了

生：公雞，鴨子和孔雀。

師：我們看一看，公雞的尾巴是什么樣的

生：公雞的尾巴彎彎的。

生：還很漂亮呢！五顏六*！

生：它的羽毛還可以用來做毽子。

師：是啊，公雞的尾巴彎彎的(相機(jī)用手勢(shì)表示彎)，有好多顏*，好漂亮。還可以用來做毽子。

師：我們?cè)賮砜带喿拥奈舶汀?/p>

生：鴨子的尾巴扁扁的。

師：真對(duì)。鴨子的尾巴扁扁的。(用手表示扁)

師：誰(shuí)的尾巴扁

生：鴨子的尾巴扁。

師：我們來看一看最后一位出場(chǎng)的是誰(shuí)呀

生：孔雀。

師：孔雀的尾巴好看嗎

生：好看。

生：比公雞的尾巴好要好看呢！

生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。

生：美麗極了。

師：說得好。小朋友們，比賽全部結(jié)束了，我們看了六位選手的比賽，小動(dòng)物們說要你們?cè)u(píng)一評(píng)呢！

(生討論)

師：結(jié)果出來了嗎誰(shuí)得冠*呢

生：孔雀！

師：誰(shuí)的尾巴最好看

生：孔雀的尾巴最好看！

師：我們今天看了一場(chǎng)精*的動(dòng)物比尾巴大賽，知道了每個(gè)小動(dòng)物的尾巴是不一樣的。還有很多很多的小動(dòng)物沒參加呢！現(xiàn)大請(qǐng)大家把你收集的動(dòng)物圖片拿出來，同桌相互看一看，比一比，觀察一下它們的尾巴。(在討論中結(jié)束教學(xué)。)

教學(xué)反思三：

愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要。想象要學(xué)生愿意去想，自主去想，因此想象力是依縛在自主探究上的，教師是放開手，讓學(xué)生有一片屬于自己的天空，讓學(xué)生自由地去想，大膽地去探究，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂是教師的課堂，教師教，學(xué)生聽，這種學(xué)習(xí)方式被人稱為靜聽課程，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的靜聽狀態(tài)，幾乎沒有活動(dòng)的余地和自己的經(jīng)驗(yàn)，而成為課程和教材的奴隸。新課標(biāo)中指出：自主合作，探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行。長(zhǎng)久以來，我們教育往往只重視知識(shí)的傳承，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，新課標(biāo)要求教師喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生敢想，敢說，愛想，愛說。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

第3篇：《小數(shù)加法和減法》教學(xué)案例與反思

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)。

3、在探索的知識(shí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初步形成*思考和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是把“相同數(shù)位對(duì)齊”的處理

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、口答：3元+5角??7千克+3克

2、筆算：375＋34???375-34

二、情境導(dǎo)入

1、出示情境圖

談話：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文具店，看看三位同學(xué)都在買什么？

從圖中，你還了解到哪些信息？

根據(jù)這些信息你能提出哪些用加減法計(jì)算的問題？

學(xué)生提出問題，教師有選擇地板書，指名列出相應(yīng)的算式。

2、揭示課題

提問：仔細(xì)觀察，這些算式都有什么共同點(diǎn)？

談話：怎樣進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究。板書：小數(shù)加法和減法。

三、自主探索

1、解決第一個(gè)小問題。

談話：先試一試用豎式計(jì)算，然后與小組同學(xué)交流，你是怎么算的？怎么想的？

出示兩種情況

提問：這兩種算法哪一種正確？為什么？

小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)，要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。

2、解決第二個(gè)小問題。

(1)學(xué)生濃度計(jì)算“3.75-3.4”

(2)組織交流：你是怎么算的？怎么想的？

(3)提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

3、教學(xué)“試一試”

你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法解決后兩個(gè)問題嗎？(兩人板演，其余*計(jì)算)

你能把計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)嗎？

4、總結(jié)和歸納

談話：同學(xué)們通過自己的探索，學(xué)會(huì)了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，你能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？有什么注意點(diǎn)需要提醒大家的嗎？

四、鞏固深化

1、練一練

第1、2題

2、練習(xí)八第1、2、3題

五、課堂總結(jié)

本堂課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

六、課堂作業(yè)

＜＜補(bǔ)充習(xí)題＞＞18頁(yè)

反思：

教育不只是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。我們不只一次在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)：應(yīng)該相信學(xué)生的能力。學(xué)生擁有自己的*思考水平和誰(shuí)知系統(tǒng)，當(dāng)他們遇到一個(gè)新的等解決的問題情境時(shí)，他們會(huì)自學(xué)而主動(dòng)地從自己已有的知識(shí)架構(gòu)和誰(shuí)知經(jīng)驗(yàn)中摸索、收集、調(diào)動(dòng)處理問題的方法和策略，并不時(shí)進(jìn)行某種對(duì)比，猜想或*，直到解決問題，從而在有意和無意之間完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和容量，自動(dòng)生成新認(rèn)知內(nèi)容。

反思我們教師早時(shí)的教學(xué)行為，是不是有時(shí)太細(xì)了？教師的苦口婆心，嘮嘮叨叨、很有可能換來學(xué)生的心不在焉，甚至是逆反心理。這一點(diǎn)我們一線的教師肯定見識(shí)過。此時(shí)，不妨在自由的活動(dòng)和緊張的競(jìng)賽氣氛中，創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情境之間的矛盾，激起他們強(qiáng)烈的探究興趣和動(dòng)力，從而引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生自覺地進(jìn)入新知的探究的狀態(tài)之中。同時(shí)，由于“創(chuàng)造”一種的、新的算法成為學(xué)生的立方體需要，學(xué)生由被動(dòng)的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者，這樣的教師更加符合“平等的首席”的特征。這樣教學(xué)，教師輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在法、潛移默化中生根，發(fā)芽，可謂意義重大而久遠(yuǎn)！只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)真正注重生命的發(fā)展，才不會(huì)在新理念的潛意識(shí)下調(diào)整。

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總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的c语言去尾法和进一法的例子,《去尾法与进一法》教学案例与反思的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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