《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這就對(duì)每一位教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。近兩年來，本人參與學(xué)校機(jī)房項(xiàng)目的管理工作，在信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用與實(shí)踐中，我深切感受到：信息技術(shù)的介入，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，在某些數(shù)學(xué)教學(xué)中，更利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展。展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需求性來滿足學(xué)生探索心理的需要而引起的。我們利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)參與數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

案例：在“直線和圓的位置關(guān)系”一課中，利用下載的“海上日出”實(shí)景，在展示中融入巴金作品的語音，在學(xué)生感同身受中，引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽和海平線的關(guān)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)易的筆法勾畫出變化過程，從學(xué)生的作品中抽取出課題。這樣從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

二、情境演示，解決教學(xué)重、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動(dòng)態(tài)的。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識(shí)反映的內(nèi)涵卻是無限的。而體會(huì)知識(shí)的具體與抽象，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們可以利用信息技術(shù)優(yōu)越的聲、像、動(dòng)畫等網(wǎng)絡(luò)資源突破難點(diǎn)，凸出重點(diǎn)。

1、抽象的知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體信息技術(shù)可以使知識(shí)、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。

案例：在上“角的大小”時(shí)，利用vid2flash改制世界杯精彩的一幕：巴西球員小羅單刀赴會(huì)時(shí)，并沒有選擇遠(yuǎn)射，而是不斷的迫近球門。借此情景，拋出問題：小羅為何這樣做？學(xué)生通過觀察、分析和作圖，很快得出了結(jié)論(射門的角度有大小)，通過演示情景使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，提高了教學(xué)效果。

2、靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化

在同一屏幕上，文本、圖像、動(dòng)畫、聲音齊頭并進(jìn)，可以給學(xué)生前所未有的視聽震撼，引發(fā)強(qiáng)烈的有意注意。如用計(jì)算機(jī)把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂,幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事實(shí)和規(guī)律。比較板上靜止的粉筆字,其優(yōu)越性是可想而知的。

案例：在“動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡”的課程設(shè)計(jì)中，本人為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓每一位同學(xué)緩慢移動(dòng)屏幕上的一個(gè)點(diǎn)、線，面，計(jì)算機(jī)保留了它們移動(dòng)留下的痕跡，并清晰地展現(xiàn)了點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的過程，使學(xué)生一“做”了然；在用幾何畫板上“三角形的三邊關(guān)系”課時(shí)，先將三角形的三邊測(cè)量出來，然后將某頂點(diǎn)設(shè)置為動(dòng)點(diǎn)，讓學(xué)生在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中觀察計(jì)算三邊的關(guān)系，進(jìn)而得出結(jié)論；在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像的性質(zhì)”時(shí)，為了讓學(xué)生全面了解二次函的系數(shù)對(duì)其圖像拋物線的影響，可以在幾何畫板中任意輸入不同的值，讓學(xué)生觀察圖像拋物線的變化，通過大量的演示結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生自己得出系數(shù)的值對(duì)二次函數(shù)的圖像的影響。

三、拓展時(shí)空，發(fā)展師生能力

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源是課堂教學(xué)的延伸。無論是在時(shí)間還是在空間上都為我們留下了廣闊的發(fā)展余地。善加利用，一定會(huì)使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

案例：在教學(xué)“相交弦定理”時(shí)，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學(xué)生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方法教給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生通過記憶來完成練習(xí)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂。現(xiàn)在我們利用多媒體輔助教學(xué)，就可以利用幾何畫板畫出圓的兩條相交弦AB與CD，交于圓內(nèi)一點(diǎn)P，通過計(jì)算得出相交弦定理的結(jié)論P(yáng)A·PB=PC·PD。用鼠標(biāo)推動(dòng)任意一點(diǎn)改變PA，PB，PC，PD及圓半徑的長(zhǎng)度，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各條線段的長(zhǎng)度雖然改變了，但始終有PA·PB=PC·PD這個(gè)結(jié)論。在教學(xué)完成后，還可以把AB、CD交于圓外一點(diǎn)P，讓學(xué)生課后思考是否有PA·PB=PC·PD這個(gè)結(jié)論。這樣，可以讓學(xué)生通過觀察體會(huì)變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論；又有課后探索，發(fā)展的空間。

四、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用中的實(shí)踐、思考

1、應(yīng)充分加強(qiáng)備課，挖掘教材內(nèi)容

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，具有較高的靈活性和較強(qiáng)的交互性，主要表現(xiàn)在教學(xué)與學(xué)習(xí)的路徑是多樣性的。它可以從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從一個(gè)教學(xué)情境轉(zhuǎn)到另一個(gè)情境。所以教師要充分挖掘教材，加強(qiáng)備課，制作出的課件才會(huì)為自己所熟悉和操作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才不會(huì)受到壓抑，這樣的課堂才能取得好的效果，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；在課件的運(yùn)作中，允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由地發(fā)表自己的見解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；課件的制作，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。?2、應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式密切結(jié)合

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具而進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算機(jī)盡管是當(dāng)今高科技產(chǎn)品的代表，能代替人進(jìn)行多方面的工作，但是它畢竟是機(jī)器，在教學(xué)過程中它不能代替人類進(jìn)行所有的工作。如在對(duì)話和思維方面，任何利用已有的知識(shí)尋找方法，解決具體問題等。而數(shù)學(xué)的教學(xué)正是一種以抽象的思維活動(dòng)為中心的教學(xué)，要求學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)分析問題，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要活動(dòng)之一。因此，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能代替數(shù)學(xué)教師進(jìn)行所有的教學(xué)，它必須與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)密切結(jié)合。例如，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂知識(shí)的一些重點(diǎn)，教師往往會(huì)把它板書在黑板上的某個(gè)位置，以便學(xué)生在整節(jié)課中有所參考；而在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往需要板書的知識(shí)重點(diǎn)雖然在課件有所體現(xiàn)，但在放映過后，基礎(chǔ)差的學(xué)生也就沒了依靠，不利于各層次學(xué)生的發(fā)展。所以在課件制作中，教師要注重重點(diǎn)知識(shí)的適時(shí)呈現(xiàn)或板書練習(xí)(利用攝像頭功能，展示教師、學(xué)生的板書、練習(xí)過程)，這樣才能避免數(shù)學(xué)盲點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，才能真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)學(xué)課件的制作，應(yīng)短小簡(jiǎn)潔、具有互動(dòng)性、通用性

實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生思維受阻或反思的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)可以模擬知識(shí)的形成過程和展示知識(shí)的結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，化腐朽為神奇，特別是在學(xué)生“頓悟”的一剎那對(duì)思維的發(fā)展最有效。所以數(shù)學(xué)課件的制作，應(yīng)短小簡(jiǎn)潔、具有互動(dòng)性、通用性。

4、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)，即整合。創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少“離教”現(xiàn)象，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主體性，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。使課堂教學(xué)真正做到“反璞歸真、深入淺出”的效果。

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的初中数学结合计算机教学设计,初中数学教学设计中多媒体技术的运用的全部?jī)?nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

如果覺得生活随笔網(wǎng)站內(nèi)容還不錯(cuò)，歡迎將生活随笔推薦給好友。