《圖文表混合排版》教學設計

盧龍縣職業技術教育中心 劉思晨

一、設計思想：

以學生自主探索、合作交流為主線，以培養學生的創新精神和學生自主合作探究學習方式為目標。在建構式的教與學活動中，讓學生為實現任務目標而感受成功，為實現任務的過程而進行情感的調整；在建構式的教與學的活動中，培養學生的創新意識、實踐能力、就業能力。感受到戰勝困難、解決問題時的喜悅，體驗到創造美的樂趣。

1、教學內容

《圖文表混合排版》是一個綜合的實訓項目內容，它主要針對高等教育出版社《計算機應用基礎(Windows XP+Office 2003)》教材中第四章《文字處理軟件應用》的綜合知識的運用。

《圖文表混合排版》是第四章word的重點和難點。該節內容分2個課時完成，本節是第1課時。主要通過制作班級板報，學習插入藝術字、文本框及圖片的操作方法，實現圖文混合排版。

2、學生情況分析

經過近一年的課程學習，學生對計算機基本知識有了一定程度的了解，動手能力稍強，對許多事物充滿了好奇心，富有探索精神。但學生語言表述差，行為懶散，學習不夠積極主動，缺乏學習新知識的能力、信心和熱情，習慣依賴教師講授，被動獲取知識，有畏難情緒。因此在上這節課的時候，充分考慮到學生的這些特點。

3、難點分析

對于本節課教學，綜合運用插入藝術字、圖片、文本框的設置方法，創造出美觀大方的作品是難點，對學生來說，插入方法很簡單，但如何使學生利用圖片、藝術字的工具按鈕來完善、美化設計難度很大，這部分內容需要有較強的審美觀，還要靈活運用各工具按鈕來完成

二、教案內容

課題

4.5 圖文表混合排版

課型

新授課

教材

《計算機應用基礎》

授課時間

40分鐘

授課班級

11級計算機應用

學生數

35人

教學目標

知識與技能

1.能夠在文檔中插入并編輯藝術字、文本框、自選圖形、圖片等內容

2.掌握復雜文檔的綜合排版技術

過程與方法

綜合運用藝術字、圖片、文本框解決實際問題，實現圖文混排。

情感態度與價值觀

1、培養學生自主學習及協作學習的意識和能力。

2、培養學生的創新意識和創新能力。

3、培養學生的審美情趣。

教學重點

插入藝術字、圖片、文本框的方法及設置

教學難點

綜合運用藝術字、文本框、圖片創作出美觀大方的作品。

教學關鍵

激發學習興趣，調動學生的積極性

教具

多媒體課件、電腦、電子版的板報、圖片、文本素材

教學環節

時間

教?學?內?容

學 生 活 動

教學方法

組織教學

1分鐘

檢查出勤；集中學生注意力。

師生問好

談話法

激趣引入

3分鐘

課件演示：往屆學生電子小報作品，引導學生分析板報的組成要素。在此基礎上指出本節課所要解決的問題：“如何進行藝術字、圖片、文本框與文字混合排版 ”，點題

通過觀察提出問題。

問題導入

項目教學

展示目標

1分鐘

圍繞“圖文混排”提出知識與能力目標

明確學習任務

?

?

任務一

?

11分鐘

根據教材中的實例、分組討論、完成制作同一小報設計、制作。

自主學習、小組協作。制作完成后，由1名學生講解制作過程

任務驅動指導法

任務二

15分鐘

通過任務一的完成，學生掌握方法。自由創意，主題自選，設計完成小報。(素材自備)

自由設計制作，小組協作完成。

分析法

歸納法

演示講解

作品展示

6分鐘

各組選出優秀作品展示、共同分享作品里包含了哪些元素，討論分別用什么方法實現。完成評價表

學生表述：設計理念，所使用的工具，遇到的困難，解決方法

討論教學法

小結

2分鐘

請學生完成對本節課的小結，幻燈展示

教師進行總評

理清思路

歸納整理所學知識

?

作業

1分鐘

請你設計一份以“安全教育”為主的校報。(6月是校園安全教育月)

搜集、整合、分析、運用信息

分工協作，合作完成

教學反思

本節課我采用項目教學、任務驅動的教學策略，力求目標明確、任務細化。在整個教學過程中，充分調動學生的學習積極性與主動意識，采用小組協作、自主嘗試展開學習活動，逐步提示學習內容，力求為學生營造一種輕松、自由愉悅的學習氛圍，尊重學生個性發展與層次差異，注重過程，各取所需，培養他們分析問題、解決問題的能力，激發其學習信息技術的興趣，建立對信息技術學習的自信心，培養了學生良好的學習習慣。

亮點：“展示評價”，讓學生展示講解他們的作品，其優點是：既有利于表述者鍛煉口頭表達能力，又能培養他們的自信心和責任心，也是對他們成功的肯定。而對其他學生來說，他們也會產生羨慕的心理，從而學習創作的熱情被激發起來，也想表現自己。鼓勵學生大膽的表述自己的設計理念，創作時所使用的工具，在制作過程中遇到的困難，如何解決的。把團結協作的德育教育滲透到教學中。

不足：個別學生性格內向，課堂氛圍不夠活躍，不會與人溝通。有的學生的審美能力不足，版面布局不合理。在完成任務一的基礎上拓展，讓學生自己去創作設計，但由于課堂時間有限，學生的

總結

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