教師資格證信息技術(shù)教案

一、教學(xué)目標

1.高中直接分條寫

2.書寫要素

注意
主語：學(xué)生。
（1）三維教學(xué)目標的出發(fā)點是學(xué)生，如果省略學(xué)生不寫，是可以的，因為新課改說了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，寫或者不寫，主語都是學(xué)生。
（2）不能出現(xiàn)“使”“讓”，這樣主語就成了老師。

謂語：啟動。這是一個動詞，是具體的，可測量的，比如這節(jié)課上完了讓學(xué)生啟動一下Word，如果學(xué)生能啟動，就是學(xué)會了。這個部分的動詞不能出現(xiàn)“了解”“理解”“掌握”。

條件：輔助性的，“通過閱讀教材及學(xué)習(xí)微課視頻”，這是第二個維度過程與方法維度。

程度：這個部分可以省略，比如“至少使用兩種方法”。

3.模板

注意
三維教學(xué)目標不是說一定要寫三條，可以合并，也可以寫成四條。
模板僅作參考，如果你覺得不好用，可以用自己的話寫即可。

二、教學(xué)重難點

1.概念

2.模板

分析理由
（1）課題：核心內(nèi)容。比如這節(jié)課學(xué)習(xí)Excel的函數(shù)，核心就是函數(shù)。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是組裝計算機，這就是核心。
（2）內(nèi)容：
①組成及其作用：這是本節(jié)課的基礎(chǔ)。
②組裝：這是本節(jié)課的根本。
（3）從學(xué)科出發(fā)：信息技術(shù)學(xué)科的特點是工具性，比如學(xué)完Flash、Excel，學(xué)會了是拿來用的，可以說讓學(xué)生學(xué)以致用，組裝計算機是學(xué)以致用的根本。

三、教學(xué)過程

1.基本流程

2.導(dǎo)入原則

3.導(dǎo)入新課寫法

溫故知新

舉例

流程

模板

注意
回顧舊知，提出問題：這里的“舊知”一定要寫，給考官一個信號，你用的是溫故知新導(dǎo)入。

答案建議大家寫標準答案，因為有可能學(xué)生的是錯誤答案，如果是錯誤答案，可以再寫通過哪個方法去突破。比如我問學(xué)生“2+2=？”，學(xué)生給的答案是“3”，我通過對學(xué)生的錯誤答案糾正，去強調(diào)這是一個重點。

這個答案如果拿不準，可以不寫，不要畫蛇添足。

問題不能不寫，建議大家至少寫兩個。

教師總結(jié)，之所以寫這個問題，是因為這和本節(jié)課后面的新知識是有聯(lián)系的，然后引入新課。

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

舉例

流程

注意
構(gòu)思情境：
（1）一定要有針對性，針對本節(jié)課，比如Excel里呈現(xiàn)一個函數(shù)，選擇的一定是一個表。
（2）生活化，不要選擇公司的，要選擇學(xué)校相關(guān)的，比如成績表。
（3）要適合學(xué)情，比如現(xiàn)在教的是初中的學(xué)生，不用讓學(xué)生拿出小手來比一下有幾位數(shù)，不符合學(xué)情。

情境呈現(xiàn)：可以選擇語言、媒體、游戲。

觀察思考：
（1）師生互動。
（2）設(shè)置懸念。
（3）點明關(guān)聯(lián)。

引入新課。

模板

設(shè)計意圖

4.新課講授

思路

5.必用教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動法

提問啟發(fā)法

注意
整個教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。老師提出問題，一步一步循序漸進被稱為梯度性

作答教學(xué)設(shè)計題時，如果設(shè)計某個片段，至少需要用到兩個教學(xué)方法。
任務(wù)驅(qū)動法中，提出任務(wù)是最重要的。

操作演示法

舉例

解題步驟
1.提煉知識點。
2.定方法。
3.推出模板。

流程

模板

設(shè)計意圖

(自主/合作）探究法

自主探究法

合作探究法

探究法模板

設(shè)計意圖

6.鞏固提高環(huán)節(jié)

理論類

操作類

7.小結(jié)

8.作業(yè)

9.板書設(shè)計

四、教學(xué)評價

1.評價的功能/作用

2.評價類型

3.評價實施方法

總結(jié)

以上是生活随笔為你收集整理的教师资格证信息技术教案的全部內(nèi)容，希望文章能夠幫你解決所遇到的問題。

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